部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》精美課件

第一單元-語(yǔ)文園地五年級(jí)上冊(cè)﹒人教版本單元的課文都是寫(xiě)事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。讓我們先回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣借助事物抒發(fā)感情或說(shuō)明道理的。交流平臺(tái)我發(fā)現(xiàn)本單元的課文寫(xiě)的都是事物，有的蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，有的引發(fā)了作者深深的思考。琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂(lè)回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動(dòng)。《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無(wú)華、用處很多的特點(diǎn)說(shuō)明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。小結(jié)在描寫(xiě)事物時(shí)，借事物的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情，即借助具體事物抒發(fā)感情。運(yùn)用這種方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。

練一練說(shuō)一說(shuō)當(dāng)看到圖中的事物你會(huì)聯(lián)想到什么呢？葉落歸根無(wú)私奉獻(xiàn)自由快樂(lè)……不畏風(fēng)霜?jiǎng)C然風(fēng)骨堅(jiān)貞不屈……孤寂寒冷思念故鄉(xiāng)思念親人……讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上的相似之處。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。詞句段運(yùn)用對(duì)比第一句將花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較，突出花生的樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。第二句將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行比較，突出了白鷺適宜的特點(diǎn)。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。第三句將植物的裝飾效果與門前的石獅子和大旗桿的裝飾效果作對(duì)比，突出了植物裝飾的別致、可愛(ài)。這三個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)。具體寫(xiě)法：先寫(xiě)事物本身的特點(diǎn)；再寫(xiě)與它相比較的事物的特點(diǎn)；在比較中突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)。

練一練請(qǐng)運(yùn)用對(duì)比的手法，突出月光的特點(diǎn)。月亮的光芒是柔和的，她不似太陽(yáng)那般，，但她的之美卻深深地吸引著我。耀眼奪目熱情四射寧?kù)o比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫(xiě)句子。開(kāi)辟讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開(kāi)辟了一片新天地。開(kāi)墾。開(kāi)創(chuàng)、建立。姿態(tài)大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。姿勢(shì)、樣子。態(tài)度、氣度。同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中，會(huì)有不同的意思，這樣的詞語(yǔ)叫作多義詞。用多義詞的不同意思寫(xiě)句子前，要了解它有哪些意思，不同的意思經(jīng)常和哪些詞語(yǔ)搭配。溫和（形容氣候）（形容性格）昆明的氣候溫和，四季如春。爺爺奶奶性情溫和，為人厚道，大家都很喜歡他們。指氣候不冷不熱。指性格不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切。練一練根據(jù)詞語(yǔ)的不同意思寫(xiě)句子。簡(jiǎn)單：①容易理解、使用或處理；②（經(jīng)歷、能力等）平凡（多用于否定式）；③草率，不細(xì)致。1.班長(zhǎng)主意多，有魄力，真不簡(jiǎn)單。這道題很簡(jiǎn)單。2.3.他只是簡(jiǎn)單地看了一下。意思：①含義；②有趣。1.2.這個(gè)詞語(yǔ)的意思很好理解。這個(gè)故事很有意思。日積月累蟬［唐］虞世南垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。委纟垂（ruí）：詩(shī)中指蟬的觸須。，古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，跟蟬頭部伸出的觸須很像。清露：純凈的露水。流響：指蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。疏：開(kāi)闊，稀疏。藉：憑借。委纟【注釋】委纟【作者簡(jiǎn)介】虞世南（558—638），字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。初唐著名書(shū)法家、文學(xué)家、詩(shī)人、政治家。善書(shū)法，與歐陽(yáng)詢、褚遂良、薛稷合稱“唐初四大家”。蟬垂下像帽纓一樣的觸角，吸吮著清澈甘甜的露水，連續(xù)不斷的蟬鳴聲從挺拔疏朗的梧桐樹(shù)枝間傳出。響亮的蟬鳴之所以傳得遠(yuǎn)，正是因?yàn)樗诟咛?，并非是憑借秋風(fēng)的力量?！竟旁?shī)譯文】【賞析】這是一首詠物詩(shī)，詠物中更有寄托，具有濃郁的象征性。雖然寫(xiě)的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，但是又暗示著詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行和志趣。詩(shī)歌借助對(duì)蟬聲的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)高潔清遠(yuǎn)的品行和志趣的贊賞。我的積累蜂[唐]羅隱不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？語(yǔ)文園地一能結(jié)合閱讀體驗(yàn)梳理和總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情或說(shuō)明道理的方法。交流平臺(tái)交流目標(biāo)首先讀讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)，加深對(duì)課文表達(dá)方法的理解，如《白鷺》蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的美的欣賞和贊美，《珍珠鳥(niǎo)》蘊(yùn)含著人與鳥(niǎo)之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。然后與大家交流以前學(xué)過(guò)或讀過(guò)的文章，說(shuō)說(shuō)對(duì)實(shí)際生活中某些事物的感受，加深對(duì)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情或說(shuō)明道理的方法的認(rèn)識(shí)。如，看到樹(shù)葉飄落，可能會(huì)產(chǎn)生“葉落歸根”“奉獻(xiàn)一生”“自由快樂(lè)”等感受。交流平臺(tái)交流內(nèi)容《桂花雨》一文就是運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情的。作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣；接著描寫(xiě)了搖桂花的事；最后寫(xiě)總會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”。桂花使作者的思鄉(xiāng)情有所依托，所以課文才感人。范例展示我覺(jué)得本單元的四篇課文都寫(xiě)出了作者對(duì)一種事物的感受，就像單元提示語(yǔ)寫(xiě)的那樣——一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我還發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)事物時(shí)，都抓住了它們的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。這使我感受到了他們蘊(yùn)藏在字里行間的情感。如，《落花生》一文，作者抓住花生“外表不好看，但有用”這一特點(diǎn)，告訴了我們做人的道理；《白鷺》一文則通過(guò)描寫(xiě)白鷺的外形美和情態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。我覺(jué)得如果想寫(xiě)自己對(duì)一種事物的感受，就要把事物與自己的感情密切結(jié)合起來(lái)。借助身邊的具體事物來(lái)抒發(fā)自己的感情，做個(gè)生活的有心人。如，看樹(shù)葉飄落想到“化作春泥更護(hù)花”的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；由日出想到“新起點(diǎn)、新希望”的樂(lè)觀態(tài)度;其貌不揚(yáng)的仙人掌讓我想到它百折不撓的性格，鼓勵(lì)我不屈不撓，戰(zhàn)勝生活中的種種困難。詞句段運(yùn)用讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上的相似之處。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。

(白鷺)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

先讀一讀這三組句子，想一想：它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上有什么相似之處？運(yùn)用這種方法有什么作用？如果不用這種方法，表達(dá)效果會(huì)有什么不同？還可以仿照上面的句子，練習(xí)用這樣的方法描述生活中某些事物的特點(diǎn)，如白楊、蠟燭等。老師來(lái)指導(dǎo)這三組句子都采用了對(duì)比的寫(xiě)法，都是先寫(xiě)事物本身的特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜；瓜架別致生動(dòng)。然后寫(xiě)與它相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋果的果實(shí)掛在枝上；白鶴、朱鷺和蒼鷺體形稍大；石獅子和旗桿沒(méi)有生機(jī)。將所描寫(xiě)的事物與其他事物進(jìn)行對(duì)比，能突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)事物的喜愛(ài)之情。答案供參考白楊是一種力爭(zhēng)上游的樹(shù)，枝干挺拔，充滿向上的力量，并不似藤蘿那般依附于高墻。蠟燭樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞，不像鮮花那樣美麗芬芳，也不像玩具那樣好玩有趣，可它會(huì)在漆黑的夜里為我們帶來(lái)光明。我會(huì)用對(duì)比

比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫(xiě)句子。

開(kāi)辟：讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開(kāi)辟了一片新天地。姿態(tài)：桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。

大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)?！ぁぁぁぁぁぁぁ睾停?形容氣候)

(形容性格)

像“開(kāi)辟、姿態(tài)、溫和”這樣有多個(gè)意思的詞屬于多義詞。多義詞在不同的語(yǔ)境中有不同的含義。先自讀句子，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在句子中的意思，或用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出類似的句子，從而理解詞語(yǔ)在句中的意思。然后，練習(xí)將“溫和”放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話，完成句子練習(xí)。最后，練習(xí)將同一詞語(yǔ)放在不同的句子中說(shuō)話，如“簡(jiǎn)單”“精神”“便宜”等，體會(huì)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思。老師來(lái)指導(dǎo)第一個(gè)含有“開(kāi)辟”的句子的意思：這地本是荒著的，荒草叢生，不能長(zhǎng)任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎(chǔ)上改變，所以，“開(kāi)辟”在這里有“開(kāi)墾”的意思。第二個(gè)含有“開(kāi)辟”的句子的意思：人工智能在人類的歷史上是從未有過(guò)的嶄新的事物，它開(kāi)創(chuàng)了新的領(lǐng)域，所以“開(kāi)辟”在這里有“開(kāi)創(chuàng)、建立”的意思。用上面的方法理解可知：“姿態(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢(shì)、樣子”的意思；在第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。溫和：(形容氣候)昆明氣候溫和，四季如春。

(形容性格)他謙和儒雅，性情很溫和。答案供參考

蟬

[唐]虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。日積月累①②③④⑤作者我知道虞世南(558-638)，字伯施，初唐著名書(shū)法家、文學(xué)家。虞世南善書(shū)法，與歐陽(yáng)詢、褚遂良、薛稷并稱“唐初四大書(shū)家”。李世民登基后，虞世南任弘文館學(xué)士，成為重臣，始終踏實(shí)勤奮，深得李世民賞識(shí)，李世民常邀他參加一些典禮活動(dòng)。一天，李世民起了雅興，邀請(qǐng)弘文館學(xué)士們共賞海池景色，談詩(shī)論畫(huà)，李世民詢問(wèn)大家是否有新的詩(shī)歌作品，虞世南便誦讀出該詩(shī)。走進(jìn)背景林幫你釋詞語(yǔ)①〔垂緌〕古人結(jié)在領(lǐng)下的帽帶下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。②〔清露〕純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實(shí)是刺吸植物的汁液。③〔流響〕指蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。④〔疏〕開(kāi)闊、稀疏。⑤〔藉〕憑借。

幫你解詩(shī)意蟬垂下像帽纓一樣的觸角，吸吮著清澈甘甜的露水，持續(xù)不斷的蟬鳴從挺拔疏朗的梧桐