八年級語文教案

八年級語文優(yōu)秀教案

八年級語文優(yōu)秀教案篇1

教學角度：說讀——多角度改“說”課文，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、多向性。

主要教學步驟：

1.速讀全文，標示表方位的詞句，畫出參觀故宮的路線圖，并完成練習一。

2.引導精讀介紹太和殿的段落，把握立足點、說明順序、對象特征及詳略得當?shù)?/p>

寫作特色。

3.學生分四組活動，自選角度口頭介紹故宮。提示：

①假如從神武門出發(fā)，沿中軸線由北而南行至午門，你將這樣介紹沿途的建筑……;

②假如以三大殿為中心，介紹它們前后的建筑，你可分別介紹；

③假如站在保和殿北面的長方形小廣場，介紹以南以北的主要建筑，你將這樣介紹

“前朝”和“內(nèi)廷”...:

④假如按不同功用將故宮的建筑分組，你可以逐次介紹……

4.各組推薦代表介紹，全班評議。

5.教師總結(jié)，師生共同回顧有關(guān)說明順序的知識。

6.布置寫話：按空間順序介紹自己的學習小天地。

教學角度：寫讀——對課文材料進行定向式組合，訓練學生的信息檢索能力。

主要教學步驟：

1.多媒體顯示故宮全景圖或欣賞故宮圖片，導入課文。

2.速讀，根據(jù)課后練習一，理清行文思路。

3.尋讀，畫出集中說明故宮建筑群特征的語句，把握故宮的三大特點：宏大壯麗、

建筑精美、布局統(tǒng)一。

4.教師出題，根據(jù)課文內(nèi)容作文：

①《宏大壯麗的故宮博物院》；

②《建筑精美的故宮博物院》；

③《布局統(tǒng)一的故宮博物院》。

5.同桌討論寫法，教師點撥：

①題一：找出文中說明故宮“宏大壯麗’’的例證，如紫禁城的城墻、宮城占地面積、

宮殿和房屋數(shù)量、太和殿外觀等，精心組合相關(guān)語句；

②題二：找出文中說明故宮“建筑精美'’的例證，如河上的漢白玉石橋、朱漆方臺兩

旁的蟠龍金柱、梁楊間彩繪、太和殿殿頂?shù)?，精心組合相關(guān)語句；

③題三：找出文中說明故宮“布局統(tǒng)一'’的例證，如四座城門、城墻四角角樓、三大

殿與后三宮的呼應對稱等，概括整理相關(guān)內(nèi)容。

6.宣讀交流，教師點評。

八年級語文優(yōu)秀教案篇2

1、熟讀課文，積累詞語及優(yōu)美的描寫日出的句子。

2、積累古代詩人留下的描寫“日'’的詩句。

“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌

握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境”欣賞文學

作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的

有益啟示

1、了解作者、掌握重點字詞。

2、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨：積累優(yōu)美句子：掌握文中所用到的修辭

方法及其作用。3、理解日出的象征意義。

3、揣摩語句，感受作者熱愛大自然，感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。。

1、有感情地朗讀課文，理清文章思路。

2、閱讀課文，體會作者情感。

導入：（板書課題）

《云?！吠骄毩?/p>

【語言基礎知識】

1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方

格內(nèi)。

落日慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去。

2、給下列加點的字注音。

混沌（）（）鬼域（）什物（）汩汩（）纖纖（）醞釀（）（）顫抖（）模糊（）自省（）

3、選字填空。

驚—（賅駭）（震振）—撼（弧孤）一線

懊—（誨悔）輝—（皇煌）山—（顛巔）

4、解釋下列詞語在文中的意思。

獨處自省：

適逢其時:

回光返照：

5、讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出漢字。

森林是雄偉壯麗的，遮天bi()日，浩瀚無yin()。風來似一片綠色的海，夜靜如一

dti()堅固的墻。那就是森林，地球尚未造就人類，卻已經(jīng)造就了它，植物世界驕傲

的代表。

【語言表達訓練】

6、《西部地平線上的落日》文章寫了哪兩個地點的不同落日？作者分別有怎樣的反

應？

7、“偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞到山上?！稗Z”地一下，胖乎乎的云變

成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身

出來，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬分懊悔地向遠方溜走。''加點的詞語什么表

達作用？

八年級語文優(yōu)秀教案篇3

1、知識與技巧

(1)理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。

(2)了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。

2、過程與方法

(1)引導學生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊美。

(2)在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神

追求。

(3)理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。

3、情感態(tài)度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的

人生觀，培養(yǎng)學生熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。

重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。

難點：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊豐厚的語言。

1、通讀課文。

2、搜集回顧魯迅先生生平。

3、結(jié)合課文，借助工具書完成下列詞語。

第一課時

提示學生背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句（如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花

開”“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”），教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純

潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞

著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。

（-）文學常識了解

學生根據(jù)課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。

（二）文體知識簡介散文詩（借助多媒體字幕）

散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行,

具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度

上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩（只是一種形式特別的詩），較為短小，具

有詩的文筆等。

（三）初讀感知

1、聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學

們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現(xiàn)畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點

（放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍）。

2、展示聽讀收獲。

①聽讀中感受到的畫面（生自由談）。

明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

②聽讀中感受到的語言特點。

明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹……

3、感讀。

感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發(fā)之于口,

請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感

知的畫面，同時注意預習時了解的字詞在文中的運用。

（四）層次疏理內(nèi)容概括

1、根據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。

明確：全文分兩個部分，第一部分（1—3）段，寫江南的雪，第二部分（4—6）段,

寫朔方的雪。

2、合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。

明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

（五）美讀品味

精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音

加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

提示朗讀要求：

1、讀準字音，把握節(jié)奏。

2、進入情境，讀出特點。

（六）展讀評價

我生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評價。

評價參照：

①發(fā)音準確，節(jié)奏合理。

②讀出詩意，感情充沛。

③“江南雪”語調(diào)要溫潤，贊美的，充滿向往的。

“朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰(zhàn)斗性的語調(diào)。

在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美

艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩

靈活的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己喜歡

的段落摘抄下來，并有感情地背誦。

第二課時

一、文本探究

（一）內(nèi)容、語言

1、作者怎樣描寫江南雪的？

學生交流討論反饋。

明確:

(1)文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。

(2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。

(3)虛實結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。

(4)寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。

語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談談怎樣體現(xiàn)快

樂的。

明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。

2、用自己的語言再一次概括江南雪的特點。

明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

3、作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？

(學生交流討論反饋。)

明確：作者用一個“但是“巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用

“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在,

它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

在“凜冽的天宇下“，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中“，使

太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。

(二)情感和主旨

1、作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的？

學生討論交流反饋。

明確:

作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如

砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

2、作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么？

(1)提供本文的背景材料(多媒體)

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖

花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅

以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他

不僅以小說雜文進行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野

草》。

(2)生結(jié)合背景材料計論，回答問題歸納主旨。

明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的

雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，

貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。

二、關(guān)鍵詞語的品味

(研討課后練習二)學生結(jié)組交流，暢所欲言。

明確：

1、“冰冷的”"堅硬的'’強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贅賞

的。

2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與

輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自

由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精

魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

三、遷移拓展

1、江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由

衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精

神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去

領(lǐng)略它那獨特美韻。（放錄音）

2、學了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿

出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數(shù)不限可描寫，可議論，可抒情。

四、小結(jié)

同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉

獻者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋

潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。

八年級語文優(yōu)秀教案篇4

1、學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：

2、培養(yǎng)學生獨立的閱讀，鑒賞文學作品的能力特別地培養(yǎng)對語文文字的感悟能力

掌握一些初步的學習方法。

3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

1、強調(diào)朗讀，在朗讀的基礎上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點。

2、引導學生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨

所收獲。

1、導入

我國有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來,

有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷