抑制控制的研究概述

抑制控制的研究概述

摘要：抑制的過程可以被描述為對正在進行動作的壓抑，或對優(yōu)勢反應和干擾的壓制。抑制能力是學習以及環(huán)境適應的重要的條件，可以影響到日常行為的諸多方面。抑制控制可以從不同的認知角度進行分類，并且隨著年齡的變化而發(fā)展。關鍵詞：抑制控制執(zhí)行功能發(fā)展1.抑制控制的界定抑制控制(inhibitorycontrol)作為執(zhí)行功能的核心成分是研究者所關注的中心所在。也有研究者將抑制控制稱為執(zhí)行性控制、執(zhí)行性抑制、自我控制或自我調節(jié)，有的甚至直接稱作執(zhí)行性功能。抑制功能可用于解釋不同個體之間的認知能力差異，如智力、注意、記憶、閱讀理解等。此外，它也涉及社會能力的發(fā)展、良心和情緒調節(jié)。Rothbart[]等人認為，抑制控制是個體在追求認知表征目標時抑制對無關刺激反應的能力。Miyake定義的抑制功能是關于人有意識地對優(yōu)勢的、自動的、具有支配性的反應的抑制。Har-nishfege認為，抑制是一個主動的壓抑過程，為了保證認知過程的完整性，無關信息被阻止進入工作記憶中。他通過研究證明了，抑制效率降低會導致無關信息進入工作記憶，使加工有關信息的工作記憶空間減少，從而降低了認知加工的效[來自wwW.lW5u.coM]率。理論界曾認為對抑制的最好界定是：Clark提出的“抑制是所有減少或制止神經、心理或行為活動的機制。抑制是在不同領域中操作的一般過程，可影響行為的諸多方面”。2.抑制控制的分類從不同的角度，可把抑制分為不同的類別。其中，Logan將抑制分為了被動的反應性抑制和主動抑制。前者是指克服某項加工后產生的負效應，或在后續(xù)加工中必須要克服的殘余效應。主動抑制指需要進行有準備的認知加工。Harnishfeger根據抑制的對象，分為了行為抑制與認知抑制。行為抑制是指對外顯行為的有意控制，如延遲滿足、抵制誘惑、運動抑制等；認知抑制指對認知活動的內容或加工過程的控制，如思維壓抑等。對這種抑制常用有意遺忘范式進行研究，在有意遺忘任務中，在向被試呈現(xiàn)實驗材料后，要求被試記住其中的一些材料(tobere-membered，TBR)和忘記其余材料(tobeforgotten，TBF)，在回憶階段，當這兩類項目都被要求回憶時，便會發(fā)現(xiàn)對那些要求忘記的項目回憶正確率低于那些要求記住的項目。有意遺忘體現(xiàn)了抑制的主動性和目的性，它是一種有效的控制意識內容的方法。Hamishfiger等人的研究發(fā)現(xiàn)，雖然更多的TBF項目不能回憶起來，但被試對TBR和TBF項目的再認成績則相同，對此可以用有效干擾抑制假說和元認知策略假說進行解釋。盡管行為抑制與認知抑制存在明顯的相關，如認知抑制可促進行為抑制，但區(qū)分行為抑制與認知抑制是有實際意義的。根據是否有意識可把抑制分為自動抑制與有意抑制兩類。自動發(fā)生的前意識加工過程稱為自動抑制，個體為成功地加工有關的項目必須壓抑自動激活的無關項目，但其實個體通常并不能意識到這種壓抑的過程。常見的自動認知抑制如歧義詞研究、選擇性注意中的負啟動、A非B任務、語篇加工等；有意抑制是指根據實驗要求，有意識地抑制來自內部或外部的無關刺激的加工，如有意遺忘，停止信號任務。Arbuthnott依據聯(lián)接主義模型區(qū)分了側抑制和自抑制兩個不同的過程。側抑制通關過同一網絡中相關節(jié)點間預先存在的抑制性聯(lián)系發(fā)生作用。自抑制指在節(jié)點被激活后直接抑制該節(jié)點，當抑制目標自成一個單元時便會發(fā)生自抑制。當任務所要求的對象屬于聯(lián)想性無關干擾刺激時，自抑制也有可能發(fā)生。這時，干擾表征接受高級匹配偵測器的調控被確認為關閉單元，從而檢測到干擾與目標刺激表征存在不匹配。抑制與反應動作和反應表征相競爭的刺激稱為干擾抑制。Simon任務、Stroop范式、Flank任務等被用于研究干擾抑制。Simon效應側重分析對反應構成的干擾，Stroop效應側重同一刺激不同維度之間的相互干擾，由經典的色詞Stroop范式還發(fā)展了其它的不相容刺激任務，如情緒Stroop范式，常應用于精神病理學的研究。Flank任務主要分析側翼背景對目標構成的干擾。此外，對注意過程中抑制過程的研究常用負啟動(NP)范式。負啟動范式由Stroop效應的研究發(fā)展而來，側重分析重復刺激構成的干擾。Tipper和Cranston認為抑制是某種策略裝置的一部分，負責處理探測和啟動現(xiàn)實中的選擇要求。相對于成人來說，兒童的抑制機制可能對影響選擇狀態(tài)的任務要素的變化更為敏感。如果增加目標選擇的難度，那么分心物的抑制就需要更大的強度，從而導致更大的負啟動效應；相反，選擇難度的減少會導致負啟動效應的消失。對有意動作的抑制也是抑制的一種基本類型，個體在復雜情境下需精細地控制動作反應。為評估抑制控制，Logan發(fā)展了“停止信號”任務(stopsignaltask)，任務要求根據提示停止習慣性動作，以考察被試的控制能力。類似的研究范式還有“反應／不反應”任務(go/nogotask)，要求被試抑制一種主導的或優(yōu)勢的反應。眼動抑制是一個相對獨立的抑制控制研究領域。反向眼動任務(antisaccadetask)和延遲眼動任務(delay-saccadetask)常用于眼動抑制的研究。在反向眼動任務中，要求被試抑制對外部新出現(xiàn)目標的反射性眼動，而朝反方向眼動；在延遲眼動任務中，則要求被試在信號提示后稍等片刻，再向所指的方向移動眼睛，此類眼動范式以及其變式是評定抑制功能的有效工具。研究者利用眼動模式已經有效地觀察到了存在于ADHD兒童、OCD兒童和精神分裂癥患者中的抑制問題，這些異常均與基于執(zhí)行功能的抑制有關。Posner首次使用了“空間線索技術”研究注意的定向問題，促成了對返回抑制(IOR)的研究，抑制注意返回到原來被注意過位置上的現(xiàn)象叫做返回抑制。相對于NP對直覺和概念刺激的內源性反應，返回抑制是基于空間和客體的外源性反應。目前，研究者們已在不同反應類型、不同任務、不同材料、不同感覺道以及使用不同線索的情況下，觀察到了返回抑制效應，并將返回抑制作為大腦信息加工過程中重要的認知抑制成分之一，并對認知機制和腦機制進行了深入的研究。3．抑制控制的生理基礎抑制與執(zhí)行功能密切相關，而和執(zhí)行功能相關的腦結構包括背外側前額葉皮層、眶額葉、前扣帶回和基底神經節(jié)等在內的額葉一紋狀體環(huán)路、小腦等，不同的腦區(qū)負責不同的執(zhí)行功能任務。例如，在抑制和注意的加工過程中，前扣帶回被激活，背外側前額葉皮層也將參與加工過程；在反應抑制的加工過程中，背外側前額葉皮層被激活。Klein與Taylor在1994年提出了“概念性神經系統(tǒng)”(conceptualnervoussystem)，其中包括中央神經系統(tǒng)和周圍神經系統(tǒng)的概念。他們認為中央神經系統(tǒng)對抑制過程起到更重要的作用，抑制加工與高級認知和復雜動作有關，特別與注意、中央控制、動機行為關系密切，然而，抑制對早期感知覺的作用卻很少提及。3.1Gray的神經生物學模型Gray以Eysenck的理論為基礎，進一步探討抑制的神經機制。Gray認為，首先，在人的大腦中有兩個負責監(jiān)控行為的動機系統(tǒng)：行為激活系統(tǒng)(Thebehavioralactivationorapproachsystem,BAS)和行為抑制系統(tǒng)(Thebehavioralinhibitionoranxi-etysystem，BIS)。兩個系統(tǒng)有不同的神經生理學基礎，個體之間的差異決定了人格的焦慮性和沖動性維度，其中焦慮性與行為抑制系統(tǒng)(BIS)相聯(lián)系，沖動性與行為激活系統(tǒng)(BAS)相聯(lián)系。其次，大腦有另一個激發(fā)系統(tǒng)——“非特定激發(fā)系統(tǒng)”(Nonspecificarousalsystem,NAS).NAS受BAS和BIS的雙重作用，當NAS活動增加時，能夠加速注意及行為的啟動速度，同時，縮短了對BAS和BIS的信息評估時間，三系統(tǒng)通過相互作用控制行為。再次，大腦還有一種系統(tǒng)稱為非條件性制約的“逃避／戰(zhàn)斗”系統(tǒng)(fight/flight，F(xiàn)/F)，這是生物體先天的行為傾向，為了生存而表現(xiàn)出激發(fā)防御性的逃跑或攻擊行為，受行為抑制與激活系統(tǒng)的共同控制。3.2Kagan的行為抑制精神生物學模型Kagan認為，抑制性是一種以焦慮的形式表示對不熟悉事件的先天傾向的反應。有的兒童在遇到陌生的成人和同伴時表現(xiàn)非常拘謹，而有的兒童在遇到不熟悉的人時則沒有任何拘謹的表現(xiàn)，甚至主動接近陌生人。前者被稱作抑制兒童，后者被稱作非抑制兒童。隨著交往經驗的不斷積累，抑制兒童可能學會控制自己對陌生人的回避行為，在他人面前不再害羞。4．抑制控制的發(fā)展抑制控制發(fā)展的重要時期是人生的前6年，而且在3-6歲之間是抑制控制發(fā)生顯著性變化的時期，來自生理和行為發(fā)展兩方面的研究證據都表明了這一點。從行為發(fā)展的角度來看，盡管早在嬰兒晚期就已開始出現(xiàn)抑制控制技能，但這種技能的顯著發(fā)展發(fā)生在學前期。如在這一時期中，當任務要求兒童延遲某種反應時，他們開始能夠按要求抑制對事物的反應。兒童的執(zhí)行抑制系統(tǒng)是隨著額葉皮層的發(fā)展成熟逐步發(fā)展起來的。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童在完成經典的色詞Stroop任務時，年齡越大成績越好。完成Stroop任務的其它變式，例如對大小不同的數字、圖片命名或判斷上，年齡差異顯著。Lu-ciana和Nelson在研究4歲、8歲和14歲兒童的記憶和抑制功能時，發(fā)現(xiàn)4歲兒童不能完成需要組織并按計劃逐步完成預先計劃的復雜執(zhí)行控制任務，如河內塔任務，而8歲的兒童可以完成同樣執(zhí)行控制任務，只是和青少年的成績存在明顯差異；但完成簡單的go/nogo任務，8歲兒童和10歲兒童正確率沒有顯著差異。這說明兒童反應抑制能力發(fā)展的比較早，計劃能力、問題分步完成的能力發(fā)展得比較晚。關于抑制機制的老化研究，可追溯到Hasher和Zacks的研究。通過一系列的負啟動實驗發(fā)現(xiàn)，老年人的負