七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化第7課 遼、西夏與北宋的并立教案 新人教版

七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化第7課遼、西夏與北宋的并立教案新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化第7課遼、西夏與北宋的并立

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：第7課時

4.教學時數：45分鐘

課程設計：

【導入】（5分鐘）

1.通過地圖指認，引導學生回顧已學過的遼、北宋、西夏的地理位置。

2.提問：上一課我們學習了北宋的建立，那么在北宋周圍，還有哪些少數民族政權呢？

【新課導入】（15分鐘）

1.通過PPT展示遼、西夏與北宋的并立關系圖，引導學生了解三國之間的關系。

2.講解遼、西夏的建立背景、發(fā)展過程及其與北宋的軍事沖突和和議。

【案例分析】（10分鐘）

1.分組討論：讓學生分析遼、西夏與北宋并立時期的政治、經濟、文化等方面的特點。

2.各組匯報討論成果，教師點評并總結。

【課堂小結】（5分鐘）

1.梳理本節(jié)課的主要內容，強調遼、西夏與北宋的并立關系及其影響。

2.強調民族關系的發(fā)展和社會變化在這一時期的體現(xiàn)。

【作業(yè)布置】（5分鐘）

1.課后閱讀：閱讀教材關于遼、西夏與北宋并立的內容，加深理解。

2.寫作任務：結合本節(jié)課學習的內容，撰寫一篇關于遼、西夏與北宋并立時期的短文。

【課堂延伸】（5分鐘）

1.鼓勵學生課后搜集關于遼、西夏與北宋并立時期的民間故事、傳說，下節(jié)課分享。

2.提醒學生關注下一節(jié)課的學習內容：金朝的建立與發(fā)展。

【板書設計】

1.遼、西夏與北宋的并立關系

2.遼、西夏的建立背景和發(fā)展過程

3.遼、西夏與北宋的軍事沖突與和議

4.民族關系發(fā)展和社會變化

【教學反思】

課后對本節(jié)課的教學效果進行反思，針對學生的掌握情況，調整教學策略，為下一節(jié)課做好準備。核心素養(yǎng)目標1.歷史時空觀念：能運用歷史地圖和年代序列，理解遼、西夏與北宋三國之間的并立關系及其歷史發(fā)展脈絡。

2.歷史理解能力：通過分析遼、西夏與北宋的政治、經濟、文化特點，理解民族關系發(fā)展和社會變化在這一時期的體現(xiàn)，提高對歷史事件的理解能力。

3.史料實證意識：學會利用教材及拓展資料，對遼、西夏與北宋的并立關系進行實證研究，形成自己的觀點。

4.歷史解釋能力：能夠運用所學知識，合理解釋遼、西夏與北宋并立時期的政治格局、民族關系以及社會變革。

5.家國情懷：通過學習這一時期的歷史，增強民族自豪感，認識到國家統(tǒng)一、民族團結的重要性，培養(yǎng)愛國主義精神。教學難點與重點1.教學重點

（1）遼、西夏與北宋的并立關系：強調遼、西夏與北宋三國之間的政治格局，了解三國之間的軍事沖突與和議。

-舉例：遼與北宋的澶淵之盟、西夏與北宋的宋夏和議等。

（2）遼、西夏與北宋時期的社會變化：分析政治、經濟、文化等方面的特點，理解民族關系發(fā)展對社會變革的影響。

-舉例：遼、西夏的統(tǒng)治制度、經濟發(fā)展、文化成就等。

（3）歷史時空觀念：掌握遼、西夏與北宋的歷史發(fā)展脈絡，學會運用歷史地圖和年代序列分析問題。

-舉例：遼的建立、西夏的興起、北宋的建立等。

2.教學難點

（1）遼、西夏與北宋并立時期政治格局的形成：理解三國之間的力量對比、疆域變遷以及政治互動。

-突破方法：通過PPT展示、案例分析、地圖指認等方式，幫助學生形象地理解三國政治格局。

（2）民族關系發(fā)展對社會變革的影響：分析遼、西夏與北宋民族關系發(fā)展如何影響政治、經濟、文化等方面。

-突破方法：引導學生從政治制度、經濟發(fā)展、文化交流等方面進行深入探討，結合具體事例進行分析。

（3）史料實證意識：培養(yǎng)學生學會利用教材及拓展資料，對遼、西夏與北宋的并立關系進行實證研究。

-突破方法：提供相關史料，指導學生如何分析、運用史料，形成自己的觀點。

（4）歷史解釋能力：幫助學生學會運用所學知識，合理解釋遼、西夏與北宋并立時期的歷史事件。

-突破方法：通過課堂討論、問題解答等方式，引導學生運用所學知識分析問題，提高歷史解釋能力。教學方法與策略1.教學方法選擇

-講授法：教師通過生動的語言，結合PPT展示，講解遼、西夏與北宋的并立關系及其歷史發(fā)展，突出教學重點。

-案例研究：提供具體的歷史事件，如澶淵之盟、宋夏和議等，讓學生分組討論，分析民族關系發(fā)展和社會變化。

-問題導向學習：設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生思考遼、西夏與北宋并立時期的特點，提高歷史解釋能力。

-討論法：針對教學難點，組織課堂討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，促進思想碰撞。

2.教學活動設計

-角色扮演：讓學生扮演遼、西夏與北宋的歷史人物，模擬歷史事件，加深對并立關系的理解。

-地圖游戲：設計一款以遼、西夏與北宋并立時期為背景的地圖游戲，讓學生在游戲中了解三國疆域變遷。

-小組競賽：設置關于遼、西夏與北宋的相關知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學內容。

3.教學媒體和資源使用

-PPT：制作包含歷史地圖、年代序列、重要事件等內容的PPT，輔助講解，提高教學效果。

-視頻：播放與遼、西夏與北宋并立時期相關的歷史紀錄片，幫助學生直觀地了解歷史背景。

-在線工具：利用網絡資源，如在線地圖、數字化教材等，拓展學生的知識視野。

-教材與拓展資料：提供教材及相關的拓展資料，指導學生進行史料實證研究，培養(yǎng)史料實證意識。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線學習平臺，發(fā)布關于遼、西夏與北宋并立關系的預習資料，包括PPT、視頻和預習指南，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“遼、西夏與北宋的并立關系”，設計問題如“三國是如何形成并立局面的？”“這種關系對當時的社會有哪些影響？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數據分析功能，跟蹤學生的預習進度，及時給予指導和反饋。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，初步了解遼、西夏與北宋的歷史背景。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和新產生的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)資源共享和互動。

-作用與目的：

-幫助學生提前了解課程內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過講述澶淵之盟的故事，引出遼、西夏與北宋的并立關系課題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解遼、西夏的興起，北宋的建立，以及三國之間的政治、軍事互動。

-組織課堂活動：開展小組討論，讓學生扮演歷史人物，模擬宋夏和議，加深理解。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予及時解答和指導。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，應用所學知識，體驗歷史場景。

-提問與討論：勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論，分享觀點。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解并立關系的歷史背景和核心內容。

-實踐活動法：通過角色扮演、小組討論，讓學生在實踐中掌握歷史知識。

-合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

-作用與目的：

-幫助學生深入理解遼、西夏與北宋的并立關系及其影響。

-通過實踐活動，提高學生的歷史解釋能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，增強學生的團隊協(xié)作意識和溝通技巧。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據課程內容，布置相關的課后作業(yè)，如撰寫關于遼、西夏與北宋并立關系的小論文。

-提供拓展資源：推薦相關歷史書籍、網站和視頻，供學生進一步學習和研究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行更深入的學習和探索。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進策略。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：指導學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學生對遼、西夏與北宋并立關系知識點的掌握。

-通過拓展學習，拓寬知識視野，提升思維能力。

-通過反思總結，幫助學生認識自身不足，制定改進措施。知識點梳理1.遼的建立與疆域

-遼的建立：907年，耶律阿保機成為契丹可汗，建立遼朝。

-疆域：遼朝疆域東至日本海，西至阿爾泰山，北至貝加爾湖，南至長城。

2.遼的政治制度

-五京制度：上京、中京、東京、南京、西京。

-皇權與貴族共治：遼朝皇帝掌握最高權力，但貴族在政治上具有很大影響力。

3.遼的經濟與文化

-農業(yè)、牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的全面發(fā)展。

-契丹文字的創(chuàng)制與使用，遼朝文化對后世的影響。

4.西夏的建立與疆域

-西夏的建立：1038年，李元昊稱帝，建立西夏。

-疆域：主要包括今天的寧夏、甘肅、青海、內蒙古等地。

5.西夏的政治制度

-宰相制度：設東西兩班宰相，分別管理政務和軍事。

-法律制度：制定《天盛改舊新定律令》等法律。

6.西夏的經濟與文化

-農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，與宋、遼等國的貿易往來。

-西夏文字的創(chuàng)制與使用，西夏文化對后世的影響。

7.北宋的建立與疆域

-北宋的建立：960年，趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，建立北宋。

-疆域：主要包括今天的河南、河北、山東、山西等地。

8.北宋的政治制度

-宰相制度：設三相，分別管理行政、軍事和財政。

-科舉制度：發(fā)展完善的科舉制度，選拔官員。

9.北宋的經濟與文化

-經濟繁榮：農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)全面發(fā)展，城市化進程加快。

-文化繁榮：儒家學說、詩詞、書法、繪畫等方面取得重要成就。

10.遼、西夏與北宋的并立關系

-澶淵之盟：1004年，遼與北宋簽訂澶淵之盟，維持了數十年的和平。

-宋夏和議：1044年，北宋與西夏簽訂宋夏和議，雙方關系得到改善。

11.民族關系發(fā)展與社會變化

-遼、西夏與北宋的并立關系，促進了民族融合。

-各民族間的經濟、文化交流，推動了中國歷史的發(fā)展。內容邏輯關系-①遼的建立：907年，耶律阿保機成為契丹可汗，建立遼朝。

-②疆域：遼朝疆域東至日本海，西至阿爾泰山，北至貝加爾湖，南至長城。

2.遼的政治制度

-①五京制度：上京、中京、東京、南京、西京。

-②皇權與貴族共治：遼朝皇帝掌握最高權力，但貴族在政治上具有很大影響力。

3.遼的經濟與文化

-①農業(yè)、牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的全面發(fā)展。

-②契丹文字的創(chuàng)制與使用，遼朝文化對后世的影響。

4.西夏的建立與疆域

-①西夏的建立：1038年，李元昊稱帝，建立西夏。

-②疆域：主要包括今天的寧夏、甘肅、青海、內蒙古等地。

5.西夏的政治制度

-①宰相制度：設東西兩班宰相，分別管理政務和軍事。

-②法律制度：制定《天盛改舊新定律令》等法律。

6.西夏的經濟與文化

-①農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，與宋、遼等國的貿易往來。

-②西夏文字的創(chuàng)制與使用，西夏文化對后世的影響。

7.北宋的建立與疆域

-①北宋的建立：960年，趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，建立北宋。

-②疆域：主要包括今天的河南、河北、山東、山西等地。

8.北宋的政治制度

-①宰相制度：設三相，分別管理行政、軍事和財政。

-②科舉制度：發(fā)展完善的科舉制度，選拔官員。

9.北宋的經濟與文化

-①經濟繁榮：農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)全面發(fā)展，城市化進程加快。

-②文化繁榮：儒家學說、詩詞、書法、繪畫等方面取得重要成就。

10.遼、西夏與北宋的并立關系

-①澶淵之盟：1004年，遼與北宋簽訂澶淵之盟，維持了數十年的和平。

-②宋夏和議：1044年，北宋與西夏簽訂宋夏和議，雙方關系得到改善。

11.民族關系發(fā)展與社會變化

-①遼、西夏與北宋的并立關系，促進了民族融合。

-②各民族間的經濟、文化交流，推動了中國歷史的發(fā)展。教學反思與總結在教學效果方面，我發(fā)現(xiàn)學生們對遼、西夏與北宋的并立關系有了更深入的理解，他們能夠運用所學知識，合理解釋這一時期的歷史事件。同時，他們在小組討論和角色扮演等活動中，表現(xiàn)出了較強的團隊合作意識和溝通能力。在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學生在理解遼、西夏與北宋并立時期的政治格局時存在困難，有些學生在參與課堂活動時不夠積極等。

針對教學中存在的問題和不足，我將在今后的教學中進行改進。首先，我會進一步優(yōu)化教學設計，注重培養(yǎng)學生的歷史時空觀念，幫助他們更好地理解遼、西夏與北宋并立時期的歷史發(fā)展脈絡。其次，我會加強對學生的個別輔導，關注他們的學習進度和困惑，給予他們及時的幫助和指導。最后，我還會繼續(xù)豐富教學資源，提供更多相關的歷史紀錄片、歷史小說等，以拓寬學生的知識視野，激發(fā)他們的學習興趣。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，我通過提問的方式檢查學生對遼、西夏與北宋并立關系的理解，以及他們對歷史事件的分析能力。例如，我提問學生關于澶淵之盟和宋夏和議的背景和影響，以評估他們對這些歷史事件的理解。

-觀察：在課堂活動中，我觀察學生的參與度和表現(xiàn)，以評估他們的團隊合作能力和歷史解釋能力。例如，我觀察學生在小組討論中的互動，以及他們在角色扮演中的表現(xiàn)。

-測試：通過課堂小測試，我評估學生對遼、西夏與北宋的并立關系知識點的掌握程度。例如，我設計了一些選擇題和簡答題，測試學生對遼、西夏與北宋的政治制度、經濟文化等方面的理解。

2.作業(yè)評價

-批改和點評：我對學生的作業(yè)進行認真批改，并在作業(yè)上給予點評。我指出學生的優(yōu)點和不足，并提供具體的建議和指導，以幫助他們改進。例如，我批改學生的歷史小論文，指出他們在論述遼、西夏與北宋并立關系時的優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋和鼓勵：我及時反饋學生的學習效果，鼓勵他們在歷史學習中繼續(xù)努力。例如，我表揚學生在作業(yè)中的出色表現(xiàn)，并鼓勵他們在課堂討論中更加積極參與。重點題型整理題型一：簡答題

1.簡述遼、西夏與北宋的并立關系。

答：遼、西夏與北宋的并立關系是指遼朝、西夏和北宋三個政權在同一時期內并存的歷史現(xiàn)象。遼朝由耶律阿保機于907年建立，其疆域東至日本海，西至阿爾泰山，北至貝加爾湖，南至長城。西夏由李元昊于1038年建立，主要統(tǒng)治寧夏、甘肅、青海、內蒙古等地。北宋由趙匡胤于960年建立，主要統(tǒng)治河南、河北、山東、山西等地。三個政權之間存在著軍事沖突和和議的關系，如澶淵之盟和宋夏和議等。

題型二：論述題

2.論述遼、西夏與北宋并立時期的社會變化。

答：遼、西夏與北宋并立時期的社會變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：政治格局的變化，經濟文化的發(fā)展，民族融合的促進。在政治格局上，遼、西夏與北宋并立形成了多元的政治格局，各政權之間存在著軍事沖突和和議的關系。在經濟文化上，遼、西夏與北宋并立時期，農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)得到全面發(fā)展，各民族間的經濟文化交流促進了社會經濟的發(fā)展。在