背影設計及作業(yè)

☆教學基本信息

課題人教版八上第二單元《背影》

作者項振中

及工作單臺州市白云學校

位

☆指導思想與理論依據(jù)

文學教學應該注重學生對文本的體驗與反芻自我，以提高學生的文學欣賞能力

☆教材分析

教材以主題組元，本單元的主題是“愛”，本文是一篇抒情散文，文章的作者是帶著特殊

感情去觀察的，動人的原因就在于這個兒子看父親的感情是很特殊的，這種愛是很慚愧、

很矛盾、很痛苦，愛得很神秘。尤其由于時代的變遷，當下學生理解這篇作品難度加大。

☆學情分析

1、部分學生反饋：本文就是回憶了父親買橘子一事，父親給孩子買水果，很簡單，沒什么

好感動的。

2、部分學生反饋：能感受這是一篇寫父愛的作品，但是，仍然覺得作者哭那么多次，很是

牽強，不能理解。

3、由于時代不同，家庭背影不同，很多學生難以理解這種特殊的父子情深。

☆教學目標

知識與技能目標：品味樸實簡潔的語言，體會文章蘊含的思想感情，學習描寫人物方法

過程與方法目標：自主、討論、品讀、探究

情感、態(tài)度與價值觀：珍愛親情，增進與父母的溝通交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

☆教學重點和難點

教學重點：品讀買橘子段落，感受父愛；通過父子間愛得矛盾的分析、理解這種特殊的愛

教學難點：通過父子間愛得矛盾的分析，理解這種特殊的愛

☆教學過程

教學環(huán)

教師活動預設學生行為設計意圖

節(jié)

1、導課PPT出示一幅高山圖片，問學生：屹立不倒、穩(wěn)重、由“父愛如山”導入課文。

生：就你的感受而言，大山區(qū)阻礙視線，有壓力感

別于流水的最大區(qū)別是什么？等

2、PPT呈現(xiàn)課前預習作業(yè)：閱讀完作品，大部分生會感動，另讓學生明確：閱讀文學作品，

學生的你感動了嗎？為什么？請用筆一部分會沒感覺，不自己的感受很重要，不論你能

預習作記錄下你的第一心聲。感動。感知多少。

業(yè)

3、PPT出示“我寫《背影》，就因為文中學生找到信中父親所讓學生明確：本堂課學習目標

朱自清所引的父親來信里的那句話。說的那句話，反復朗就是來解決這一個主要問題。

寫《背當時讀了父親的信，真的淚如讀，思考：為什么讀透過這個問題的解決，來理解

影》的緣泉涌,我父親待我的許多好處，了這句話，朱自清會朱自清父子間的這種包含了慚

由特別是《背影》里所敘的那一淚如泉涌？（為什么愧、矛盾、痛苦的特殊的愛。

回，想起來跟在眼前一般無二。我讀了，沒這感覺？）

我這篇文只是寫實……”（摘

自朱自清《關于現(xiàn)代散文寫作

----答編者問八題》）

4、研讀買從眾多學生的學習敏感點（買學生品讀買橘子語段抓住文本，通過文本語言的品

橘子片橘子）入手，從中品讀，讀出中，對父親的描寫（動味，讓學生從字里行間讀出感

斷，讀出感動。作、語言、外貌、神動，讀出父親對孩子的愛

感動態(tài)等），體會父親對

孩子的愛。

5、再次研1導學生思考：難道父親之前不生：因為之前不理解引導學生理解，“我”對父親

讀文本，愛孩子嗎？為什么之前不哭，父親，看見父親買橘的理解有一個過程。

讀出矛父親一買橘子就哭了？子的背影，“我”才

盾剎那間理解了父愛。

2引導學生思考：望見父親買橘生：沒有，因為課文引導學生再一次走進這段特殊

子的背影，終于理解了父愛，最后一段有提及，“近父子間愛深深的“矛盾”。

那是不是從此以后，“我”就幾年來”，“他待我

更愛父親了？是否從此以后，漸漸不同往日”。

父子關系更恩愛更和睦了？

3為什么父子間還是有著隔閡生研讀最后一段前半引導學生從文字里邊去思考，

呢？部分思考，后發(fā)言：深入文本。

應該與家庭瑣屑（家

境）有關。

4PPT呈現(xiàn)相關資料，幫助學生

理解父子間矛盾：1921年暑假，

朱自清任揚州八中教務主任，學生閱讀此段資料，引進背影資料一來佐證文本中

父親憑借與校長的私交，讓校用心感受父子間的矛所讀出的“矛盾”，二來也進

長將兒子每月的薪水直接送到盾一步加強對“矛盾”的理解

家里，朱自清本人不得支取。

不久，朱自清因多方面原因辭

職離開揚州到外地執(zhí)教。1922

年暑假，為緩和父子矛盾，朱

自清帶妻兒回揚州，其父先是

不準其進門，后則不予理睬。

1923年4月28日，朱自清以前

妻武仲謙為原型寫了《笑的歷

史》，發(fā)表后，其父大為不滿。

父子間的沖突更加尖銳。1923

年暑假，朱自清又回家了一次，

但父子關系仍沒好轉(zhuǎn)。

6、研讀文1引導學生反復品讀最后一段生品讀父親信中的

本最后后半部分內(nèi)容，尤其在上述教話，明確其言外之意：引導學生在背影資料的基礎

一段，讀學環(huán)節(jié)基礎上，讓學生反復品父親我人到暮年，當上，再品讀文本，品讀出父親

出父子讀，品味父親信中所寫的那兒年父子間的矛盾早已信中所言的言外之意。讓學生

情深句話。讀出父親信中所言的言不再執(zhí)著，老父親我深深地明確父子情深。

外之意。身體很好，你放心，

你自己工作，好好養(yǎng)

家過日子。老父親我

畢竟一天天蒼老，你

要有時間，就帶上孩

子常回家看看吧。

2引導學生思考：父親寫的這封生：父親放下了那段

信，說明父親還執(zhí)著與兒子的矛盾，不再責備孩子

那段矛盾嗎？“我”讀到這封了?！拔摇币舱嬲?/p>

信理解父親了嗎？解父親，去惦念父親引導學生讀出父子間的冰釋前

3PPT呈現(xiàn)父親讀到《背影》的的好了。嫌，讀出父子間的相互理解。

反應：“1928年，我家已搬至

揚州東關街仁豐里一所簡陋的

屋子。秋日的一天，我接到了

開明書店寄贈的《背影》散文

集，我手捧書本，不敢怠慢，

一口氣奔上二樓父親臥室，讓

他老人家先睹為快。父親已行

動不便，挪到窗前，依靠在小

椅上，戴上了老花眼鏡，一字

一句誦讀著兒子的文章《背

影》，只見他的手不住地顫抖，

昏黃的眼珠，好象猛然放射出

光彩。”

師小結(jié)：朱自清看到這封信的

時候，明白父親心中已經(jīng)放下

了曾經(jīng)的那段矛盾.，心里只惦

念著自己的好。而當父親讀到

朱自清這篇《背影》，父親也

知道孩子也明白了父愛，懂了

了父親的好，從此，父子間這

段愛恨交加的親情才真正融為

一體。朱自清與父親間的這種

愛，不同于一般父子間的愛，

這種愛愛得有慚愧、有矛盾、

有痛苦。但是，不論怎樣，父

子間的這種愛卻仍情深似海

7、結(jié)合自身三選一

生活經(jīng)驗，反1讀了這篇抒情散文，你心靈受

芻自我，讀出到怎樣的震撼，請用筆寫下來。生三選其一，用筆記文學學習讀懂文本并不是學習

自我2你曾有過與父親發(fā)生沖突錄，后全班交流的終結(jié)，文學是人學，文學教

嗎？又是怎樣解決的？請用筆學必須要反芻學生自我，讀出

記錄下來。學生自我，提生學生的生命涵

3你曾有被自己的父親感動過養(yǎng)。

嗎？如果有，請用筆記錄下來

吧

☆板書設計