班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理課件

班主任素質(zhì)養(yǎng)成與

學(xué)生緊急事件應(yīng)對處理安徽工商職業(yè)學(xué)院陳章奇班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理第一部分班主任是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理班主任與學(xué)生學(xué)校里和學(xué)生相處時間最長的人學(xué)校里和學(xué)生沖突最多的人學(xué)生終生最難忘的人班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理一、班主任角色定位班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分。是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。是思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。隨著課程改革的逐步深入，在對班主任工作的認(rèn)識和實(shí)踐上，班主任作為管理者、教育者、協(xié)調(diào)者，其內(nèi)涵正不斷得到修正和豐富；同時，學(xué)習(xí)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生良師益友等角色得以廣泛認(rèn)同和積極實(shí)踐。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理班主任工作誤區(qū)

誤區(qū)1：單純強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)誤區(qū)2：什么事都由自己干誤區(qū)3：忌枯燥乏味誤區(qū)4：不能協(xié)調(diào)學(xué)生和家長的關(guān)系誤區(qū)5：厚此薄彼班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理二、班主任的修養(yǎng)與基本素質(zhì)

1、堅(jiān)定正確的政治方向

2、尊重信任學(xué)生的觀念

3、甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格

4、勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度

5、辯證施教的教育方法班主任的基本修養(yǎng)班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

誤區(qū)1：批評無根據(jù)誤區(qū)2：批評絕對化誤區(qū)3：說說而已誤區(qū)4：形式僵化誤區(qū)5：語言“暴風(fēng)驟雨”班主任工作誤區(qū)班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理班主任的基本素質(zhì)班主任要有敬業(yè)精神強(qiáng)烈的責(zé)任感學(xué)業(yè)上的好教師、生活上的好朋友、品行上的好典范要具有較強(qiáng)的思政說教能力班級的組織建設(shè)能力（學(xué)風(fēng)、文化建設(shè)）熟悉相關(guān)法律法規(guī)班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理班主任的敬業(yè)精神

復(fù)旦大學(xué)輔導(dǎo)員包涵,采用了周記的形式與學(xué)生進(jìn)行思想交流,4年的工作中，撰寫了12萬多字152篇輔導(dǎo)員周記，從一個側(cè)面反映了當(dāng)代大學(xué)生的成長歷程，濃縮了一個大學(xué)生輔導(dǎo)員育人的實(shí)踐和思考，體現(xiàn)了一位思想政治工作者對學(xué)生工作的熱情和敬業(yè)精神。沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育。包涵的可貴之處，就在于心中充滿了愛，充滿了對學(xué)生、對輔導(dǎo)員工作的愛；在她的心中還充滿了責(zé)任，充滿了對學(xué)生健康成長成才、對大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的責(zé)任。

班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理教育部原部長周濟(jì)在《包涵心語》前言中說“輔導(dǎo)員的工作非常平凡，大家每天都在做著一件又一件平凡的事情，然而這一件件小事，卻聯(lián)系著每一位學(xué)生的成長，聯(lián)系著每一個家庭的幸福，聯(lián)系著國家和民族的希望，平凡之中體現(xiàn)著偉大。春雨潤物，立德樹人，把思想政治工作做到同學(xué)們的心里去，做青年學(xué)生的知心朋友，做青年學(xué)生的人生導(dǎo)師，這正是輔導(dǎo)員事業(yè)崇高而神圣之所在。”

班主任的敬業(yè)精神

班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理強(qiáng)烈的責(zé)任感當(dāng)好班主任，除了熱愛以外，就必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。要了解和熟悉你的每一位學(xué)生的情況，當(dāng)他需要你的時候，你能夠及時地幫助他。班級出了問題，學(xué)生出了事情，我們是有責(zé)任的。班主任老師一定要樹立責(zé)任意識。不管在什么時間段有什么問題，我們都有責(zé)任和義務(wù)給學(xué)生以教育和引導(dǎo)，幫助他們戰(zhàn)勝困難，走出困境，解決問題。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理學(xué)業(yè)上的好教師在教學(xué)上贏得學(xué)生的認(rèn)可，就是說課要講的好，深入淺出，通俗易懂，學(xué)生喜愛。作為教師應(yīng)該明確，職業(yè)教育是非淘汰教育，非篩選教育。我們的責(zé)任和義務(wù)，就是將絕大多數(shù)的同學(xué)培養(yǎng)成合格的職業(yè)人，中職教育就是要求為社會培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動者。在課堂教學(xué)上，不必提出過高的要求，提倡適度教育的理念。專業(yè)課程，理論部分夠用為度，重在動手能力的培養(yǎng)。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理文化基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，課程內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要夠用為度。不強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性。在教學(xué)中，注重學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，力求教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的融合，即教學(xué)做一體。職業(yè)學(xué)校的教師教學(xué)水平高低的衡量，不是看學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)，而是看學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，在專業(yè)崗位上的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力，看是否能夠勝任各崗位群的工作。社會的反應(yīng)，企業(yè)的認(rèn)可，應(yīng)該是最好的質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。班主任的敬業(yè)精神

班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理生活上的好朋友1、要舍得花精力和時間到學(xué)生中去,傾聽學(xué)生的心聲，才會有較強(qiáng)的親和力,成為學(xué)生的朋友。2、要經(jīng)常到學(xué)生中去，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時處理解決問題。3、班主任老師要教會學(xué)生如何做人，如何與人相處，如何處理應(yīng)對各種事情。4、要關(guān)心班級中家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，注意他們的健康成長。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理品行上的好典范1、班主任應(yīng)具備良好的素質(zhì)，優(yōu)良的品德，高尚的行為，成為學(xué)生的榜樣，學(xué)習(xí)的典范，這就要求我們在自我要求上下功夫，提高自身的思想修養(yǎng)，對自己存在的缺點(diǎn)，要能夠自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我克制，經(jīng)常開展自我批評，不斷地改造和完善自己，最終使自己的綜合素質(zhì)得到全面提高。2、以積極向上的生活態(tài)度，高尚純潔的人格魅力去感染學(xué)生，使得學(xué)生們愿意追隨，并以此為學(xué)習(xí)的楷模。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理要具有較強(qiáng)的思政說教能力1、班主任最基本的工作就是思想政治教育，思想政治教育本身就是一門科學(xué)，需要不斷的學(xué)習(xí)和研究，才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展與要求。2、在學(xué)生中要重視對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，鼓勵他們積極要求進(jìn)步，在政治上有所追求，參加黨校學(xué)習(xí)，積極要求入黨，在學(xué)生中發(fā)展黨員。3、班主任還要注意對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，要教育他們分清是非，弄清楚什么是錯的，什么是對的；提倡什么，反對什么；做工作講情況時，要入情入理，處理問題要讓人心服口服。即使和學(xué)生論辯或做學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作時，要論辯有力，讓學(xué)生信服。如果自己不注意學(xué)習(xí)，就很難做到。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

價(jià)值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價(jià)和總看法。像這種對諸事物的看法和評價(jià)在心目中的主次、輕重的排列次序，就是價(jià)值觀體系。

透過價(jià)值觀的萬花筒，有人看到的是如畫的人生，有人看到的卻是生活的荒漠

價(jià)值觀就是一個人一生理想與經(jīng)驗(yàn)的一個過濾器，它決定了什么對你最重要，什么對你不重要，而這些選擇決定了一個人的命運(yùn)。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在幾個方面：心理特點(diǎn)：青春期的躁動，對異性充滿好奇，想與異性交往，愿意交友。不喜歡被約束，反叛，情緒及心理狀態(tài)不穩(wěn)定。學(xué)習(xí)狀態(tài)：少數(shù)人能踏實(shí)學(xué)習(xí)，生活，多數(shù)人卻浮躁，不穩(wěn)定。對前途充滿了憧憬，更充滿了迷茫，沒有對自己的人生規(guī)劃，擔(dān)心學(xué)習(xí)及以后的工作等。言行舉止：有想做干部的心理，也想積極進(jìn)步，但又意志力薄弱，懶惰，厭學(xué)，整天上網(wǎng)睡覺，卻難以自拔。崇拜偶像明星，追求社會流行時尚。生活上追求享樂、高檔，不崇尚樸素節(jié)儉。要具有較強(qiáng)的思政說教能力班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理思想教育需要耐心說教，反復(fù)開導(dǎo)，以理服人，用真情去打動，用耐心去感化。人非草木，孰能無情，學(xué)生會在老師的教育感化下，出現(xiàn)大的改變，這就是我們看到的學(xué)生的進(jìn)步，也就是我們最欣慰的。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，都有自己的性格、意愿和自尊心，如果你想讓他走近你，你就讓他體味到你的微笑和熱誠。在尊重他的前提下引導(dǎo)關(guān)懷，相信他們的上進(jìn)心和勇于改正錯誤的精神。對于學(xué)生，沒有好壞之分，只有先后之別。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理班級的組織建設(shè)創(chuàng)建一個團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、積極向上、工作能力強(qiáng)的班委會領(lǐng)導(dǎo)小組。對班委會干部的選拔，必須按照人力資源管理的原則，將具有不同能力的人，安置在不同的崗位上，給予不同的權(quán)利和責(zé)任，實(shí)行能力與職位的對應(yīng)和適應(yīng)。我們班主任的責(zé)任，就是把合適的人放到合適的崗位上，讓學(xué)生干部充分發(fā)揮聰明才智，積極主動的工作，滿腔熱情地帶領(lǐng)全班同學(xué)搞好學(xué)習(xí)，開展好活動。

班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理上海特級教師魏書生管理班級的做法值得借鑒，他用企業(yè)“以人為本”的管理思想來管理班級，就是把被管理者學(xué)生，當(dāng)作有思想、有意志、有情感的個體，尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。魏書生的班級采用“民主”管理的策略，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題。民主管理，就是人人參與管理，克服了學(xué)生被動、抵觸的情緒，使其以主人翁的積極態(tài)度出現(xiàn)，使班級管理變得容易可行。我們在班級管理中，雖然未提出“民主”管理的口號，但學(xué)生干部甚至學(xué)生參與班級的所有工作、事務(wù)的管理，如：班級會議、紀(jì)律考勤、學(xué)習(xí)競賽、文體活動、三好、優(yōu)干的選拔、國家獎助學(xué)金的推選等工作，很多工作的完成是通過民主的形式完成的，既體現(xiàn)了“以人為本”的思想，尊重學(xué)生的權(quán)利和意愿，又最大限度的體現(xiàn)了公平競爭的原則，為學(xué)生聰明才智的發(fā)揮，提供充分展示的舞臺。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度，才會發(fā)揮良好的管理效益。班主任要引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。如制定<<班級公約>>,讓全班學(xué)生參與討論后再定稿，這樣學(xué)生遵守的自覺性會增強(qiáng)，自我約束的力度會更大。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)有的學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情況嚴(yán)重，究其原因是多方面的。社會原因：經(jīng)濟(jì)的騰飛，物質(zhì)的豐富，對學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑，滋長了貪圖安逸享受的思想。家庭原因：由于家庭的富有，居住、交通，通訊工具等的現(xiàn)代化，生活水平的小康，外加獨(dú)生子女的優(yōu)越條件等等，不少學(xué)生從小就養(yǎng)成了一種“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，因此對學(xué)習(xí)知識技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活自然就有一種厭煩感。

學(xué)校原因：教學(xué)方法陳舊呆板。以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心的應(yīng)試教育，弄得學(xué)生長期處于一種被禁錮被壓抑的狀態(tài)，久而久之，逆反心理便隨之產(chǎn)生。學(xué)生自身的原因：入學(xué)文化基礎(chǔ)差。厭學(xué)的學(xué)生中，大多是一些考不上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，有的思想政治素質(zhì)低，有的在中小學(xué)時就是比較差的學(xué)生，平時紀(jì)律松散，厭學(xué)，既自負(fù)又自卑，無遠(yuǎn)大抱負(fù)，多功利思想，缺點(diǎn)毛病不少。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理具體說應(yīng)該采取那些辦法來改變這種狀況。學(xué)校方面：學(xué)校在教學(xué)上，可以開設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，讓學(xué)生滿懷需求入學(xué)，真正學(xué)到知識和技能。畢業(yè)后到企業(yè)就能頂崗操作，技術(shù)熟練，企業(yè)認(rèn)可。學(xué)校應(yīng)下大力氣加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)施的投入，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做教練一體化，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。下決心抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變工作，使學(xué)生從枯燥呆板的學(xué)習(xí)情境中解脫出來，變被動灌輸為主動學(xué)習(xí)。了解每個學(xué)生的興趣、愛好和特長，老師要尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新的熱情，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

學(xué)生管理上同樣堅(jiān)持寬嚴(yán)結(jié)合的原則，學(xué)習(xí)要求上的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要認(rèn)真研究，適合學(xué)生的基礎(chǔ)水平。課余生活中自由靈活，讓學(xué)生課堂上學(xué)得主動，課余活動中玩得開心，從而形成一種優(yōu)良的育人環(huán)境。大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)研究工作，倡導(dǎo)“雙師型”的教師隊(duì)伍，不斷提高教育教學(xué)水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，“走出去”“請進(jìn)來”。班級圍繞學(xué)習(xí)問題，要經(jīng)常召開主題班會，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，并要求每位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)確定后，班主任要經(jīng)常與任課教師保持密切的聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的做好督促、檢查工作。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理家庭方面：父母要教給學(xué)生以勤儉節(jié)約、勤奮好學(xué)、助人為樂、團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良傳統(tǒng)和精神，培養(yǎng)子女自強(qiáng)，自立品質(zhì)，多些向子女灌輸競爭意識，盡可能地減少“坐吃祖宗”的惰性心理。父母要盡可能多些與子女接觸，盡可能多些教會他們做人的道理。我們認(rèn)為，多給子女以心靈上的關(guān)懷教育較之多給兒女們一些物質(zhì)金錢的關(guān)照顯得更為可貴平時盡可能主動與學(xué)校聯(lián)系，交流自己子女學(xué)習(xí)生活情況，把握子女成長發(fā)展脈博，教育方法上要寬嚴(yán)結(jié)合，注重技巧。讓子女感覺到家的可愛，父母的可孝可敬，從而增添學(xué)習(xí)的信心和興趣。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理如何引導(dǎo)中職的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？

1、教育學(xué)生珍惜時間時間是最公正的，給與任何人都是每天24小時，相同的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用相同的時間，成績參差不齊，能力也是有強(qiáng)有弱。

2、態(tài)度決定一切態(tài)度決定行為，行為的積累就是習(xí)慣的養(yǎng)成。

“容易走的都是下坡路”，只有敢于爬坡，迎難而上的人，才能真正走上險(xiǎn)峰。學(xué)習(xí)是逆水行舟，不進(jìn)則退。

3、競爭促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成在學(xué)習(xí)上可以開展競賽，借助于學(xué)校的獎勵政策，用激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，形成人人比學(xué)幫的好風(fēng)氣。

班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理急需破解的難題不愿意做班主任工作沒時間做班主任工作不會做班主任工作班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應(yīng)該說不是一個最完美的老師。(任小艾）把班主任看作是教書的“副業(yè)”，不注重班主任業(yè)務(wù)水平的提高，存在“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“幫一幫”的想法。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

班主任神圣使命

班主任要培養(yǎng)學(xué)生成為怎樣的人？(1)高要求：成為人才，有專長，德才兼?zhèn)洌?2)低要求：成為人！不危害社會，不傷害自己，不違法不亂紀(jì)的平凡人！班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理班主任工作的四重境界

第一重：維持班級生活秩序，使它不至于陷入混亂。這是最基本的境界（生存境界）第二重：在維持秩序的基礎(chǔ)上，力爭形成好的集體學(xué)習(xí)氛圍（責(zé)任境界Ⅰ）第三重：在上一境界的基礎(chǔ)上，還可以使班級產(chǎn)生凝聚力，包括進(jìn)行集體主義教育（責(zé)任境界Ⅱ）第四重：致力于培養(yǎng)學(xué)生自主活動的能力；關(guān)注學(xué)生個體和班級整體的精神生活質(zhì)量。（幸福境界）班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理班級有一個發(fā)展的過程，即由松散群體、合作團(tuán)體向班集體方向發(fā)展。要使一個新建班級發(fā)展成為一個健全的班集體，需要班主任、任課老師和全體學(xué)生的共同努力才能逐漸形成。因而加強(qiáng)班級管理顯得尤為重要。（一）班級管理的基本功能1、保證班級工作沿著正確的方向發(fā)展;2、保證教育教學(xué)任務(wù)的順利完成;3、促進(jìn)學(xué)生自我管理能力提高.三、班級管理的功能及形式班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理（二）班級管理的運(yùn)作形式提高班級管理效能，必須選擇正確的班級管理方式。1、松散式：又稱放羊式管理方式。特點(diǎn)：班主任與學(xué)生之間缺少溝通，班主任對班級只起看守作用。整個班級處于游離狀態(tài)，沒有確立明確的管理目標(biāo)，班干部職責(zé)不清，不開展集體活動，也不跟家庭和社會取得聯(lián)系。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理2、專權(quán)式：又稱命令式管理方式。·特點(diǎn)：班主任包攬一切，通過號召、命令等行政手段向?qū)W生提出要求，強(qiáng)制學(xué)生執(zhí)行。班干部的作用得不到發(fā)揮，學(xué)生參與意識薄弱。班主任

班干部學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理3、簡單聯(lián)系式。特點(diǎn)：這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分發(fā)揮，班集體仍未真形成。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生

班干部班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理4、多向式。特點(diǎn)：這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主任與班干部、學(xué)生之間建立了信息情感交流，而且學(xué)生之間也有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主任仍是在班集體之外領(lǐng)導(dǎo)和管理班集體，仍有專權(quán)式的痕跡。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生

班干部班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理5、民主平等式。特點(diǎn)：這種管理方式中，班主任既是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，又是班集體中的一員。師生之間、同學(xué)之間都建立了聯(lián)系，信息渠道暢通，人際關(guān)系良好。班干部已經(jīng)成為班級的核心，班級決策由班主任通過班干部，并吸收全體同學(xué)參與制定。這是一種比較理想的班級管理方式。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生

班干部班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理四、班主任崗位面臨挑戰(zhàn)班主任津貼缺乏吸引力班主任工作環(huán)境的惡化整體教育環(huán)境的惡化。社會外部環(huán)境的多元化而發(fā)生劇烈的改變。學(xué)生權(quán)益保護(hù)意識加強(qiáng)。學(xué)校責(zé)任制度也加劇了班主任群體在學(xué)校中的責(zé)任。針對班主任素質(zhì)提高的相關(guān)培訓(xùn)缺乏班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理三十多年的發(fā)展凸現(xiàn)的嚴(yán)峻問題貧富差距過大問題；社會安定問題；社會保障問題；環(huán)境污染問題；執(zhí)政黨與群眾的關(guān)系問題；思想政治教育的實(shí)效性等問題。這些問題都是亟待解決的問題。國際國內(nèi)形勢深刻變化帶來的挑戰(zhàn)班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理基尼系數(shù)對應(yīng)的社會安定情況

我國目前貧富差距的基尼系數(shù)：0.490.6政權(quán)處于朝不保夕狀態(tài)0.5社會不斷發(fā)生騷亂0.4警戒線0.3最適合社會發(fā)展的狀況班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理廣州在2006年一年安裝了治安電子眼1.3萬個

東莞的中堂鎮(zhèn)安裝了65個治安電子眼班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理2008年西安8名農(nóng)民工爬塔吊討要工資班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理環(huán)境污染及食品安全的問題亟待解決班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理共產(chǎn)主義理想信念受到的沖擊第一，蘇聯(lián)東歐發(fā)生劇變，社會主義處于低潮的沖擊。第二，國內(nèi)資產(chǎn)階級自由化思潮的沖擊。第三，市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響的沖擊。

第四，面對社會主義發(fā)展的復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，有關(guān)理論上確實(shí)存在著難點(diǎn)。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理青年流行歌曲的宣泄與懷舊青年是追求理想的最熱烈的時期。80年代的學(xué)潮和宣泄性的流行歌曲。一無所有，心中的太陽，籬笆墻的影子，跟著感覺走，90年代青年“懷舊”思潮的流行歌曲。濤聲依舊，小芳，同桌的你，祝你平安。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理宣泄“一無所有”的崔健班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理劉歡：心中的太陽我不知道、我不知道、我不知道哪個更圓、哪個更亮！班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理跟著感覺走

讓它帶著我

希望就在不遠(yuǎn)處等著我

跟著感覺走

讓它帶著我

夢想的事哪里都會有

班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理毛寧：濤聲依舊1993.3班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理李春波：小芳“村里有個姑娘叫小芳，長得好看又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”《小芳》當(dāng)年也是紅遍大江南北的，李春波并沒有上山下鄉(xiāng)的經(jīng)歷，只是從其哥哥的經(jīng)歷當(dāng)中感受了那個年代的熱情和沖動。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理老狼：同桌的你1994年，新民謠運(yùn)動。以《同桌的你》走紅的老狼。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理孫悅：祝你平安班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理21世紀(jì)初期的青年流行歌曲我的地盤：未來難預(yù)測堅(jiān)持當(dāng)下的選擇，在我地盤這你就得聽我的！

蝸牛：我要一步一步往上爬，總有一天我有屬于我的天。世界末日：我的世界將被摧毀，也許事與愿違。再見理想：彷佛身邊擁有一切，看似與別人筑起隔膜。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理詩言志，歌詠言。最近30來年的青年流行歌曲，值得人們體味研究，從中得出應(yīng)有的啟迪。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理案例在某城市，某小學(xué)四年級該考數(shù)學(xué)了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，班里數(shù)學(xué)成績最棒的那個女孩沒有來考試，同學(xué)們正奇怪，老師說她的爺爺去世了，她請假了。同學(xué)們聽后立時一片歡呼聲，說她數(shù)學(xué)之所以考第一，因?yàn)樗隣敔斒莻€數(shù)學(xué)教授，我們沒辦法超過她，現(xiàn)在她爺爺可死了，我們可以超過她了。小孩子們興奮得又是拍桌子又是跺腳……我們的孩子到底怎么了？我們的學(xué)校到底怎么了？我們的教育到底怎么了？我們的德育在哪里了？班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

我國改革開放30多年來，伴隨經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和民主法制的推進(jìn)，文化建設(shè)有了很大的進(jìn)步。同時也必須清醒地看到，當(dāng)前文化建設(shè)特別是道德文化建設(shè)，同經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比仍然是一條短腿。舉例來說，近年來相繼發(fā)生“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地溝油”、“彩色饅頭”等事件，這些惡性的食品安全事件足以表明，誠信的缺失、道德的滑坡已經(jīng)到了何等嚴(yán)重的地步。一個國家，如果沒有國民素質(zhì)的提高和道德的力量，絕不可能成為一個真正強(qiáng)大的國家、一個受人尊敬的國家。

----溫家寶（2011年4月14日）去年在廣東佛山發(fā)生的小悅悅事件，引發(fā)了全社會極大關(guān)注和思索。1993年，聯(lián)合國召開世界教育會議，產(chǎn)生了一句令人深省的名言：全世界面臨第一位的挑戰(zhàn)，不是新技術(shù)革命，而是德育問題！可見重視德育教育，并不是我國特有的“專利”，而是一個世界性的大趨勢。（盧梭的預(yù)言）班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

“德”字是個會意字：在甲骨文中，“德”字的左邊是“彳”（chì）形符號，它在古文中是表示道路、亦是表示行動的符號，其右邊是一只眼睛，眼睛之上是一條垂直線，這是表示目光直射之意。所以這個字的意思是：行動要正，而且“目不斜視”，這就是“德”。在金文中的會意就更加全面了，“目”下面又加了“心”，這就是說：目正、心正才算“德”?！暗隆弊值谋玖x是“道德”或“品行”。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理德育應(yīng)該是最具有魅力的

德育面對的是人不是物，面對的是一個個有個性、有需要、有感情的鮮活生命，彰顯的是人的向善之心，展示的是人對美好生活的向往和美麗人生的追求。德育的魅力在于能觸動人的心靈，能把人性當(dāng)中最美的東西激發(fā)出來。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理一、是強(qiáng)迫其接受還是引導(dǎo)其接受我們的觀點(diǎn)二、“德育首位”與“德育無位”三、德育政治化與德育生活化

蘇格拉底用談話法進(jìn)行教學(xué)

反思我們的德育班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理兩種德育觀的比較

傳統(tǒng)德育

德育生活化道德教育就是培養(yǎng)理想化的圣人（政治人才）。生活就是德育的目標(biāo)。德育是為了促進(jìn)生活向更美好的方向發(fā)展。有目的的教育措施為途徑。生活是德育的途徑。德育是相對的封閉式灌輸。德育是開放式指引。給學(xué)生練習(xí)和反思道德行為的機(jī)會。道德知識成為了道德教育的主要目標(biāo)。知識獲得與道德判斷、道德選擇能力相揉合，情感、意志和道德能力等成為重要的內(nèi)容。在概念中培養(yǎng)學(xué)生的道德人格在生活中培養(yǎng)學(xué)生的道德主體性班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理兩種德育觀的管理視點(diǎn)比較

封閉式德育管理的視點(diǎn)

開放性德育管理的視點(diǎn)其一，把社會看成一個德育的污染源而不是德育的資源。（1）學(xué)校應(yīng)該有目的地、有計(jì)劃地、有組織地統(tǒng)整學(xué)校和社會所有德育資源，組織各種各樣走向社會的教育活動，使社會等因素自覺成為學(xué)校德育的素材。（2）處處是德育的素材和契機(jī)。無論正反。

其二，著眼點(diǎn)在防而不是在育

（3）以通過培育人的德性促進(jìn)社會和諧發(fā)展為目標(biāo)

其三，關(guān)注的是問題而不是全體學(xué)生品德成長。

4）關(guān)注的是學(xué)生的未來

其四，德育過程是一成不變的

（5）德育過程是流動的、生成的。德育過程是教育者對德育資源的有機(jī)的統(tǒng)整

其五，管理的“理論”基礎(chǔ)是計(jì)劃體制的“政治”?！⒃趹艨诒?派出所/單位/居委會（6）管理的理論基礎(chǔ)是心理學(xué)、教育學(xué)理論與現(xiàn)代管理思想

——人本主義班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理反思我們的德育四、德育萬能與德育無能五、思想統(tǒng)一與價(jià)值多元六、傳統(tǒng)德育與現(xiàn)代德育七、規(guī)范化德育與主體性德育八、德育工作者隊(duì)伍素質(zhì)九、德育高要求與德育低投入十、學(xué)?！爸髑馈迸c校外影響班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理德目隱含儒家倫理道德與現(xiàn)行德育對接滲透現(xiàn)代意識孝敬父母孝、慈、敬、恭倫理教育人倫意識尊師重道禮、天地君親師、忠尊師愛生教育重教意識團(tuán)結(jié)友愛仁、協(xié)作、和諧、信、義、和、平情感教育平等、博愛意識立志勤學(xué)智、毅、敏、學(xué)、思前途理想教育科學(xué)意識自強(qiáng)不息拼搏、進(jìn)取、礪志挫折（吃苦）教育拼搏意識謙虛禮貌禮儀、溫、良、恭、讓文明禮貌教育民主意識誠實(shí)守信誠、信、守諾誠信教育信譽(yù)、承諾意識嚴(yán)己寬人寬恕、公正、克已、容忍、豁達(dá)修養(yǎng)教育自責(zé)意識人貴有恥行己有恥、知恥近乎勇知恥教育榮辱（自尊）意識見義勇為義、勇、無畏、剛毅義勇教育懲惡、揚(yáng)善意識整潔健身正心、修己、養(yǎng)生、貴已、天人合一健身教育生態(tài)、環(huán)保意識求索創(chuàng)新勇、毅、求索創(chuàng)新教育創(chuàng)造、競爭意識勤勞節(jié)儉節(jié)約、勤勞、戒奢、樸素艱苦奮斗教育效率、效益意識見利思義利益、義然后利、義利并重義利教育法制、道德意識敬業(yè)盡責(zé)鞠躬盡瘁、一飯三吐哺敬業(yè)教育事業(yè)、責(zé)任意識清正廉潔廉、忘私、正直反腐教育廉潔意識愛國愛民仁、忠、愛人、保民、利國、治國愛國主義教育衛(wèi)國、為民意識天下為公義、公、老吾老、幼吾幼、平天下共生（為公）教育全球、整體意識班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理換一種眼光看人才換一種眼光看教育換一種眼光看學(xué)生中職學(xué)生的獨(dú)特性能力特點(diǎn)有差異學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣更大的愛心更強(qiáng)的耐心更多的關(guān)心

如何看待中職生班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理實(shí)用型人(doer)的特點(diǎn)喜歡具體的任務(wù)缺乏社會交往能力機(jī)械能力強(qiáng)喜歡動手做體力工作技術(shù)性行業(yè)工作人員工程師多數(shù)中職學(xué)生屬于班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理中職學(xué)校的學(xué)生是差生建一所中職學(xué)校，就少一所少年監(jiān)獄中職學(xué)校的學(xué)生是人，重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生是機(jī)器一個重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生觀點(diǎn)一個在中國學(xué)校讀書的德國中學(xué)生的觀點(diǎn)如何看待中職生？中職學(xué)校老師“語錄”班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理人人有才人無全才揚(yáng)長避短個個成長我們應(yīng)有的學(xué)生觀班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系（1）班主任應(yīng)有的學(xué)生觀第一，學(xué)生是有尊嚴(yán)的人第二，學(xué)生都是會犯錯誤的第三，學(xué)生個個都是“才”，學(xué)生總是發(fā)展變化的（2）處理好與不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生的關(guān)系

第一，優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生；第二，早戀傾向?qū)W生；第三，有心理疾病學(xué)生；班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理案例：有三個這樣的孩子一個孩子４歲才會說話，７歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。（愛因斯坦）一個孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。（達(dá)爾文）一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”（羅丹）班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理1、班主任不以身作則，失去感召力；2、說話不算數(shù)，失去信任基礎(chǔ)；3、批評、打罵，失去感情基礎(chǔ)；4、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性；5、要求過多過細(xì)過死，失去可接受性；6、情緒化管理，失去穩(wěn)定性；7、配班教師的意見不一致失去完整性。

班主任的威信是怎樣失去的？班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

1．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇?、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。

2．不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。

3．不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。

4．不要在公開場合點(diǎn)名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

5．不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

6．不要在批評學(xué)生時翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

班主任工作應(yīng)注意的18個細(xì)節(jié)班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

7．不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評價(jià)和自我矯正意識。實(shí)事求是、客觀公正的批評才最有說服力。

8．不要在飲酒后批評學(xué)生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過頭事。

9．不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)生厭惡心理。

10．不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因?yàn)榧讓W(xué)生極可能很快就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會對乙學(xué)生造成傷害，又會使乙學(xué)生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。

11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。

12．不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。

班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

13．不要在批評學(xué)生時涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。

14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對象。

15．不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。

16．不要在與學(xué)生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”、“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

17．不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚(yáng)鼓勵。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。

18．不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。

班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理五、班主任的心理素養(yǎng)

1．要有愛心

2．要有耐心

3．要有敏銳的觀察力

4．要有良好的自我調(diào)控能力

班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理班主任工作誤區(qū)：

誤區(qū)1：權(quán)威心理

誤區(qū)2：懲戒心理

誤區(qū)3：偏袒心理

誤區(qū)4：急躁心理

班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理千萬別讓自己的心生出皺紋1、學(xué)會享受過程，讓每一天精彩快樂2、學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，從關(guān)愛中感受幸福3、學(xué)會樂觀開朗，把厭教情緒拋到九霄云外4、學(xué)會順勢彎曲，感悟太極中的剛?cè)嵯酀?jì)5、努力做一個樂觀、快樂的班主任班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理幾則寓言故事給班主任的啟示班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

班主任工作就和交朋友的道理一樣

一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。

鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去呢？”

烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實(shí)我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去?！?/p>

鴿子好心地說：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的。”

許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個人不經(jīng)常反省自己，只會責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。由此看來，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。

做個好的班主任并不難?？蔀槭裁春芏喟嘀魅胃杏X難呢？主要是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見學(xué)生時，學(xué)生是否會微笑著向你走來。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

做個無憂的班主任

一天，見一老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫喊：“盡想好事?！彪S手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。

見此情景，心羨老農(nóng)——他太幸福了?！氨M想好事”，好事成真當(dāng)然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽話，按照我們的“吆喝”前行多好?！氨M想好事”這話不太好聽，不管怎樣，有點(diǎn)好事想總比沒有的好。我們心中有夢才會有前行的目標(biāo)，才會有前行的動力。那就做個夢吧：做個無憂班主任。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

班主任不做雕刻家，做個欣賞家

過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦?！钡袼苁^答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同?。　甭愤吺犃诉@一席話，既慚愧，又后悔?？赐赀@個故事，千萬不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家”，對學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實(shí)上，每個學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品?！睂W(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。

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追尋學(xué)生幸福的象征和感覺

一位國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。

尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎?”回答總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情……就在他們不再抱任何希望時，從對面被陽光照著的山崗上，傳來悠揚(yáng)的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到了那個“幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下。

“你感到幸福嗎?”

“是的，我感到很幸福?！?/p>

“你的所有愿望都能實(shí)現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎?”

“是的。你看，陽光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍(lán)，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來打攪我，我有什么不幸福的呢?”

“你真是個幸福的人。請將你的襯衫送給我們的國王，國王會重賞你的。”

“襯衫是什么東西?我從來沒見過?！薄總€人都在追尋幸福，每個人對幸福的詮釋各有不同。這個故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺。

同樣的道理，班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？這難以用一兩句話說清楚。但我們知道學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺都寫在學(xué)生的臉上。這需要班主任的萬能定律：“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”解讀。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

以積極的態(tài)度面對教育難題

拿破侖·希爾曾講過這樣一個故事，對我們每個人都極有啟發(fā)。

塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：

兩個人從牢中的鐵窗望出去。

一個看到泥土，一個卻看到了星星。

塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。

塞爾馬開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥眩麄兊姆磻?yīng)使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時留下來的……原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。

沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態(tài)改變了。一念之差，使她把原先認(rèn)為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險(xiǎn)。她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為些寫了一本書，以《快樂的城堡》為書名出版了。

同一個學(xué)校，班主任的知識水平應(yīng)該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導(dǎo)致教育失敗。在這方面應(yīng)該說，我們有切實(shí)的體會.班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

教育行為開始之前一定要換位思考

有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。

真是一位細(xì)心的母親?！岸紫律韥砜纯春⒆拥氖澜纭?，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯事時，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會有安全感，設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，“好心沒好報(bào)”。其實(shí)，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。

教育要考慮到學(xué)生的可接受性。以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學(xué)生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛，然起學(xué)生一分自信。

教育行為開始之前一定要換位思考。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理

愛得多了也是一種傷害

有一個湖，叫天鵝湖，湖中有一個小島，住著一個老漁翁和他的妻子。漁翁搖船捕魚，妻子養(yǎng)雞喂鴨，除了買些油鹽，他們很少與外界往來。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠(yuǎn)的北方飛來，準(zhǔn)備去南方過冬的。老夫婦看到這群遠(yuǎn)方來客，非常高興，因?yàn)樗麄冊谶@兒住了這么多年，還沒有誰來拜訪過。漁翁夫婦拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天鵝，漸漸地這群天鵝就和漁翁夫婦成了朋友。它們在島上不僅敢大搖大擺地走來走去，而且在老漁翁捕魚時，它們隨船而行，嬉戲左右。冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續(xù)往南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。當(dāng)湖面封凍，它們無法覓食的時候，老夫婦就敞開他們的茅屋讓它們進(jìn)屋取暖，并且給它們食物。這種關(guān)愛一直持續(xù)到春天來臨，湖面解凍。日復(fù)一日，年復(fù)一年，每年冬天，老夫婦都這樣奉獻(xiàn)著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了，不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍的時候凍死了。有時候愛得多了也是一種傷害，并且致命。

我們工作中有沒有因“愛”給學(xué)生造成了傷害？

總擔(dān)心學(xué)生無法建立班級秩序，我們建立的班規(guī)；總擔(dān)心學(xué)生做不好衛(wèi)生，我們做出的榜樣；總擔(dān)心學(xué)生違規(guī)，我們的苦口婆心；總擔(dān)心學(xué)生春游出問題，我們放棄了學(xué)生尋找春天的渴望；

這些“愛”，有的會傷害他們的心靈，有的會使他們心靈碎弱，有的會使他們逃避責(zé)任！太細(xì)心的“關(guān)愛”使他們無法面對現(xiàn)實(shí)。學(xué)生生活在社會中，就要接受社會的摔打。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理第二部分學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理一、學(xué)生緊急事件概述緊急事件的概念：由自然的、人為的或社會政治等原因引發(fā)的，在學(xué)校內(nèi)部忽然發(fā)生，并迅速演化為較大規(guī)模的，以學(xué)生為主導(dǎo)，不以學(xué)校管理者意志為轉(zhuǎn)移，對學(xué)校的教學(xué)、工作、生活秩序乃至社會秩序造成一定影響、沖擊或危害的事件。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理學(xué)生緊急事件的特點(diǎn)主體的特殊性：學(xué)校聚集了大批學(xué)生，對非常規(guī)事物有著天然的好奇心理，并表現(xiàn)出這個年齡段特有的熱情和沖動。參與的群體性：緊急事件有時雖然涉及少數(shù)甚至個別學(xué)生，但如果發(fā)現(xiàn)不及時或處理不當(dāng)，極易發(fā)展為群體性事件。后果的嚴(yán)重性：隨著社會轉(zhuǎn)型加速，社會各種利益關(guān)系的重大調(diào)整，各種社會矛盾的沖突增多，學(xué)生緊急事件容易為社會閑雜人員利用，客觀上“放大”了危害的程度和范圍。影響的持久性：即使事件得到全面有效的控制，善后處理也很到位，但對學(xué)生的思想和心理的影響不會隨事件的結(jié)束而短時間內(nèi)迅速結(jié)束。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理緊急事件的分類按事件的性質(zhì)劃分：社會政治類學(xué)校管理類校園治安類公共衛(wèi)生類自然災(zāi)害類

按事件的直接誘因劃分重大事件因素類管理因素類意外事件類人際關(guān)系因素類環(huán)境壓力類傳染性疾病因素類班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理二、學(xué)生緊急事件應(yīng)對體系的構(gòu)建（一）建立健全預(yù)警防控機(jī)制提高認(rèn)識，立足平時與其補(bǔ)救于已然，不如防患于未然，學(xué)生緊急事件處理工作功夫在平時，摸清學(xué)生的基本情況，對重點(diǎn)人、重點(diǎn)事給予重點(diǎn)看護(hù)，不讓已有苗頭的學(xué)生造成危害。樹立三個觀念（1）防不勝防也得防；（2）管了沒用也得管；（3）說了不聽也得說班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理課間嬉戲摔傷腿，學(xué)校無責(zé)不賠償陳東風(fēng)、周生生均系某職校學(xué)生。2006年10月24日上午課間休息期間，他倆在玩耍嬉戲追逐過程中，陳東風(fēng)不慎摔傷左腿，隨即被送往醫(yī)院治療。經(jīng)醫(yī)院確診，陳東風(fēng)的傷情為左膝復(fù)合傷、左脛骨髁間棘骨折、左膝交叉韌帶及半月板損傷。醫(yī)生對其施行了行膝關(guān)節(jié)鏡探查術(shù)、左膝前交叉韌帶修復(fù)術(shù)，陳東風(fēng)住院11天，共花醫(yī)療費(fèi)8311.05元。陳東風(fēng)受傷后，因未獲得經(jīng)濟(jì)賠償，遂在其家長的監(jiān)護(hù)下，以學(xué)校及周生生的家長未盡到監(jiān)護(hù)職責(zé)為由起訴至法院，要求共同賠償因此所受到的醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)等損失。法院查明：學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)安全常識教育，印發(fā)的《學(xué)生規(guī)定》第7條規(guī)定：“…室內(nèi)室外不準(zhǔn)追打、吵鬧，…”，并于2006年9月1日與各班主任簽訂了《安全管理責(zé)任狀》，而且陳東風(fēng)、周生生所在班級的《主題班會記錄表》中記載了“不能追逐、打鬧和斗毆”的內(nèi)容。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理法院經(jīng)審理后認(rèn)為，公民享有生命健康權(quán)；學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任形式為過錯責(zé)任，本案中學(xué)校不僅印發(fā)了與安全相關(guān)的規(guī)定，而且還與各班主任簽訂了責(zé)任狀，并且進(jìn)行了安全常識教育，學(xué)校已盡到了合理的謹(jǐn)慎注意義務(wù)，履行了相應(yīng)的職責(zé)，不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任；原告陳東風(fēng)與被告周生生已具備一定的判斷能力及自我保護(hù)和防范意識，在學(xué)校給予安全教育后仍追逐打鬧，致發(fā)生損害后果，具有相等的過錯責(zé)任，周生生的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)50％的民事賠償責(zé)任。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理課外活動和課間時間是未成年人發(fā)生人身傷害事故最多的領(lǐng)域之一。班主任應(yīng)當(dāng)履行好注意義務(wù)，保證學(xué)生在課外活動和課間時間活動的安全。從司法實(shí)踐看，只要學(xué)校在安全教育方面盡了責(zé)任，同時安排老師負(fù)責(zé)課外活動和課間活動的管理，就意味著學(xué)校已經(jīng)履行好注意義務(wù)了。但是，如果應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動具有危險(xiǎn)性，而沒有能夠發(fā)現(xiàn)或者沒有及時制止，則應(yīng)當(dāng)承擔(dān)過錯責(zé)任。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理從嚴(yán)過細(xì)，構(gòu)建預(yù)警機(jī)制建立組織有力、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、職責(zé)分明的組織機(jī)構(gòu)。有條件的學(xué)?？梢猿闪W(xué)生工作負(fù)責(zé)人、各班主任組成的學(xué)生緊急事件預(yù)警與處理小組，并與保衛(wèi)科、教務(wù)科、校領(lǐng)導(dǎo)保持聯(lián)系與溝通。構(gòu)建心理預(yù)警機(jī)制。制定緊急事件應(yīng)急處理預(yù)案。完善日常工作機(jī)制。（1）逐步完善重點(diǎn)人檔案，對可能發(fā)生情況的學(xué)生或事件心中有數(shù)；（2）完善信息溝通渠道，在宿舍、班級層面構(gòu)建以學(xué)生骨干，特別是寢室長為依托的信息采集渠道，輔之以班主任宿舍查訪。（3）每周信息通報(bào)制度；（4）班主任保持全天候信息暢通，保證第一時間能夠接到信息，到達(dá)緊急事件現(xiàn)場。（5）班主任定期了解當(dāng)前時政熱點(diǎn)，識別可能誘發(fā)學(xué)生緊急事件的社會因素。（6）采集重點(diǎn)人信息：學(xué)習(xí)成績；生活方面；治安方面；擇業(yè)方面等。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理（二）建立健全應(yīng)急處理機(jī)制處理學(xué)生緊急事件的依據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》《民法通則》班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理規(guī)范緊急事件處理程序第一階段：在事件之初以情入手，穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒和事件的局面。（1）接報(bào)之初，班主任及相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場，防止事態(tài)蔓延。（2）依據(jù)事件性質(zhì)和程度不同，選擇撥打110、120、119（3）迅速成立臨時工作組，現(xiàn)場指揮，防止事態(tài)惡化，避免多頭指揮。（4）事件稍趨穩(wěn)定后，與相關(guān)人員談話，初步了解事發(fā)原因。（5）在事發(fā)30分鐘內(nèi)，將事件及初步調(diào)查情況向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。（6）事發(fā)當(dāng)日，形成書面材料上報(bào)學(xué)校。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理第二階段,出情入理，分析事件性質(zhì)，明確相關(guān)責(zé)任，以理服人。（1）啟動緊急事件工作組，分工負(fù)責(zé)家長接待、信息溝通、事件跟蹤處理等。（2）根據(jù)事件情況，每天安排一次協(xié)調(diào)會，確定下一步工作。（3）將事件在一定范圍內(nèi)通報(bào)，以正視聽，防止以訛傳訛，做好輿論導(dǎo)向，防止媒體對事件的夸大或扭曲報(bào)到。（4）協(xié)助、配合學(xué)校保衛(wèi)科、學(xué)生科或公安機(jī)關(guān)確定事件性質(zhì)。（5）根據(jù)事件性質(zhì)向家長通報(bào)事件的起因、初步鑒定結(jié)果，同時聽取家長意見，并把溝通情況報(bào)告學(xué)校。（6）做好家長情緒安撫工作，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上尊重家長的感情和意愿，穩(wěn)定情緒。（7）將處理過程翔實(shí)記錄，匯總成書面材料上報(bào)。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理第三階段：在學(xué)校相關(guān)部門的指導(dǎo)下，依法辦事，做到快捷、準(zhǔn)確、不留隱患。（1）班主任要配合學(xué)校根據(jù)事件的最終性質(zhì)認(rèn)定，做好家長（或?qū)W生）的解釋及協(xié)商處理。（2）與家長（或?qū)W生）簽署事件處理備忘錄或協(xié)議（必要時進(jìn)行公證）。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理（三）建立健全善后處理機(jī)制1、堅(jiān)持“三不放過”、“三個滿意”原則三不放過：問題搞不清楚不放過有關(guān)責(zé)任人不受到深刻教育不放過用事實(shí)教育更多的學(xué)生、不教育一批人不放過三個滿意：當(dāng)事人和家長是否滿意學(xué)校是否滿意上級主管部門是否滿意班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理2、善后處理機(jī)制的一般步驟調(diào)查與分析：分析事件發(fā)生的原因經(jīng)過，明確責(zé)任，追究相關(guān)責(zé)任人評估與評價(jià)：評估體系，包括危機(jī)處理能力、執(zhí)行力等，要詳盡地尋找整個緊急事件應(yīng)對體系的薄弱環(huán)節(jié)。反思與整改：發(fā)現(xiàn)問題，動態(tài)調(diào)整，貫徹落實(shí)。存檔與學(xué)習(xí)：形成案例，幫助更多的班主任提高處理緊急事件水平。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理幾點(diǎn)體會1、三個寧可：寧可信其有，不可信其無；寧可信其大，不可信其?。粚幙商擉@一場，不可麻痹大意。2、關(guān)注幾個時間點(diǎn)：畢業(yè)生離校前（了解恩怨等）；放假前（旅游出事、女學(xué)生失蹤，要了解學(xué)生準(zhǔn)確去向）；考試前后（考試是學(xué)生的大事，緊張、關(guān)注成績）；新生入學(xué)后（關(guān)注學(xué)生心理問題）；重大活動前（學(xué)生實(shí)習(xí)）；重要時段、季節(jié)交替（春天、精神疾?。?；開學(xué)前后（學(xué)生在假期的生活有沒有反常）；3、關(guān)注幾類學(xué)生：非組織領(lǐng)袖人物；家庭貧困學(xué)生；班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理言行異常的學(xué)生；性格內(nèi)向的學(xué)生；父母離異的學(xué)生；家庭發(fā)生重大變故或本人收到重大打擊的學(xué)生；失戀的學(xué)生；迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生；即將畢業(yè)的學(xué)生；平時好斗的學(xué)生。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理三、典型學(xué)生緊急事件應(yīng)對（一）校園火災(zāi)1、成因及特點(diǎn)原因很多：使用大功率電器、質(zhì)量不合格的充電器、亂拉亂接電線、點(diǎn)蠟燭蚊香、亂扔煙頭等。特點(diǎn)：人員集中，疏散困難，往往造成嚴(yán)重火災(zāi)傷亡，社會影響極大。學(xué)生宿舍樓層高，消防設(shè)施破壞嚴(yán)重，撲救難度大。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理2、處理方式第一，加強(qiáng)消防安全教育。第二，接到火警要迅速處理，及時撥打119并向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。組織學(xué)生有序撤離，指導(dǎo)受災(zāi)班級和宿舍清點(diǎn)人數(shù)，做好學(xué)生的思想工作和受災(zāi)學(xué)生的安撫工作。第三，要加持經(jīng)常性的消防安全隱患排查工作。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理案例2008年11月14日早晨6時10分左右，上海商學(xué)院徐匯校區(qū)一學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名女生從6樓宿舍陽臺跳下逃生，當(dāng)場死亡，釀成近年來最為慘烈的校園事故。宿舍火災(zāi)初步判斷緣起于寢室里使用“熱得快”導(dǎo)致電器故障并將周圍可燃物引燃。這給寢室安全管理特別是防火安全敲響了警鐘?；馂?zāi)都是因?yàn)閭€別學(xué)生使用違章用火用電器而引發(fā)，給其他住宿學(xué)生造成了重大影響。學(xué)生宿舍是一個集體場所，是一個人口密度極大的聚居地，任何一場火災(zāi)都可能造成重大后果，帶來無可挽回的財(cái)產(chǎn)損失和人身傷害。為了住宿同學(xué)的生命財(cái)產(chǎn)安全，宿舍內(nèi)嚴(yán)禁使用違章電器、劣質(zhì)電器、非安全電器器具、無3C認(rèn)證產(chǎn)品及其他危害公共安全、不適宜在集體宿舍內(nèi)使用大功率電器設(shè)備。

班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理一、寢室中違規(guī)用電物品盡毀

據(jù)《新聞晨報(bào)》報(bào)道，2006年11月29日上午11時20分許，上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)一女生寢室突發(fā)火災(zāi)。室內(nèi)物品幾乎完全燒毀。所幸火災(zāi)并未造成人員傷亡。火災(zāi)原因疑與寢室內(nèi)違規(guī)使用的電器有關(guān)，校方懷疑是拖線板或飲水機(jī)引發(fā)了火災(zāi)。

二、筆記本電腦爆炸，北師大宿舍起火女生身綁床單逃生

據(jù)《新京報(bào)》報(bào)道，2006年10月16日下午1時30分，北京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院南院女生宿舍樓失火，五六名被困女生通過身綁床單逃下樓脫險(xiǎn)。消防人員表示，起火原因?yàn)樗奚岽蹭伾系囊慌_筆記本電腦爆炸，隨后將被褥引燃。

三、不關(guān)臺燈，地大學(xué)生宿舍起火，四個床位燒毀兩個

據(jù)《楚天都市報(bào)》報(bào)道，2006年10月8日上午九時，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）北校區(qū)男生宿舍第22棟一寢室起火，校方保衛(wèi)人員用滅火器及時撲救，四個床位燒毀了兩個。起火時寢室里沒人，臺燈沒有關(guān)閉，電線短路引發(fā)火災(zāi)。

班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理四、插頭未拔，宿舍電視爆炸起火

據(jù)《生活報(bào)》報(bào)道，2006年7月20日17時50分許，位于哈市南崗區(qū)學(xué)府路7號的一所學(xué)校的男生宿舍突然起火。原來該宿舍學(xué)生離校時未將電視插頭拔下，導(dǎo)致電視短路爆炸起火，大火將宿舍內(nèi)物品燒毀。

五、充電器未拔，中國傳媒大學(xué)宿舍起火，一名女生險(xiǎn)困屋內(nèi)

據(jù)《京華時報(bào)》報(bào)道，2006年7月14日早晨，中國傳媒大學(xué)中藍(lán)大學(xué)生公寓一女生宿舍起火。起火時宿舍內(nèi)一名女生被困屋內(nèi)，女生說可能是對鋪的一個充電器起火，該充電器已在插座上插了3天。

六、2003年11月24日凌晨，莫斯科時間2：50（北京時間7：50），莫斯科俄羅斯人民友誼大學(xué)六號學(xué)生樓失火。大火從203號宿舍燒起。這場大火是俄羅斯十年來最嚴(yán)重的一場火災(zāi)。消防局出動了50輛消防車，30輛救護(hù)車。直到凌晨5：45分，大火才被撲滅。經(jīng)調(diào)查，失火原因是電線短路。這場火災(zāi)造成41名學(xué)生被燒死，100多人受傷，其中遇難的中國留學(xué)生11名。

班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理從上面的案例可以看出，少數(shù)學(xué)生思想上忽視學(xué)校的防火安全制度，法律意識淡薄，造成了火災(zāi)事故，危害了公共安全。一個沒有責(zé)任感的人是不可能有所作為的，上述案例中違紀(jì)學(xué)生，都已受到學(xué)校嚴(yán)厲的紀(jì)律處分。

各校領(lǐng)導(dǎo)對安全預(yù)防工作十分重視，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)安全工作的重要性，要求不斷提高師生的安全意識，加強(qiáng)安全管理的力度。防范火災(zāi)，是每一位師生的共同責(zé)任，因而學(xué)習(xí)、掌握一些防火、滅火的基本道理和常識，對于維護(hù)學(xué)校和同學(xué)們個人的安全，是十分必要的。

班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理（二）交通事故1、成因及特點(diǎn)原因：學(xué)生步行或騎車橫穿馬路時被機(jī)動車輛撞倒，學(xué)生集體或個人外出乘坐的汽車等交通工具發(fā)生事故，學(xué)生駕車撞倒行人等。特點(diǎn)：具有突發(fā)性和難以預(yù)料性。一般不在校園內(nèi)發(fā)生，班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理2、處理方式第一，要加強(qiáng)交通事故預(yù)防教育。第二，發(fā)生事故后要從為學(xué)生及家長提供幫助的角度耐心處理。班主任在事故發(fā)生后應(yīng)及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，盡快趕到現(xiàn)場，調(diào)查情況。在家長來之前，要代替家長協(xié)助醫(yī)院、交警、肇事者之間關(guān)系，盡力組織人力、物力、財(cái)力搶救受傷者。家長來后，要把情況向家長如實(shí)說明，協(xié)助家長處理。班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理（三）校園治安1、成因及特點(diǎn)成因：個別學(xué)生心理失衡或誤入歧途，違反校規(guī)甚至違法犯罪，造成重大惡性事件。特點(diǎn)：內(nèi)容廣泛性，形式多樣性，危害有大有小，預(yù)防處置難易程度不等班主任素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生緊急事件應(yīng)對與處理學(xué)生和教師都應(yīng)該加強(qiáng)自我保護(hù)意識回憶起周三發(fā)生的事情直到現(xiàn)在還讓人感到恐懼。周三第六節(jié)課上完，我無力地坐在辦公桌前，真想打個盹，好讓自己疲憊的軀體稍微放松一下。突然立立在大辦公室門口不是好聲地喊我：你快來！你班××同學(xué)父親出了車禍......當(dāng)時一下子我的頭腦清醒了好多。我趕緊三步并做兩步跑出辦公室，數(shù)學(xué)老師聞聲緊隨我跑了出來！來到教室，看到教室外邊一個高高大大的男孩站在那里，見到我來，對我說：××的父親出了車禍，現(xiàn)在正在搶救，估計(jì)不行了，希望見到××最后一面！我望著他，看著男孩一臉真誠的樣子，我問他：你是他什么人？他告訴我說是她的哥哥！我接著問他：什么哥哥？他說是××姨家的哥哥。這個時候在我的頭腦當(dāng)中我的本能告訴我不能讓他帶走我的學(xué)生，我就告訴他：不管你是他什么哥哥，我不允許你單獨(dú)帶她走，除非讓我跟她的媽媽聯(lián)系上，如果孩子的媽媽同意，我就會讓你帶走她！他說：她的父母離婚了，況且××的媽媽心臟不好，擔(dān)心她犯病，所以不能讓她知道！我告訴他：既然這樣我更不能讓他跟你走，因?yàn)槟?/p>