高職高專“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與實踐

高職高專“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與實踐

隨著現(xiàn)代社會對高職高專人才需求的變化,原有的重理論、

輕實踐的會計專業(yè)課程教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會對高素質(zhì)技

能型會計人才的要求。作為實踐性很強的高職高專會計專業(yè),面

對經(jīng)濟全球化和會計國際化,面對新的會計環(huán)境,必須打破傳統(tǒng)

的以學(xué)科為中心的教學(xué)模式,創(chuàng)建以能力為本位的模塊化教學(xué)模

式。

“會計學(xué)基礎(chǔ)”是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程,也是經(jīng)濟管理類專

業(yè)人才必修的基礎(chǔ)課程。作為會計專業(yè)基礎(chǔ)課程,一方面,應(yīng)該為

本專業(yè)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識和方法的支持,從而使

學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程時，對會計的目標(biāo)、原理和學(xué)習(xí)方法有

清晰的認(rèn)識;另一方面，”會計學(xué)基礎(chǔ)”作為經(jīng)濟管理類學(xué)生學(xué)

習(xí)的第一門會計課程，其學(xué)習(xí)效果將直接影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其

他專業(yè)課程的積極性。作為從未接觸過企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的學(xué)生,

對很多會計概念感到十分抽象、陌生、難于理解,要讓他們在短

時間內(nèi)理解各種會計概念和會計原理,并對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動

從會計的角度有一個完整系統(tǒng)的認(rèn)識是一件比較困難的事情。為

了使課程內(nèi)容便于學(xué)生理解和接受,筆者在教學(xué)實踐中,遵循職

業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,堅持以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，結(jié)合目前

高職高專“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

等方面存在的不足，對“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)體系、內(nèi)容、方

式、方法進(jìn)行了有益的探索研究與改革實踐。

一、高職高?！皶媽W(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，”會計學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)目標(biāo)仍受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維以

及缺乏有效實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的影響。在傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式下，只

注重教會學(xué)生理論知識,而忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識，

學(xué)生雖然學(xué)會了書本上的會計分錄編制、會計報表編制，但遇到

會計工作中的實際業(yè)務(wù)時卻不知如何下手,也不知道該如何利用

這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)問題。會計專業(yè)的實踐

性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個良好而持久的運行機制，會計實習(xí)要涉

及許多會計資料,如會計憑證、會計賬簿等,而這些資料對任何一

個單位來說都是非常重要的,甚至是保密的,學(xué)生很難接觸到真

正的會計資料，會計實踐教學(xué)還是“紙上談兵”，即使有一些實

踐性較強的內(nèi)容,也脫離不了作業(yè)練習(xí)的形式。忽視對知識的綜

合運用，使學(xué)生成為高分低能的“考才”，不能學(xué)為所用。

2.教學(xué)方法單一

以往大多數(shù)教師主要采用“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方

法，以教師為中心，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，致使學(xué)

生主觀能動性難以發(fā)揮,導(dǎo)致實踐能力差,創(chuàng)新精神缺乏。

3.沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的功能

“會計學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中，主要使用黑板書寫講解,即使使用

了多媒體,課件制作水平也不高,一般主要是會計基礎(chǔ)知識的羅

列，造成學(xué)生對會計科目、賬戶、憑證、賬簿、報表等知識感到

抽象,不太好理解,從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.現(xiàn)行的教材與實際脫節(jié)

“會計學(xué)基礎(chǔ)”教材在涉及經(jīng)濟業(yè)務(wù)時是用文字表述的,對

經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理主要局限于會計分錄,登記T字賬,而實際會計

工作是通過原始憑證表述經(jīng)濟業(yè)務(wù),經(jīng)濟信息處理通過賬簿、報

表等完成的。這樣就造成學(xué)生對各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計分錄或許編

得很熟練,卻不會規(guī)范地填制記賬憑證和登記會計賬簿,甚至看

不懂實際工作中許多常見的原始憑證,到了實踐中往往無從下

手、無所適從，操作能力較差,一時很難適應(yīng)工作。

總之，在“會計學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)中，重理論，輕實踐;重知識

的傳授,輕學(xué)生能力的培養(yǎng);教師教學(xué)缺乏形象性,學(xué)生學(xué)習(xí)沒有

興趣和動力。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)方法亟待改革。

二、高職高?！皶媽W(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的措施

針對以前“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的問題，我們在教

學(xué)實踐中進(jìn)行了諸多改革嘗試。

1.增強學(xué)生的感性認(rèn)識

“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程實踐性較強，為了使學(xué)生易于理解、掌

握,教師在開課前帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)單位、財務(wù)部門進(jìn)行現(xiàn)場觀摩,

了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、會計機構(gòu)的設(shè)置、會計核算處理程序，對

會計憑證、賬簿、報表等資料形成感性認(rèn)識。

2.成立學(xué)習(xí)小組,營造學(xué)習(xí)氛圍

成立學(xué)習(xí)小組，在案例教學(xué)、分組討論、實訓(xùn)操作中都以學(xué)

習(xí)小組為單位進(jìn)行教學(xué)和開展活動，這樣便于學(xué)生之間互幫互學(xué),

對學(xué)習(xí)中的問題隨時展開討論,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神,營造

良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.建立“任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體”的教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教

學(xué)方法,它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?/p>

決問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、互動式的教學(xué)理念。

將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、實驗式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思

維與學(xué)習(xí)狀態(tài),讓每一位學(xué)生能根據(jù)自己對當(dāng)時問題、任務(wù)的理

解,運用已有的知識、技能和自己特有的經(jīng)驗提出設(shè)想與方案，

從而解決問題。在“會計學(xué)基礎(chǔ)”的授課過程中我們積極倡導(dǎo)和

使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，摒棄教師滿堂灌的做法，充分體現(xiàn)學(xué)

生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，以任務(wù)作為驅(qū)動，讓

學(xué)生通過自己的操作，把書上死的理論變成活的應(yīng)用，教師的引

導(dǎo)、點撥更多的是把知識加以引申，使學(xué)生能夠觸類旁通。這種

點面結(jié)合、以點帶面、以舊帶新的教學(xué)方法，調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生

自主獲取相關(guān)知識的欲望和興趣。

實踐中，為了保證“任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體”教學(xué)模式的有

效性,我們主要做了以下的改革和嘗試：

(1)調(diào)整課程體系?！皶媽W(xué)基礎(chǔ)”課程要體現(xiàn)以工作過程

為主線，以學(xué)生為主體，做中學(xué),學(xué)中講,原有的授課體系難以適

應(yīng)，因此必須建立新的授課體系，改革前后新舊課程體系對比見

表lo

表1新舊課程體系對比

兩種課程體系最主要的區(qū)別在于對工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營

過程核算和成本計算位置的處理不同。

原來的授課體系，由于放在第三章介紹“工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)

經(jīng)營過程核算和成本計算”，學(xué)生對原始憑證和記賬憑證內(nèi)容沒

有學(xué)習(xí)，導(dǎo)致只能用文字表述經(jīng)濟業(yè)務(wù),用T字賬代替記賬憑證，

對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理主要局限于會計分錄，而實際會計工作是通過

原始憑證表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理是填制記賬憑證的，

這樣就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中會計分錄非常熟悉，但在實際工作中

不知如何做,一時很難適應(yīng)。

新的授課體系突出了“證、賬、表”?！白C、賬、表”是收

集會計信息、加工會計信息、輸出會計信息的重要載體,是會計

核算的重點。將復(fù)式記賬法的應(yīng)用（以工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營過

程核算和成本計算為例）位置放在第五章，由于會計的基本知識

學(xué)生已學(xué)過,在學(xué)習(xí)此章時完全可以用實際資料（原始憑證）反映

經(jīng)濟業(yè)務(wù),學(xué)生可根據(jù)提供的原始資料，填制記賬憑證,然后通過

后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生按照賬務(wù)處理程序登記賬簿,檢查無誤

后,編制會計報表。學(xué)生邊學(xué)邊練，做中學(xué),學(xué)中做,不會感到會計

抽象難學(xué)。新的授課體系充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路，從而

既實現(xiàn)了教學(xué)與實際的零距離，也便于提高學(xué)生的實際工作能

力。

(2)按照“任務(wù)驅(qū)動”精心設(shè)計授課內(nèi)容。作為一門會計

專業(yè)的起點教材和入門課程，”會計學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容應(yīng)重點放在

會計核算的基本知識、方法和技能上,應(yīng)以會計的工作過程即審

核原始憑證一填制記賬憑證一登記賬簿一清查無誤一編制會計

報表來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教師要深入實際收集企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的

相關(guān)資料,使學(xué)生能以企業(yè)實際發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例,進(jìn)行

籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、利潤及利潤分配、資金退出相關(guān)業(yè)務(wù)

的核算,完成由審核原始憑證到編制會計報表的全過程。對于會

計專業(yè)的學(xué)生來說，由于許多業(yè)務(wù)將在“財務(wù)會計”和“成本會

計”中詳細(xì)介紹,而非會計專業(yè)的學(xué)生沒必要掌握會計核算的全

部內(nèi)容,因此教師一定要把握好教學(xué)尺度，只要學(xué)生掌握會計核

算的一般程序與方法即可。

4.不斷探索新的教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新是課程改革的重要內(nèi)容，將直接影響教學(xué)的

效果及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，

做到深入淺出，理論聯(lián)系實際,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念,提

高學(xué)生的職業(yè)能力，我們也進(jìn)行了積極的探索。

⑴關(guān)聯(lián)講授教學(xué)法。在“會計學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中，運用關(guān)聯(lián)對

比分析,能夠幫助學(xué)生舉一反三,加深理解,并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。例如,某企業(yè)員工預(yù)借差旅費5000元，他花費了4500元,在

講授如何進(jìn)行會計處理時，可以聯(lián)想另外的兩種情況:一是假如

剛好花費5000元;二是假如花費5500元。將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容一并

介紹，這樣可以幫學(xué)生理解賬戶性質(zhì)和內(nèi)容、記賬方向、記入金

額等具體內(nèi)容。又如在將銷售業(yè)務(wù)核算時,可與購貨業(yè)務(wù)核算相

聯(lián)系，既復(fù)習(xí)了舊課，也便于學(xué)生理解、掌握。

(2)圖表教學(xué)法。圖表教學(xué)法具有直觀、形象、具體、系統(tǒng)

的特點,有利于啟發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理有一

個系統(tǒng)理解,從而增強學(xué)生分析和處理問題的能力。“會計學(xué)基

礎(chǔ)”教學(xué)中教師可以通過分析與歸納，將會計理論知識、會計業(yè)

務(wù)處理方法，以及會計工作的規(guī)范程序抽象概括為圖表形式,這

樣可起到畫龍點睛、提綱挈領(lǐng)的作用。例如講授經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計

處理時,我們經(jīng)常應(yīng)用T型賬戶圖反映會計處理的程序與方法；

講授會計賬戶與會計分錄時可按它們的相同點、聯(lián)系、區(qū)別列表;

講授錯賬更正方法時可將適用范圍及采用的更正方法列表;講授

賬務(wù)處理程序時,可按每種賬務(wù)處理程序的登記總分類賬依據(jù)、

登記總分類賬方式、適用范圍、優(yōu)點、缺點列表等等。

(3)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法有利于理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生

的思維能力和判斷、分析能力。在“會計學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中我們也

盡可能地推行案例教學(xué)法。在具體實施案例教學(xué)法時應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)

會計的課程特點，并兼顧學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實際能力,選題

要小而精,有一定的研究性。例如在介紹權(quán)責(zé)發(fā)生制時,我們選用

以下案例:華東公司精簡機構(gòu)，對于職員張山來說有三條路可以

選擇：1)繼續(xù)在原單位供職,年收入12000元。2)下崗，收入打?qū)?/p>

折,但某快餐廳愿以每月600元的工資待遇雇用他。3）辭職，搞個

體經(jīng)營。結(jié)果他決定自己投資2000元，開辦一家酒吧。下面是該

酒吧開業(yè)一個月的經(jīng)營情況：1）預(yù)付半年房租3000元。2）購入各

種飲料6000元，本月耗用其中的2/3。3）支付雇員工資1500元。

4）支付水電費500元。5）獲取營業(yè)收入10000元。試評述張山的

選擇是否正確,為什么？

（4）情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)特定情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)

活動,讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角?親身體驗,成為極佳的

教學(xué)模式。如在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生扮演采購核算員、

生產(chǎn)核算員、銷售核算員等不同角色。通過組織活動，學(xué)生興致

高漲,氣氛活躍,學(xué)得主動、輕松。

5.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段答疑解惑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感

性認(rèn)識

針對“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程抽象的特點,教學(xué)中可采用很多直

觀而便捷的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電視錄像片、幻燈片、自制課件

等。在制作課件時,要把工作的重點放在傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)

清楚,學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容上,注重教材內(nèi)容的組織與提煉，

側(cè)重于重點、難點的剖析。隨時收集教學(xué)素材，使學(xué)生通過多媒

體教學(xué)能夠形象、直觀地掌握會計理論、方法和技能，使授課變

為學(xué)生直接面對真實的事件進(jìn)行真實的核算。例如在講授“企業(yè)

生產(chǎn)經(jīng)營過程核算”前,可通過播放錄像片,使學(xué)生全面了解供、

產(chǎn)、銷全過程;在“會計憑證”這一章的教學(xué)中，可將各種原始憑

證和記賬憑證以及原始憑證和記賬憑證的填制、審核方法,通過

多媒體課件詳細(xì)直觀列示，既形象地突出教學(xué)重點、化解教學(xué)難

點,又能使學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實會計工作環(huán)境中，活躍了課堂的

氣氛,加深了學(xué)生的印象,從而使學(xué)生在一種輕松的氛圍中掌握

了專業(yè)知識,促進(jìn)了學(xué)生自主性,提高了課堂教學(xué)效果。另外,教

師還可以利用E-maiKQQ以及教學(xué)網(wǎng)站等與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流

討論,答疑解惑。

6.注重培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)崗位的知識和能力結(jié)構(gòu)

(1)知識結(jié)構(gòu)。會計專業(yè)知識主要包括會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、

商業(yè)會計、計算機應(yīng)用、點鈔、會計實務(wù)、會計電算化、財經(jīng)法

規(guī)等，使學(xué)生既掌握基本的會計理論與實務(wù),又掌握計算機處理

會計業(yè)務(wù)的操作技能,并且通過參加全省會計從業(yè)資格考試取得

會計從業(yè)資格證書。在“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，及時關(guān)注

近幾年本省會計從業(yè)資格考試的安排和內(nèi)容,為學(xué)生在畢業(yè)前夕

取得會計從業(yè)資格考試證書做好考前準(zhǔn)備工作。

(2)能力結(jié)構(gòu)。能力分為一般能力和職業(yè)能力。一般能力主

要表現(xiàn)在政策和法律意識、語言文字表達(dá)能力、交往合作能力、

身體健康等方面。職業(yè)能力,要求學(xué)生具有愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、

謹(jǐn)慎誠信的職業(yè)道德,具有組織和管理能力,合作與協(xié)調(diào)能力，具

有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神，具有效益、市場、競爭、風(fēng)險等

觀念。具體能力要求有：1)點鈔和小鍵盤數(shù)字錄入。能識別鈔票

真假,并快速準(zhǔn)確點鈔,能快速準(zhǔn)確地通過小鍵盤進(jìn)行數(shù)字錄入。

2）記賬、算賬、報賬、理財。能熟練運用會計知識填制憑證、登

記賬簿、編制會計報表,能為有關(guān)各方提供真實完整的會計信息,

能為客戶提供理財服務(wù)。3）計算機操作。能熟練運用計算機收集

和處理信息，進(jìn)行出納、電算會計處理，開展電子商務(wù)、電子結(jié)算

等工作。4）交往合作能力。善于協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)同他人工作，富有集

體榮譽感和團隊精神,具有社會活動、處理交際事務(wù)以及運用語

言文字等方面