光教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇）

光教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇）光教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇）篇：光設(shè)計(jì)《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第3課，書(shū)上第28-29頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：1.光是直線傳播的。2.光的速度為30萬(wàn)千米每秒。過(guò)程與方法：1.有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。2.驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。4.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。5..會(huì)畫(huà)光傳播的路線圖。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力，知道推測(cè)要有理有據(jù)。2.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理，得出結(jié)論的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有理有據(jù)的推測(cè)和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到光是沿直線傳播的。教學(xué)難點(diǎn)：1會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、演示法、提問(wèn)法、討論法、小組合作。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件。學(xué)具：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、剪刀、夾子、屏、空心彎管和直管。教學(xué)過(guò)程：回顧前情:上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《陽(yáng)光下的影子》，你能對(duì)大家說(shuō)說(shuō)：一天當(dāng)中，物體的影子是如何變化的嗎？引入新課：影子是由光照射到物體上被遮擋住，在屏上產(chǎn)生的。提問(wèn)：那么光是怎樣到達(dá)物體的呢？教學(xué)新課：一、讓學(xué)生提出光是怎樣傳播的猜想。舞臺(tái)上五光十色的霓虹燈很美，當(dāng)我們被它吸引時(shí)是否想過(guò)光是從哪里來(lái)的？又是怎樣照到物體上的？說(shuō)說(shuō)你又是憑什么猜測(cè)的呢？學(xué)生1：光是沿直線向外傳播的，如果桌子遮擋了光，桌子下就沒(méi)有光。學(xué)生2：光是一圈圈地向外傳播的，并且光一圈一圈地變暗2淡。的確，很多兒童書(shū)、動(dòng)畫(huà)片中就是這樣呈現(xiàn)燭光等光現(xiàn)象。學(xué)生3：光是沿著直線傳播的，有時(shí)也會(huì)拐彎。學(xué)生4：光是像波浪一樣向外傳播?！?、教師出示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生小組討論如何利用材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證實(shí)猜想。1.學(xué)生小組討論2.各個(gè)小組交流討論結(jié)果。3.學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)必須把紙屏對(duì)齊，手電筒的光才能達(dá)到白屏。大部分學(xué)生同意——光是沿著直線傳播的。一部分學(xué)生認(rèn)為光恰好拐著彎穿過(guò)紙屏，正好到達(dá)白屏。4.討論：怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)服呢？5.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法。a.增加帶孔紙屏。b.任意調(diào)整兩個(gè)帶孔紙屏之間的距離。6.繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。手電筒的光能到達(dá)白屏，并形成一個(gè)光斑。7.最終建構(gòu)科學(xué)概念：光沿著直線傳播。了解其它驗(yàn)證光是以直線傳播的例子。1.說(shuō)說(shuō)生活中其它驗(yàn)證光是以直線傳播的例子。2.深入探索。3教師提供小組實(shí)驗(yàn)材料:空心彎管和直管。學(xué)生小組自由探索、求證。3.你有什么有待于解決的疑問(wèn)嗎？4.學(xué)生用畫(huà)圖形式表達(dá)光是以直線傳播的例子。四、解釋影子是怎樣產(chǎn)生的？1．光是以怎樣的形式照射到物體上的？2．光在沿直線傳播的過(guò)程中，遇到不透明的物體，在物體的背光面，形成了一個(gè)黑暗的區(qū)域，便形成了影子。五、了解光的小知識(shí)。來(lái)自太陽(yáng)的光在空氣中以每秒約30萬(wàn)千米的速度傳播，沒(méi)有任何東西比光線傳播得更快了。太陽(yáng)離地球的距離為1.5億千米,從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。六、學(xué)習(xí)。今天，有哪些收獲？又有什么新的疑惑呢？七、拓展思考和實(shí)踐。光能在水里傳播嗎?如果能，是直線傳播嗎？和空氣中的傳播速度一樣嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：2.3.光是怎樣傳播的光在空氣中是以直線形式傳播的每秒約30萬(wàn)千米的速度從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘4教學(xué)反思：1.這節(jié)課，教師首先提前提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，從而引起學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，有利于促進(jìn)他們對(duì)身邊事物的觀察，并能進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究技能的形成。3.繪圖是以直觀的形式，把頭腦中的構(gòu)思設(shè)計(jì)描繪出來(lái)，他比語(yǔ)言表達(dá)更形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確、可靠。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的形式表達(dá)出光是以直線傳播的。4.小學(xué)生思維的靈感，需要在教師的指導(dǎo)下讓他們自己親身經(jīng)歷去探索實(shí)踐。最后，教師安排了課后拓展思考和實(shí)踐，使學(xué)生在科學(xué)探究的時(shí)間和空間上都得到了延伸。第2篇：司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。教學(xué)重、難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。教法學(xué)法合作探究教具學(xué)具課件板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在中國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。二、整體感知課文內(nèi)容。1．自由讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?2．學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫(huà)的是花園的一角，有假山和樹(shù)木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)3．回答：這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事？三、學(xué)習(xí)生字、詞。1．邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正5．記住字形：學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。四、討論（讀書(shū)交流，理清故事內(nèi)容。）1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題2．分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。五、寫(xiě)字1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么？2．自由練寫(xiě)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫(xiě)法。3．書(shū)寫(xiě)展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。五、作業(yè)1．抄寫(xiě)生字。2．熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)二、朗讀、理解課文１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?（2）結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸?(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?(2)展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí)，你的心情如何？(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?(4)你準(zhǔn)備怎么讀？(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法)(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。(3)小組內(nèi)練瀆。(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來(lái)了，孩子的性命不一定能保住)6．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好?為什么?(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状?，水深，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來(lái)，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)(5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)（6）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。8．發(fā)散思維訓(xùn)練還有別的方法救出落水的小孩嗎?三、總結(jié)全文齊讀全文，釋疑第3篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)司馬光一、1、2、3、4、二、1、2、導(dǎo)入新課。今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，我們一起來(lái)看看。動(dòng)畫(huà)片中，講的是誰(shuí)的故事？（司馬光）今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇司馬光小時(shí)候的故事板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。一段司馬光是什么時(shí)候的人呢？我們一起來(lái)讀讀課文第一段就知道了（學(xué)生齊讀第一段）你知道了什么？（司馬光是古時(shí)候的人）對(duì)，司馬光是古時(shí)候，也就是900多年前宋朝一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，叫光。司馬是復(fù)姓。三、1、整體感知，認(rèn)讀字詞。課文講了司馬光小時(shí)候的故事，這個(gè)故事就藏在課本的85頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文講了一個(gè)什么故事？提示填空：課文主要講了一個(gè)叫（）的孩子，（）的故事。2、3、4、檢查生字。（指名讀——跟讀——開(kāi)火車讀）檢查生詞。提示填空：課文主要講了一個(gè)叫（）的孩子，（）的故事。四、學(xué)習(xí)第二段1、那么他是在什么地方砸缸救人的呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀課文第二段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思考老師的問(wèn)題。5、6、回答問(wèn)題：在花園里救人。觀察圖畫(huà)，花園里還有什么？假山下有什么？小朋友觀察的真認(rèn)真，那么水缸里的水多不多呢？找一找相應(yīng)的句子。7、指導(dǎo)讀句子。讀出水缸的大和水滿。四、學(xué)習(xí)第三段1、他們正玩的開(kāi)心的時(shí)候，看看這個(gè)小朋友爬到了哪里？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第三段，思考這個(gè)問(wèn)題。2、學(xué)生回答：一個(gè)小朋友掉進(jìn)了大水缸里。3、這個(gè)小朋友掉進(jìn)了缸里會(huì)怎么樣？（淹死，很危險(xiǎn)）4、這種情況怎么樣？（危險(xiǎn)、不妙）5、指導(dǎo)朗讀。（讀出情況的危險(xiǎn)和緊急）五、學(xué)習(xí)四、五段1、看見(jiàn)一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸里，別的小朋友怎么樣？司馬光又怎么樣呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)用你們喜歡的方式讀讀課文四、五段，交流一下，用圓圈圈出表示別的小朋友和司馬光的動(dòng)詞。2、學(xué)生匯報(bào)：別的小朋友怎么樣？（慌了）“慌了”’是什么意思？（著急，害怕）那他們是怎么做的呢？有哪些動(dòng)作？5、學(xué)生匯報(bào)（師板書(shū)：哭、叫、喊、跑）6、他們叫著喊著，會(huì)喊些什么？（快來(lái)救人哪）7、指導(dǎo)讀，讀出他們慌張的樣子。8、在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？為什么?(同桌討論)9、這些小朋友在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，怎么了？（太慌了，我們不能慌）8、是呀，別的小朋友都慌了，這個(gè)時(shí)候司馬光是怎么做的呢？（沒(méi)有慌）A、司馬光沒(méi)有慌，這個(gè)時(shí)候他會(huì)想些什么？B、他是怎么做的，有哪些動(dòng)作？（舉、使勁、砸）C、比較“舉起—拿起”使勁和幾下子說(shuō)明什么？9、學(xué)生表演讀。4、司馬光為什么要砸缸？原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！5、學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái)。六、學(xué)習(xí)第六段1、司馬光把缸砸破了，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六段。2、學(xué)生回答：小朋友得救了。3．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）4．從他砸缸救人這件事上，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對(duì)他說(shuō)什么話？（把“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）5、之前我們知道了遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不能慌張，看了司馬光的表現(xiàn)后，我們遇到危險(xiǎn)應(yīng)該怎么做？（冷靜，想辦法）四、課堂總結(jié)由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。20．司馬光小朋友司馬光慌了沒(méi)有慌哭叫喊跑舉使勁砸讓孩子的情感和課文的情節(jié)同步發(fā)展——反思《司馬光》一課的朗讀教學(xué)《司馬光》是小語(yǔ)第一冊(cè)的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段，從玩耍落水到得救，情節(jié)扣人心弦?？傮w節(jié)奏是緊張的，但伴有舒緩，構(gòu)成了文章回環(huán)曲折的情節(jié)美。因此，本課的教學(xué)，要使學(xué)生能通過(guò)朗讀體現(xiàn)這種情節(jié)的起伏變化，同時(shí)，通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)?，F(xiàn)在，我把上課時(shí)幾處朗讀指導(dǎo)的教學(xué)片段呈現(xiàn)出來(lái)，逐一點(diǎn)評(píng)，與大家共勉。片段一：指導(dǎo)朗讀“有一回，他跟幾個(gè)小伙伴在花園里玩?！睅煟核抉R光和小伙伴們?cè)诨▓@玩得開(kāi)心嗎？他們會(huì)玩些什么呢？生：他們會(huì)玩打彈珠比賽。生：他們還會(huì)玩老鷹捉小雞的游戲！生：會(huì)玩捉迷藏啊，摸人啊等有趣的游戲。師：是啊，那么多好玩的活動(dòng)，他們玩得可高興了，玩的時(shí)候他們會(huì)說(shuō)些什么呢？生：你們快來(lái)找我吧，我已經(jīng)躲好了！生：扮老鷹的可能會(huì)說(shuō)，啊，我總算抓住你了！哈哈哈??生：啊，花園里的風(fēng)景真美??！在這里玩可有意思了。師：小朋友們說(shuō)得多好啊。既然他們玩得那么高興，那我們?cè)谧x這句話的時(shí)候也要讀出怎么樣的語(yǔ)氣呀？生：高興的語(yǔ)氣。生：開(kāi)心快樂(lè)的。師：好，就讓我們帶著這種語(yǔ)氣來(lái)美美的讀這一句。反思：看似普通平淡的一句話在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下了賦予豐富的感情色彩，白紙黑字在孩子的眼中或許變成了一幅幅活動(dòng)的畫(huà)面，一句句歡躍的嬉戲聲，一曲曲動(dòng)聽(tīng)的旋律，一個(gè)個(gè)美妙的音符??如此，孩子的朗讀便融入了感情，傾注了熱情，充滿了靈性，效果是可想而知的。片段二：指導(dǎo)朗讀“有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸?！睅煟壕驮谒抉R光和小伙伴玩的正高興的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？（一生站起來(lái)朗讀這句話，讀得不夠有感情。）師：是呀，一個(gè)小朋友掉到了大水缸里，掉到了一個(gè)裝滿水的大水缸里，如果不及時(shí)出來(lái)的話就會(huì)??生：淹死。師：小朋友，你們?yōu)樗械街眴?？為他感到緊張嗎？那么我們?cè)谧x的時(shí)候把這種著急緊張的心情和情況體現(xiàn)出來(lái)好嗎？反思：想他人之所想，急他人之所急，有感情的朗讀就在設(shè)身處地的想象之中，在這里教師所進(jìn)行的不單單是對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練，更是對(duì)他們心靈的洗滌和潤(rùn)澤。片段三：指導(dǎo)朗讀“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。”師：發(fā)生了這樣的事，孩子們有什么表現(xiàn)??？生：都慌了。生：有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。師：他們會(huì)怎么叫怎么喊呢？生：快來(lái)人呀，有人掉到大水缸里了！生：快來(lái)救救我的小伙伴?。∩喊?，這可怎么辦呀！嗚嗚！師：正如小朋友們所說(shuō)的，他們都慌成一團(tuán)了，有沒(méi)有想到自己想想辦法來(lái)救出小伙伴??？生：都那么慌了，還會(huì)想辦法呀？師：對(duì)，我們就來(lái)做做這群慌亂的小朋友，把這句話讀讀吧。（個(gè)別讀，集體讀）師：在這群慌亂的孩子中間，有一個(gè)人沒(méi)有慌，他是誰(shuí)？生齊說(shuō)：司馬光師：他沒(méi)有慌，你想想，在這樣緊急的情況之中，有哪些想法閃過(guò)他的腦海？生：我不能像他們一樣慌。生：我一定要想個(gè)辦法救出我的小伙伴。生：周圍有沒(méi)有可以用的東西呀？師：是呀，他終于想出辦法來(lái)了。（師范讀這句話“司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了?！辈⒆觥芭e”的動(dòng)作和“使勁”的樣子。）抽生讀。師：你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子呀？生：司馬光是個(gè)聰明的孩子。生：司馬光是個(gè)冷靜的孩子。師：讓我們用朗讀來(lái)感受這個(gè)孩子的聰明冷靜吧，齊讀這句話，注意，別把他的動(dòng)作忘記哦。反思：讓學(xué)生想象別的小朋友的慌亂情景和司馬光遇事時(shí)的想法,使小朋友的慌亂和司馬光的冷靜形成鮮明的對(duì)比,此時(shí),司馬光沉著機(jī)智的形象在孩子的心中立刻變得豐滿起來(lái)。有了深刻的體會(huì)和真切的感受，朗讀也能融情融景了。朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。因此，在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境，然后進(jìn)入有聲有色的朗讀，這是課堂中不可或缺的一道風(fēng)景線。因此，每篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我都根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，進(jìn)行立體的，多維的朗讀指導(dǎo)，盡量使孩子熱情地參與到我的課堂教學(xué)，因?yàn)槔首x不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟，得到愉悅的精神享受。當(dāng)然，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，也有很多不足、甚至失敗的經(jīng)歷，但是，我清楚地認(rèn)識(shí)到：良好的教學(xué)效果像頭上的太陽(yáng)——領(lǐng)你向前，失敗的教學(xué)經(jīng)歷像身后的劍，逼你向前。“滄浪之水清兮，可以濯我纓，滄浪之水濁兮，可以濯我足。”順境也好，逆境也罷，都將轉(zhuǎn)化成力量，都是對(duì)我的鞭策和修煉。１、讀準(zhǔn)本課１３個(gè)生字。２、正確流利地朗讀課文。３、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。４、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問(wèn)題?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗１、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。２、正確流利地朗讀課文。３、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友?！冀虒W(xué)難點(diǎn)〗學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、談話導(dǎo)入１、教師板書(shū)課題。２、簡(jiǎn)單介紹：司馬光姓司馬，名光。是俺國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天俺們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。二、看圖１、出示圖，從圖中你看出了什么？同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。２、你有不懂的地方嗎？同學(xué)１：爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？同學(xué)２：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音１、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。２、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。⑴自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。⑶抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。⑷做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。⑸電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：小朋友嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭３、再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。４、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。四、理解課文內(nèi)容１、學(xué)習(xí)第一段：⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？⑵電腦出示插圖；讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。２、學(xué)習(xí)第二段：⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？⑵教師提問(wèn)：①他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（俺從第一自然段知道的）③教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。⑶指導(dǎo)朗讀：①教師范讀第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)生：俺聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好！然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來(lái)。④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀。⑥同桌互讀，相互糾正。⑦指名讀，集體糾正。３、學(xué)習(xí)第三段：⑴指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？⑵提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。⑶理解：“一不小心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）⑷應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。⑸指名讀，大家評(píng)議。⑹必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。⑻過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？俺們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。４、學(xué)習(xí)第四、五自然段：⑴學(xué)習(xí)第四自然段①同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？③小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來(lái)幫助，俺這么小，沒(méi)有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。④為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。⑥過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？⑵學(xué)習(xí)第五自然段：①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。②請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。５、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容：⑴與課文中人物的比較：提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。⑵自身與司馬光的比較：①提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。方法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。方法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。方法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。方法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。②提問(wèn)：大家想了不少好方法，現(xiàn)在俺們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？③教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。教師板書(shū)：人──水④請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？⑤教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。⑥司馬光用的方法與俺們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。⑦從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？小組討論后交流。⑧師總結(jié)：你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。俺們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。６、學(xué)習(xí)第六段：⑴缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？⑵請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第６段。五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。本節(jié)課我以識(shí)字教學(xué)為主。具體如下：一、多種方法識(shí)字新課程倡導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要通過(guò)學(xué)生的多種感官來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。低年級(jí)要以識(shí)字為主，課文是識(shí)字的載體，要通過(guò)多種方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。本課我采用的是隨文識(shí)字的方法識(shí)字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，有助于學(xué)生熟記生字，同時(shí)，我采用了多種的方法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶生字。如：學(xué)習(xí)“常”字我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你經(jīng)常和誰(shuí)在一起？誰(shuí)經(jīng)常和你一起玩？從而理解“?！啻蔚囊馑?。再如學(xué)習(xí)“掉、喊、跑”字，我讓學(xué)生表演動(dòng)作，通過(guò)學(xué)生的表演加深學(xué)生們對(duì)生字意思的理解，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自我。本課教學(xué)中，我充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓他們充分的讀、大膽的想，勇敢的說(shuō)、盡情的演。我采取了多種朗讀的形式，充分的給學(xué)生讀書(shū)的空間，讓他們?cè)谧x中感悟，讀出當(dāng)時(shí)小朋友們的心情。同時(shí)，我引導(dǎo)他們大膽的想：小朋友們會(huì)喊些什么、叫些什么，他們心情怎樣？在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生大膽的演，進(jìn)一步體會(huì)到了小朋友們慌張的樣子。這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生們能入情入境的學(xué)習(xí)，真正理解第4篇：司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》導(dǎo)學(xué)案教材解析：本課是講司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)大水缸。遇到這樣突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救。本文具有很強(qiáng)的教育意義。通過(guò)朗讀，我們可以體會(huì)到——遇到困難時(shí)，不要慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。2、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，拓展知識(shí)。4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感情朗讀課文及口語(yǔ)交際表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感情朗讀課文及口語(yǔ)交際表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：課件、動(dòng)畫(huà)片、彩色紙。課時(shí)：第二課時(shí)。二、精講釋疑，分析課文1、自由朗讀課文，標(biāo)出文中有幾個(gè)自然段。2、我是小小故事王：請(qǐng)小朋友，走到臺(tái)上來(lái)，把《司馬光》這篇課文，用自己的話來(lái)口頭復(fù)述給大家聽(tīng)。時(shí)間（）地點(diǎn)（）人物（）發(fā)生了（）事。3、有感情朗讀，理解課文，從文中知道司馬光是位（）的孩子。三、合作探究，共同進(jìn)步1、假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？怎樣救出你的朋友呢？2、私自去游泳，這樣做對(duì)嗎？四、訓(xùn)練檢測(cè)，鞏固知識(shí)1、把下面句子補(bǔ)充完整。（1）、下課后，有的小朋友（），有的小朋友（的小朋友（）。（2）、放學(xué)后，同學(xué)們大掃除，有的同學(xué)（），有的同學(xué)（還有的同學(xué)（）。（3）、今天玩游戲時(shí)，我一不小心就（）。（4）、剛才我用力寫(xiě)字時(shí)，不小心把（）。2、寫(xiě)出反義詞。古—（）有—（）哭—（）里—（下—（）大—（）水—（）滿—（小心—（）朋友—（）3、給多音字組詞。得()（）著()（）都（）（）()（）（）（）（）（）()（）（）（）幾（）（）別（）（）的（）（）（）（）（）（）（）（）），還有假—（去—（沒(méi)（）（（）（假（）（（）（），））））））））一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解析：本課是講司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)大水缸。遇到這樣突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救。本文具有很強(qiáng)的教育意義。通過(guò)朗讀，我們可以體會(huì)到——遇到困難時(shí)，不要慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。2、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，拓展知識(shí)。4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感情朗讀課文及口語(yǔ)交際表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、能正、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感情朗讀課文及口語(yǔ)交際表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。3、我是小小故事王：請(qǐng)小朋友，走到臺(tái)上來(lái)，把《司馬光》這篇課文，用自己的話來(lái)口頭復(fù)述給大家聽(tīng)（給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)別人和口語(yǔ)交際表達(dá)能力。）（3分鐘）二、自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶（4分鐘）1、復(fù)習(xí)鞏固“我會(huì)認(rèn)”生字。（出示PPT，先由學(xué)生搶讀，再齊讀，注意翹舌音和后鼻音的讀音，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)學(xué)習(xí)。）（2分鐘）2、自由朗讀課文，標(biāo)出文中有幾個(gè)自然段。（出示課文內(nèi)容PPT）（2分鐘）三、精講釋疑，分析課文（23分鐘）1、學(xué)習(xí)第一自然段（2分鐘）（1）、分組朗讀第一自然段。（2）、說(shuō)說(shuō)你知道了什么？1句話，反義詞（古-今，有-無(wú)，），輕聲字（時(shí)候，孩子），量詞（一個(gè)孩子），多音字（子，子女，兒子）（3）齊讀。2、學(xué)習(xí)第二自然段（4分鐘）（1）、師：孩子們真棒，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段，誰(shuí)來(lái)朗讀？勇敢的孩子在哪里？（2）、理解文段。2句話，反義詞（回-去，朋友-敵人，里-內(nèi)、外，假-真，上-下，大-小，水-火，滿-空），輕聲字（時(shí)候，孩子），量詞（一口大水缸，一座花園），多音字（幾，幾個(gè)、茶幾，假，真假、放假，了，好了、知了）（3）、齊讀。3、學(xué)習(xí)第三自然段（5分鐘）（1）、師：接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段，誰(shuí)來(lái)朗讀？勇敢的孩子在哪里？（2）、說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有1句話，動(dòng)詞（爬，蛇、壁虎，掉），反義詞（小心—大意），近義詞（小心-仔細(xì)、認(rèn)真）（3）用“一不小心”說(shuō)出一句話。今天玩游戲時(shí)，我一不小心就（把帽子弄丟了，腳受傷了，衣服臟了）。（4）、我班小小賽讀會(huì)：師生PK、組組PK、男女PK，讀出緊張的語(yǔ)氣（設(shè)身入境，假如你的好朋友掉進(jìn)了大水缸，你會(huì)怎么樣？—緊張、慌忙）4、學(xué)習(xí)第四自然段（5分鐘）（1）、抽讀。（2）、說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有1句話，多音字（別，別人、別扭，的，好的、目的，著，看著、著急，都，都是、首都），反義詞（哭-笑），動(dòng)詞（慌、嚇哭、叫著、喊著、跑、找），（3）、根據(jù)情境圖說(shuō)出其他小朋友的神情和動(dòng)詞。（4）、用“有的、、有的、、還有的、、”說(shuō)一句話。（5）、你認(rèn)為別的小朋友是怎樣的人？（膽子小、不勇敢、不愛(ài)動(dòng)腦筋）（6）、多形式讀出“緊張、害怕、慌張”的氣氛。（都慌了，有的、、）5、學(xué)習(xí)第五自然段（3分鐘）（1）、師：別的小朋友都慌張了，司馬光是不是和他們一樣呢？我們一起來(lái)齊讀第五自然段吧！（2）、說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有1句話，動(dòng)詞要示范動(dòng)作，有實(shí)物更好（舉起）、砸（力氣小，想抓緊時(shí)間救出朋友）有實(shí)物更好，量詞（一塊石頭），輕聲字（石頭）（3）、理解“使勁（用力，力氣?。薄ⅰ皫紫伦印?。(4)、你認(rèn)為司馬光是個(gè)怎樣的人？（5）、有感情朗讀。（著重讀“沒(méi)有慌”“使勁”）6、學(xué)習(xí)第六自然段（2分鐘）（1）小組朗讀。（2）、讀了第六自然段你知道了什么？小朋友得救了，有1句話，動(dòng)詞（流、掉、得救），多音字（得，覺(jué)得、得到、我得學(xué)習(xí)）（3）理解“得救”，救出來(lái)了，沒(méi)有危險(xiǎn)了（4）、感情朗讀，讀出放松的語(yǔ)氣。7、有感情齊讀課文。（2分鐘）四、合作探究，共同進(jìn)步（5分鐘）1、這樣做對(duì)嗎？2、假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？怎樣救出你的朋友呢？3、讓學(xué)生議論后，在字條上寫(xiě)出來(lái)并張貼在黑板上。五、總結(jié)（學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你知道了什么？）（1分鐘）六、布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)20.司馬光別的小朋友：（膽子小、慌張）慌張嚇哭叫著喊著找大人司馬光：（勇敢、聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考）沒(méi)有慌舉起使勁砸第5篇：