【A+版】省級重點(diǎn)小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃

【A+版】省級重點(diǎn)小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃前言學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種學(xué)校管理方式的更新，通過學(xué)校共同體成員來制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展綜合性方案的過程，是為學(xué)校發(fā)展提供支持能力，并不斷探索學(xué)校發(fā)展策略，持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的管理行動。作為一種有效的管理方式，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不僅關(guān)注靜態(tài)的文本,重視動態(tài)的操作過程及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，而且強(qiáng)調(diào)對學(xué)校管理的整體思考,管理方式的改善，關(guān)注自下而上、內(nèi)在發(fā)展,通過對學(xué)校優(yōu)勢、發(fā)展機(jī)遇等的剖析，群策群力地謀劃學(xué)校的共同愿景和發(fā)展策略。因此,制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃具有深遠(yuǎn)的意義。1、 順應(yīng)學(xué)校發(fā)展本身的需要。MB小學(xué)發(fā)展至今日，需要進(jìn)一步明確定位,找尋未來的發(fā)展方向。2、 順應(yīng)區(qū)域教育發(fā)展的要求。按照ZD區(qū)區(qū)域推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的具體要求，立足全區(qū)的大環(huán)境，制定學(xué)校未來三年的發(fā)展規(guī)劃是必然舉措。3、 調(diào)動教師參與到學(xué)校整體發(fā)展中。此次規(guī)劃的制定,前后進(jìn)行了全體教師參與的培訓(xùn)、討論、論證和修訂，是集全校教師智慧的結(jié)晶。4、 嘗試探索學(xué)校治理。制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃也是進(jìn)一步深入推進(jìn)學(xué)校治理體系的健全和治理能力的提高的有效舉措。學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的制定過程歷時近半年,學(xué)校教師、學(xué)生、家長、教育主管部門負(fù)責(zé)人、高校專家等RRRR余人次參與。經(jīng)過了R次學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、R次學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研、R次分項(xiàng)目的討論、R次全體教師討論、R次不同規(guī)模的專家論證會，最終形成了立足區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀、體現(xiàn)學(xué)校文化特色、極具生長力的學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃。第一部分:學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)-歷史與積淀（一）學(xué)校初創(chuàng)期（19RR-19RR年）GD省MB小學(xué)建校于19RR年，原為GD省水電廳子弟小學(xué)。在學(xué)校發(fā)展的第一個RR年里,全校師生逐漸形成了"艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)向上、敬業(yè)奉獻(xiàn)〃的具有時代特點(diǎn)的校風(fēng)。（二） 學(xué)校發(fā)展期（19RR-19RR年）90年代，學(xué)校制定的辦學(xué)總體目標(biāo)是把學(xué)校辦出特色,使受教育者在德、智、體、美、勞五個方面和諧發(fā)展,真正成為教書育人花園式學(xué)校。同時，學(xué)校還提出：要使每個孩子都有幸福的童年，有美好的心靈,有智慧的才干,有健壯的體魄。可以說，在學(xué)校的發(fā)展期，已經(jīng)制定了辦學(xué)目標(biāo)，初步形成了辦學(xué)特色。學(xué)校文化也在這一時期日益呈現(xiàn)出"求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新〃的風(fēng)貌，已開始逐漸從學(xué)校設(shè)施的建設(shè)轉(zhuǎn)向到關(guān)注人的發(fā)展上來。（三） 學(xué)校文化探索期（19RR-20RR年）這一時期，學(xué)校進(jìn)一步明確了辦學(xué)特色，著力通過中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子們的傳統(tǒng)美德。學(xué)校也逐漸明確了"博雅趣情”的文化追求，無論是顯性的校園文化還是隱形的價值追求都指向于中國的傳統(tǒng)文化。這也為下一階段的學(xué)校文化的形成奠定了堅實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)校通過一系列的教學(xué)研究和學(xué)生活動豐富著校園文化生活，也彰顯著學(xué)校的文化特色。倡導(dǎo)學(xué)生讀千古美文，做現(xiàn)代少年；進(jìn)行兒童游戲研究；成立家長教師會；開展"自育自學(xué)〃實(shí)驗(yàn)；建設(shè)"圖書館中的學(xué)?！ā@些有益的探索和嘗試都為學(xué)校的文化內(nèi)涵的豐富和夕卜延的拓展提供了可能。其中，20RR年，GD省MB小學(xué)獲得GD省特色示范小學(xué)的殊榮。自此，學(xué)校在老百姓心目中的形象顯著提升，學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)逐漸實(shí)現(xiàn)。20RR年，學(xué)校提出培養(yǎng)博學(xué)儒雅的中國人。隨著學(xué)校辦學(xué)名聲的增大，MB小學(xué)陽光校區(qū)于20RR年9月開始招生，形成了一校兩區(qū)的辦學(xué)規(guī)模。我校成為GD省第—所名校辦分校的小學(xué)。（四）學(xué)校文化自覺期（20RR至今）這一時期初期最基本的特征是形成了學(xué)校共同的價值認(rèn)識：〃學(xué)校屬于孩子,每個孩子都重要!〃學(xué)校的價值追求開始直指人的發(fā)展，除了關(guān)注教師的發(fā)展，更加重視學(xué)生乃至每個學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校通過建章立制、規(guī)范管理,轉(zhuǎn)變觀念、項(xiàng)目先行，在經(jīng)典誦讀、教師閱讀和評價改革等方面取得很大成就。20RR年，學(xué)校努力追求"博雅趣情”的校園文化;20RR年,學(xué)校提出：學(xué)校屬于孩子，每個孩子都重要;20RR年,博雅教育的理念體系日趨清晰和完善。博雅教育就是培養(yǎng)博學(xué)儒雅、人格獨(dú)立、心靈自由的人的教育，即培養(yǎng)具有獨(dú)立、求是、平等、博愛、自由、擔(dān)當(dāng)品質(zhì)的人的教育?！ú┭啪?，兒童世界〃是學(xué)校的核心價值觀。"博雅”是學(xué)校的校訓(xùn)。"博雅精神,英才少年"是學(xué)校的育人目標(biāo)。〃博雅學(xué)園，兒童世界〃是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。隨著博雅教育理念的日趨完善，博雅教育的實(shí)踐體系也日漸豐盈。博雅教育的實(shí)踐體系涵蓋：協(xié)商管理、博雅課程、博雅學(xué)堂、雅趣德育、博雅教師和博雅學(xué)園等。在近RR年時間，學(xué)校的規(guī)模也發(fā)生著變化。20RR年9月，MB小學(xué)ZD校區(qū)建成招生，面向ZD新區(qū)的〃新移民〃進(jìn)行辦學(xué);20RR年初，陽光校區(qū)獨(dú)立辦學(xué)，9月，MB小學(xué)接管RJ校區(qū)，屯小人積極探索農(nóng)村教育，打造〃最美鄉(xiāng)村學(xué)校"o20RR年9月，正在籌建中的MB小學(xué)JD路校區(qū)有望落成。屆時,MB小學(xué)將形成一校四區(qū)的集團(tuán)化辦學(xué)的態(tài)勢。二、現(xiàn)狀與基礎(chǔ)(-)教育教學(xué)設(shè)施與校園環(huán)境GD省MB小學(xué)建校于19RR年，目前已是一校三區(qū)的辦學(xué)規(guī)模，其中MB校區(qū)創(chuàng)辦于19RR年，位于SG路105號，ZD校區(qū)創(chuàng)辦于2009年，位于ZD新區(qū),RJ校區(qū)于20RR年整體并入MB小學(xué)，位于煙墩街道。目前三個校區(qū)占地面積及建筑面積如下：數(shù)字校占地面積(m2)建筑面積(nr)生均建筑面積(m2)MB校4ZD校區(qū)268872470814.5RJ校區(qū)66906105.8三校區(qū)匯總488954266411.04學(xué)校按照《GD省義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中的相關(guān)要求對校園環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，普通教室、專用教室、體育場等運(yùn)動場地設(shè)置齊全，使用規(guī)范。三校區(qū)現(xiàn)有的專用教室為圖書館、微機(jī)房、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新室、體育館、合唱教室、書法教室、古箏教室、電子琴教室、陶藝教室、美術(shù)教室、電視臺、乒乓球館等。其中科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科技創(chuàng)新室共R間，總面積為RRRm2,生均使用面積為RRm2o三校區(qū)現(xiàn)有機(jī)房R間，機(jī)房、教室、辦公室等電腦共RRR臺，生機(jī)比為5.67:lo各專用教室設(shè)備齊全，尤其是音體美、科學(xué)等學(xué)科,完全按照省頒標(biāo)準(zhǔn)配置器材。學(xué)校圖書館圖書資源豐富，每年都要請各學(xué)科教師、學(xué)生、家長為圖書館選購圖書。圖書的利用率高，開放書架全天候開放，班級書柜就在學(xué)生身邊，隨手即可拿書閱讀。三校區(qū)目前圖書冊數(shù)均已達(dá)到省頒標(biāo)準(zhǔn)。攵字校圖書冊數(shù)生均圖書冊數(shù)MB校區(qū)4989724.3ZD校區(qū)3664421.5RJ校區(qū)308129三校區(qū)匯總8962223.2學(xué)?，F(xiàn)代化教育設(shè)備齊全，使用率高。三校區(qū)均已接入100M寬帶，教學(xué)光盤目前為RRRR課時，各校區(qū)、各學(xué)科教學(xué)軟件資源為216G,完全可以保障教師的日常教學(xué)活動。三校區(qū)現(xiàn)有R條跑道、R個足球場、R個籃球場、R個排球場、R個羽毛球場、R個乒乓球館，體育場館能充分滿足日常教學(xué)和訓(xùn)練的使用。（二）學(xué)校管理與教育質(zhì)量基于學(xué)校目前有三個校區(qū),為促進(jìn)和而不同的校區(qū)管理,學(xué)校借助〃大規(guī)模學(xué)校協(xié)商管理”的課題研究，實(shí)行〃協(xié)商管理"，繪制學(xué)校組織結(jié)構(gòu)圖，在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立〃協(xié)商管理平臺"，各校區(qū)各部門的工作安排要提前一周在平臺上公布，確保整個學(xué)校工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、以達(dá)到穩(wěn)步前進(jìn)。間周一次的年級組協(xié)商會鼓勵學(xué)校的每一位老師積極參與學(xué)校管理。在協(xié)商管理理念的引領(lǐng)下，為提升教育質(zhì)量，學(xué)校從月檢、課題研究、日常教研等方面開展工作。學(xué)校將月檢工作重點(diǎn)放在反饋和指導(dǎo)上。在教學(xué)研究方面,學(xué)校開展基于博雅學(xué)堂的實(shí)踐研究,創(chuàng)新教學(xué)模式評比、〃鏡子課堂〃、課題研究等特色教研活動促進(jìn)教師梳理個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成個人教學(xué)風(fēng)格，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。在校園安全管理上，三校區(qū)都配備齊全各種安全儀器設(shè)備，專職門衛(wèi)一天24小時值班，保安定時上崗。學(xué)校各部門制定了多種安全預(yù)案，明確部門及責(zé)任人，明晰流程，定期演練。在博雅教育理念的支撐下，學(xué)校的教育質(zhì)量也取得了很大的成績。在近R年的ZD區(qū)素質(zhì)教育成果獎的評審中，學(xué)校先后獲得R次教科研課題成果獎、R次藝術(shù)教育成果獎、R次科技創(chuàng)新成果獎、R次德育成果獎、R次素質(zhì)教育成果獎、R次社團(tuán)成果獎；在ZD區(qū)目標(biāo)管理考核中，學(xué)校連續(xù)年年獲得優(yōu)秀等級，并名列前茅；學(xué)校還榮獲〃GD省體藝2+1示范?！焙汀℅D省首批素質(zhì)教育示范學(xué)?！ǖ确Q號°（三）教師隊(duì)伍學(xué)校旨在歷練一支愛崗敬業(yè)、學(xué)識廣博、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的博雅教師隊(duì)伍，營造尊重學(xué)術(shù)、積極進(jìn)取、持續(xù)發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)氛圍，提高師資隊(duì)伍整體水平。目前，學(xué)校在編在崗教師發(fā)展情況如下：基本情況：在崗教師總數(shù)在職在編性別黨派年齡校聘教師退休教師223189男女黨員民主黨派35周歲以下36-45周歲46-54周歲55周歲以上34944614382415341209發(fā)展性成果：在編在崗教師學(xué)歷職稱榮譽(yù)稱號研究生本科大專中專高中初中及以下中高小高小小未定等省級省級區(qū)級特級教師教壇新星教壇新星學(xué)科+H-而頭人骨干教師名師學(xué)科4-H-幣頭人骨干教師189214436511588662282366131625成績與聲譽(yù)近年來，在〃博雅精神，兒童世界〃的核心價值觀的引領(lǐng)下,學(xué)校在繼承與創(chuàng)新中不斷發(fā)展，先后榮獲全國文明單位、全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位、全國紅旗大隊(duì)、全國雛鷹大隊(duì)、全國語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、中國輪滑運(yùn)動示范學(xué)校、GD省文明單位、GD省及GD省特色示范小學(xué)、GD省紅領(lǐng)巾示范學(xué)校、GD省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、GD省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目先進(jìn)學(xué)校、GD省綠色學(xué)校、GD省普法教育依法治校示范學(xué)校、GD省電化教育設(shè)備一類達(dá)標(biāo)學(xué)校、GD省文明單位、ZD名校等諸多榮譽(yù)。機(jī)遇與挑戰(zhàn)(-)學(xué)校文化發(fā)展整體情況較好，不同校區(qū)之間存在差異從整體上看，學(xué)校文化發(fā)展的整體水平良好，由高到低依次為學(xué)校文化使命、參與性、適應(yīng)性、一致性；學(xué)校文化對外部環(huán)境的關(guān)注略與對內(nèi)部資源的關(guān)注，對靈活性的關(guān)注與于對穩(wěn)定性的關(guān)注基本處于平衡狀態(tài)，沒有顯著差異；領(lǐng)導(dǎo)與教師對學(xué)校文化認(rèn)知趨于一致。具體表現(xiàn)在:學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)一種均衡和諧的狀態(tài)。學(xué)校在平時教育教學(xué)工作中，既能全面關(guān)注內(nèi)部的發(fā)展，又能夠根據(jù)外部環(huán)境的變化適時做出相應(yīng)的調(diào)整和改變；既能很好的注重管理的穩(wěn)定性，又能有針對性的提升管理的靈活性,很好地確保了學(xué)校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)們在平時的工作中注重與教師之間的溝通交流，教師認(rèn)可其的工作，對其價值理念和行為具有高度的認(rèn)同。在學(xué)校文化建設(shè)方面，自20RR年以來，整體上學(xué)校文化發(fā)展水平有所提升，而且從各維度的內(nèi)部差異來看，通過三年的學(xué)校文化建設(shè)工作，學(xué)校文化內(nèi)部各要素趨于平衡，這是一個較好的發(fā)展指標(biāo)。而且就教師內(nèi)部差異來看,20RR年的教師內(nèi)部差異小于20RR年這也表明通過三年的學(xué)校文化建設(shè)工作，教師對學(xué)校文化的認(rèn)同程度有了一定程度的提高。不過,通過差異分析學(xué)校也發(fā)現(xiàn)ZD校區(qū)與MB校區(qū)教師對學(xué)校文化發(fā)展的認(rèn)知在各維度上均存在顯著差異，ZD校區(qū)的得分在各維度上均顯著高于MB校區(qū)。（二）教師發(fā)展?fàn)顟B(tài)整體一般，不同群體之間存在一定差異學(xué)校教師的組織支持感水平的整體發(fā)展一般，具體表現(xiàn)在：教師對學(xué)校為其客觀工作條件的提供以及對其經(jīng)濟(jì)上支持的感受水平相對較低，對學(xué)校促進(jìn)其發(fā)展的相關(guān)措施方面的支持的感受水平較高。在工具性支持和安全性支持兩個維度上，MB校區(qū)得分高于ZD校區(qū)，但未達(dá)到顯著性水平。在教師工作滿意度方面，教師的內(nèi)在滿意度優(yōu)于外在滿意度。這表明學(xué)校給教師提供了較好的工作支持，教師能夠獲得較多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會，從工作中獲得成就感和快樂。但是在薪酬待遇、工作負(fù)荷方面的滿意度卻相對較低。差異分析發(fā)現(xiàn)，MB校區(qū)和ZD校區(qū)教師在內(nèi)在滿意度、夕卜在滿意度和總體滿意度上存在顯著差異，ZD校區(qū)的得分顯著高于MB校區(qū)。男教師在學(xué)校工作的內(nèi)在滿意度、外在滿意度與總體滿意度均高于女教師，但只在內(nèi)在滿意度上存在顯著差異，其他兩方面的差異較小。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度整體處于良好水平三校區(qū)學(xué)生在〃情感體驗(yàn)〃、"行為傾向〃、"認(rèn)知水平〃三個一級維度上均表現(xiàn)為"良好〃，”行為傾向〃與"認(rèn)知水平〃的最低值為危險狀態(tài)，〃情感體驗(yàn)〃的最低值介于警戒與危險狀態(tài)之間十個二級維度上，"對學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識〃、"求知欲表現(xiàn)〃、"學(xué)習(xí)計劃性表現(xiàn)'’和"學(xué)習(xí)方法的掌握〃四個維度處于"良好〃與"警戒〃之間，其他六個維度上均呈現(xiàn)"良好〃狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上,關(guān)注十個二個維度學(xué)生表現(xiàn)的最大與最小值,發(fā)現(xiàn)十個二維度得分最低分均處于警戒狀態(tài)。由此可見雖整體處于良好狀態(tài)，但仍有學(xué)習(xí)態(tài)度很差的學(xué)生需要關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上面，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度在情感體驗(yàn)、行為傾向與認(rèn)知水平三個維度上均處于良好水平，不同群體之間存在一定差異。具體體現(xiàn)在：不同校區(qū)學(xué)生在〃情感體驗(yàn)”和"行為傾向"兩個維度上存在顯著差異，而"認(rèn)知水平〃上不存在顯著差異。整體趨勢上來看,三個校區(qū)得分由高到低的排序?yàn)閆D校區(qū)、MB校區(qū)、RJ校區(qū)。十個二級維度上，不同校區(qū)學(xué)生在"求知欲表現(xiàn)〃、"學(xué)習(xí)主動性表現(xiàn)〃、"學(xué)習(xí)中排除困難的行為表現(xiàn)〃和"學(xué)習(xí)中抗拒干擾的行為表現(xiàn)〃四個維度上存在顯著差異，其中〃求知欲表現(xiàn)〃、"學(xué)習(xí)主動性表現(xiàn)''和"學(xué)習(xí)中排除困難的行為表現(xiàn)〃三個方面,三個校區(qū)得分從高到低為ZD校區(qū)、MB校區(qū)、RJ校區(qū)。而在"學(xué)習(xí)中抗拒干擾的行為表現(xiàn)〃方面，三個校區(qū)得分從高到低為ZD校區(qū)、RJ校區(qū)、MB校區(qū)。四、亟待解決的瓶頸問題通過《GD省MB小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃前期調(diào)研報告》和全體教師對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行的SWOT分析來看，學(xué)校發(fā)展到今日，依然不可避免地存在一些問題,羅列如下：（一） 多校區(qū)辦學(xué)帶來的管理問題依然存在。目前，學(xué)校一校三區(qū)辦學(xué),在博雅教育的理念的指引下，三校區(qū)同步向前快速發(fā)展。但是，不同校區(qū)不同校情,如何做到真正意義上的和而不同，還需要在管理模式上進(jìn)一步探索創(chuàng)新。（二） 不同校區(qū)的學(xué)校文化認(rèn)知存在顯著差異。通過差異分析發(fā)現(xiàn),ZD校區(qū)與MB校區(qū)教師對學(xué)校文化發(fā)展的認(rèn)知在各維度上均存在顯著差異,ZD校區(qū)的得分在各維度上均顯著高于MB校區(qū)。（三） 課程建設(shè)才剛剛起步。博雅課程體系建設(shè)有待進(jìn)一步完善,整合課程研究需要持續(xù)深入進(jìn)行。（四） 教師隊(duì)伍發(fā)展自我發(fā)展水平不高、工作幸福感不強(qiáng)。如何變"要我發(fā)展"為"我要發(fā)展"，需要學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)工作方面著力思考和實(shí)踐。（五） 學(xué)習(xí)態(tài)度很差的學(xué)生依然存在。每個校區(qū)、每個年級依然存在極少數(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度很差的學(xué)生。如何幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)自信,提升學(xué)習(xí)興趣,依然需要努力探索。第二部分:學(xué)校發(fā)展概念框架設(shè)計一.學(xué)校核心價值觀：博雅精神，兒童世界。博雅精神即獨(dú)立、求是、平等、博愛、自由、擔(dān)當(dāng)?shù)膬r值品質(zhì)。兒童世界寓意為學(xué)校的學(xué)校不僅要有理性的光輝，還應(yīng)有濃厚的人文精神的鋪墊，學(xué)校希望學(xué)校是一個充滿兒童情趣的世界。"博雅精神，兒童世界"是學(xué)校的辦學(xué)總目標(biāo)。二校訓(xùn):博雅其內(nèi)涵為：博學(xué)之才、儒雅之品、自由之心、獨(dú)立之人。三、辦學(xué)理念體系設(shè)計理念體系博雅精神hsbsB 兒童世界 ,參in辦學(xué)目標(biāo)\ 育人目標(biāo)博雅學(xué)園 博雅精神童世界 「 英才少年蹴痢值觀四.辦學(xué)實(shí)踐體系設(shè)計(-)育人目標(biāo)：塑"博雅精神〃，育"英才少年〃學(xué)校提出的育人目標(biāo)是〃博雅精神，英才少年〃?！ú┭啪?，就是獨(dú)立、求是、平等、博愛、自由、擔(dān)當(dāng)?shù)木?。英才少年，指向的是學(xué)校要"以培養(yǎng)心靈為目標(biāo),讓學(xué)生擺脫庸俗、追求卓越，而不是通過專業(yè)訓(xùn)練，將其培養(yǎng)成’工具人’o"這樣的育人目標(biāo)，就是要使每個學(xué)生都能獲得真正意義上的成功人生。學(xué)校逐漸認(rèn)識到，教育的目的是人的發(fā)展,是為了追求人的完滿和幸福。在教育中，人永遠(yuǎn)是處在核心位置的，絕不能因?yàn)榭荚嚒⒏偁幎灸┑怪?。學(xué)校因兒童而存在，必須樹立〃兒童主體”的觀念;學(xué)校為了兒童而存在，應(yīng)該為了兒童而行事。因此，學(xué)校的一切人、一切事都要圍繞兒童的發(fā)展。學(xué)校要把環(huán)境、課堂、活動、時間都還給學(xué)生，真正讓學(xué)生擁有快樂的童年和幸福的人生。學(xué)校充分挖掘潛在的課程資源,培育學(xué)校的文化精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)校以培育學(xué)生的民族精神為起點(diǎn)，開展主題為〃讀千古美文、做現(xiàn)代少年〃的經(jīng)典誦讀活動。經(jīng)典擂臺賽、班主任說經(jīng)典、晨誦午讀、〃啃書計劃〃、少兒圖畫書創(chuàng)作大賽、圖書城選書、"曬書〃等活動，讓閱讀變得更加充滿趣味。學(xué)校探索班級文化建設(shè)，希望每一個班級都能夠成為兒童的世界。學(xué)校專門組織了班級文化建設(shè)培訓(xùn)與論壇活動，引導(dǎo)教師思考學(xué)校文化與班級文化之間的關(guān)系。有的班級將學(xué)校校訓(xùn)納入班訓(xùn)，還有的班級在班歌中體現(xiàn)了"博雅精神”O(jiān)全班同學(xué)認(rèn)可的班名、共同遵守的班規(guī)和昂揚(yáng)的班歌，讓每一個班級都充滿了凝聚力和向心力。（二）育人途徑:實(shí)踐"雅趣德育”，構(gòu)筑"博雅學(xué)堂”1、"雅趣德育”：智慧育人，彰顯"博雅精神〃圍繞"博雅精神、兒童世界”的核心價值觀，學(xué)校建立了具有MB小學(xué)〃博雅教育〃特色的"雅趣德育〃體系。道德是一種交往的智慧，"雅趣德育〃是培育學(xué)生獨(dú)立、平等、友愛交往的智慧，以及對生活、對人生產(chǎn)生美好體驗(yàn)和感知的教育形式。其宗旨是，在追逐理性光輝的同時，感知人生的美好,讓孩子身心健全。學(xué)校希望通過活動課程和潛在課程，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會生活的目的。學(xué)校確立了〃雅趣德育〃的口號——"自由源于交往〃，這道出了〃雅趣德育"與〃博雅教育”和"博雅精神〃的關(guān)系。學(xué)校還努力推行學(xué)生自主管理和班級自治。學(xué)校認(rèn)為，班級不應(yīng)該只是優(yōu)秀孩子的世界，而應(yīng)該是每個孩子成長的搖籃，學(xué)校要讓每個學(xué)生都有機(jī)會成為班級的主人。為此,學(xué)校制定了自主管理和班級自治制度，讓每個學(xué)生都有獨(dú)立擔(dān)當(dāng)責(zé)任和表現(xiàn)的機(jī)會，如升旗手、班級干部、合作小組長、圖書館書籍管理員都由學(xué)生自己選拔，并且輪流擔(dān)任。學(xué)校還將學(xué)校原有的德育活動，整合為目前的"讀書節(jié)〃、"體育節(jié)〃、"藝術(shù)節(jié)〃、"科技節(jié)〃四個節(jié)日活動。同時，學(xué)校還設(shè)計了許多個性化的儀式和典禮，如"開蒙〃儀式、"游戲日〃、畢業(yè)典禮等,以此來彰顯"博雅精神〃O在社團(tuán)活動中，學(xué)校注重突出學(xué)生的主體地位，社團(tuán)由學(xué)生擔(dān)任團(tuán)長，由學(xué)生自己出海報招募成員，以培養(yǎng)他們的自主管理能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。2、"博雅學(xué)堂”："師生同學(xué)”，習(xí)得"博雅精神”"博雅教育”的另一個支撐點(diǎn)是課堂教學(xué)，它是〃博雅教育"核心價值觀落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的重要載體之一。"博雅學(xué)堂〃是學(xué)校要追求的目標(biāo)。學(xué)校認(rèn)為，"博雅學(xué)堂〃就是師生(都是學(xué)習(xí)者)共同習(xí)得〃博雅精神〃，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為中心的課堂,其基本特征有:(1)習(xí)得〃博雅精神〃;(2)問題導(dǎo)學(xué);(3)建立〃師生共學(xué)〃式合作關(guān)系；(4)采用主動型建構(gòu)式學(xué)習(xí)法；(5)使用能夠促進(jìn)學(xué)生主動探索的〃學(xué)材〃O學(xué)校的變革從課堂結(jié)構(gòu)的改革開始。學(xué)校認(rèn)為，要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動性,做學(xué)習(xí)的主人,就要把課堂真正還給學(xué)生。因此,學(xué)校首先將〃一灌到底〃的講堂變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)的"引導(dǎo)自學(xué)型〃課堂。一節(jié)40分鐘的課，教師只講幾分鐘，其余時間交給學(xué)生去自學(xué)、交流討論、動手操作，而教師則更多地關(guān)注學(xué)困生并及時點(diǎn)撥。如在一次研討課上,—位教師"講〃的時間只有六分鐘，但是學(xué)生卻高質(zhì)量地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的課堂上,學(xué)生的個性得到了充分展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想能夠得到充分的尊重，而不再是被動接受。由此帶來的是考試評價改革。以語文學(xué)科為例，考試不再是簡單的一張考卷評分,而是進(jìn)行分項(xiàng)等級制測試，考查范圍更加全面，包括口語、綜合實(shí)踐、朗讀、閱讀等;數(shù)學(xué)學(xué)科則實(shí)行分層測試,學(xué)生考完基礎(chǔ)卷，可以自己選擇難度較大或難度較淺的試卷測評，最后取綜合成績。3、課程體系:精心設(shè)計，追求"博”、"雅”、"情〃、"趣〃"博雅教育”以〃博雅課程'’體系作為根本支撐。學(xué)校在整合國家課程、地方課程與校本課程的前提下，設(shè)計和建設(shè)MB小學(xué)的〃博雅課程''體系，其使命是傳授有價值的知識和培育核心能力，培養(yǎng)具有"博雅精神”的英才少年。"博雅課程〃體系的設(shè)計具有如下四個特點(diǎn)：一是豐富性，即全面、多樣、廣博，旨在體現(xiàn)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)全面培養(yǎng)的發(fā)展觀,通過設(shè)計類別多樣、內(nèi)容廣博的課程,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。二是情趣性,即興趣性和有趣性,旨在從兒童多種多樣的興趣愛好出發(fā)，追求課程內(nèi)容與形式的生動有趣。三是延展性，即延伸性和鋪展性，目的是在有限的時間內(nèi)最大限度地拓展和融合三級課程的內(nèi)容，比如：書法和誦讀作為地方課程和校本課程，已經(jīng)在語文課中延伸并有聲有色地鋪展開來。四是潛在性，即具有潛在課程的特點(diǎn)。"博雅課程'’體系是一個廣義的課程概念，包括顯在課程和潛在課程。前者包括學(xué)科課程和活動課程,后者指課程表上沒有但深刻影響學(xué)生成長的關(guān)系和文化因素。針對以上思考，學(xué)校將"博雅課程'’體系分為以下四個模塊——"博課程"：是指培養(yǎng)學(xué)生掌握廣博知識和求是精神的課程，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、信息、閱讀。其中閱讀課程包括：晨誦課、午讀課、閱讀課。學(xué)校還加強(qiáng)對校本課程的指導(dǎo)，編寫了《MB小學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)綱要》。〃雅課程"：是指讓學(xué)生身體強(qiáng)健，培育心靈和精神品位的課程，包括音樂、體育、美術(shù)和中國傳統(tǒng)文化課程。如音樂課程包括音樂課、二年級開設(shè)的古箏和電子琴課、三至六年級的合唱課;美術(shù)課程包括美術(shù)課和三至六年級的書法課;體育課程包括體育課、乒乓球課、輪滑課、足球課、軟式壘球課;中國傳統(tǒng)文化課程包括禮儀課、中國傳統(tǒng)節(jié)日課程和經(jīng)典誦讀課，其中禮儀課和合唱課的教材均為學(xué)校自主編寫?！ㄈふn程"：是指讓學(xué)生體會生動童年和有趣人生的課程,包括社團(tuán)活動、游戲活動和校園節(jié)日活動。其中，社團(tuán)活動分為"兩院〃"兩中心〃活動，即科學(xué)院、文學(xué)院、藝術(shù)中心、體育中心。2014年，學(xué)校又新增了公益服務(wù)類社團(tuán)，讓學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行公益勞動或者社區(qū)調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生"平等"、"博愛”的精神品質(zhì)。"情課程"：是指讓學(xué)生體察社會生活與情感,培育獨(dú)立、擔(dān)當(dāng)意識和能力的課程，分為校內(nèi)活動與校外活動。校內(nèi)活動包括儀式慶典與學(xué)生活動,校外活動包括研學(xué)課程、家教會活動和社會實(shí)踐等。比如：學(xué)校2013年開發(fā)的研學(xué)課程，目的是讓學(xué)生充分利用GD省的自然景觀、人文資源和社會環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。人手一本的"研學(xué)護(hù)照〃收羅了各種研學(xué)地點(diǎn)，學(xué)生可以手持"護(hù)照〃參觀學(xué)習(xí)、積分蓋章。小小〃護(hù)照〃激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，雙休日去研學(xué)成為學(xué)生期待做的〃家庭作業(yè)〃O學(xué)校管理：協(xié)商管理，探索學(xué)校治理協(xié)商管理即管理者采用合理的協(xié)商策略，在參與和對話中，協(xié)調(diào)各組織各種行為達(dá)到管理目的的一種管理方法。協(xié)商式管理本質(zhì)上是一種管理思維方式而不僅僅是一種管理方法。管理不再是管理者的單方行為，而是管理者與被管理者共同參與、對話、協(xié)調(diào)與改進(jìn)的行為。在傳統(tǒng)的學(xué)校管理中，管理方針的制定、管理方法的選擇和應(yīng)用、管理過程的監(jiān)控與調(diào)整、對教師的考核與評價等諸多環(huán)節(jié)上,教師要么是缺席者,要么是命令的執(zhí)行者?？傊?教師在整個管理過程中是很少有發(fā)言權(quán)的，因而教師與管理者之間似乎存在一條不可逾越的鴻溝，管理的效果因此大打折扣。協(xié)商管理要求在學(xué)校管理過程中,教師應(yīng)該是現(xiàn)場的參與者，教師對管理享有知情權(quán)與發(fā)言權(quán)。管理不再是管理者的單方行為，而是管理者與教師共同參與、對話、協(xié)調(diào)與改進(jìn)的行為。協(xié)商的過程不僅實(shí)現(xiàn)了利益的聚集，而且在某種程度上實(shí)現(xiàn)了利益偏好的改變與轉(zhuǎn)換。由此，參與管理決策的不同利益主體之間就有可能進(jìn)行博弈,以求共識的盡快達(dá)成。協(xié)商過程是一種參與過程，更是一種論辯過程，在論辯中達(dá)成共識和妥協(xié)，協(xié)商的最高目標(biāo)是結(jié)束論辯，獲得共識，而不是訴諸投票。在學(xué)校中采取協(xié)商管理,將能夠深化、細(xì)化民主管理的過程，構(gòu)建多種民主參與平臺和機(jī)制，豐富民主參與形式，提高民主決策質(zhì)量，有效促進(jìn)校園和諧。第三部分:學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位一、 辦學(xué)總目標(biāo)堅持以〃博雅教育〃為總目標(biāo)，樹立學(xué)校綜合改革的理念，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)校核心價值觀為導(dǎo)向，以"協(xié)商管理"實(shí)施為保障，以"博雅課程”和"博雅學(xué)堂”建設(shè)為重點(diǎn),加強(qiáng)教育科研,完善"博雅教師”發(fā)展體系和〃英才少年〃培養(yǎng)計劃，將學(xué)校建成理性之下充滿情趣的〃兒童世界〃。二、 學(xué)校發(fā)展項(xiàng)目設(shè)計(-)英才少年培養(yǎng)計劃英才少年，指的是具有博學(xué)儒雅、人格獨(dú)立、心靈自由特征的少年，他們具有獨(dú)立、求是、平等、博愛、自由、擔(dān)當(dāng)?shù)膬r值品質(zhì)。工作目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣特長、廣博的文化知識和勇于創(chuàng)新的精神;鍛煉學(xué)生良好的社會實(shí)踐能力能力和正確應(yīng)對挫折的積極態(tài)度；培育學(xué)生高雅的品性和道德的修養(yǎng)，于內(nèi)即博大的胸懷和高尚的情操,于外就是優(yōu)雅的氣質(zhì)。進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生評價機(jī)制，制定《MB小學(xué)英才少年評價手冊》o實(shí)施策略和路徑成立以外聘教授為教育顧問，德育處、教導(dǎo)處為主要負(fù)責(zé)部門，年級組長和教研組長為主要成員的〃英才少年"評價體系研究團(tuán)隊(duì)。(2)建立一套完整、系統(tǒng)的〃英才少年〃評價體系。評價體系須依據(jù)博雅課程標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教師、學(xué)生、家長全員參與,側(cè)重對學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注學(xué)生"獨(dú)立、求是、平等、博愛、自由、擔(dān)當(dāng)"等精神品質(zhì)的培養(yǎng),遵循評價的激勵性、綜合性、發(fā)展性、過程性、科學(xué)性等原則。(3)形成〃英才少年"評價體系操作指南和研究團(tuán)隊(duì)管理制度，設(shè)計、制作〃英才少年〃評價手冊，加強(qiáng)過程性管理；(4)嘗試運(yùn)用信息技術(shù)建立〃英才少年"過程性評價的平臺，加強(qiáng)對教師、學(xué)生、家長的信息化培訓(xùn)，達(dá)到熟練運(yùn)用〃英才少年'’信息技術(shù)平臺。階段目標(biāo)設(shè)計階段主要內(nèi)容成果形態(tài)責(zé)任部門20RR年2月1、成立以大學(xué)教授為教育顧問，以教導(dǎo)處、德育處為主要形成團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)方案德育處教導(dǎo)處

20RR年1月負(fù)責(zé)部門，以教研組長、年級組長為主要成員的研究團(tuán)隊(duì)；（20RR年7月）2、通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、專家講座等形式對學(xué)校文化及辦學(xué)理念、新教育形勢下的學(xué)生評價理念與方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)；（20RR年7月一8月）形成培訓(xùn)方案3、通過廣泛地向?qū)W生、家長、老師發(fā)放問卷進(jìn)行前期調(diào)研；（20RR年10月）形成問卷調(diào)查分析報告4、召開由教育顧問、學(xué)生家長、校長助理團(tuán)以及研究團(tuán)隊(duì)共同參與的座談會。（20RR年11月）形成座談會紀(jì)要20RR年2月20RR年1月1、明確〃英才少年"評價體系應(yīng)包括評價主體、評價形式、原則、方法和標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，形成評價體系的初稿，并召開第一次論證會；（20RR年3月）形成初稿及論證會紀(jì)要2、形成二稿，召開論證會；（20RR年7月）形成二稿及論證會紀(jì)要3、形成三稿，召開第三次論證會并最終形成定稿。（20RR年11月）〃英才少年"評價體系終稿20RR年2月20RR年1月1、搭建〃英才少年'’信息技術(shù)平臺，編制〃英才少年"評價手冊；（20RR年4月）搭建信息平臺/編印評價手冊2、加強(qiáng)對教師、學(xué)生、家長的信息化培訓(xùn)，達(dá)到熟練運(yùn)用〃英才少年〃信息技術(shù)平臺；（20RR年8月）形成培訓(xùn)方案3、試行〃英才少年"評價手冊；（20RR年11月）收集反饋意見4、修改完善〃英才少年"評價手冊。（20RR年1月）完善手冊內(nèi)容（二）博雅教師隊(duì)伍建設(shè)工作目標(biāo)(1)歷練一支愛崗敬業(yè)、學(xué)識廣博、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的博雅教師隊(duì)伍,營造尊重學(xué)術(shù)、積極進(jìn)取、持續(xù)發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)氛圍，提高師資隊(duì)伍整體水平。(2)搭建名師骨干教師培養(yǎng)和青年教師成長平臺,區(qū)省級骨干教師名師等不少于20%,培養(yǎng)若干名在全省全國有一定影響的名特教師。(3)建設(shè)博雅教師培養(yǎng)梯隊(duì),建立與優(yōu)化博雅教師評選機(jī)制，完善對各梯隊(duì)教師工作績效與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的發(fā)展性評價，對博雅教師梯隊(duì)實(shí)施動態(tài)管理，激發(fā)教師主動發(fā)展的愿望,促進(jìn)博雅教師團(tuán)隊(duì)整體素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。(4)完善人力資源開發(fā)、培養(yǎng)、使用、管理等博雅教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的相關(guān)制度，激發(fā)教師潛能，使每個教師都能充分發(fā)揮其才智，身心愉悅地工作，積極主動地發(fā)展。通過教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行教師評價制度改革，開展教師個人協(xié)商式發(fā)展性評價。實(shí)施策略和路徑營造向上的精神文化氛圍。營造向上的精神文化氛圍。以價值實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)、以事業(yè)成功為幸福體驗(yàn)的精神文化追求，實(shí)現(xiàn)博雅教師內(nèi)外兼修，成為"四有〃教師。規(guī)劃系統(tǒng)的校本培訓(xùn)課程。加強(qiáng)校本教師培訓(xùn)的課程建設(shè)，初步構(gòu)建多渠道、多層次、多途徑相結(jié)合的校本教師培訓(xùn)課程體系。教師根據(jù)個人發(fā)展規(guī)劃在完成基礎(chǔ)性校本課程的基礎(chǔ)上，自主選擇發(fā)展性校本培訓(xùn)課程。探索有效的教研組活動模式。教研組是促進(jìn)教師個體發(fā)展、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作、構(gòu)建教研組文化的平臺，使教研組在提升教師素養(yǎng)方面發(fā)揮更大作用。設(shè)立博雅教師教育論壇。發(fā)現(xiàn)身邊的教育教學(xué)故事，宣講教師的教育教學(xué)思想，樹立博雅教師的職業(yè)尊嚴(yán)，建設(shè)學(xué)習(xí)型文化組織。規(guī)劃教師個人專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)的自我分析，明確個人專業(yè)發(fā)展方向，學(xué)校組織論證，分年度實(shí)施。實(shí)施名特教師引領(lǐng)計劃。發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人和名特教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用,成就名特教師的專業(yè)發(fā)展,搭建青年教師的成長平臺。創(chuàng)建教師校外培訓(xùn)基地。定期選派骨干教師和優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流，同時培訓(xùn)基地的專家學(xué)者和骨干教師到學(xué)校講學(xué)。(8)完善博雅教師體系。制訂GD省MB小學(xué)〃博雅教師〃評選認(rèn)定方案,建立與優(yōu)化博雅教師評選機(jī)制，進(jìn)一步明晰博雅教師培養(yǎng)梯隊(duì)，激勵和促進(jìn)教師自主發(fā)展。分階段目標(biāo)設(shè)計

階段主要內(nèi)容成果形態(tài)負(fù)責(zé)部門20RR年2月20RR年1月1、探索有效的教研組活動模式教研組活動經(jīng)驗(yàn)交流教導(dǎo)處2、教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；學(xué)校制定骨干教師、學(xué)科帶頭人和名師培養(yǎng)計劃教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃集名優(yōu)教師培養(yǎng)計劃辦公室3、建設(shè)完整的博雅教師體系，建立健全博雅教師評選、認(rèn)定方案和評價激勵機(jī)制，修改和增定教師發(fā)展的相關(guān)制度博雅教師評級方案、相關(guān)制度辦公室4、對學(xué)校已有的四個名師工作室和一個名班主任工作室活動加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，提供更大的幫助和支持。名師工作室計劃教導(dǎo)處5、創(chuàng)建教師校外培訓(xùn)基地校本培訓(xùn)方案教導(dǎo)處6、評選、認(rèn)定第一批博雅教師證書考評組20RR年2月20RR年1月1、初步形成有效的教研組活動模式教研組活動展示教導(dǎo)處2、規(guī)劃系統(tǒng)的校本教師培訓(xùn)課程校本培訓(xùn)方案教導(dǎo)處3、建立各級教師業(yè)務(wù)檔案教師業(yè)務(wù)檔案辦公室4、設(shè)立博雅教師教育論壇,為特級教師和名師、名班主任開辟個人專欄博雅教師論壇教導(dǎo)處5、在原有四個名師工作室和一個名班主任工作室的基礎(chǔ)上，再增加一至兩個名師或名班主任工作室名師工作室計劃教導(dǎo)處6、完善教師發(fā)展相關(guān)制度相關(guān)制度辦公室7、對第一批博雅教師進(jìn)行復(fù)評考評組20RR年2月20RR年1月1、總結(jié)和提升有效的教研組活動模式，各組之間進(jìn)行交流和推廣總結(jié)論文教導(dǎo)處進(jìn)一步完善博雅教師校本培訓(xùn)課程校本培訓(xùn)方案教導(dǎo)處2、進(jìn)一步發(fā)揮名師工作室和名班主任工作室的專業(yè)引領(lǐng)作用，有效促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長總結(jié)論文教導(dǎo)處3、組織教師積極參加區(qū)、省各級骨干教師、學(xué)校帶頭人和名師、名班主任等評選證書教導(dǎo)處4、評選認(rèn)定第二批博雅教師證書考評組（三）博雅課程體系建立工作目標(biāo)(1)建設(shè)與學(xué)校育人目標(biāo)相一致的〃博雅課程'’體系，立足學(xué)生成長需求,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，尤其關(guān)注不同類型學(xué)生的成長需要。(2陛持有效實(shí)施國家課程與積極開發(fā)學(xué)校課程相結(jié)合的原則務(wù)國家課程、地方課程及原有校本課程有機(jī)整合，整體建構(gòu)"博雅課程〃體系。(3)強(qiáng)化課程意識，提高全校師生員工課程建設(shè)與課程開發(fā)的主動性，注重課程的科學(xué)化、規(guī)范化、系列化建設(shè)。實(shí)施策略和路徑(1)學(xué)校要建立健全〃博雅課程"研究院的課程規(guī)劃團(tuán)隊(duì)。(2)全面了解學(xué)習(xí)國內(nèi)外各校關(guān)于課程設(shè)置、開發(fā)、整合方面的成功做法,全面了解幼兒園、中小學(xué)階段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。(3)研究學(xué)校課程資源，了解教師的課程認(rèn)識水平，評估學(xué)生發(fā)展需要，撰寫〃博雅課程"總規(guī)劃的調(diào)研分析報告。(4)根據(jù)學(xué)校教育實(shí)際，討論制定〃博雅課程〃的總體目標(biāo)，確定學(xué)校〃博識課程"與〃雅趣課程”的規(guī)劃綱要。按〃博雅課程”的體系撰寫課程規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、編制課時計劃、開發(fā)學(xué)材。(6)制定學(xué)校課程獎勵制度，對參與積極，成績顯著的老師給予適當(dāng)獎勵。分階段目標(biāo)設(shè)計階段主要內(nèi)容成果形態(tài)負(fù)責(zé)部門

20RR年2月20RR年1月1、成立學(xué)校"博雅課程”研究院，組成核心研究團(tuán)隊(duì)。1、 形成《RJ校區(qū)〃博雅課程"規(guī)劃方案》2、 形成《GD省MB小學(xué)"博雅課程”體系》3、 形成一年級〃博雅課程'’體系課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、課時計劃和字材。4、 形成二年級〃博雅課程'’體系課程標(biāo)/隹、內(nèi)谷、課時計劃和學(xué)材。5、 形成《GD省MB小學(xué)〃博雅課程"評價方案》教導(dǎo)處2、全面了解幼兒園、中小學(xué)階段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，分析RJ校區(qū)學(xué)生學(xué)情，確定課程整合的策略，制定學(xué)校《RJ校區(qū)〃博雅課程〃規(guī)劃方案》。3、增強(qiáng)全校師生課程開發(fā)與建設(shè)的認(rèn)識和理解，教師根據(jù)自身專業(yè)、能力和《RJ校區(qū)〃博雅課程"規(guī)劃方案》自主申報課程，成立各課程開發(fā)小組。4、課程組老師編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇內(nèi)容，編制課時計劃，學(xué)材。5、針對課程實(shí)施中的具體問題,定期召開學(xué)校課程教師的研討會，進(jìn)行總結(jié)、交流、探討，修訂、完善課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容順利實(shí)施,切實(shí)保證學(xué)校課程的實(shí)施質(zhì)量。20RR年2月—20RR年1月1、各學(xué)科要明確本學(xué)科課程建設(shè)與課程開發(fā)的方向，形成具體實(shí)施方案。課程老師編寫出一年級課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇內(nèi)容，編制課時計劃，學(xué)材。2、針對課程實(shí)施中的具體問題,定期召開學(xué)校課程教師的研討會，進(jìn)行總結(jié)、交流、探討，修訂、完善課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容順利實(shí)施,切實(shí)保證學(xué)校課程的實(shí)施質(zhì)量。3、每學(xué)期召開一次學(xué)生、家長代表會議，傾聽他們對課程內(nèi)容及實(shí)施的意見，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容，調(diào)整實(shí)施方法。4、每期末教師對自己執(zhí)教的課程進(jìn)行自我評價、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文。5、制定《GD省MB小學(xué)〃博雅課程"評價方案》20RR年2月—20RR年1月1、課程老師修訂一年級課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、課時計劃和學(xué)材。2、課程老師編寫出二年級課程標(biāo)準(zhǔn),選擇內(nèi)容，編制課時計劃，學(xué)材。3、完善〃博雅課程'’體系，形成較為完整、豐富的屯小"本校課程"體系。（四）博雅學(xué)堂實(shí)踐研究工作目標(biāo)形成博雅學(xué)堂完整的理論體系，包括：概念、原則、特點(diǎn)、教師組織方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等，并形成博雅學(xué)堂的評價體系。(2)通過成立〃博雅學(xué)堂〃研究院,進(jìn)行不斷實(shí)踐和研究，形成〃博雅學(xué)堂"的研究報告。(3)教研組活動以"博雅學(xué)堂”的實(shí)踐為主要內(nèi)容，形成典型案例集。(4)召開GD省MB小學(xué)第2-4屆〃博雅學(xué)堂學(xué)術(shù)節(jié)”;第4屆學(xué)術(shù)節(jié)提升為屯小〃博雅學(xué)堂學(xué)術(shù)推廣會"，形成4本論文集。(5)打造一批各學(xué)科博雅學(xué)堂的骨干教師，給他們提供省省區(qū)等各級展示的平臺。實(shí)施策略和路徑(1)制定多元詳實(shí)的培訓(xùn)計劃，促進(jìn)教師的思想認(rèn)同。(2)有效整合省省區(qū)關(guān)于教育科研的相關(guān)工作與學(xué)校〃博雅學(xué)堂”的研究工作。(3)成立〃博雅學(xué)堂"研究院。(4)分年度召開〃博雅學(xué)堂學(xué)術(shù)節(jié)"系列活動。3.分階段目標(biāo)設(shè)計階段主要內(nèi)容成果形態(tài)負(fù)責(zé)部門20RR年2月20RR年1月1.成立校級〃博雅學(xué)堂"研究院，形成研究團(tuán)隊(duì),撰寫開題報告。1、理論層面，形2、調(diào)整教研組活動內(nèi)容，每位老師參與〃一師一學(xué)堂課〃曬課活動

3、召開第2屆〃博雅學(xué)堂學(xué)術(shù)節(jié)"，初步確定各學(xué)科博雅學(xué)堂的評價量表，形成第2本論文集。成博雅學(xué)堂的研究報告；2、 實(shí)踐層面，以教研組開展研究，形成各學(xué)科典型案例集；3、 交流層面，開展學(xué)術(shù)節(jié)形成四本論文集。博雅學(xué)堂研究院20RR年2月—20RR年1月1、〃博雅學(xué)堂〃課題組申請省級課題，繼續(xù)進(jìn)行理論研究，確定博雅學(xué)堂的框架式評價體系。2、全校范圍展示教研組實(shí)踐成果，請專家論證。3、召開第3屆"博雅學(xué)堂學(xué)術(shù)節(jié)"，對比第2屆的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步豐富博雅學(xué)堂的內(nèi)涵，形成第3本論文集。20RR年2月20RR年1月1.〃博雅學(xué)堂"研究院形成博雅學(xué)堂完整的理論體系，形成"博雅學(xué)堂”的研究報告。2、教研組總結(jié)〃博雅學(xué)堂”的實(shí)踐成果，形成典型案例集。3、召開GD省MB小學(xué)第4屆〃博雅學(xué)堂學(xué)術(shù)節(jié)”;第4屆學(xué)術(shù)節(jié)提升為屯小"博雅學(xué)堂學(xué)術(shù)推廣會"，形成4本論文集。4、打造一批各學(xué)科博雅學(xué)堂的骨干教師，給他們提供省省區(qū)等各級展示的平臺。(五)博雅學(xué)園創(chuàng)設(shè)實(shí)踐工作目標(biāo)(])以"博雅精神，兒童世界”的核心價值觀為引領(lǐng)，從兒童視角出發(fā)，進(jìn)一步提升和升華MB校區(qū)校園文化建設(shè)。(2)以〃博雅精神，兒童世界”的核心價值觀為引領(lǐng)，對ZD校區(qū)校園文化進(jìn)行整體設(shè)計，分步實(shí)施。(3)合理設(shè)計規(guī)劃校園綠化布局,提高校園綠化率，達(dá)到凈化、綠化、美化效果，使師生受到美的熏陶和感染。(4)精心設(shè)計布置教室、廊道、辦公室等場所，使之環(huán)境美觀、設(shè)施配置合理,兼具藝術(shù)性、科學(xué)性和實(shí)用性，營造獨(dú)特的校園文化氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，創(chuàng)建師生共同的幸福家園。(5)設(shè)計制作學(xué)生校服、譜寫校歌,完善學(xué)校的文化形象標(biāo)志,彰顯博雅特色。實(shí)施策略和路徑(1)成立學(xué)校發(fā)展委員會，邀請熱心的、具有一定專業(yè)知識的家長和社會人士參與學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計工作。(2)聘請專業(yè)設(shè)計人員在聽取師生意見的基礎(chǔ)上對校園環(huán)境、校服、校歌進(jìn)行設(shè)計、譜寫。增添園藝小景觀等,讓〃博雅"元素顯性于每一個角落、每一面墻壁。(3)逐步建立完善的管理制度，形成行之有效的工作機(jī)制，做好各項(xiàng)設(shè)施的維護(hù)和保養(yǎng)工作。分階段目標(biāo)設(shè)計階段主要內(nèi)容成果形態(tài)負(fù)責(zé)部門

20RR年2月20RR年1月MB校區(qū)1、請綠化公司設(shè)計符合學(xué)校文化的綠化環(huán)境，提升校園綠化品質(zhì)：樹池補(bǔ)種棒樹、曲水流觴等處補(bǔ)種、修理竹園等，關(guān)注綠化日常養(yǎng)護(hù)。2、與美術(shù)組合作，請學(xué)生參與設(shè)計學(xué)校教室、廊道、辦公室等場所°3、 維修開放書架及座椅，使之兼具美觀性和舒適性。4、 重新修整足球場與塑膠跑道。5、 聯(lián)系專業(yè)廠家，邀請家委會參加，確定校服樣式和銷售方式并開始制作。6、 對部分專用教室進(jìn)行初步設(shè)計，凸顯學(xué)科特征和兒童視角。7、 與音樂組合作，聯(lián)系專業(yè)人士，擬定校歌制作方案。1、 校園綠化實(shí)景，班級、辦公室等實(shí)景。2、 學(xué)生兩季校服。3、 校歌錄制?？倓?wù)處ZD校區(qū)