《假如》教學(xué)設(shè)計

《假如》教學(xué)設(shè)計

《假如》教學(xué)設(shè)計1

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點和作用。

能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會假設(shè)、

列數(shù)字、對比等說明作用。體會作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。

情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

教學(xué)重點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會說明事物的表達(dá)方法。

教學(xué)難點：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、讀題揭題，談話導(dǎo)入

1、齊讀課題。

2、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。

二、以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵特點“小”

1、學(xué)生上黑板書寫“塵”字。

2、分析“塵”的字形字義。

3,學(xué)習(xí)灰塵的特點“小

①灰塵很小很小。

②灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的

灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。

⑴思考能用①代替②句嗎？

⑵指導(dǎo)朗讀，讀出“小”的感覺。

⑶師小結(jié)。

三、認(rèn)識灰塵有害的一面

1、談話交流灰塵的危害。

2、人們一般情況對灰塵的看法。

因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵?！?。

四、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點

1、談話過渡。

2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。

通過學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點，體會說明方法怎樣形象地表達(dá)。

⑴找出沒有灰塵的情況。

⑵相機(jī)找出有灰塵的情況。

⑶朗讀比較，體會作用。

⑷找出相對應(yīng)的.特點，并體會。

⑸總結(jié)學(xué)法。

沒有（灰塵）假設(shè)

作用（后）特點（前）

有（灰塵）作比較

4、小組合作，完成表格。

(1)出示表格，提出自學(xué)要求。

(2)灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法⑵小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(3)全班交流匯報?；覊m的特點灰塵的作用使用的說明方法細(xì)小列數(shù)字、作比較

散射光線削弱陽光假設(shè)、作比較散射七色光改變天空顏色假設(shè)、作比較具吸濕性調(diào)節(jié)氣候假

設(shè)、作比較

五、總結(jié)感悟

1、小結(jié)課文，學(xué)生感悟。

假如沒有灰塵，。

2、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？

3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。

《假如》教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。

2、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

學(xué)習(xí)重點：

通過感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在想象中理解、感悟。

學(xué)習(xí)難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的品質(zhì)。

2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養(yǎng)語感。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，板畫、采筆。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、認(rèn)讀生字。

2、重點指導(dǎo)“幸二

二、學(xué)習(xí)詩歌，感悟語言.

1、自由地讀詩歌。

2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個美好的愿望？這首詩共寫了幾小節(jié)？

3、請學(xué)生默讀詩歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話？

4,自由朗讀畫出作者要畫什么？

5、他為什么要給小樹畫太陽和云朵？

三、同座合作學(xué)習(xí)詩歌2、3小節(jié)

學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。

2、畫一畫：用直線畫出作者的愿望。

3、說一說：知道了什么。

學(xué)生匯報，補(bǔ)充完成

四、五、指導(dǎo)背誦，積累語言

1、詩歌用三節(jié)寫了作者的三個愿望，作者的愿望只有三個嗎？從哪里可以看出來?

2指名學(xué)生讀詩歌。(接龍式讀)你最喜歡哪個小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來

3、同桌相互讀讀背背。

4、指名背

5試著把三小節(jié)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的‘音樂。

六、擴(kuò)展活動

1、說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

2、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需

要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助（出示:地震、沙塵暴、西北確水、交通事故、圖片）

3、請同學(xué)說一說自己的想法，然后畫一畫，把想說的寫在旁邊。

《假如》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)及重點：

1、讓學(xué)生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩

人及其詩作。

2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。

3、讓學(xué)生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區(qū)別比喻

與象征在詩中的不同表現(xiàn)。

4、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。

教學(xué)設(shè)想：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩

首詩的動人之處并歸結(jié)兩首詩的不同特征。

2、對于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理

解象征這一手法。

3、讓學(xué)生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇

的片段。

教學(xué)方法：

讀、說、悟、品法。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程（）：第二課時《未選擇的路》

一、帶著問題朗讀

上節(jié)課已經(jīng)有人談到喜歡這首詩，喜歡它的朦朦朧朧，喜歡它的憂郁。讀這首詩，

看看作者因為什么而憂郁？哪些句子、哪些畫面讓人感覺到這種情緒？

答案提示：

因為要“選擇”一條路，詩人擔(dān)心選錯。

第三小節(jié)，詩人踏上自己選擇的路，他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條

錯誤的路而難以返回

2、通過朗讀，大家發(fā)現(xiàn)，詩人明明已經(jīng)選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，

可為什么把詩題取為“未選擇的路”？

答案提示；詩人的寫作重點不是那條己經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主

要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和

留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更

深入的'思考人生的選擇問題。

3、再朗讀一遍，看看詩人到底想告訴我們什么？

提示：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎

重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

4、《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？

你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎？

提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》等

5、試寫出以下事物的象征意義，學(xué)會運(yùn)用象征手法。

小草----

梅花----

青松----

荷花----

6、象征與比喻在詩（文）中的區(qū)別。

六、學(xué)生準(zhǔn)備、交流并朗誦兩位詩人的其它詩作，簡單說說理由。

七、總結(jié)：

“這堂課，我學(xué)習(xí)到了……”

“我很贊成……的觀點，因為……”

“我最感興趣的地方是……'

由學(xué)生按以上句式來完成，老師點評。

八、布置作業(yè)：

背誦《假如生活欺騙了你》。

摘抄古今中外的詩人作家對“路”的精彩描寫的句子3例，并標(biāo)明出處

《假如》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目的】

1、認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、使學(xué)生有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

【課時內(nèi)容目標(biāo)】

使學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家簡單地講一講？

2、馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的

神筆，你會做些什么呢？（請同學(xué)們自由談一談）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字。

2、出示課件，認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況，并鼓勵學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識

記生字。

3、開火車讀課文，檢查朗讀情況，師生正音。

4、整體感知課文內(nèi)容：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？（引

導(dǎo)學(xué)生用我用馬良的神筆為——畫。說話，師隨機(jī)板書、板畫）

三、細(xì)讀課文，感悟語言、感情朗讀

1、小組自學(xué)：

課文用三個小節(jié)寫了小作者的三個愿望，你最喜歡他的哪一個愿望，把它讀給組

內(nèi)的同學(xué)聽，并說一說為什么喜歡它？

2、指名匯報小組自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：

⑴你最喜歡哪一小節(jié)，為什么？

⑵你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見解。

指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

⑶比較感悟句子：

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的‘小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活的成長。

你喜歡哪個句子？為什么？

我要給小鳥畫許多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

（同上。）

3、總體朗讀指導(dǎo)：

⑴假如我有一支馬良的神筆。這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時怎樣處理？

⑵畫一個紅紅的太陽畫許多好吃的谷粒畫一雙好腿。這三處感情有什么不同？假

如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子？（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出興奮——喜悅——沉

重的語氣。）

⑶比賽讀，師生評價，讓學(xué)生在邊聽邊評中提高朗讀水平。

（4）創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關(guān)的畫面，或者用筆畫出這些畫面.）

三、指導(dǎo)背誦，積累語言

選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。

找自己的好朋友，競賽背。

四、擴(kuò)展活動

假如你有一支馬良的神筆，你會畫些什么呢？拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來

為課文再寫一小節(jié)好嗎？

《假如》教學(xué)設(shè)計5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識4個生字。

2、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到灰塵的特點和作用，學(xué)會辨真地看待

事物。（任何事物都有兩面性。）

3、了解可聞所用的說明方法。

【課前準(zhǔn)備】

1、生字卡片。

2、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系：

3、查字詞典，理解意思：

勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

教師走進(jìn)教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說；“屋里有土可太不舒服，

我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第12

課《假如沒有灰塵》”板書課題。

二、初讀課文，了解大意

1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

2、邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思。

3、出示生字詞指名帶讀：

勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。

三、依照提示，自學(xué)討論

1,指名讀閱讀提示。

2、先默讀思考：

灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。

3、小組合作完成表格：

灰塵的特點

灰塵的作用

使用的'說明方法細(xì)小削弱陽光列數(shù)字、做假設(shè)易吸收光波較長的其他色光

使天空呈蔚藍(lán)色做假設(shè)具吸濕性調(diào)節(jié)氣候、氣象萬千做假設(shè)

教師巡回指導(dǎo)，特別是昆較大的小組，及時表揚(yáng)合作好的小組。

四、全班交流，點撥指導(dǎo)

小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用，學(xué)生評讀。

五、小結(jié)感悟，延伸拓展

1、指名讀3、4、5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示？

人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認(rèn)識。

2、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值？

3、交流課前查的資料：

說說灰塵與人類生活的關(guān)系。

《假如》教學(xué)設(shè)計6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識4個生字。

2、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到灰塵的特點和作用，學(xué)會辨真地看

待事物。（任何事物都有兩面性。）

3、了解課文所用的說明方法。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系：

3、學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，熟讀課文積累文中多音字、四字詞語、近反義詞等；理

解：塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)等詞語。

重點難點：

認(rèn)識到灰塵的特點和作用，了解作者所用的說明方法。

教學(xué)過程

激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有許多幫助，可你們知道嗎

我們身邊不起眼的灰塵也有著很重要的作用》。

今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》”

板書課題。

展示預(yù)習(xí)步驟：

1、卡片認(rèn)讀生字生詞：塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)（學(xué)

生互相糾正錯誤）

2、請學(xué)生上臺板演：自己難記憶的生字、積累的多音字、四字詞語、近反義詞。

（其余學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)錯誤主動上臺糾正。請小老師教學(xué)）進(jìn)行個別評價。

3、檢查讀文

請學(xué)生默讀自讀提示，明確學(xué)習(xí)的要求及問題：

?說灰塵有哪些特點和作用，作者是怎樣說明這些作用和特點的。

帶著問題點名讀文（其他同學(xué)仔細(xì)聽讀，及時糾正其中的問題）讀完后進(jìn)行點名

評價。

二、依照提示，自學(xué)討論，展示交流，多員評價

1、自主讀書，勾畫灰塵有什么特點和作用；

2、與小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，對比、補(bǔ)充自己學(xué)習(xí)中的.不足

3、交流作者是怎樣說明這些特點和作用的。

4、小組合作完成表格：

灰塵與人類的生活有著密切的聯(lián)系

灰塵的特點

灰塵的作用

使用的說明方法

細(xì)小

削弱陽光

列數(shù)字、做假設(shè)

易吸收光波較長的其他色光

使天空呈蔚藍(lán)色

做假設(shè)

具吸濕性

調(diào)節(jié)氣候、氣象萬千

做假設(shè)

教師巡回指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)，及時表揚(yáng)合作好的小組。

四、全班交流，點撥指導(dǎo)

小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用，學(xué)生評讀。

匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者所使用的說

明方法。（做假設(shè)、做比較）

五、小結(jié)感悟，延伸拓展

1、齊讀3、4、5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示？

（人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認(rèn)識。）

2、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值？

3、交流課前查的資料：

說說灰塵與人類生活的關(guān)系。

課后反思：

《假如沒有灰塵》是篇略讀課文。課文共5個自然段，層次分明，條理清晰。

這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動，知識性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、

對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系.

這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明

事物的表達(dá)方法。

教學(xué)時，我以“導(dǎo)、展、練、評”教學(xué)方式設(shè)計教案，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣。

本節(jié)課，在讓學(xué)生做了課前充分的預(yù)習(xí)的前提下：做到了

1、放手讓學(xué)生去“讀”：

語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種

想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我讓學(xué)生課前課后讀透了課文，因此課內(nèi)的交流就很透

徹。

2、放手讓學(xué)生去“講”：

課堂上，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動表達(dá)自己認(rèn)識、感受、

交流更為重要，本課中我更多的為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機(jī)會，讓學(xué)生去板演，江解

等。

3、放手讓學(xué)生去“評”：

在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中的評點、爭論，點名評價，總結(jié)評價，提高了

他們的口頭語言表達(dá)能力，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、

對錯的能力，能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

但是課堂上我卻將有些環(huán)節(jié)顛倒了，給學(xué)生的時間不足，小組交流方法指導(dǎo)不到

位，有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時，學(xué)生練的還不夠，還不透。應(yīng)

放手讓學(xué)生去“練”《假如沒有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說明文，課后

練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆——以第一人稱寫寫灰塵。

這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個性得到充分的張揚(yáng)，表達(dá)能力均得以提高，但由于本人講的多了

點而沒有時間讓學(xué)生去練了，所以今后還需要在“導(dǎo)”和“練”上做大量的嘗試和研究。

總之，教學(xué)過程其實也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，要學(xué)會放手，我們走下“講壇”，

讓學(xué)生走上“學(xué)壇”給予學(xué)生足夠的時間、空間，讓學(xué)生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知

識，讓語文課堂充滿生命活力。

《假如》教學(xué)設(shè)計7

［教學(xué)目標(biāo)］

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文資料，明白灰塵的特點和作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4.指導(dǎo)學(xué)生懂得任何事物都有兩面性。

［重點難點］

領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。

［課時安排］1課時

［教學(xué)過程］

一、談話激趣，引入新課

灰塵無時無刻不在，與我們的生活息息相關(guān)。在同學(xué)們的印象中，灰塵都有那些

危害呢？（學(xué)生發(fā)表看法。）

灰塵既然有這么多害處，大家可能在想，如果自然界中沒有灰塵就好了。假設(shè)一

下，如果沒有灰塵，人類和自然界會是什么樣？（指名作答。）

真是這樣嗎？讓我們打開課本，去深入認(rèn)識一下灰塵吧！（板書課題。）

二、閱讀提示，明確要求

這是一篇略讀課文,請同學(xué)們詳細(xì)閱讀自讀提示，看看都給我們提示了哪些要求，

根據(jù)要求自學(xué)課文，進(jìn)行批注。

三、自讀自悟，把握課文資料

1.讀了課文，你發(fā)現(xiàn)你的想法和課文的介紹有什么不同嗎？對此，你有什么感受？

2.那么灰塵有哪些特點和作用呢？作者是怎樣說明的？請同學(xué)們自讀課文第三至

第五自然段，用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的詞句。（學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行批注，教師巡視指

導(dǎo)。）

3.全班交流。

（1）“灰塵在吸收太陽部分光線的同時向四周散射光線，如同無數(shù)個點光源。陽

光經(jīng)過灰塵的散射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和?！?/p>

特點：吸收光線，反射光線。

作用：削弱陽光強(qiáng)度。

說明方法：透過作比較進(jìn)行說明，突出了灰塵的重要作用。

（2）“灰塵大多具有吸濕性能?？諝庵械?水蒸氣務(wù)必依附在灰塵上才能凝結(jié)成小

水滴。這樣，當(dāng)空氣中的水蒸氣到達(dá)飽和時，分散的水汽便依附著灰塵而構(gòu)成穩(wěn)定的水滴，

能夠在空中長時間地漂浮。假如空氣中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的。”

特點：具有吸濕性能。

作用：使地上萬物不都是濕漉漉的，使生物得以生存，使大自然更加豐富。

說明方法：使用假設(shè)，清楚明白而又生動形象。

四、拓展延伸

1.從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？

2.生活中的哪些事物具有兩重性？舉例說說。

《假如》教學(xué)設(shè)計8

設(shè)計意圖

1、“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，

我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人

的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

2、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動，而且是一

種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學(xué)生進(jìn)

入文本，觸動心靈，獲得獨(dú)特的體驗和真切的情感。

3、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文基本功訓(xùn)練。

課始，我就安排學(xué)生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言

環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

教材簡析

《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、

殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀

中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生

對美好事物的向往和追求。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

學(xué)習(xí)重難點

重點：認(rèn)識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。

課前準(zhǔn)備課件。

課時安排一課時。

教學(xué)流程

（-）故事導(dǎo)入，情感鋪墊

1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片？

（課件出示《神筆馬良》動畫片片段）

2、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。

3、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好

事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

4、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多

的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。

5、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。

（課件出示課題）讀課題

（設(shè)計意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)

習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊）

（-）自主學(xué)習(xí)，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌。

（1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師

請教。

（2）喜歡的段落多讀幾遍。

2、集體交流

（1）自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）

③讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認(rèn)識嗎？學(xué)做小老師，同

桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎丸,發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。

（3）把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。

（設(shè)計意圖：運(yùn)用自主識字和同伴互助的形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)

的有效性）

4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？

隨機(jī)板書：假如畫太陽和云朵

畫好腿

（三）讀悟結(jié)合，體驗情感

1、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需

要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

2、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

根據(jù)學(xué)生的回答，教師點擊課件，隨機(jī)出示與圖相對應(yīng)的句子。

圖1：小樹在寒冷的北風(fēng)里，圖2：小鳥呆在家里，

縮著身子，輕輕嘆息?？嗫嗟却I得哭泣。

圖3：西西坐在屋里，

望著窗外的小樹和飛燕。

自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？

（設(shè)計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，同時激發(fā)學(xué)生的

同情心、愛心）

3、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）同樣對第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話——“小樹在寒冷的北風(fēng)

里，縮著身子，輕輕嘆息?！?/p>

（2）師：“呼——呼——"北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

學(xué)生親身體驗：全體起立，在教師動情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

（在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）

角色轉(zhuǎn)換，師生對話：

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）

（設(shè)計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情

感）

（3）在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想

幫助這棵小樹。

邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。

（4）師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？

（5）看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我

們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

自由讀——指名讀——齊讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）

學(xué)習(xí)第二節(jié)

（1）讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。"你讀懂這句話了嗎？

引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想

象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）

（2）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，

餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

（3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。

指名讀

（4）朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮

地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）

男女生賽讀

學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

（1）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?/p>

（2）西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、

痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）

（3）此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

創(chuàng)設(shè)對話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對話

參考：

西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能

站起來了。

西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。

（設(shè)計意圖：在換位對話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，

產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神

世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）

（4）你們對西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生

活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）

自由朗讀

（5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心

她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球

場上，在（指名說）。

這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名

讀，師生評議。

（四）自主積累，提升情感

1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上

的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡

哪個愿望就背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）

誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

現(xiàn)在我們能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背

誦）

設(shè)計意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，既達(dá)到了語言積累

的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。）

2、小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

3、生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實現(xiàn)呢？

是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現(xiàn)，所以小女孩說一

一假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同

來享受小女孩帶給我們的美好。

（五）拓展想象，釋放情感

1、一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良

的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？

（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）

學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說，更可以自由想象說，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿

望尤其加以肯定、贊賞。

（設(shè)計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動。抓住時機(jī)，發(fā)

散、拓展學(xué)生的,思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴

關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）

2、學(xué)生仿寫小詩一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。

3、小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節(jié)次排列的順序性。

4、小組展示：配樂朗誦

結(jié)束語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都

有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自

己的愛心，讓世界變得更溫暖吧?。ū尘耙魳贰蹲屖澜绺篮谩罚?/p>

作業(yè)：假如我有一支馬良的神筆，我要用它畫些什么呢？把想到的寫在小練筆本

上。

《假如》自評稿周紅兵

這首兒童詩歌，借''馬良的神筆”表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。

對孩子的影響是深遠(yuǎn)的。除了能從中積累語言外，還能純潔孩子們的心靈。面對這樣一首文

字平凡而情感充沛的詩歌，我探索著采取簡潔的線條，走出教師煩瑣分析、學(xué)生被動接受的

說教式教學(xué)的途徑。

1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學(xué)角度來講，情感總是在

一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水

平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直

觀情境。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境，如在教學(xué)第一、二小節(jié)時，通過創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪

中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境，讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽，通過多種感官

的感受，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學(xué)生

達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊(yùn)含的情感。

2、揣摩文字，誘發(fā)情感。

課文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達(dá)特定情感，特定的表

達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，應(yīng)在感知課文語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

品味揣摩語言文字，強(qiáng)化語感訓(xùn)練，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。

如在教學(xué)第一小節(jié)的過程中我引導(dǎo)學(xué)生對“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓學(xué)生看圖后邊

做邊說說小樹在嘆息什么，讓學(xué)生邊模仿小樹冷的動作邊學(xué)著小樹說說話，讓學(xué)生感受到小

樹的可憐，通過反復(fù)誦讀，體驗文章的思想情感。

3,引導(dǎo)想象，升華情感。

想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有

些課文的情感可以向文外延伸，抓住伸展點發(fā)揮想象，可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。在教

學(xué)第一小節(jié)時，讓學(xué)生發(fā)揮想象在紅紅的太陽下小樹有什么感覺？會說些什么呢？讓學(xué)生

仿佛自己就是那太陽下的小樹，學(xué)生展開了自己的想象，體會小樹有了太陽以后再也不覺得

冷，而是感覺非常的暖活，這樣的想象讓學(xué)生更能溶入情感，更好地體會小樹在陽光下享受

的溫曖，感受小樹內(nèi)心的開心。

4、讀寫結(jié)合，深化體驗。

這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神

筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。適合對學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生

的年齡特點，因此學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫

詩的沖動。我抓住時機(jī)，通過對省略號含義的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識到身邊需要關(guān)注的事物還有

很多。讓學(xué)生把自己的愿望說出來，寫下來。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗通過語言

表達(dá)出來，讓體驗在學(xué)生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假

如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往

和追求。

總之，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動

意識得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。

《假如》說課稿周紅兵

《假如》是一首詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)

愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學(xué),教師要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，

關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

作為教師，如何調(diào)動孩子內(nèi)在的情感，達(dá)到和作者心靈的相通，激發(fā)孩子那顆純

真、善良的心？我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事，孩子們聽的入神了。

接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該

多么好啊。同學(xué)們你們想嗎？孩子們異口同聲的說：好想好想。現(xiàn)在我們來看看，有個叫白

冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。此

時我的孩子們讀的可投入了，都想弄明白這個小朋友想要一支神筆干什么？孩子們的學(xué)習(xí)勁

頭深深的感染了我！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本，那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀涵泳，感

悟語言。

首先我讓孩子們自己讀詩歌，自己琢磨詩歌的每一小節(jié)應(yīng)該用什么語氣來讀？再

指名讀一讀，再評議、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。這一步我充分讓孩子們

自己去琢磨、體會。當(dāng)孩子們體會有困難時我才加以指導(dǎo)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。

/

讓小樹在冬天/也能快活地成長”孩子們都知道應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩

句“不會在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息J”則要讀出溫柔的，憐愛的語氣，可

是孩子們體會不到。我此時用無限溫柔、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們

的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩歌的

情感。對于第三小節(jié)，孩子們都能體會應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子

們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對于讀的好的孩子我讓他們

上臺朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀舉行了一輪又一輪,每個孩子都上臺了。

他們那聲情并茂的朗讀深深的打動了自己、同學(xué)、以及我的心！

孩子們純真、善良的心靈已經(jīng)達(dá)到了和詩人白冰的融合。我順勢利導(dǎo)讓孩子們展

開想象，假如你有一支馬良的神筆想畫什么？沒想到此時的課堂沸騰了，孩子們的小手舉的

是那么高。“老師我說、老師我說”

假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學(xué)校，讓他們坐

在明亮的教室里學(xué)習(xí)。

假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五

彩繽紛的世界。

假如我有一支馬良的神筆，我要給周老師畫一個改作業(yè)的機(jī)器人，讓老師不在那

么辛苦。

假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣

穿。

假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍(lán)天下自由自在的翱翔。

假如我有一支馬良的神筆，我要畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧

秘。

多么善良的孩子們！多么富有想象力的孩子們！記得一個外國作家說過，每一個

孩子都是一個詩人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，

有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！

想象并非無本之木、無源之水。我想正是自己在本課的教學(xué)中充分抓住本課的語

言材料，讓孩子們將這些材料通過讀深深的印入孩子們的大腦，孩子們的想象活動才得以完

成。以后我要指導(dǎo)孩子多接觸、多觀察事物，加深對事物的理解，豐富知識，增加表象儲備，

為想象力的發(fā)展作好準(zhǔn)備。因為想象的內(nèi)容盡管可以千奇百怪，但總得受已有知識影響，以

已有表象為基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中我將充分利用文中的語言材料，激發(fā)他們對生活、對大自

然的獨(dú)特認(rèn)識，使孩子們對美好的事物充滿向往、追求！

《假如》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)寫想象文，并做到假象合情合理。

(2)寫出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫具體。

(3)學(xué)會換位思考，促進(jìn)人與人之間的溝通。

教學(xué)重點：學(xué)寫想象文，寫清假想的起因，并把內(nèi)容寫具體。

教學(xué)難點：想象合情合理，能從不同角度思考問題。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么

道理了嗎？

哪位同學(xué)能談?wù)?指名回答)

生：從不同的角度看待事物，會有不同的認(rèn)識，態(tài)度也有所不一。

2、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，平時，在家里，你是不是有這樣那樣的煩惱？當(dāng)你看電視時，媽媽

把電視關(guān)掉，讓你去寫作業(yè)，當(dāng)你和小伙伴玩的正高興時，爸爸的一聲令下，讓你復(fù)習(xí)課本？

我相信此時,在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個強(qiáng)烈的渴望，假如你是孫悟空多好,

就會有變幻無窮的非凡本領(lǐng)；當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云

該多好……

生活再現(xiàn)

其實，每個小朋友的心里都臧著這樣一個強(qiáng)烈的渴望，下面讓我們一起來傾聽來

自湯銳小朋友的心里獨(dú)白

1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽，稍后談一下自己的

感受。

(1)指名讀文

(2)并讓生說說感受

2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？

你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假

如我是？”為題來暢談一下我們的心聲吧！(師板書課題)

3.表達(dá)愿望

師：同學(xué)們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報

生：(1)自主思考

(2)小組交流

(3)全班匯報(指名說)

4.師生評議、小結(jié)表達(dá)方法

師：老師已經(jīng)聽到了你們的心聲，也知曉你們所要更換的角色，那么怎樣才能表

達(dá)清楚你真實的心聲呢？

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們自己快速思考，然后把你的想法說給你的組員聽聽.

(1)自主思考

(2)小組交流

(3)全班匯報。

師板書；1)明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。

2)想象要和合情合理。

3)寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。

師：通過思考、討論，同學(xué)們總結(jié)的很具體。

三、筆下生花

1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我

們揚(yáng)起帆，踏上追尋心愿的征程！出航前，讓我們明確一下出航方向：

師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點，本次習(xí)作體裁不

限，你再寫作和修改時，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說什么。

(1)明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。

(2)想象要合情合理。

(3)寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。

(4)體裁不限.

師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚(yáng)帆起航吧！

2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)(要求:寫完的同學(xué)，組員互讀，評改)

3、組內(nèi)互評，修改

師：組內(nèi)有寫完的.同學(xué)，你可以和他(她)互換修改一下。

四、展示成果

師：夢想指引我們向前不會彷徨，擁有夢想的人一定勢不可擋，讓我們一起來欣

賞你們夢想的神奇與瑰麗。誰來讀一下你的文章，指名讀文

1、自我展示

師提示按要求評價

2、師生評議

3,(百花齊放)

五、總結(jié)

時間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下

含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。

師：通過本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看

到了你們能換位思考并通過假想表達(dá)自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們在以

后的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。

六、板書設(shè)計：

假如我是？

明確位置表達(dá)愿望

想象合理內(nèi)容具體

《假如》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識四個生字，正確讀寫詞語，積累詞匯；理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和

作用。

2、正確流利的朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3、懂得任何事物都有兩面性。

教學(xué)重點：

知道灰塵的特點和作用，領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法；了解點光源、散射、日暈等詞的大致含義。

教學(xué)關(guān)鍵：

讀懂課文內(nèi)容，弄清灰塵的兩面性。

教學(xué)用具：

自制PPT課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：抹一把黑板邊緣，將手掌面向?qū)W生問：“同學(xué)們請看，老師手上沾的是

什么？"（灰塵）灰塵到處都有，我想問問大家，你喜歡灰塵嗎？（不喜歡或喜歡）說說理

由。

預(yù)設(shè)：媽媽每天都那個抹布擦呀擦呀，要是沒有灰塵，媽媽就不會那么累了；每

天早晨，值日生來到學(xué)校第一個任務(wù)就是抹門格，抹窗臺，然后還得抹地，如果沒有灰塵,

我們值日就省事多了；我們吃剩的食物，不能放在餐桌上，必須放在冰箱里或壁櫥里，否則，

灰塵就落在食物上，人吃了就會得病，如果沒有灰塵，人類會減少許多疾病……

師：看來，這灰塵還真是讓人討厭的東西，它有礙環(huán)境，危害人類健康，因此，

古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃?！敝朗裁匆馑紗幔浚ń?jīng)常擦拭灰塵，使

物品不沾染塵土。）可是，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

二、新授：

本組元的四篇課文都是說明文，這是這一組元的最后一篇說明文，請大家回憶學(xué)

過的三篇說明文，你都掌握了哪些說明方法？

1、課件出示5句話，讓學(xué)生判斷運(yùn)用了什么說明方法。

不少人看過大象，都說大象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是

鯨。（作比較）

夾絲玻璃非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地

粘在一起，不會傷人。（做詮釋）

玲瓏的面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外精神。（打比方）

目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重最小的也有兩千公斤。（列數(shù)字）

夾絲網(wǎng)防盜玻璃，博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要

圖紙、文件的建筑物也可以采用。（舉例子）

2、本課是一篇略讀課文，看閱讀提示，向我們提出了哪些閱讀要求？

課件出示：

（1）默讀課文，說說灰塵有哪些特點和作用？

（2）作者是怎樣說明這些特點和作用的？

3、按照閱讀要求，選擇自己喜歡的讀書方式，自學(xué)課文，自學(xué)之前，做到“不動

筆墨不讀書”，邊讀邊在書中作批注，不懂的.問題可以在小組里交流。

4、交流反饋：點撥：

大?。夯覊m顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。（用一個詞

概括：細(xì)小極小微小）（列數(shù)字）人眼能看到的灰塵，是

灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見。（作比較）

散光：使強(qiáng)光變得柔和（指名板書：散射光線使強(qiáng)光變得柔和使人睜不開眼睛）

“假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人睜不開眼睛?！弊髡哌\(yùn)用了什么說明方

法？（作假設(shè)）（作比較）

用“假如一一”的句式，概括灰塵的特點和作用。（假如灰塵沒有散射光線的特點，

陽光將變得更加強(qiáng)烈，使人睜不開眼。）

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對略讀課文的要求，我仔細(xì)地研究了教材，教學(xué)設(shè)計特點如下：

1、緊緊圍繞課文導(dǎo)讀提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說說灰塵有哪些特點和作用，在和同學(xué)討

論一下，作者是怎樣說明這些特點的。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，小組可以討論、

交流，灰塵的特點和作用，學(xué)生可以隨意板書，體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。

2、根據(jù)學(xué)生的板書，結(jié)合學(xué)生的匯報，弄懂灰塵的特點及作用，仔細(xì)體會作者的

表達(dá)方法。

3、根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，讓學(xué)生模糊的概念更清晰化。

4、課后拓展效果非常好，即使對文本的補(bǔ)充，也是對學(xué)生掌握說明方法的一個檢

驗。

《假如》教學(xué)設(shè)計11

一教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，交流閱讀感

受。

3、情感態(tài)度與價值觀：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

二教學(xué)重難點

重點：

1、用一定方法自主識字寫字。

2、朗讀課文，背誦課文，受到愛心教育。

突破方法：小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀，感悟

愛心，并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。

難點：發(fā)揮想象，用馬良的神筆續(xù)寫詩歌。

突破方法：在感悟愛心的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的愛心，仿寫詩句。

三教法與學(xué)法：

師：談話法、引導(dǎo)點撥法。

生：自讀與討論相結(jié)合法，想象法、激情誦讀法。

四教學(xué)準(zhǔn)備

ppt課件

五教學(xué)課時：

2課時

六教學(xué)過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，上次我們一起觀看了動畫片《神筆馬良》，馬良的神筆可以

讓一切事物變成真的，多神奇啊！你們喜歡馬良嗎？（喜歡）你們喜歡馬良的什么？（善良）

是啊，善良的馬良得到了他做夢都想得到的神筆，為窮人做了很多好事，假如我們也有一枝

馬良那樣的神筆，會用它來畫什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書，齊讀）

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、帶拼音認(rèn)生字（師領(lǐng)讀、開小車）一一去掉拼音認(rèn)讀生字（男女賽讀、開小火

車領(lǐng)讀）一一說識記生字方法。

3、讀詞語認(rèn)識（齊讀一一指名讀）

4、在句子中鞏固生字（指名讀一一男生讀一一女生讀一一齊讀）

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1、女生齊讀課文，男生邊聽邊思考：作者用神筆為誰畫了什么？

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示幻燈片：

我想給畫，讓它們

我想給畫，讓它們

我想給畫，讓他

（四）細(xì)讀課文，體會感情

1、第一小節(jié)：

（1）出示：寒冬中小樹的圖片一一陽光下的小樹圖片

（2）指名讀一一男生讀一一齊讀（指導(dǎo)重讀：馬良、紅紅、輕輕嘆息，第一句讀

出高興的語氣。）

（3）比一比，幻燈片出示：

我要給小樹畫一個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的‘小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

（明確：愛護(hù)小樹、愛護(hù)環(huán)境的思想）

2、第二小節(jié)：

（1）出示：饑餓中的小鳥圖片一一歡快歌唱舞蹈的小鳥圖片

（2）指名讀一一男生讀一一齊讀（指導(dǎo)重讀：馬良、許多好吃、再、苦苦、餓的，

第一句讀出喜悅的語氣。）

（明確：關(guān)愛小動物的思想）

3,第三小節(jié)：

（1）出示：坐在家中傷心孤獨(dú)的小孩圖片一一快樂奔跑游戲的小孩圖片

（2）師泛讀一一指名讀一一齊讀

（明確：關(guān)愛朋友（殘疾人））

4、第四小節(jié):

（1）師泛讀一一齊讀（指導(dǎo)讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。）

（2）省略號：給我們一個很大的空間，但我們知道這些一定都是美好的愿望

（五）讀讀說說

課件出示：

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

我要給.

（六）小結(jié)：

《假如》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)9個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，明白道理。

教學(xué)用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。

教學(xué)時間：兩課時

（第一課時）

一.導(dǎo)入

看《神筆馬良》的動畫片。

馬良的筆神奇嗎？這只神奇的筆幫助馬良實現(xiàn)了好多愿望。你們想要一支這樣的

筆嗎？想實現(xiàn)什么樣的愿望呢？（自由發(fā)言）

你們的愿望真多??！

老師認(rèn)識一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫了下來，

寫成了這首詩。

板書：課題

咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)我會認(rèn)的生字

1.自由朗讀，借助小樹葉把字音讀準(zhǔn)。

2.書后我會認(rèn)的生字，你們認(rèn)識嗎？自己記一記一前后倆人互考。

3.鞏固：出示生字卡片，指名讀詞