人教部編統(tǒng)編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第二單元《遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化》全單元課教學(xué)設(shè)計(jì)

人教統(tǒng)編部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第二單元

《遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化》全單元教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

第二單元《遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化》

第6課《北宋的政治》教學(xué)設(shè)計(jì)

第7課《遼、西夏與北宋的并立》教學(xué)設(shè)計(jì)

第8課《金與南宋的對(duì)峙》教學(xué)設(shè)計(jì)

第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)

第11課《元朝的統(tǒng)治》教學(xué)設(shè)計(jì)

第12課《宋元時(shí)期的都市和文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

第13課《宋元時(shí)期的科技與中外交通》教學(xué)設(shè)計(jì)

第6課《北宋的政治》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

①記住北宋建立的時(shí)間、都城和建立者；②知道北宋加強(qiáng)中央集

權(quán)的措施，理解其對(duì)北宋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的影響；③了解宋

朝重文輕武的特點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)和實(shí)施重文輕武政策的影響的學(xué)習(xí)，進(jìn)

一步培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)運(yùn)用原因和結(jié)果的概念，理解北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。通

過(guò)運(yùn)用動(dòng)機(jī)與后果的概念，理解北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施對(duì)北宋政治、

經(jīng)濟(jì)、軍事、文化產(chǎn)生的影響。通過(guò)補(bǔ)充史料，分析北宋加強(qiáng)中央集

權(quán)和實(shí)行重文輕武政策的影響，培養(yǎng)學(xué)生論從史出和對(duì)歷史事物進(jìn)行

分析、評(píng)價(jià)的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到制度創(chuàng)新對(duì)社會(huì)

發(fā)展的推動(dòng)作用以及可能帶來(lái)的消極影響。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

L重點(diǎn)：①北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施；②重文輕武的時(shí)代特征。

2.難點(diǎn)：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)和實(shí)施重文輕武政策的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.下載截取視頻:紀(jì)錄片《陳橋兵變》與《杯酒釋兵權(quán)》片段。

2.制作課件《北宋政權(quán)示意圖》、《宋朝中央集權(quán)制度示意圖》。

教學(xué)方法

討論法，講解法，圖示法，師生共同分析歸納的綜合法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

歷史上有這樣一個(gè)時(shí)代，賢相輩出，卻無(wú)力改變官場(chǎng)的腐敗昏庸;

名將咸聚，卻無(wú)法抵擋西陲小國(guó)的進(jìn)攻；才子云集，卻熱衷無(wú)休無(wú)止

的內(nèi)耗黨爭(zhēng)；經(jīng)濟(jì)富庶，卻用于購(gòu)買和平；文化昌盛，卻不能扭轉(zhuǎn)頹

敗的國(guó)運(yùn)。有人說(shuō)這是最美好的時(shí)代，也有人說(shuō)這是最槽糕的時(shí)代。

教師：同學(xué)們知道這說(shuō)的是哪個(gè)時(shí)代嗎？這個(gè)王朝是如何建立起

來(lái)的，為什么會(huì)形成這樣的社會(huì)局面？我們今天通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解。

二、學(xué)習(xí)新課：

（-*）北宋的建立（課件展示）

首先讓學(xué)生觀看視頻《陳橋兵變》，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注

意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師提出問(wèn)題：通過(guò)視頻和教材上的內(nèi)容，大家是否知道陳橋兵

變之后成立的政權(quán)的名稱、時(shí)間、都城和建立者？

學(xué)生回答：960年，趙匡胤在東京（今河南開封）建立宋朝。

教師課件展示《北宋政權(quán)示意圖》，讓學(xué)生找一找北宋的疆域范

圍和北宋的都城，并適當(dāng)補(bǔ)充北宋稱呼的由來(lái)：主要是因?yàn)樗纬譃?/p>

北宋與南宋兩個(gè)階段，今天所學(xué)習(xí)的朝代是北宋。

教師進(jìn)一步講解：陳橋兵變中產(chǎn)生了一個(gè)著名的成語(yǔ)“黃袍加身”,

趙匡胤通過(guò)兵變這種手段登上了皇帝的寶座。那么當(dāng)上皇帝的趙匡胤

是否能夠穩(wěn)定住自己的統(tǒng)治？他采取了哪些措施來(lái)鞏固自己的政權(quán)?

由此導(dǎo)入下一子目。

（二）中央集權(quán)的加強(qiáng)（課件展示）

（1）歷史背景

通過(guò)繼續(xù)觀看《北宋政權(quán)示意圖》，讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí)北宋的統(tǒng)治

區(qū)域與唐朝相比有哪些變化？

教師應(yīng)讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)北宋的情況并不樂(lè)觀，與唐朝時(shí)期的大一

統(tǒng)不同，北宋政權(quán)周邊存在著多個(gè)大大小小的政權(quán)，所以北宋的形勢(shì)

并不安全。

教師提問(wèn)：陳橋兵變有沒(méi)有什么危害？學(xué)生進(jìn)行思考分析，得出

結(jié)論，教師進(jìn)一步總結(jié)。

危害就是武將專權(quán)，這是唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)，也是導(dǎo)致五

代十國(guó)動(dòng)亂的主要原因之一。那么面對(duì)如此嚴(yán)峻的局勢(shì)，宋太祖趙

匡胤是如何解決的呢？

組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。教師在聽取學(xué)生回答后,

讓學(xué)生閱讀宰相趙普的獻(xiàn)策，進(jìn)行匯總，從趙普的話中學(xué)生歸納出:

第一，集中軍權(quán);第三，集中行政權(quán);第三，集中財(cái)政權(quán)。

(2)具體措施

①軍事上，集中兵權(quán)。

教師：宋太祖通過(guò)“杯酒釋兵權(quán)”，削弱朝中大將的權(quán)力。(組織

學(xué)生觀看視頻“杯酒釋兵權(quán)”，進(jìn)一步了解該事件的經(jīng)過(guò)。)

教師：中央設(shè)置樞密院，代替原來(lái)的機(jī)構(gòu)管理軍事。地方上將強(qiáng)

壯的士兵調(diào)入中央軍隊(duì)禁軍，地方不得另行征兵。

②行政上，集中行政權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)。

教師：中央設(shè)置政事堂管理政務(wù)，設(shè)置三司管理財(cái)政，對(duì)皇帝負(fù)

責(zé)，加強(qiáng)了皇權(quán)。地方上派文臣擔(dān)任州縣長(zhǎng)官，即知州知縣，由皇帝

統(tǒng)一任命。

③財(cái)政上，集中財(cái)政權(quán)于中央。

教師：地方設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使，收地方財(cái)政于中央，只留少量收入給地

方。

教師分析：這些措施對(duì)于宋朝中央政府的統(tǒng)治都起到了重要的作

用，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

教師提問(wèn)：我們可以看到，這些措施對(duì)于加強(qiáng)中央集權(quán)、鞏固統(tǒng)

治起到了一定的作用。那么我們想一想它們是否存在什么弊端？

組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。教師進(jìn)行補(bǔ)充和匯總：

軍事措施的危害是造成了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的削弱，尤其是地方抵抗外

敵的力量薄弱。行政措施的危害是設(shè)置的大量新機(jī)構(gòu)新增了很多官員,

加重了政府的負(fù)擔(dān)，各種機(jī)構(gòu)職權(quán)混亂，造成政府行政效率低下。財(cái)

政措施的危害是財(cái)政收歸中央，地方?jīng)]有財(cái)力解決當(dāng)?shù)氐母鞣N問(wèn)題,

加大了人民的負(fù)擔(dān)。

教學(xué)活動(dòng)：編寫《宋朝中央集權(quán)制度示意圖》，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)中

央集權(quán)措施的認(rèn)識(shí)。學(xué)生自己先進(jìn)行總結(jié)，教師提醒學(xué)生圖示可以用

不同的樣式展現(xiàn)，并選出較好的作品進(jìn)行展示。最后教師可展示已經(jīng)

準(zhǔn)備好的例圖讓學(xué)生觀看。

（三）重文輕武的時(shí)代（課件展示）

組織學(xué)生閱讀教材，教師提問(wèn):針對(duì)文中提出的情況，宋朝的統(tǒng)

治者采取了什么政策？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：重文輕武。

教師繼續(xù)提問(wèn)：宋朝實(shí)施的重文輕武政策表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生回答：①重文教：中央和地方均重用文臣，科舉制度日趨完

備。②輕武事：抑制武將。

教師組織學(xué)生討論：實(shí)施重文輕武政策會(huì)產(chǎn)生哪些有利影響和不

利影響?

有利影響：繼續(xù)削弱武將權(quán)力，保證了宋朝的政權(quán)穩(wěn)定；對(duì)于文

人的重視，讓北宋社會(huì)科學(xué)文化事業(yè)得到發(fā)展，諸如天文學(xué)、數(shù)學(xué)、

醫(yī)藥學(xué)、火藥、指南針、活字印刷術(shù)、造船技術(shù)等碩果累累，對(duì)世界

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)；同時(shí)在文學(xué)藝術(shù)方面也發(fā)展到新的

水平，涌現(xiàn)出眾多的文學(xué)家、畫家和詞人，宋代的名著和名作成為世

界文化寶庫(kù)中璀璨的明珠。

不利影響：由于對(duì)于武將的過(guò)度壓制，整個(gè)宋朝經(jīng)常遭到其他少

數(shù)民族政權(quán)的入侵，最終成為導(dǎo)致北宋滅亡的重要原因。

三、本課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新王朝的崛起，這個(gè)王朝就是宋朝，北宋的

中央集權(quán)措施讓其快速地鞏固了政權(quán)，而重文輕武的時(shí)代特征讓宋朝

成為一個(gè)文化繁榮，但是軍事積弱的國(guó)家，那么這個(gè)國(guó)家接下來(lái)會(huì)遇

到什么情況，我們下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1.七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，初步掌握了歷史的一些

基本素養(yǎng)，因此在本課教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的各種歷史素養(yǎng)。

2.本節(jié)新課導(dǎo)入，教師希望通過(guò)對(duì)于古代啟蒙用書《百家姓》的

使用，讓學(xué)生有意識(shí)地去了解中國(guó)古代文化中蘊(yùn)含的歷史要素。對(duì)于

北宋的建立這一環(huán)節(jié)，教師希望通過(guò)對(duì)于視頻和史料的分析，強(qiáng)化學(xué)

生分析能力的培養(yǎng)。

3.中央集權(quán)的加強(qiáng)是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，所以以教師講述分

析為主，但應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師希望通過(guò)分組討論的形式鍛

煉學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作歷史框架，這對(duì)于學(xué)生掌握歷史脈

絡(luò)、熟悉歷史圖表有一定的好處，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，盡可能地

制作不同形式的圖表。

4.本課對(duì)于一分為二看待歷史事件的歷史觀有一定的要求，所以

教師在組織學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。

第7課《遼、西夏與北宋的并立》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)要求：

知道遼、西夏與北宋的對(duì)峙局面

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：知道契丹族、黨項(xiàng)族的崛起及政權(quán)的建立，知

道遼與宋、西夏與北宋的和戰(zhàn)等基本史實(shí)，能在具體的時(shí)空條件下思

考北宋時(shí)期民族關(guān)系的特征。

2、過(guò)程與方法：識(shí)讀《北宋形勢(shì)圖（1111年）》，了解遼、西夏

與北宋政權(quán)的并立；觀察契丹和西夏的文字與貨幣等圖片，認(rèn)識(shí)契丹

與黨項(xiàng)族通過(guò)學(xué)習(xí)中原文化，推動(dòng)本民族的發(fā)展；分析材料，理解北

宋與遼、西夏議和的原因及影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，我國(guó)各民

族人民密切交往、相互依存，共同推動(dòng)了國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：遼與北宋的和戰(zhàn)

教學(xué)難點(diǎn)：遼與北宋的和戰(zhàn)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們知道中國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，在中華民族

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，有許多少數(shù)民族用他們的勤勞和智慧為中華

民族的發(fā)展壯大作出了重要貢獻(xiàn)。（屏幕顯示“遼、北宋、西夏形勢(shì)”

圖，結(jié)合地圖指出），北宋建立后，雖然結(jié)束了五代十國(guó)分裂割據(jù)的

局面，但并沒(méi)有完全統(tǒng)一全國(guó)。在祖國(guó)遼闊的土地上，同北宋并立的

還有哪些少數(shù)民族政權(quán)？這些少數(shù)民族的生活情況如何？他們與北

宋的關(guān)系如何呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河去尋找答案吧。

一、遼西夏少數(shù)民族政權(quán)

［播放視頻遼西夏政權(quán)的建立及與宋的關(guān)系］

設(shè)問(wèn)：通過(guò)觀看視頻，你獲得了哪些歷史信息？（學(xué)生發(fā)揮）

教師概括：通過(guò)視頻我們知道了與北宋并立的政權(quán)有西夏和遼,

結(jié)合書籍完成老師課前發(fā)的填充地圖。

結(jié)合地圖講解：1.北魏時(shí)，契丹族就同中原地區(qū)來(lái)往密切.唐朝末

年，不少漢人來(lái)到契丹境內(nèi)（思考什么原因造成的），帶去先進(jìn)的生

產(chǎn)技術(shù)，契丹與漢人的不斷交往，促進(jìn)了契丹族社會(huì)的發(fā)展，也為阿

保機(jī)以后統(tǒng)一契丹各部創(chuàng)造了條件。契丹國(guó)發(fā)展壯大對(duì)我國(guó)北方地區(qū)

的發(fā)展有重要作用。

2.黨項(xiàng)族是羌族的一支，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，到唐末五代時(shí)，成為

西北地區(qū)一股強(qiáng)大的勢(shì)力。元昊和阿保機(jī)一樣，既是本民族的杰出領(lǐng)

袖，也是中華民族的優(yōu)秀人物。西夏的建立和發(fā)展對(duì)我國(guó)西北地區(qū)的

開發(fā)有重要意義，

【過(guò)渡】：遼，西夏，北宋這三個(gè)政權(quán)間的關(guān)系如何呢？

二、遼、西夏與北宋的交往

從五個(gè)方面展示北宋、西夏、遼的經(jīng)濟(jì)文化交往的成果，采取討

論自由發(fā)揮的形式，完全由學(xué)生總結(jié)概括，老師只是稍加點(diǎn)撥即可。

（-）文字

出示西夏契丹文字圖片，設(shè)問(wèn)，看到這兩幅圖片的直觀感受？（和

漢字很像）

西夏文字，又稱“國(guó)書”，模仿漢字創(chuàng)造而成，形體方正，筆畫

復(fù)雜。但是漢字在西夏是十分流行的。

契丹原本沒(méi)有文字，耶律阿保機(jī)利用漢人創(chuàng)造契丹文字。契丹文

字的字形是采用漢字行書、楷書的偏旁拼湊而成，其結(jié)構(gòu)、文法以及

讀法完全不同于漢語(yǔ)。

（二）貨幣

活動(dòng)：教師拿出準(zhǔn)備好的圓形方孔貨幣，發(fā)給學(xué)生觀察，然后出

示西夏契丹貨幣圖片，讓學(xué)生說(shuō)出外形特點(diǎn)。

（三）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具

出示圖片：請(qǐng)大家觀察這幅圖，你是否見過(guò)類似的？（漢代牛耕

圖）

注釋：此壁畫來(lái)自于我國(guó)甘肅省的榆林窟.榆林窟現(xiàn)存唐、五代、

宋、西夏、元等朝代開鑿的洞窟。第25窟壁畫：兩頭健壯的耕牛，牛

頭后頂著橫置木桿，一人在后奮力推著深深插入土中的犁頭。這種二

牛一人的直轅犁的耕作方式，在西北農(nóng)村一直沿用到今天。

從圖中可以看出西夏地區(qū)已經(jīng)學(xué)會(huì)耕作技術(shù)，改變了游牧騎射的

生活方式。（視頻）

（四）城市布局

材料：1008年，北宋使臣路振出使遼國(guó)，回國(guó)后撰寫《乘輪（讀

搖）錄》獻(xiàn)給宋真宗，此書記述他在遼國(guó)的見聞，其中提到1007年修

建的遼中京，總體布局”狀如京師（北宋汴京）”

（五）榷市

舉例：枸杞，產(chǎn)自寧夏

北宋與遼、西夏邊境一直有商業(yè)往來(lái)。交界處開設(shè)的貿(mào)易場(chǎng)所,

被稱為“榷場(chǎng)二榷場(chǎng)貿(mào)易迅速發(fā)展，北宋生產(chǎn)的稻米、茶葉、絲織

品、瓷器、漆器，遼的馬、牛、羊、駱駝，西夏的氈毯、藥材等，都

在這里進(jìn)行交易。

設(shè)問(wèn)：通過(guò)以上材料，同學(xué)們你能得出什么結(jié)論？

北宋與西夏、遼經(jīng)濟(jì)文化交往頻繁。

【過(guò)渡】那經(jīng)濟(jì)文化交流的方式有哪些呢？

【總結(jié)】除了和平交往之外，暴力沖突也會(huì)傳播，那下面我們就

來(lái)看看北宋與遼，西夏的和平交往與暴力沖突。

三、遼、西夏與北宋的和戰(zhàn)

1、大家看下這塊地方，被稱為幽云十六州。這塊地方相當(dāng)于今

天北京、天津及河北山西一帶。五代十國(guó)時(shí)期，后唐將領(lǐng)石敬塘，為

了當(dāng)皇帝，將幽云十六州割讓給遼國(guó)，以換取契丹兵力。

設(shè)問(wèn)：幽云十六州有多重要？你能根據(jù)地圖指出嗎？

此地扼守長(zhǎng)城，成為北方游牧民族的屏障，而契丹人擁有了幽云

十六州，就可以鐵騎南下，一路南下攻打宋朝。

【過(guò)渡】北宋的皇帝你們一樣了解它的戰(zhàn)略地位，但是，他們最

終有沒(méi)有把這中原最后的屏障收回呢？

2、宋太祖時(shí)期暫時(shí)與遼保持友好關(guān)系。太宗時(shí)一，向遼發(fā)動(dòng)數(shù)次

戰(zhàn)爭(zhēng)，預(yù)奪回失地，均遭失敗，使北宋產(chǎn)生了畏遼心理，于是采取防

御政策。在抗遼過(guò)程中，有很多可歌可泣的故事，好多名將不懼生死，

留下千古英名，比如被稱為楊無(wú)敵的楊業(yè)及其子孫。楊家事跡，在南

宋以后，被編演成“楊家將”的戲曲評(píng)書，在民間廣泛流傳。

設(shè)問(wèn)：結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)為什么太宗時(shí)期慘遭失?。?/p>

宋代的重文輕武政策。

【過(guò)渡】這種政策導(dǎo)致北宋軍事實(shí)力弱，而另一方面遼國(guó)不斷壯

大，不時(shí)南下騷擾，給北宋帶來(lái)巨大軍事壓力，宋真宗時(shí)一，遼軍一路

打到了黃河北岸邊的澧州。（看地圖，澧州的重要性）

3、澧州之戰(zhàn)

小小軍事家：你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，你會(huì)怎么辦？（學(xué)生討論）

那真實(shí)情況如何？我們來(lái)一起看看?！緦W(xué)生表演情景劇】

公元1004年，遼圣宗，蕭太后率20萬(wàn)軍隊(duì)大舉南下，遭到沿途

北宋軍民抵抗，只攻下少數(shù)城池，但因?yàn)楸彼握疀](méi)有統(tǒng)一部署和指

揮，各城孤軍作戰(zhàn)，于是契丹乘虛而入，一直打到黃河北岸的澧州，

消息傳到開封，朝廷驚慌失措。

4、澧淵之盟

正如幾位同學(xué)表演的一樣，北宋在獲勝的情況下，竟然雙方化干

戈為玉帛，接受了屈辱的條件，同遼達(dá)成和議，這就是歷史上有名的

“澧淵之盟”。遼宋間暫時(shí)和平。

【過(guò)渡】：那北宋與西夏的關(guān)系如何呢?

5、北宋與西夏和戰(zhàn)

到宋仁宗時(shí)期，仁宗讓百姓休養(yǎng)生息，宋朝經(jīng)濟(jì)繁榮，還發(fā)行了

世界上最早的紙幣-交子。但是西北黨項(xiàng)族首領(lǐng)李元昊卻在這時(shí)稱帝。

宋朝上下憤怒，于是仁宗派兵捉拿李元昊。李元昊大軍與宋對(duì)戰(zhàn)，三

年時(shí)間里，雙方交戰(zhàn)無(wú)數(shù)，宋朝雖然屢戰(zhàn)屢敗，但是西夏方面也損耗

很大，不想繼續(xù)再打下去，雙方都有意和談。于是遼國(guó)從中牽線，北

宋與西夏開始和談，最終雙方達(dá)成協(xié)議：夏取消帝號(hào)，向宋稱臣，宋

冊(cè)封其為國(guó)主，宋每年賜給西夏銀、絹、茶。--—史稱'慶歷新政'

6、設(shè)問(wèn)：北宋與遼，與西夏的關(guān)系是怎么變化的？由戰(zhàn)到和

設(shè)問(wèn)：北宋與遼、西夏由戰(zhàn)爭(zhēng)走向議和的原因是什么？

雙方都不具備徹底戰(zhàn)勝對(duì)方的實(shí)力；人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)；北宋統(tǒng)治

者軟弱無(wú)能。

戰(zhàn)爭(zhēng)耗費(fèi)了大量的人力財(cái)力，破壞了雙方的正常貿(mào)易，嚴(yán)重影響

人民日常生活；

7、評(píng)價(jià)澧淵之盟，宋夏和議

設(shè)問(wèn)：宋與遼、西夏采取給錢換和平的方式到底好不好呢？

評(píng)價(jià)：澧淵之盟、宋夏和議是遼宋、西夏宋之間長(zhǎng)期對(duì)峙、勢(shì)均

力敵的產(chǎn)物。一方面，它暫時(shí)增強(qiáng)了遼國(guó)、西夏的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；另一方

面，對(duì)北宋而言，它使一個(gè)屈辱的合約，加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)，加

劇了北宋的財(cái)政危機(jī)，但這種以“歲幣”換和平的方式，也是北宋獲

得了相對(duì)安定的發(fā)展環(huán)境。如果從歷史的發(fā)展來(lái)看，澧淵之盟、宋夏

和議結(jié)束了長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)局面，維持了雙方長(zhǎng)久的和平關(guān)系，有利于雙

方的經(jīng)濟(jì)文化交流，是符合廣大人民愿望和歷史發(fā)展趨勢(shì)的。

總結(jié)：三個(gè)政權(quán)，有戰(zhàn)也有和，但和為主流，在碰撞與和平中走

向融合，歷史的車輪碾到今天，我們的祖國(guó)仍然是一個(gè)多民族大家庭,

在這個(gè)大家庭里，個(gè)民族平等發(fā)展，共同繁榮，一起締造了我們中華

民族的歷史。

四、板書設(shè)計(jì)

第8課《金與南宋的對(duì)峙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解女真的崛起，知道金滅遼及北宋，知道岳飛抗

金、宋金對(duì)峙等史實(shí)。

過(guò)程與方法：觀察圖片《女真人像》，了解女真人的活動(dòng)區(qū)域和

生活特點(diǎn)；觀察《金、南宋、西夏對(duì)峙圖》，了解金與南宋對(duì)峙的形

勢(shì)；在此基礎(chǔ)上，搜集宋朝軍民抗金的故事，嘗試對(duì)這一時(shí)期的歷史

事件進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)我國(guó)各民族人民密切交往、相互依賴,

形成了中華民族多元一體的格局；體會(huì)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)對(duì)國(guó)家和

社會(huì)發(fā)展的重要性；學(xué)習(xí)岳飛嚴(yán)明治軍、精忠報(bào)國(guó)的精神和廉潔正直

的品格。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：金的建立、金滅遼及北宋

難點(diǎn)：南宋的偏安

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課程類型：

新課講授

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

通過(guò)多媒體展示《射雕英雄傳》的圖片，展示兩個(gè)男主角郭靖和

楊康的圖片。

教師：同學(xué)們了解這部電視劇嗎，這部電視劇講的是南宋與金政

權(quán)并立的時(shí)代豪杰兒女愛恨情仇的事情。在這一時(shí)期抗金的郭靖被稱

為英雄，而認(rèn)金人為父的楊康被罵成金狗、認(rèn)賊作父。那南宋與金到

底有什么世仇，女真人建立的金政權(quán)又是怎么強(qiáng)大的，郭靖、楊康的

姓名取自于靖康之恥又是怎么回事？帶著這些問(wèn)題，我們今天一起走

進(jìn)一千年前的那個(gè)年代。

教師：展示女真獵人和女真騎兵的圖片，提問(wèn)：通過(guò)圖片猜出女

真族生活在什么區(qū)域，過(guò)著什么樣的生活？

學(xué)生1:女真人頭戴獸皮帽，應(yīng)該是生活在比較寒冷的環(huán)境。

學(xué)生2：通過(guò)女真人的服飾和工具，可以看出女真人是漁獵生活，

類似于游牧民族，而且驍勇善戰(zhàn)。

歸納：女真族居住在黑龍江流域和長(zhǎng)白山一帶，過(guò)著游牧漁獵生

活，他們擅長(zhǎng)騎射。11世紀(jì)末，完顏部的首領(lǐng)阿骨打逐步統(tǒng)一女真

各部。從此，女真的力量不斷壯大。

教師：女真族不斷向漢族學(xué)習(xí)，吸收漢族的文化、官制以及生產(chǎn)

制度實(shí)現(xiàn)了女真族的崛起，最后建立了自己的政權(quán)。展示金建立的知

識(shí)卡，要求學(xué)生填卡。

學(xué)生：填卡，回答。

教師：那大家想想，為什么女真人建立的政權(quán)會(huì)被稱為金。展示

金史關(guān)于阿骨打的原話，展示金的地理位置。

學(xué)生1：鐵會(huì)銹，金比較堅(jiān)固和女真建立的政權(quán)一樣，會(huì)長(zhǎng)久存

在。

學(xué)生2：女真人生存的區(qū)域在遼的疆域內(nèi)，在金崛起之前，備受

欺壓，崛起后勢(shì)必會(huì)反抗。金比鐵堅(jiān)固，所以金會(huì)戰(zhàn)勝鐵，因此起名

為金。

教師：剛剛咱們就提到金在完顏部的努力下不斷崛起，那金崛起

之后，首先會(huì)危及到哪個(gè)國(guó)家？

學(xué)生：遼

教師：同學(xué)們想一想，金的國(guó)土面積相對(duì)于遼來(lái)說(shuō)比較小，那如

果是你們，你們會(huì)怎么做？

學(xué)生（小聲）：聯(lián)盟

教師：我聽到，有同學(xué)小聲提到了聯(lián)盟，那如果聯(lián)盟的話，金會(huì)

選擇哪個(gè)國(guó)家？為什么？給大家一點(diǎn)提示，并立的幾個(gè)政權(quán)中，有哪

個(gè)和遼有利益關(guān)系。

學(xué)生：北宋，北宋被遼奪走燕云十六州。

教師：同學(xué)們回答的很好，北宋想要收回被遼奪走的的燕云十六

州，所以，最終和金達(dá)成一致共同抗遼。展示金與北宋抗遼圖，1125

年遼被金滅。狡兔死，走狗烹，遼被滅后，下一個(gè)就是？

學(xué)生（齊）：北宋

教師：展示北宋的皇帝宋徽宗和宋欽宗以及他們的字畫，客觀評(píng)

價(jià)兩位皇帝。

學(xué)生L北宋的皇帝的文化修養(yǎng)很高，很有才氣。

學(xué)生2：由于皇帝的文化氣質(zhì)，北宋繼續(xù)推行重文輕武政策，北

宋的文教事業(yè)發(fā)展很突出。

學(xué)生3：但是聯(lián)系實(shí)際講，也是過(guò)于重視文化，導(dǎo)致整個(gè)王朝的

虛弱，二帝在治國(guó)方面確實(shí)軟弱無(wú)能。

教師：堅(jiān)持一分為二的歷史分析法，二帝確實(shí)文化涵養(yǎng)很高，很

有才能。但是，作為皇帝評(píng)價(jià)他主要依據(jù)他的治國(guó)，他們治國(guó)腐敗無(wú)

能，這也是導(dǎo)致北宋速亡的原因。展示下層官員作戰(zhàn)的材料，讓同學(xué)

們回答北宋速亡的原因

學(xué)生：由于北宋建國(guó)之初就實(shí)行重文輕武的政策，導(dǎo)致整個(gè)北宋

武將氣節(jié)喪失，士兵戰(zhàn)斗力低下。

教師：這個(gè)同學(xué)回答的非常到位，正是由于北宋自上而下的這種

風(fēng)氣，北宋在1127年被金滅亡。展示金滅亡北宋的路線圖。滅亡北

宋，抓走宋徽宗和宋欽宗，金本想挾天子以令諸侯，進(jìn)而控制朝廷,

結(jié)果偏安南方之后，同年新帝登位，這便是宋高宗趙構(gòu)，都城定在臨

安。那南宋偏安之后，到底有沒(méi)有人抗擊金軍呢？

學(xué)生1：岳飛

學(xué)生2：辛棄疾

教師：展示岳飛的滿江紅，展示岳飛還我河山的手跡，展示岳飛

的岳家軍。大家談?wù)勗里w這個(gè)人，他到底是什么樣的？

學(xué)生L熱愛祖國(guó)大好河山的抗金英雄

學(xué)生2：治軍嚴(yán)謹(jǐn)，軍紀(jì)嚴(yán)明的岳家軍的將領(lǐng)

學(xué)生3：以收復(fù)失地為己任的大英雄

教師：岳飛不僅在他的詞里有收拾舊山河的愿望，戰(zhàn)場(chǎng)上他也操

練了一支軍紀(jì)嚴(yán)明的岳家軍。金軍將領(lǐng)對(duì)岳家軍的評(píng)價(jià)是，撼山易，

撼岳家軍難。岳飛率領(lǐng)岳家軍取得哪城大捷，并且直驅(qū)北上，準(zhǔn)備收

復(fù)失地，這個(gè)時(shí)間總是和岳飛掛鉤，被稱為奸臣的人就必須得提到了

同學(xué)們說(shuō)是誰(shuí)？

學(xué)生（齊）：秦檜

教師：看來(lái)大家的閱讀量很豐富啊，那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)為什么最后岳

匕最后被秦檜和宋局宗殺害?

學(xué)生L秦檜害怕岳飛受到皇帝的信任，自己的地位保不住。

學(xué)生2：武將專權(quán)，害怕岳飛抗金隊(duì)伍壯大威脅自己的統(tǒng)治。

教師：大家的觀點(diǎn)都很對(duì)，所以最終在這個(gè)形勢(shì)下，岳飛父子以

“莫須有”的罪名被殺害了并且宋以此為條件和金展開了和談。大家

齊聲朗讀一下宋金和談的內(nèi)容

學(xué)生（齊）

教師：宋金對(duì)峙形成后，那偏安的南宋到底是種什么樣的狀態(tài)？

展示林升的《題臨安邸》。

學(xué)生L歌舞升平的太平生活

學(xué)生2：紙醉金迷的奢華生活

歸納：這首詩(shī)反映了南宋滿足于現(xiàn)狀，不思外族抵御，過(guò)著茍且

偷安的生活，粉飾太平。

教師：大家還記得，在《射雕英雄傳》中郭靖母子是被哪個(gè)民族

收養(yǎng)嗎？

學(xué)生（小聲）：蒙古

結(jié)束語(yǔ)：由于南宋和金統(tǒng)治的腐朽，統(tǒng)治者不思進(jìn)取，而后被崛

起的蒙古族大軍南下滅國(guó)。蒙古的騎兵踏遍了亞歐大陸，中國(guó)的領(lǐng)土

面積達(dá)到最大，中國(guó)再次實(shí)現(xiàn)了分裂后的統(tǒng)一，中國(guó)開始進(jìn)入大一統(tǒng)

的時(shí)代。

板書設(shè)計(jì)

一、女真的崛起

1、特點(diǎn)游牧漁獵

2、建國(guó)女真建立金政權(quán)

3、發(fā)展仿漢制，發(fā)展生產(chǎn)

二、金滅遼及北宋

1、金滅遼（1125年）

2、金滅北宋（1127年）

三、南宋的偏安

1、南宋建立趙構(gòu)建立南宋政權(quán)

2、岳飛抗金岳家軍郵城大捷

3、宋金對(duì)峙宋金和議

宋金對(duì)峙局面形成

作業(yè)布置：

導(dǎo)與練第八課

總結(jié)與反思

本節(jié)課課前準(zhǔn)備充分，內(nèi)容較豐富。上課教態(tài)自然，課堂氣氛漸

入佳境，整體的結(jié)構(gòu)輪廓清晰。但是由于課前匆忙，存在語(yǔ)速過(guò)快,

板書漏寫等問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，銜接較生硬,

重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)分配不合理，不容易使學(xué)生形成有效記憶。

第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解從唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)

的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，

進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終于完成于南宋之時(shí)。

2、通過(guò)思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就。

培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力，通過(guò)思考和總結(jié)束這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

的原因，提高理解分析問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商

業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，.對(duì)外貿(mào)易

的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),，增強(qiáng)

學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

農(nóng)業(yè)的發(fā)展；手工業(yè)的興旺；南方商業(yè)的繁榮。

教學(xué)難點(diǎn)：

南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的原因是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

三國(guó)以前，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心大都在北方，.從東漢末年開始到西晉

后期，大量的北方人遷到江南，江南的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)了，修建了

許多水利工程，開墾了.大片荒地，到五代和以后，江南地區(qū)有了哪些

重要的變化呢？今天.，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第9課，.宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

板書課題。

二、授課

師：講古代的經(jīng)濟(jì)，主要是三大方面，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)。

這節(jié)課我們就從這三個(gè)方面共同研究探討從五代至兩宋時(shí)期南方經(jīng)

濟(jì)的發(fā)展情況。

板書一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展

學(xué)生：1、從唐朝中期，到五代、宋朝，南方戰(zhàn)亂少，許多中原

人南遷，帶去了先進(jìn)的技術(shù)，增加了南方的勞動(dòng)力。

2、中原地區(qū)的森林長(zhǎng)期被砍伐，遭到嚴(yán)重的破壞。所以這一時(shí)

期南方自然條件優(yōu)越于北方。

3、統(tǒng)治者的扶植、重視。宋真宗推廣從越南引進(jìn)的優(yōu)良品種一

一占城稻。

小結(jié)：從同學(xué)們的回答中我們可以歸納為三點(diǎn)原因：（幻燈片展

示）1、為躲避戰(zhàn)禍，北民南遷，帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和勞動(dòng)力。2、

自然條件優(yōu)越。3、政府重視、扶持。

教師：下面來(lái)看一下，南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。

下面請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下農(nóng)業(yè)發(fā)展的概況。

學(xué)生：A從越南引進(jìn)的新品種——占城稻、太湖流域的蘇州、湖

州成為重要的糧倉(cāng)。明間流傳“太湖熟，天下足”的言語(yǔ)。主要產(chǎn)地

在南方。

B棉花種植，有兩廣、福建擴(kuò)展稻了長(zhǎng)江流域。

C茶樹栽培也很廣，江南的丘陵地區(qū)，新開辟了許多茶園。

板書二、手工業(yè)的興盛

過(guò)渡：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，促進(jìn)了手工業(yè)的進(jìn)步。

1、紡織業(yè)方面：A、蜀地絲織品”號(hào)為冠天下”

B、江浙的絲綢產(chǎn)量高，朝廷用的絲綢，有很多來(lái)自江浙。

C、南宋時(shí)，棉紡織業(yè)發(fā)展到了東南沿海。

2、陶瓷業(yè)：江南地區(qū)成為我國(guó)制瓷業(yè)重心。浙江哥窯燒制冰裂

紋瓷器，給人別致的美感。北宋興起的景德鎮(zhèn)后來(lái)發(fā)展成為瓷都。

3、造船業(yè)：宋朝的造船業(yè)居當(dāng)時(shí)世界首位。東南沿海的廣州，

泉州等地，都有發(fā)達(dá)的造船業(yè)。

板書三、商業(yè)貿(mào)易的繁榮

1、北宋有熱鬧的夜市和早市：商業(yè)活動(dòng)不再限制在“市”，而廣

布于街衢大道和宅巷之中；經(jīng)營(yíng)時(shí)間的限制也被打破，出現(xiàn)了早市和

夜市。

2、“草市”的出現(xiàn)：商貿(mào)區(qū)域也有擴(kuò)大，新的商貿(mào)區(qū)域也有擴(kuò)大，

新的商業(yè)市區(qū)一一草市的出現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成為重要的商貿(mào)區(qū)。

3、北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)了“交子”——是世界上最早的紙

幣。

（在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應(yīng)講清兩方面的問(wèn)題：首先是宋代

南方商業(yè)發(fā)展的條件。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展

的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問(wèn)

題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)

的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問(wèn)：“宋代商業(yè)的繁

榮與唐代相比.表現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生回答后，加以歸納總結(jié)。教學(xué)

中應(yīng)強(qiáng)調(diào)，這一時(shí)期中國(guó)在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)

生對(duì)知識(shí)的理解。)

4、海外貿(mào)易的興盛：

(1)、東到朝鮮、日本；南到南海各國(guó)；西到阿拉伯半島和非洲

東海岸。

(2)、宋朝重要的港口有：泉州、廣州、明州。朝廷鼓勵(lì)海外貿(mào)

易，重要港口設(shè)立市舶司，加強(qiáng)管理。南宋的外貿(mào)所得在財(cái)政收入中

占有重要地位。

(3)、商貿(mào)的繁榮也促進(jìn)了交易量的增長(zhǎng)，需要大量的貨幣。金

屬貨幣攜帶很不方便，北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)“交子”，這是世界

上最早的紙幣。南宋時(shí)，紙幣發(fā)展成為與銅錢并行的貨幣。

三、鞏固小結(jié)：

對(duì)教材中涉及的知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生列表加以歸納總結(jié)，幫助

學(xué)生掌握。

類別發(fā)展成就

占城稻的引進(jìn)與推廣；蘇湖成為糧倉(cāng)；

糧食作物

農(nóng)業(yè)的發(fā)展水稻產(chǎn)量居糧食首位

經(jīng)濟(jì)作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣

手工業(yè)的發(fā)南方絲織業(yè)勝過(guò)北方；棉織業(yè)發(fā)展到東

紡織業(yè)

展南沿海地區(qū)

江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒

制瓷業(yè)

制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都

造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)

商業(yè)都市.杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市

在當(dāng)時(shí)世界.上占有重要地位；廣州、泉

商業(yè)的繁榮對(duì)外貿(mào)易州是大商港；對(duì)外貿(mào)易范圍擴(kuò)大；市舶司的

設(shè)立；外貿(mào)收入是朝廷財(cái)政收入的重要來(lái)源

貨幣四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。

四、探究：

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程，進(jìn)一步探究南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的

特點(diǎn)：

從區(qū)域發(fā)展來(lái)看，除東南地區(qū)外，湘江以西的西南地區(qū)、兩廣地

區(qū)也得到開發(fā)。

從發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，最顯著的變化表現(xiàn)為茶樹、棉花等經(jīng)濟(jì)作物的

種植得到發(fā)展，絲織業(yè)、瓷器制造業(yè)、造船業(yè)等手工業(yè)技術(shù)領(lǐng)先世界。

從南移結(jié)果來(lái)看，南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方,

對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著至關(guān)重要的作用，表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移

的進(jìn)程最后完成。

五、作業(yè)：

本課練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展

二、手工業(yè)的興盛

三、商業(yè)貿(mào)易的繁榮

第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

了解鐵木真統(tǒng)一蒙古的基本史實(shí)及建立蒙古政權(quán)的時(shí)間，知道蒙

古滅西夏與金的史實(shí)；識(shí)記元朝的建立與統(tǒng)一的相關(guān)史實(shí)；理解忽必

烈推行漢制的原因及影響。

過(guò)程與方法：

充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，拉近歷史，產(chǎn)生歷

史的前后對(duì)比，形成知識(shí)遷移，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、建立蒙

古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用；文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終

堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)；元朝是由蒙古族建立起來(lái)的強(qiáng)大的政

權(quán)。

教學(xué)重點(diǎn)：

元朝的建立與統(tǒng)一。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解元朝統(tǒng)一的進(jìn)步性。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

多媒體播放騰格爾歌曲《天堂》。

教師導(dǎo)入：”藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的

家。奔馳的駿馬，潔白的羊群……”騰格爾的這首《天堂》體現(xiàn)了他

對(duì)自己家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古草原的贊美。蒙古族人民世居草原，過(guò)著逐水草而

居的游牧生活，他們驍勇善戰(zhàn)，曾建立一個(gè)疆域空前遼闊的王朝。今

天我們一起走進(jìn)第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》。

二、探究新知

（一）成吉思汗統(tǒng)一蒙古

展示材料：

材料一星天旋轉(zhuǎn)，諸國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)……沒(méi)有逃避地方，只有沖鋒打仗;

沒(méi)有平安幸福，只有互相殺伐。

材料二有星的天旋轉(zhuǎn)著，眾百姓反了，不進(jìn)自己的臥內(nèi)，互相

搶掠財(cái)物。有草皮的地翻轉(zhuǎn)著，全部百姓反了，不臥自己被兒里，互

相攻打。

教師提問(wèn)：（1）根據(jù)材料回答，這些描述了當(dāng)時(shí)蒙古草原上的什

么情景？當(dāng)時(shí)牧民們的最大心愿是什么？

（2）最終誰(shuí)結(jié)束了這種混戰(zhàn)的情景？他的貢獻(xiàn)有哪些？

提示：（1）這些描述形象地反映了當(dāng)時(shí)蒙古諸部互相混戰(zhàn)、社會(huì)

動(dòng)蕩不安的情景。這種戰(zhàn)爭(zhēng)給蒙古人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，他們渴望

擺脫戰(zhàn)亂，結(jié)束分裂，過(guò)上和平安定的生活。

（2）鐵木真（成吉思汗）。貢獻(xiàn)：①鐵木真率部多次征討，逐一打

敗了草原上各個(gè)強(qiáng)大的勢(shì)力。②1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建

立了蒙古政權(quán)，結(jié)束了蒙古草原長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面。（教師指出：這是

鐵木真最突出的歷史功績(jī)）③實(shí)行軍政合一的國(guó)家體制。④統(tǒng)治期間,

創(chuàng)制了蒙古文字。

（二）蒙古滅西夏與金

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材第48頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，整理蒙古滅亡西

夏和金的情況。

提示：（1）蒙古滅西夏：成吉思汗率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)首先進(jìn)攻西夏，

在蒙古軍隊(duì)的進(jìn)攻下，1227年西夏滅亡。

（2）蒙古滅金：①過(guò)程：蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝。1234

年，蒙古滅金。②影響：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形

成。

（三）元朝的建立與統(tǒng)一

1.展示材料：

材料一儒士元好問(wèn)和張德輝請(qǐng)求忽必烈接受“儒教大宗師”

的稱號(hào)，忽必烈悅而受之。忽必烈尊崇儒學(xué)，“圣度優(yōu)宏，開白炳娘，

好儒術(shù)，喜衣冠，崇禮讓”。

材料二“治亂之道，系乎天而由乎人，以馬上取天下，不可以

馬上治?！币灰粍⒈?/p>

教師提問(wèn)：材料一說(shuō)明了什么？結(jié)合教材內(nèi)容指出忽必烈”不以

馬上治（天下）”的表現(xiàn)。

提示：說(shuō)明忽必烈尊崇儒學(xué)。表現(xiàn)：施行“治國(guó)安民”的方略,

廣開言路，整頓吏治，注重農(nóng)桑。

2.教師講述：元朝建立的基本情況。（1271年，忽必烈改國(guó)號(hào)

為元，次年定都于大都。）

3.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第49頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，歸納忽必烈滅亡

南宋、統(tǒng)一中國(guó)的概況及其影響。

提示：概況：1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡。1279

年，元軍攻滅南宋殘部，完成了全國(guó)的統(tǒng)一。影響：結(jié)束了我國(guó)歷史

上較長(zhǎng)時(shí)期的分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了

基礎(chǔ)。

4.學(xué)生分組討論：如何評(píng)價(jià)文天祥？

提示：我們必須看到事物的兩個(gè)方面。文天祥的抗元，反抗的是

蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為。抗元

失敗后，又表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)，理應(yīng)受到后人的敬仰

和紀(jì)念。因此，我們肯定文天祥抗元，但并不否定元統(tǒng)一的進(jìn)步性,

只是二者的角度不同。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了蒙古各部的統(tǒng)一、蒙古政權(quán)建立以及蒙古

滅西夏和金，為忽必烈建立元朝奠定了基礎(chǔ)。

元朝建立后，滅掉了南宋，實(shí)現(xiàn)了全國(guó)的統(tǒng)一，結(jié)束了唐末以來(lái)

長(zhǎng)期分裂割據(jù)和幾個(gè)政權(quán)并立的政治局面。這對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)

展起了重要作用。以文天祥為代表的抗元斗爭(zhēng)體現(xiàn)了民族氣節(jié)和愛國(guó)

精神，這種氣節(jié)和精神應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。

口亙落到里?/J，骰訕、歌：；

[粉衣經(jīng)]業(yè)34號(hào)個(gè)us.收入誑介|

「I22"7旬：火a]

I234令火命

[I2：/Ac|內(nèi)左J

本節(jié)課突出自主學(xué)習(xí)在學(xué)生成長(zhǎng)中的運(yùn)用，突出對(duì)材料解讀能力

的培養(yǎng)，突出歷史的時(shí)序和前后延續(xù)性。注重初中學(xué)生的心理特征和

認(rèn)知體驗(yàn)，通過(guò)多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、材料研讀法、問(wèn)題探究

法等教學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣,

加深對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)的理解。

第11課《元朝的統(tǒng)治》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解元朝的疆域、行省制度的建立,

元朝對(duì)西藏、臺(tái)灣等邊疆地區(qū)的管轄等基本史實(shí)。

2.通過(guò)思考和概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納

歷史知識(shí)的能力。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.元朝統(tǒng)一全國(guó)，疆域幅員遼闊;行省制度對(duì)內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效

的管轄，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和民族的融合；

2.行省制度對(duì)明、清后來(lái)的政治制度有深遠(yuǎn)的影響。

3.認(rèn)識(shí)元朝在中國(guó)古代史上的歷史地位。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：“行省制度”、元朝對(duì)西藏和琉球（今臺(tái)灣）的管轄。

教學(xué)難點(diǎn)：“行省制度二

教法學(xué)法

應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。

教學(xué)手段

多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

課型

新授課

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

10-13世紀(jì)是中國(guó)歷史上繼魏晉南北朝之后又一個(gè)大分裂大交融

的時(shí)期。

請(qǐng)思考：是哪個(gè)民族建立的什么政權(quán)最終完成了國(guó)家的又一次統(tǒng)

一？

它和歷史上其他王朝有何不同？它又是如何鞏固自己的統(tǒng)治的？

以此導(dǎo)入新課。

二、講授新課

(-)元朝的疆域

1.首先明確元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立

的全國(guó)性的統(tǒng)

一王朝。提問(wèn)P52“問(wèn)題思考”元朝的疆域與漢朝唐朝比有哪些

拓展？

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比唐朝元朝疆域圖，知道元朝的疆域“北逾陰山，

西極流沙，東盡遼左，南越海表”，超越漢唐。并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)今天的

新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺(tái)灣及南海諸島,都在元朝的統(tǒng)

治范圍之內(nèi)。元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的。如此遼闊的疆域，元

朝是如何進(jìn)行統(tǒng)治的呢？

(二)鞏固措施

引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考元朝建立后，忽必烈逐步確立了什么制度？

這一制度最早是由誰(shuí)創(chuàng)立的？學(xué)生回答基礎(chǔ)上明確：君主專制的中央

集權(quán)制度，秦始皇。

思考在這個(gè)制度中元朝是從哪幾個(gè)方面加強(qiáng)中央集權(quán)的？學(xué)生

閱讀后回答：三方面，中央、地方、邊疆。下面我們就從這三個(gè)方面

進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.中央：

提問(wèn)元朝中央機(jī)構(gòu)的設(shè)立？明確：在中央，由中書省掌管全國(guó)的

行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶、禮、兵、開IJ、工六部，分管各項(xiàng)政務(wù);設(shè)樞

密院負(fù)責(zé)全國(guó)的軍事事務(wù)，調(diào)度全國(guó)的軍隊(duì);設(shè)御史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。

元朝按照中原王朝的統(tǒng)治方式來(lái)改革制度，目的是為了加強(qiáng)對(duì)中

原地區(qū)的統(tǒng)治。（大屏幕顯示中央機(jī)構(gòu)示意圖）

2.地方：

學(xué)生讀書后回答元朝的地方行政制度是什么？其內(nèi)容有哪些？

然后明確：行省制度；把山東、山西和河北稱作“腹里”，直屬

于中央的中書省;其他地區(qū)，除了吐蕃、畏兀兒地區(qū)之外，設(shè)置了嶺

北、遼陽(yáng)等10個(gè)行省。在行省之下，繼承前代的制度，設(shè)置路、府、

州、縣。

大屏幕顯示《元朝疆域圖》，提出如下幾個(gè)問(wèn)題：

⑴行省制度主要特點(diǎn)是什么？（教師講述）

行省制度是元朝實(shí)行的地方行政制度。京師設(shè)中書省作為全國(guó)最

高行政機(jī)構(gòu)，地方設(shè)行中書省作為地方行政機(jī)構(gòu)。特點(diǎn)在于行省長(zhǎng)官

由中央直接委派官員擔(dān)任，目的是有效管轄空前遼闊的疆域，成為明

清以后地方行政區(qū)劃的典范。行省制是古代郡縣制的發(fā)展，是鞏固統(tǒng)

一多民族國(guó)家的成功嘗試，同時(shí)又是加強(qiáng)中央集權(quán)的新舉措。

⑵元政府為什么要建立行省制度？有什么影響？（學(xué)生閱讀教材

后回答）

行省制的確立，從政治上鞏固了國(guó)家統(tǒng)一，使中央集權(quán)在行政體

制方面得到保證。這是中國(guó)行政制度的一大變革，對(duì)后世的政治制度

尤是地方行政區(qū)劃產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從此，地方政治制度進(jìn)入劃省

而治的階段。

3.邊疆：

大屏幕顯示元朝行省制地圖，提問(wèn)西藏與臺(tái)灣地區(qū)也設(shè)行省了

嗎？

（教師講述）為了對(duì)遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝的統(tǒng)治者

根據(jù)各地區(qū)的情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西

南等地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中央對(duì)這些地區(qū)的統(tǒng)治。

學(xué)生讀書并回答元朝政府對(duì)東南和西南邊疆是如何管理的？

（1）在東南地區(qū)，元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄

澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)

構(gòu)。

提問(wèn):回顧歷史上臺(tái)灣與大陸的關(guān)系？

師生共同總結(jié):元朝時(shí)的琉球即今天的臺(tái)灣，三國(guó)時(shí)稱夷洲I,當(dāng)

時(shí)臺(tái)灣高山族就與東南沿海漢族有著密切往來(lái)，公元240年，吳國(guó)大

將衛(wèi)溫率船隊(duì)到達(dá)夷洲，這是大陸人民大規(guī)模到達(dá)臺(tái)灣的第一次明確

記錄。隋朝時(shí)，臺(tái)灣稱琉球，大陸商人常到琉球貿(mào)易，移居臺(tái)灣的人

日益增多，大陸和臺(tái)灣的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)了。

教師歸納:統(tǒng)一是歷史的主流，臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)

土神圣不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國(guó)領(lǐng)土的行為都是逆

人心而動(dòng)的，都終將被歷史的車輪輾得粉碎。

（2）在西南，元朝建立后，對(duì)西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，將這一

地區(qū)劃為一個(gè)單獨(dú)的行政區(qū)，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各

項(xiàng)事務(wù)。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊(duì)，實(shí)行完

整而有效的管理。從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行

政區(qū)域。

提問(wèn):唐朝時(shí)漢、藏兩族的關(guān)系如何？

師生共同回顧漢藏兩族的關(guān)系:唐朝時(shí)一，藏族的前身吐蕃人的部

落日益壯大起來(lái)，過(guò)著農(nóng)耕和游牧的生活，他們勇敢善戰(zhàn)，統(tǒng)一西藏

各部，建立起強(qiáng)大的吐蕃王朝。文成公主人藏，表明漢藏兩家已合同

為一家，這一歷史的見證，迄今仍保留在拉薩市的布達(dá)拉宮和大昭寺

里。

合作探究：元朝對(duì)我國(guó)多民族統(tǒng)一國(guó)家的發(fā)展作出了哪些貢獻(xiàn)？

1.元朝統(tǒng)一全國(guó)，版圖大體確定了中國(guó)后來(lái)疆域的輪廓；

2.創(chuàng)立行省制度對(duì)地方實(shí)行有效的管轄；

3.促進(jìn)民族交融。

四、課堂小結(jié)：

元朝的疆域歷史上最大，為了鞏固統(tǒng)治并對(duì)地方實(shí)行有效管理元

朝效仿中原王朝確立君主專制的中央集權(quán)制度并有創(chuàng)新。在中央有三

大機(jī)構(gòu)中書省、樞密院、御史臺(tái)；在地方實(shí)行行省制度；在邊疆設(shè)澎

湖巡檢司管理臺(tái)灣，西藏成宣政院轄區(qū)。

課后作業(yè)

完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)。

附:板書設(shè)計(jì)

第12課《宋元時(shí)期的都市和文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解宋朝社會(huì)生活大概的風(fēng)貌;了解宋元時(shí)期

的文化成就，括宋朝詞人蘇軾、李清照、辛棄疾，元朝劇作家關(guān)漢卿

及其代表作《竇娥冤》通過(guò)對(duì)宋詞、元曲作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審

美觀，提高學(xué)生的鑒賞力。

2.過(guò)程與方法

分析并歸納宋代社會(huì)生活出現(xiàn)豐富多彩現(xiàn)象的原因和條件，提高

學(xué)生的分析歸納能力，并透過(guò)歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力。借助圖片材

料，音樂(lè)視頻等創(chuàng)設(shè)一種文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，

提高對(duì)作品的鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)了解宋代社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)兩宋時(shí)期是我國(guó)城市發(fā)展的重要時(shí)

期，并對(duì)我國(guó)都市文化的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。通過(guò)宋代社會(huì)生活

的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到中華民族文化內(nèi)涵的豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖

國(guó)的優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化。感受文學(xué)作品體現(xiàn)出的個(gè)人情

感與經(jīng)歷，體會(huì)其中折射的社會(huì)風(fēng)貌和時(shí)代特征。宋元時(shí)期的一些文

化名人不僅給后代留下了傳世之作，也給后代留下了值得學(xué)習(xí)的品德,

如辛棄疾的為國(guó)建功抱負(fù)，關(guān)漢卿的同情人民疾等。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：瓦子、宋詞和元曲。

教學(xué)難點(diǎn)：宋朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特別是市民階層的擴(kuò)大與都市生

活的關(guān)系。

教法學(xué)法

應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。

教學(xué)手段

多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

課型

新授課

教具

視頻、《清明上河圖》等相關(guān)多媒體、圖片

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

二、導(dǎo)入新課

出示《清明上河圖》，提問(wèn)學(xué)生，看到這幅畫的感受。教師簡(jiǎn)述

這幅畫，引導(dǎo)學(xué)生回顧和概括已經(jīng)學(xué)過(guò)的宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)

發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實(shí)，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容。

三、講授新課

（一）繁華的都市生活

1.聞名世界的大都市

師：宋元時(shí)期在當(dāng)時(shí)世界上聞名世界的大都市有哪些？

生：略（多媒體展示）

師：下面我們就以北宋開封的大相國(guó)寺為例，來(lái)了解下宋代都市

的繁華。

2.北宋大相國(guó)寺的繁華（多媒體出示圖片）

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，總結(jié)得出：

（多媒體展示）

場(chǎng)地寬闊，可容萬(wàn)人，商品交易，表演，元宵節(jié)皇家樂(lè)隊(duì)演奏

師：反映出北宋開封的繁華景象。隨著城市的繁榮，宋代的市民

階層不斷壯大，市民文化生活也豐富起來(lái)。

3.瓦子

師：什么是“瓦子”？“勾欄”又是什么地方？

生：略（多媒體展示）

師：如果穿越回宋代，來(lái)到“瓦子”，你能玩到什么項(xiàng)目？能看

到什么呢？

生：略

（多媒體展示圖片）

師：“瓦子”和“勾欄”出現(xiàn)的原因是什么？

生：略

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：瓦子的產(chǎn)生，是宋代城市繁榮、商業(yè)發(fā)展、

市民階層隊(duì)伍擴(kuò)大的結(jié)果。（多媒體展示）

4.雜劇

師：宋元時(shí)期戲劇表演的主要形式是什么？

生：略

師：雜劇包含的內(nèi)容有哪些？

生：略（多媒體展示）

師：形成于什么時(shí)期？興盛于哪一區(qū)域？其發(fā)展情況如何？

生：略

5.節(jié)日與風(fēng)俗

師：宋代有哪些節(jié)日？

生：略（多媒體展示）

多媒體展示材料：王安石的《元日》

提問(wèn)”請(qǐng)找找詩(shī)中所反映的北宋過(guò)年的習(xí)俗，在你家鄉(xiāng)還保留這

些過(guò)年的風(fēng)俗嗎？”

生：略

教師最后闡述節(jié)慶活動(dòng)是一個(gè)民族文化生活的重要組成部分，我

們應(yīng)該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)優(yōu)秀的精華部分，取其精華去其糟粕，豐富

我們的生活。學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化生活的繁榮是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大表現(xiàn)。

（二）宋詞

1.詞是什么？詞的出現(xiàn)和流行分別在何時(shí)？

生：略

2.宋代的著名詞人有哪些？

生：略

分別抽取三位學(xué)生，簡(jiǎn)述其生活時(shí)代及詞的特點(diǎn)

3.視頻鑒賞3位詞人的代表作（多媒體展示）

（三）元曲

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材57-58頁(yè)內(nèi)容，找出下列問(wèn)題：

1.元曲是在怎樣的背景下出現(xiàn)的？

2.元曲主要是由什么組成的？

3.元代最優(yōu)秀的劇作家是誰(shuí)？代表作是什么？與他齊名的劇作

家還有誰(shuí)？“元曲四大家”是哪些人？

生：略（多媒體展示）

引導(dǎo)學(xué)生思考:宋代市民生活的特點(diǎn)有哪些？

教師歸納:隨著南方政治的相對(duì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)重心的南移，宋代的

城鎮(zhèn)也得到相當(dāng)大的發(fā)展，城市人口的增長(zhǎng)、城市商業(yè)的活躍、城市

格局的突破都反映出城市面貌發(fā)生了深刻的變化。城市的發(fā)展、變化

和繁榮不僅對(duì)市民的衣食住行產(chǎn)生了重要的影響，而且極大地豐富了

市民的文化生活。

四、課堂小結(jié)

浩瀚的史學(xué)，意境悠遠(yuǎn)的宋詞，感天動(dòng)地的元雜劇，不僅僅讓我

們領(lǐng)略了宋元文化的風(fēng)采，也感受了前人勤奮學(xué)習(xí)、持之以恒的人格

魅力，深刻理解了成功的艱辛。同時(shí)在李清照、辛棄疾憂國(guó)憂民的愛

國(guó)熱情中陶冶了情操，提純了我們的靈魂。古人已經(jīng)為我們做出了表

率，看今朝展未來(lái)，還看吾輩！相信同學(xué)們定會(huì)奮發(fā)努力，再創(chuàng)輝煌，

實(shí)現(xiàn)民族化，偉大復(fù)興！

五