小學(xué)師生關(guān)系研究的現(xiàn)狀與展望

小學(xué)師生關(guān)系研究的現(xiàn)狀與展望摘要：小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展迅速，良好師生關(guān)系的建立能夠直接影響師生間的交往，對于小學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成具有重要意義。為了推進(jìn)師生關(guān)系的健康發(fā)展，教師需要研究當(dāng)前師生關(guān)系的現(xiàn)狀，探究師生關(guān)系的發(fā)展特征，從細(xì)微之處入手，拉近與學(xué)生之間的距離。在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行師生關(guān)系的構(gòu)建，必然能夠發(fā)揮出教師的正確引領(lǐng)作用，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長與發(fā)展。因此，本文從小學(xué)師生關(guān)系研究的現(xiàn)狀、不足、展望三方面加以評析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生關(guān)系；教學(xué)研究師生關(guān)系一直都是教師關(guān)注的重點(diǎn)問題，尤其在小學(xué)階段的教學(xué)中，針對師生關(guān)系的研究愈加受到重視。積極師生關(guān)系的構(gòu)建能夠提高學(xué)生對教師的認(rèn)同感，繼而影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力的集中以及相應(yīng)德育觀念的滲透?；诖?，教師在研究師生關(guān)系的過程中既要了解小學(xué)生的基本特點(diǎn)，還需要結(jié)合師生關(guān)系長久以來的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從中展望未來，并有效獲取積極師生關(guān)系的構(gòu)建方法。一、小學(xué)師生關(guān)系研究的現(xiàn)狀隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)師生關(guān)系的研究越來越受到重視。從師生關(guān)系的發(fā)展特征和性別差異的研究來看，師生關(guān)系的積極性在隨著年級的升高呈下降趨勢，而女生的師生關(guān)系積極性則明顯高于男生；從師生關(guān)系與學(xué)校適應(yīng)的研究來看，越是積極、良好的師生關(guān)系越容易讓學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡學(xué)校、喜歡相應(yīng)學(xué)科；從師生關(guān)系與心理健康的研究來看，大家的心理健康狀態(tài)好壞與師生關(guān)系是否良好有著必然聯(lián)系；從師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績的研究來看，學(xué)生越是喜歡老師，師生間親密度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會越好。這些研究現(xiàn)狀表明，師生關(guān)系對于學(xué)生的影響是全方面的，所以推進(jìn)積極、健康師生關(guān)系的建立非常有其必要性。二、小學(xué)師生關(guān)系研究存在的不足在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，小學(xué)師生關(guān)系存在一些明顯的問題，其具體如下：其一，師生關(guān)系在情感方面存在冷淡化。由于小學(xué)生對新鮮事物存有好奇心，所以往往會提出各種各樣的問題。而部分教師卻對大家的求知欲視而不見，轉(zhuǎn)而將重點(diǎn)放在了教學(xué)上，認(rèn)為孩子只有學(xué)到更多知識，才能理解各種問題。一味的“你教我學(xué)”不僅無法拉近與學(xué)生的距離，甚至?xí)档痛蠹业膶W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于缺乏必要的交往和了解，情感溝通較少，小學(xué)生往往會靠本能遠(yuǎn)離教師，導(dǎo)致師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。其二，教師存在“唯成績論”觀念。在應(yīng)試教育的影響下，相較于思考怎樣構(gòu)建良好師生關(guān)系，部分教師最先關(guān)注的是“教學(xué)任務(wù)是否完成”“學(xué)生是否掌握知識”“學(xué)習(xí)成績是否提升”等內(nèi)容。在這種情況下，師生關(guān)系停滯于“上下級”，很難再獲得進(jìn)一步突破。同時(shí)，在這一觀念的影響下，學(xué)生在思想、情感、道德等方面的發(fā)展也舉步維艱，非常不利于學(xué)生的健康成長。三、小學(xué)師生關(guān)系研究的展望（一）換位思考，把握學(xué)生心理特點(diǎn)在當(dāng)前社會背景下，教師不僅僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生做人的道理，“教書”與“育人”缺一不可。為此，教師需要努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。換位思考要求教師站在學(xué)生角度思考問題，把握他們的心理特點(diǎn)，真正走進(jìn)學(xué)生，使教育工作更具效果。例如：在《開滿鮮花的小路》的教學(xué)中，我讓大家先自己讀一讀課文，接著提出了幾個(gè)問題，其中有：文中出現(xiàn)了哪些小動物？長頸鹿大叔給鼴鼠寄來了什么？為什么會有這么一條開滿鮮花的小路？這些問題引發(fā)了大家的積極思考。在邀請學(xué)生回答問題時(shí)，有一個(gè)內(nèi)向的小女孩沒有答上來，還一直攥著手指，低著頭?？吹竭@兒，我想到如果我是她，這個(gè)狀況下一定很緊張，可能知道答案也說不出來。所以，我先讓她坐下，接著讓她嘗試把自己的答案寫下來，再讀給大家聽。這一安排緩解了她的緊張心理，還為她提供了下一次表現(xiàn)的機(jī)會。在又一次邀請她分享閱讀答案時(shí)，她的情況有所好轉(zhuǎn)，而我則及時(shí)給予激勵(lì)，讓她再接再厲。除此之外，我還從小女孩的心理特點(diǎn)出發(fā)，在課下慢慢增強(qiáng)與她接觸的時(shí)間，有時(shí)候還會提前告訴她課上有可能提出的問題，引領(lǐng)她展開自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，也借課堂提問和展示增強(qiáng)了她的自信心。在越來越多的交往中，她慢慢發(fā)生了改變，不僅不再拒絕我，甚至還會主動跟我分享生活中的一些趣事，在潛移默化中建立了良好的師生關(guān)系。（二）平等交流，努力融入學(xué)生集體小學(xué)生對教師往往存在一定的敬畏心理，這也是構(gòu)建師生關(guān)系時(shí)需要跨越的一道鴻溝。教師不應(yīng)該高高在上，而是需要融入到學(xué)生集體中，成為集體的一部分。平等是一切交往的基礎(chǔ)，在平等交流的過程中，大家可以非常容易地獲得孩子們的認(rèn)同和喜愛。在這一基礎(chǔ)上，大家也會更主動地傾聽教師所講的話，觀察教師所做的事，從而形成一個(gè)良好的師生交往氛圍。例如：在《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)中，為了讓大家感受到雷鋒樂于助人的奉獻(xiàn)精神，讓大家自覺以雷鋒為榜樣，我非常重視對學(xué)生針對性引導(dǎo)工作的落實(shí)。所以，我在上課后先將學(xué)生進(jìn)行了分組，接著一邊朗讀一邊讓大家找一找雷鋒叔叔都做了哪些好事？雷鋒叔叔又是一個(gè)怎樣的人？在朗讀結(jié)束后，我讓大家以小組為單位進(jìn)行思考。與此同時(shí)，我也以“小老師”的身份空降到了各個(gè)小組中，一邊引導(dǎo)大家展開討論，一邊參與其中進(jìn)行平等交流。有的小組沒能進(jìn)入合作交流的狀態(tài)，我便讓大家各讀出一個(gè)小故事，講一講自己看到的畫面，借此將大家引向了對雷鋒所做好事的思考中。有的小組遇到了理解上的困難，我則提出自己看法，讓學(xué)生辨別對錯(cuò)。通過這種平等交流的方式，大家開始習(xí)慣我的突然出現(xiàn)，有些調(diào)皮的小學(xué)生還把我當(dāng)作其中一員進(jìn)行提問。在努力融入班集體的過程中，我與大家建立了良好的師生關(guān)系，改變了他們對老師一貫的看法，許多學(xué)生也開始慢慢喜歡上語文課。（三）以心育心，建立師生間緊密關(guān)系“愛”是教育的主旋律，要想建立師生間的緊密關(guān)系，需要心與心的交流。小學(xué)生的情感較為敏感，往往能從一些細(xì)節(jié)中感受到了大人的喜惡。所以，無論在課堂教學(xué)還是與學(xué)生的交往交流中，教師都要做到以真心換真心，主動關(guān)心他們的生活、情緒、學(xué)習(xí)，并提出一些大家能夠理解的建議，在循序漸進(jìn)中建立與學(xué)生的緊密聯(lián)系。例如：在《蜘蛛開店》的教學(xué)中，考慮到這是一個(gè)引入入勝，且非常有思維價(jià)值的童話故事，所以我在教學(xué)之初先帶大家了解了蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣這四種小動物，引入了該課。在討論“蜘蛛開店都遇到了哪些問題？”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生積極性不足，注意力不集中，甚至交頭接耳。這一情況下，為了保護(hù)大家的自尊心，我沒有進(jìn)行點(diǎn)名批評，而是走到他們旁邊，邀請了其中幾位學(xué)生進(jìn)行回答，并嘗試一步步引導(dǎo)，如：蜘蛛開店先賣的什么？遇到了誰？通過這種方式，先將大家的注意力轉(zhuǎn)移到了課堂上，確保大家都能夠明白做什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無成的道理。在課下，我對這些學(xué)生的情況進(jìn)行記錄，同時(shí)打起了“持久戰(zhàn)”，一遍遍與他們溝通、交流，小心呵護(hù)他們的自尊心，關(guān)注他們的閃光點(diǎn)，真正做到了以心育心，逐漸建立了師生間的緊密關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了對這些特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化。三、總結(jié)語近年來，關(guān)于師生關(guān)系的研究已經(jīng)取得了一定成果，但仍然需要每一位教師的親身實(shí)踐與參與。只有以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，做到以人為本，全身心投入到師生關(guān)系的有效構(gòu)建中，才能突破傳統(tǒng)教育的桎梏，建立有利于師生共同發(fā)展的新局面，使課堂真正成為學(xué)生全方面發(fā)展的“舞臺”，使師生關(guān)系成為推動學(xué)生成長的助力器。參考文獻(xiàn)：