微課題結(jié)題-初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究材料

玉湖縣教育科研小課題申請(qǐng)-評(píng)審表

學(xué)

負(fù)責(zé)人A學(xué)科語文本科職稱一級(jí)教師

歷

參與人BC工作單位玉湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)

聯(lián)系方式申報(bào)時(shí)間2019、10郵箱

課題名稱《初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究》

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方

法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

選

可見語文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語

文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延

題

伸。然而學(xué)生實(shí)際的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，針對(duì)這一現(xiàn)狀，近

緣幾年“語文主題學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生。那么，如何上好“語文主題

學(xué)習(xí)”課，就成了當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題。我們要通過課內(nèi)

由海量閱讀的方式，“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建

課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系二

通過對(duì)語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究的過程中，掌握“主

題學(xué)習(xí)”的方法引領(lǐng)，形成一定的主題學(xué)習(xí)課堂模式，使教師

研的閱讀素養(yǎng)、知識(shí)涵養(yǎng)、文化學(xué)養(yǎng)有更大的發(fā)展，打造一批有

影響力的教師。通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品，注重表達(dá)感受，內(nèi)化

究作品精華，提高學(xué)生對(duì)閱讀文本的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞能

力，使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)發(fā)現(xiàn)、積累、思考、交流、質(zhì)疑等良好習(xí)慣，

設(shè)培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)，注重學(xué)生語言積淀、情感

體驗(yàn)及良好語感的形成，并逐步提高閱讀速度和對(duì)閱讀主題的

想把握能力，掌握高超的閱讀技巧，使學(xué)生有思考地讀書，成為

有思想的讀者。

單位

審查

意見

（單位蓋章）

年月日

縣教

研室

意見

（單位蓋章）

年月日

注：1、課題組成員不得超過三人（含課題負(fù)責(zé)人），且當(dāng)年只能承擔(dān)參與一項(xiàng)課題研究:

2、正文宋體小4號(hào)。

課題設(shè)計(jì)論證

?本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義；

?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)；

?本課題的研究思路、研究方法、實(shí)施步驟。

（限2000字內(nèi)）

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義

近十幾年閱讀教學(xué)與以往相比有很多新的變化，主要表現(xiàn)在以研

究性閱讀和新概念閱讀兩種新的視角來詮釋閱讀教學(xué)理論。閱讀教學(xué)

模式的建構(gòu)體現(xiàn)在個(gè)性化閱讀、語感教學(xué)、自主閱讀、快速閱讀、

互動(dòng)性閱讀等方面。閱讀方式的變革體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)閱讀、擴(kuò)展性閱讀、

整體性閱讀、比較閱讀和批注式閱讀等。其中較為突出的課題實(shí)驗(yàn)有：

（-）山東高密：大量閱讀雙軌運(yùn)行實(shí)驗(yàn)：它以“大語文教學(xué)觀”

為指導(dǎo)，以大量讀寫為教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的

主動(dòng)性，大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。該課題通過對(duì)語文教學(xué)要素

的重組，采用“識(shí)字雙軌、閱讀雙軌、聽說雙軌、習(xí)作雙軌”這四種

策略，使它們相互作用，相互影響，發(fā)揮了1+1>2的整體功能。

（二）于永正的“五重”閱讀法研究：遵循語文教學(xué)的規(guī)律，使

閱讀做到“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)閱讀

方法和學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的雙重落實(shí)。

（三）竇桂梅的主題教學(xué)研究：從兒童自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、課

程單元以及從教材自身出發(fā)，提煉教材的“主題詞”，即與生命體驗(yàn)

有關(guān)的屬于“人生意義”的詞語，以“積累、感悟、創(chuàng)造”為形式，

由一主題“牽一發(fā)”動(dòng)教材知識(shí)體系的“全身”，從而站在哲學(xué)的高

度，進(jìn)一步從生命的層次，全新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教

學(xué)的一種體系。

（四）李敬堯的“導(dǎo)學(xué)式”閱讀教改實(shí)驗(yàn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師強(qiáng)力

指導(dǎo)下的“自學(xué)”。其教學(xué)過程包括下述六個(gè)基本式：預(yù)習(xí)式、讀書

式、提問式、討論式、作業(yè)式，評(píng)改式，主要側(cè)重于閱讀方法的指導(dǎo)。

（五）華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)的“以學(xué)生為主體的課外閱讀

指導(dǎo)”研究：根據(jù)小學(xué)生各年齡階段的閱讀傾向、身心特點(diǎn)、閱讀喜

好來選擇閱讀文本，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度、思維方式、閱讀習(xí)

慣和思想修養(yǎng)等。該課題強(qiáng)調(diào)將文本按一定標(biāo)準(zhǔn)、體裁分成不同類別,

如：故事、童話、傳記、游記、歷史、藝術(shù)、小說等，并按學(xué)生的

需要選擇閱讀材料。

(六)程漢杰的“快速高效閱讀法”研究：它綜合運(yùn)用教育學(xué)、

心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)

的優(yōu)秀讀書方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，并結(jié)合我國(guó)中小學(xué)生的

實(shí)際設(shè)計(jì)而成的、以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平,

從而最終達(dá)到提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓(xùn)練方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生

閱讀理解、閱讀速度及高效閱讀方法的掌握。

以上課題多關(guān)注閱讀方法、閱讀與其他能力間的聯(lián)系及閱讀教學(xué)

模式的建構(gòu)等。而本課題的獨(dú)特研究意義則在于：

(1)從教育角度來講，“初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究”是

一種方法引領(lǐng)。當(dāng)一個(gè)主題愈具有意義，愈深入，愈能置于情境脈絡(luò),

愈根植于文化、背景、認(rèn)知以及個(gè)人的知識(shí)中，學(xué)生便愈容易學(xué)習(xí)、

記憶和生成。而當(dāng)學(xué)生的生活與主題建立聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)就趨于統(tǒng)整。

(2)從文化的角度講，“初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究”是

一種全新的文化建構(gòu)，它引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文化，親近母語，尋找語言文

化的根源，汲取世界和民族文化的精華，通過體驗(yàn)與熏陶，理解與揚(yáng)

棄，鑒賞與反思，沉淀與創(chuàng)造，形成一種高品味的精神建構(gòu)。

(3)從課程角度講，“初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究”是對(duì)

教材內(nèi)容的補(bǔ)充、重組、拓展，它強(qiáng)調(diào)語文是學(xué)出來的，不是講出來

的；它要求教師將課堂三分之二的時(shí)間交給學(xué)生；它將促使教師改變

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，教師成為課程的建構(gòu)者、踐行者、創(chuàng)造者。

具體而言，初中語文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)探究的意義還表現(xiàn)在：

(1)強(qiáng)調(diào)語言與精神同構(gòu)。關(guān)注閱讀的人文性、文化性，注重

人的內(nèi)化，偏重于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀及良好人格的形成?！俺?/p>

中語文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)探究”中的“主題”既是單元主題，又可成

為學(xué)生的“生活主題”、“人生主題”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性心理,

形成高品味的人生追求，學(xué)會(huì)哲學(xué)的思考將起到積極地促進(jìn)作用。

(2)從整體入手，強(qiáng)調(diào)閱讀的連續(xù)性和遞進(jìn)性?！俺踔姓Z文主

題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究”配套的主題叢書讀本中有些主題雖屬教材同

一專題范疇，但根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思想意識(shí)高度、情感發(fā)展特點(diǎn)

不同，它們的呈現(xiàn)方式、思想內(nèi)涵等呈循環(huán)式遞進(jìn)。

(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，讓學(xué)生用文化的視角瀏覽整

個(gè)單元內(nèi)容，關(guān)注其對(duì)單元文化主題多角度、多側(cè)面的把握和理解。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)

(-)研究目標(biāo)

學(xué)生目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品，注重表達(dá)感受，內(nèi)化作品精

華，提高學(xué)生對(duì)閱讀文本的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞能力，使學(xué)生養(yǎng)

成會(huì)發(fā)現(xiàn)、積累、思考、交流、質(zhì)疑等良好習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的閱讀

習(xí)慣和閱讀意識(shí)，注重學(xué)生語言積淀、情感體驗(yàn)及良好語感的形成，

并逐步提高閱讀速度和對(duì)閱讀主題的把握能力，掌握高超的閱讀技

巧，使學(xué)生有思考地讀書，成為有思想的讀者。

教師目標(biāo)：通過對(duì)“新語文主題閱讀”的研讀，理解“初中語文

主題學(xué)習(xí)的教學(xué)探究”的理論建構(gòu)，掌握“主題學(xué)習(xí)”的方法引領(lǐng)，

形成一定的主題學(xué)習(xí)課堂模式，使教師的閱讀素養(yǎng)、知識(shí)涵養(yǎng)、文化

學(xué)養(yǎng)有更大的發(fā)展，打造一批有影響力的教師。

學(xué)校目標(biāo)：帶動(dòng)學(xué)校新一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)的快速發(fā)展，進(jìn)一步打造書

香型校園，形成卓有特色的閱讀文化。

(二)研究?jī)?nèi)容

圍繞“初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究”的理論建構(gòu)、方法、

策略、體系、適用范圍、研究重點(diǎn)等進(jìn)行研究：

(1)教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用各種資源，加強(qiáng)

學(xué)生閱讀交流合作。引導(dǎo)學(xué)生把閱讀能力提升為自主探索和創(chuàng)新的高

度。在閱讀活動(dòng)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生良好的情操和健康的人格。

(2)探究語文教師角色的轉(zhuǎn)換，把主題閱讀教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)

合起來。在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)構(gòu)建閱讀課的有效課堂教學(xué)模

式，研究構(gòu)成教學(xué)模式的理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，現(xiàn)代媒體

在閱讀教學(xué)中的作用、使用原則等。

(3)研究語文主題學(xué)習(xí)的有效性，提高課堂教學(xué)效率，提高教

學(xué)質(zhì)量。

(4)研究學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀能力的形成和

特征，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(三)研究假設(shè)

語文主題學(xué)習(xí)是針對(duì)同一主題，在一定時(shí)間內(nèi)閱讀大量書籍的方

法。它可以多角度更全面地理解同一主題思想，探索形式多樣的讀書

活動(dòng)，感受讀書帶來的快樂。要構(gòu)建一套“新語文主題閱讀”理念，

掌握“主題閱讀的方法”要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)

慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良

好的閱讀習(xí)慣，形成獨(dú)具特色的閱讀技巧。

三、本課題的研究思路、研究方法、實(shí)施步驟

(一)研究思路

(1)做好課題方案、開題論證、教師培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)跟進(jìn)等工作。

(2)定期召開研討會(huì)，內(nèi)化精神，了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果

和實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

(3)定期舉辦科研沙龍、課例評(píng)比、科研論壇、階段性成果交

流會(huì)等，展示和推廣子課題組的實(shí)驗(yàn)成果。

(4)定期組織課題組成員外出考察，了解其他地區(qū)同類研究課

題的新成果。

(二)研究方法：

行動(dòng)研究法文獻(xiàn)研究法

(1)在“初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究”的研究中要努力

做到：根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)組構(gòu)、建構(gòu)、整構(gòu)教材，從“主題”的觸發(fā)

點(diǎn)、共振點(diǎn)、興奮點(diǎn)出發(fā)，打造大容量、多角度、同主題、重文學(xué)濡

染、關(guān)注文化傳承的高品味的課堂教學(xué)模式。要從主題學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

的制定、閱讀主題提出的依據(jù)、主題閱讀教學(xué)的目的和要求、主題閱

讀教學(xué)的措施和方法、主題閱讀教學(xué)的效果評(píng)價(jià)等幾方面進(jìn)行研究，

要求教師要善于挖掘主題內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)閱讀的整體和綜合，并結(jié)合相關(guān)

語文知識(shí)靈活地創(chuàng)意、規(guī)劃、實(shí)施，建構(gòu)立體的、開放的、多角度的、

結(jié)構(gòu)靈活多樣的主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式。善于搜集與課題相關(guān)、相似、相

近甚至相對(duì)的材料，從不同角度對(duì)文章所涉及的主題進(jìn)行全面地了

解，不斷在閱讀中豐富對(duì)主題的認(rèn)識(shí)、感受，豐富自己的語言。同時(shí)

要挖掘主題內(nèi)涵，在文章的關(guān)鍵點(diǎn)、相似點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)等處進(jìn)行適當(dāng)

地拓展，從一文拓展到多文，從一本書拓展到幾本書，使“初中語文

主題學(xué)習(xí)的教學(xué)探究”的一個(gè)個(gè)文化連綴點(diǎn)成為學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵

點(diǎn)。

（2）大量搜集并學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),

指導(dǎo)實(shí)踐。

（三）實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段

1、課題申報(bào)和論證。

2、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、確定實(shí)驗(yàn)教師。

4、撰寫實(shí)驗(yàn)課題方案、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

5、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集資料，

做好有關(guān)課題的調(diào)查，為實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

第二階段：研究實(shí)施階段

1.進(jìn)行課題理論研究；

2.各種形式的教研沙龍活動(dòng)；

3.課題實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)觀摩研討；

4.階段性成果匯報(bào)會(huì)；

5.教師撰寫實(shí)驗(yàn)論文，主持人撰寫階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

第三階段：總結(jié)評(píng)估階段

1.課題組召開實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)從計(jì)劃、實(shí)施和實(shí)驗(yàn)成

果等進(jìn)行驗(yàn)收，撰寫實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告。

2.各種成果材料收集、整理；

3.對(duì)本課題進(jìn)行成果鑒定。

4.結(jié)題；

5.對(duì)外宣傳研究成果，推廣課題成功經(jīng)驗(yàn)。

完成課題的可行性分析

?已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），

主要參考文獻(xiàn)（限填5項(xiàng)）；

?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年

齡等）；

?完成課題的保障條件（如研究資料、研究時(shí)間及所在單位條件等）。

（限1000字內(nèi)）

一、已取得的研究成果

1、2015年9月，市級(jí)課題《初中語文構(gòu)建生本課堂的實(shí)踐與研

究》已順利結(jié)題。

2、2017年7月，省級(jí)課題《初中文言文教學(xué)效果提升策略研究》

已順利結(jié)題。

3、2017年，市級(jí)課題《科學(xué)應(yīng)用電子白板提高學(xué)生語文課堂認(rèn)

知能力的提高》已順利結(jié)題。

二、本課題負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)背景

A,女，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，任教于玉湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)，

擔(dān)任校團(tuán)委書記，從事語文教學(xué)二十多年。任教以來，兢兢業(yè)業(yè)，踏

實(shí)工作，先后被評(píng)為玉湖縣骨干教師、模范教師、縣“教學(xué)能手”，

榆林市“教壇新秀”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀共青團(tuán)干部”，省“教學(xué)能手工

她的多篇論文、說課稿、課堂實(shí)錄在國(guó)家、省、市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)、交流

或發(fā)表；多次承擔(dān)縣級(jí)賽教活動(dòng)、演講活動(dòng)、漢字書寫大會(huì)、詩詞大

會(huì)評(píng)委；多次下鄉(xiāng)、赴外校、外縣做示范教學(xué)；多次在各級(jí)各類征文

大賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。2013年被陜師大聘請(qǐng)為兼職講師。

三、本課題參與人員

B,男，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。從事語文教學(xué)二十多年,

腳踏實(shí)地，誨人不倦，多次在市縣青年教師學(xué)科能力競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，2016

年被評(píng)為玉湖縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。參與了市級(jí)微型課題《科學(xué)應(yīng)用電子

白板提高學(xué)生語文課堂認(rèn)知能力的提高》，撰寫的論文《給學(xué)生一種

成就感一一作文教學(xué)淺談》在玉湖縣第四屆優(yōu)秀教科研成果交流活動(dòng)

中獲一等獎(jiǎng)。

C,男，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師。2000年參加教育工作。

2000年8月至2004年8月在四十鋪中學(xué)任教。在四年任教期間，本

人吃苦耐勞，勇于挑重?fù)?dān)。在校講公開課，示范課，多次榮獲優(yōu)秀教

師稱號(hào)。2004年8月至今在玉湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教。多年來本人深鉆教材,

虛心學(xué)習(xí)，積極參加各類教研活動(dòng)。多次指導(dǎo)學(xué)生參加作文比賽，屢

獲獎(jiǎng)項(xiàng)。論文《語文教學(xué)要有實(shí)效》榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。論文《淺談學(xué)

習(xí)方式》在省刊發(fā)表。

四、完成課題的保障條件

我校是一所縣辦初級(jí)中學(xué)，有著一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，科研意識(shí)濃厚,

科研積極性高的教師團(tuán)隊(duì)。參加該課題的既有一線教師，又有學(xué)校中

層領(lǐng)導(dǎo)，課題組成員們精力充沛，家庭拖累小，具有充足的時(shí)間來參

與課題的實(shí)驗(yàn)與研究。

我?；ヂ?lián)網(wǎng)全面覆蓋，查找資料快速便捷，而且我校被縣教研室

選定為語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，七年級(jí)已經(jīng)開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，

為我們的課題研究提供了有力的保障。

《初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究》開題報(bào)告

課題編號(hào)：HJGH55

課題名稱：《初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究》

主持人：A

所在單位：玉湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)

一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況

開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家（課題組外專家不少于兩人）、

參與人員等。

開題時(shí)間：2019年12月10日

地點(diǎn)：玉湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)

主持人：A

評(píng)議專家：D玉湖縣教研室主任

E玉湖縣教研室課題負(fù)責(zé)人

參與人員：F玉湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)

G玉湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研處主任

課題組成員：BC

二、開題報(bào)告要點(diǎn)：

題目、內(nèi)容、方法、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等，要求具體明確、

有可操作性。

《初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究》開題報(bào)告

撰寫人A

各位主管領(lǐng)導(dǎo)：

大家好，由我和兩位同事?lián)蔚摹冻踔姓Z文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的

探究》課題，是經(jīng)過縣教研室立項(xiàng)的縣級(jí)課題。在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的悉心指

導(dǎo)和課題組成員的精心籌備下，今天正式開題。我代表課題研究組向

大家匯報(bào)本課題選題緣起和實(shí)施方案：

一、問題的提出

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)

生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識(shí)的技

能……請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服

的障礙越多，他就越需要閱讀。因此，如何激發(fā)孩子讀書的熱情，成

了一個(gè)具有重大現(xiàn)實(shí)意義的話題。”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)

到405萬字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加

閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！彪S

著新課改的推進(jìn)，課外閱讀的重要性日益被廣大老師所認(rèn)識(shí)和接受。

但是在具體實(shí)施的過程中還存在很多困難：

1.應(yīng)試教育根深蒂固。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績(jī),

語文老師已經(jīng)習(xí)慣了教語文就僅僅教語文教材，一學(xué)期下來就讓學(xué)生

學(xué)了二三十篇課文，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。

家長(zhǎng)也認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)教材，與教材有關(guān)的書，不惜千金也要買，

與教材無關(guān)的書，一本也不要。這樣一來，學(xué)生的所得十分有限。

2.學(xué)生課外閱讀缺少指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)一，我們老

師更多的只是布置，缺乏具體的指導(dǎo)，沒有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考

（每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)段，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，究竟適合讀哪些好書，

讀書后如何進(jìn)行信息反饋），又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推

廣辦法，真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的兒童是不多的。

3.課堂內(nèi)外閱讀脫節(jié)。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮,

沒有做到有效的銜接，學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法，未能在課外得到

有效的運(yùn)用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。

現(xiàn)行的中學(xué)語文教材是以主題組單元的，一個(gè)單元圍繞一個(gè)主題

選編了四篇課文。其課程編排的特點(diǎn)是注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序

漸進(jìn)，每組課文前都設(shè)立了單元“導(dǎo)讀”，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，同時(shí)簡(jiǎn)要說明本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，提示學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及

學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使老師和學(xué)生在教、學(xué)之前對(duì)整組教材有一個(gè)總體了解，

這為開展主題學(xué)習(xí)帶來極大的便利。但很多老師還是一篇一篇地教，

逐字逐句地分析講解，老師辛苦，學(xué)生乏味，效率低下。

鑒于此，我們提出了《初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究》課題，

希望通過研究，為教師的主題學(xué)習(xí)教學(xué)找到理論依據(jù)，為語文教學(xué)開

展主題學(xué)習(xí)提供一種新模式，真正讓學(xué)生增加閱讀量，并從閱讀中學(xué)

會(huì)比較歸納、分析綜合、深入思考。為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、

終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、概念的界定

1＞主題學(xué)習(xí)：指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的

一種方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為了學(xué)習(xí)的核心，而圍繞

該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。

2、語文主題學(xué)習(xí)：指語文課堂上圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)主題，以“課堂

大量閱讀”為途徑，展開語文學(xué)習(xí)，在語文交互閱讀中提高學(xué)生的語

文能力的一種學(xué)習(xí)方式。

3、語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式：當(dāng)前語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式有兩種，

一是“單元整合主題學(xué)習(xí)”，二是“單篇對(duì)比主題學(xué)習(xí)”?！皢卧?/p>

主題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式呈現(xiàn)的模式有：?jiǎn)卧A(yù)習(xí)課、教讀引領(lǐng)課、組文

閱讀課、主題寫作課四種模式?！皢纹獙?duì)比主題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式呈現(xiàn)

的模式有：對(duì)比閱讀課、定題組文課、組文定題課三種模式。

三、研究的目標(biāo)

1、學(xué)生目標(biāo)：

①提高學(xué)生的閱讀量。通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品，注重表達(dá)感受,

內(nèi)化作品精華，提高學(xué)生對(duì)閱讀文本的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞能力，

使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)發(fā)現(xiàn)、積累、思考、交流、質(zhì)疑等良好習(xí)慣，培養(yǎng)其良

好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)，注重學(xué)生語言積淀、情感體驗(yàn)及良好語感

的形成，并逐步提高閱讀速度和對(duì)閱讀主題的把握能力，掌握高超的

閱讀技巧，使學(xué)生有思考地讀書，成為有思想的讀者。

②提高學(xué)生的閱讀速度。通過課內(nèi)的“海量閱讀”，讓學(xué)生的閱

讀速度達(dá)到1分鐘400字以上，一堂課能輕松閱讀4篇文章。

2、教師目標(biāo)：通過對(duì)“新語文主題閱讀”的研讀，理解“初中

語文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)探究”的理論建構(gòu)，掌握“主題學(xué)習(xí)”的方法引

領(lǐng)，形成一定的主題學(xué)習(xí)課堂模式，使教師的閱讀素養(yǎng)、知識(shí)涵養(yǎng)、

文化學(xué)養(yǎng)有更大的發(fā)展，打造一批有影響力的教師。

3、學(xué)校目標(biāo)：帶動(dòng)學(xué)校新一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)的快速發(fā)展，進(jìn)一步打

造書香型校園，形成卓有特色的閱讀文化。

四、研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法

查閱相關(guān)資料，了解中學(xué)語文的課堂現(xiàn)狀，比較當(dāng)前一些教學(xué)模

式，并構(gòu)建出“主題學(xué)習(xí)”的語文課堂教學(xué)模式。

2、問卷調(diào)查法

通過自編問卷，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前中學(xué)語

文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，了解學(xué)生的閱讀水平，從而尋求解決問題

的方法。

3、行動(dòng)實(shí)驗(yàn)法

結(jié)合學(xué)生語文學(xué)科教育實(shí)際狀況，尤其是課堂閱讀教學(xué)實(shí)際，在

語文課堂進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，考察對(duì)學(xué)生閱讀力的影

響。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

課題組教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過程中，有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)秀課例，

注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等

備案，開展橫向、縱向的交流，為后期集結(jié)成文集提供素材。

五、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

初中語文的主題教學(xué)是基于同一個(gè)主題的多個(gè)文本的有機(jī)結(jié)合,

學(xué)生在整合文本的過程中，可以進(jìn)行文本之間的比較，通過比較來更

為深刻的了解文本所要呈現(xiàn)給學(xué)生的主題，同時(shí)學(xué)生之間的合作探究

也碰撞出了靈感的火花，為創(chuàng)新提供了支撐，以此引領(lǐng)學(xué)生把課堂延

伸到課外，把生活融入到課堂。這從根本上打破了單篇文本教學(xué)的局

限，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了自學(xué)能力和合作探究精

神，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六、實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2019、10—2019、12）

1、課題申報(bào)和論證。

2、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、確定實(shí)驗(yàn)教師。

4、撰寫實(shí)驗(yàn)課題方案、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

5、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集資料,

做好有關(guān)課題的調(diào)查，為實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

第二階段：研究實(shí)施階段（2019、1-2019.4）

1.進(jìn)行課題理論研究；

2.各種形式的教研沙龍活動(dòng)；

3.課題實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)觀摩研討；

4.階段性成果匯報(bào)會(huì)；

5.教師撰寫實(shí)驗(yàn)論文，主持人撰寫階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

第三階段：總結(jié)評(píng)估階段（2019、5—2019.6）

1.課題組召開實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)從計(jì)劃、實(shí)施和實(shí)驗(yàn)成

果等進(jìn)行驗(yàn)收，撰寫實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告。

2.各種成果材料收集、整理；

3.對(duì)本課題進(jìn)行成果鑒定。

4.結(jié)題；

5.對(duì)外宣傳研究成果，推廣課題成功經(jīng)驗(yàn)。

七、已取得的研究成果

1>2015年9月，市級(jí)課題《初中語文構(gòu)建生本課堂的實(shí)踐與研

究》已順利結(jié)題。

2、2017年7月，省級(jí)課題《初中文言文教學(xué)效果提升策略研究》

已順利結(jié)題。

3、2017年，市級(jí)課題《科學(xué)應(yīng)用電子白板提高學(xué)生語文課堂認(rèn)

知能力的提高》已順利結(jié)題。

八、參加者的具體情況

1、本課題負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)背景

A,女，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，任教于玉湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)，

擔(dān)任校團(tuán)委書記，從事語文教學(xué)二十多年。任教以來，兢兢業(yè)業(yè)，踏

實(shí)工作，先后被評(píng)為玉湖縣骨干教師、模范教師、縣“教學(xué)能手”，

榆林市“教壇新秀”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀共青團(tuán)干部”，省“教學(xué)能手二

她的多篇論文、說課稿、課堂實(shí)錄在國(guó)家、省、市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)、交流

或發(fā)表；多次承擔(dān)縣級(jí)賽教活動(dòng)、演講活動(dòng)、漢字書寫大會(huì)、詩詞大

會(huì)評(píng)委；多次下鄉(xiāng)、赴外校、外縣做示范教學(xué)；多次在各級(jí)各類征文

大賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。2013年被陜師大聘請(qǐng)為兼職講師。

2、課題參加者

B,男，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。從事語文教學(xué)二十多年，

腳踏實(shí)地,誨人不倦，多次在市縣青年教師學(xué)科能力競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),2016

年被評(píng)為玉湖縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。參與了市級(jí)微型課題《科學(xué)應(yīng)用電子

白板提高學(xué)生語文課堂認(rèn)知能力的提高》，撰寫的論文《給學(xué)生一種

成就感一一作文教學(xué)淺談》在玉湖縣第四屆優(yōu)秀教科研成果交流活動(dòng)

中獲一等獎(jiǎng)。

C,男，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師。2000年參加教育工作。

2000年8月至2004年8月在四十鋪中學(xué)任教。在四年任教期間，本

人吃苦耐勞，勇于挑重?fù)?dān)。在校講公開課，示范課，多次榮獲優(yōu)秀教

師稱號(hào)。2004年8月至今在玉湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教。多年來本人深鉆教

材，虛心學(xué)習(xí)，積極參加各類教研活動(dòng)。多次指導(dǎo)學(xué)生參加作文比賽，

屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)。論文《語文教學(xué)要有實(shí)效》榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。論文《淺談

學(xué)習(xí)方式》在省刊發(fā)表。

九、完成課題的保障條件

我校是一所縣辦初級(jí)中學(xué)，有著一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，科研意識(shí)濃厚,

科研積極性高的教師團(tuán)隊(duì)。參加該課題的既有一線教師，又有學(xué)校中

層領(lǐng)導(dǎo)，課題組成員們精力充沛，家庭拖累小，具有充足的時(shí)間來參

與課題的實(shí)驗(yàn)與研究。

我?；ヂ?lián)網(wǎng)全面覆蓋，查找資料快速便捷，而且我校被縣教研室

選定為語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，七年級(jí)已經(jīng)開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段,

為我們的課題研究提供了有力的保障。

有了以上這些條件，我們相信，我們的課題一定會(huì)圓滿的取得預(yù)

期成果。

十、對(duì)課題組成員的要求

1、積極參與研究，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)合作，大膽創(chuàng)新，不計(jì)得失，

并能提出寶貴意見。

2、在研究的過程中，及時(shí)搜集整理實(shí)驗(yàn)的教案、課件、案例、

反思等相關(guān)資料，摘錄學(xué)習(xí)筆記。

3、積極撰寫與課題有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思及論

文，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

4、注意收集能反映學(xué)生有所發(fā)展的相關(guān)原始資料。

十一、課題組活動(dòng)方式

課題組成員定期集中，每月召開一次課題交流會(huì)，由課題負(fù)責(zé)人

領(lǐng)導(dǎo)主持，展示研究成果，探討實(shí)踐研究的狀況，分析評(píng)點(diǎn)、整理研

究相關(guān)材料，征求各方意見，及時(shí)改進(jìn)方案，及時(shí)撰寫相關(guān)論文。

十二、預(yù)期成果

1、撰寫課題研究報(bào)告

2、《優(yōu)秀論文集》

3、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》

4、《優(yōu)秀教學(xué)案例集》

5、制作優(yōu)秀課件

十三、專家組評(píng)議要點(diǎn)

評(píng)議側(cè)重于對(duì)課題匯報(bào)不足進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見和建議。

評(píng)議組認(rèn)真聽取了A老師主持的縣級(jí)微型課題《初中語文主題學(xué)

習(xí)教學(xué)模式的探究》的開題報(bào)告，對(duì)該課題研究的可行性評(píng)議如

下：

（一）評(píng)定

1、選取“初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究”課題，能緊

隨當(dāng)前課改步伐，注重語文課堂的“課內(nèi)海量閱讀”，對(duì)初中語

文課堂教學(xué)具有極其重要深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

2、方案向有關(guān)教科研部門的專家提請(qǐng)咨詢與論證，因此本

課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革的方向，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，理

論依據(jù)充分、科學(xué)。

3、本課題研究理論假設(shè)合理，目標(biāo)內(nèi)容清晰。

4、階段實(shí)施過程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行性有充

分保障。

評(píng)議組建議，在課題研究過程中，能夠借鑒相關(guān)課題研究的

最新研究成果或經(jīng)驗(yàn)，并能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來指導(dǎo)研究工

作，進(jìn)行有效實(shí)踐。同時(shí)以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)，取得良好的研究

成果。

（二）研究調(diào)整

1、研究時(shí)間的調(diào)整細(xì)化，進(jìn)一步明確了任務(wù)與分工。

①準(zhǔn)備階段（2019、10—2019>11）

申請(qǐng)、撰寫開題報(bào)告（A）

邀請(qǐng)馬潤(rùn)偉、G老師培訓(xùn)課題成員

收集國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究成果（課題組成員）

整理文獻(xiàn)資料、研究方案（A）

②研究實(shí)施階段（2019、13—2019.3）

問卷調(diào)查、實(shí)踐反饋、問卷分析報(bào)告（B、C、A）

課堂實(shí)踐活動(dòng)、階段小結(jié)（全體成員）

撰寫中期報(bào)告（A）

③總結(jié)評(píng)估階段（2019、4—2019、5）

討論交流、實(shí)踐反饋（全體成員）

撰寫論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思（全體成員）

結(jié)題報(bào)告（A）

2、研究思想策略

①因材施教的差異性教學(xué)策略

②順勢(shì)利導(dǎo)的多樣性評(píng)價(jià)策略

③依據(jù)主題整合文本的教學(xué)策略

初中語文開展主題學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)們：為了解自己的學(xué)習(xí)情況，以利于老師改進(jìn)教學(xué),

更好地促進(jìn)自己學(xué)好語文，那就如實(shí)回答下列問題吧。本表不需要寫

姓名的喲。

一、選擇題（可多選，在答題相應(yīng)字母上打）

1、對(duì)目前自己的語文成績(jī)，感覺是

A、滿意B、基本滿意C、不很滿意D、很不滿意

2、喜歡語文課嗎？

A、喜歡B、一般C、不喜歡D、沒想過

3、喜歡語文課是因?yàn)椋海ǘ噙x）

A、學(xué)語文有意思，感到語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不難，對(duì)學(xué)好語文有自

信心

B、語文老師教學(xué)認(rèn)真，講解清楚，方法得當(dāng)，教學(xué)水平高

C、受成績(jī)好的同學(xué)的影響

D、不知道原因

4、不喜歡語文課是因?yàn)椋海ǘ噙x）

A、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好B、聽課不太認(rèn)真

C、老師上課不吸引我，語文課太枯燥

D、要寫作文

E、語文老師講課不清楚，重點(diǎn)和難點(diǎn)講不清，教學(xué)水平不高

F、感覺語文學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，學(xué)習(xí)上缺乏自信心。語文考試題

目難度大

G、語文老師不太關(guān)心我，與語文老師的關(guān)系不融洽。

5、閱讀時(shí)你采用哪種讀書方法？

A、在閱讀過程中會(huì)借助工具書或問老師、同學(xué)解決生字

B、能做到邊讀邊想C、能寫讀后感D、能寫摘錄，作

一些批注或標(biāo)記E、隨便翻翻

6、獲取課外知識(shí)的方式

A、書籍B、報(bào)刊C、網(wǎng)絡(luò)D、旅游E、電視F、其他

7、你經(jīng)?？词裁搭愋偷臅?/p>

A、小說B、散文C、童話D、動(dòng)漫E、雜志

8、你愛看中國(guó)名著還是外國(guó)名著？

A、中國(guó)名著B、外國(guó)名著C、都不喜歡

9、你的課外閱讀范圍

A、名著類B、童話類C、武俠類D、報(bào)刊雜志E、其它

10、你的課外閱讀情況

A、基本不讀B、沒時(shí)間讀C、有時(shí)讀D、常讀

11、你進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)機(jī)（）

A、完成老師布置的任務(wù)B、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力

C、興趣所致D、消遣娛樂、精神調(diào)節(jié)E、無明確目的

12、家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的看法（）

A、贊成B、反對(duì)C、中立

13、你在閱讀過程中有做讀書筆記的習(xí)慣嗎（）

A、有B、有時(shí)有C、從來沒有

14、你是如何做讀書筆記的（）

A、僅僅摘抄好詞佳句B、圈點(diǎn)批注C、做佳句評(píng)點(diǎn)

D、寫心得體會(huì)E、會(huì)對(duì)文章內(nèi)容或?qū)懛ㄌ岢鲎约旱南敕?/p>

F、能綜合運(yùn)用幾種方式

15、讀書時(shí)通常做的事情（）

A、瀏覽故事情節(jié)B、摘抄好詞好句C、圈點(diǎn)勾畫D、其他

16、以下新課標(biāo)要求閱讀的名著你看過嗎？

□《一千零一夜》□《安徒生童話》□《伊索寓言》

□《格林童話集》□《三字經(jīng)》□《童年》

口《愛的教育》□《名人傳》□《格列佛游記》

□《魯濱遜漂流記》□《昆蟲記》□《海底兩萬里》

□《增廣賢文》□《千字文》□《傅雷家書》

□《西游記》□《水滸》□《三國(guó)演義》

□《紅樓夢(mèng)》口《培根隨筆》口《鋼鐵是怎樣煉成的》

□《繁星》口《春水》

17、你喜歡語文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)方式嗎？

A、喜歡B、一般C、不喜歡

D、和以前的教學(xué)方式差不多E、沒有以前的教學(xué)方式好

18、你喜歡語文主題學(xué)習(xí)叢書里的文章嗎？

A、喜歡B、一般C、不喜歡

19、語文主題學(xué)習(xí)叢書的文章你認(rèn)真讀過多少？

A、都讀過B、大部分C、一半D、三分之一E、沒好好讀

二、簡(jiǎn)答題

語文課堂上，你喜歡怎樣的教學(xué)方式？具體說一說。

《初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究》

問卷調(diào)查報(bào)告

玉湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)A

調(diào)查時(shí)間：2019年3月

調(diào)查地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)中學(xué)

調(diào)查對(duì)象：實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)學(xué)生

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查

調(diào)查人員：BC

一、調(diào)查的目的和意義

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文的重頭戲和生命線，是現(xiàn)代社會(huì)人們?cè)趯W(xué)習(xí)、

工作、生活中每天都會(huì)從事的一項(xiàng)基本活動(dòng)。閱讀教學(xué)不僅要重視課

本是的文本閱讀，更要重視課外閱讀。我們從課內(nèi)外閱讀的文章中，

或?qū)W習(xí)新知識(shí)，或了解社會(huì)新動(dòng)態(tài)，或欣賞文學(xué)作品等，從而達(dá)到擴(kuò)

充知識(shí)，了解社會(huì)，陶冶情操的目的，使生活更加充實(shí)。然而學(xué)生實(shí)

際的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，針對(duì)這一現(xiàn)狀，近幾年“語文主題學(xué)習(xí)”

應(yīng)運(yùn)而生。那么，如何上好“語文主題學(xué)習(xí)”課，就成了當(dāng)前教學(xué)研

究的重要課題。我們要通過課內(nèi)海量閱讀的方式，加大學(xué)生的閱讀量，

“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、

學(xué)科間融合的語文教育體系”。

二、調(diào)查對(duì)象與概況

(-)調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)抽取學(xué)校七年級(jí)學(xué)生50名為調(diào)查對(duì)象

（二）調(diào)查內(nèi)容

1、對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

2、語文課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)實(shí)狀況

3、開展主題學(xué)習(xí)之后學(xué)生語文學(xué)習(xí)的變化

（三）調(diào)查方法

問卷調(diào)查

三、調(diào)查的結(jié)果和分析

本次問卷主要從“對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣”“語文課內(nèi)外閱讀的

現(xiàn)實(shí)狀況”“開展主題學(xué)習(xí)之后學(xué)生語文學(xué)習(xí)的變化”等三個(gè)方面進(jìn)

行調(diào)查，現(xiàn)做如下分析總結(jié)：

為了準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)實(shí)狀況及對(duì)語文主題學(xué)習(xí)的認(rèn)

識(shí)與看法，課題組從我校參與“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的七年級(jí)學(xué)

生中隨機(jī)抽取50名學(xué)生進(jìn)行了“問卷調(diào)查,此問卷是課題組成員根

據(jù)我校語文教學(xué)的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的，目的是較全面客觀地了解學(xué)生

的語文學(xué)習(xí)情況。統(tǒng)一時(shí)間無記名答卷，共發(fā)出調(diào)查問卷50份，收

回50份，回收率達(dá)100%,收上來后逐一進(jìn)行統(tǒng)計(jì)核算。

（一）學(xué)生問卷概況

?選擇題（可多選，在答題相應(yīng)字母上打）

1、對(duì)目前自己的語文成績(jī)，感覺是

A、滿意4%B、基本滿意52%C、不很滿意40%D、很不滿意4%

2、喜歡語文課嗎？

A、喜歡82%B、一般16%C、不喜歡2%D、沒想過0%

3、喜歡語文課是因?yàn)椋?/p>

A、學(xué)語文有意思，感到語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不難，對(duì)學(xué)好語文有自信

心60%

B、語文老師教學(xué)認(rèn)真，講解清楚，方法得當(dāng)，教學(xué)水平高68%

C、受成績(jī)好的同學(xué)的影響16%

D、不知道原因0%

4、不喜歡語文課是因?yàn)椋?/p>

A、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好14%

B、聽課不太認(rèn)真16%

C、老師上課不吸引我，語文課太枯燥4%

D、要寫作文16%

E、語文老師講課不清楚，重、難點(diǎn)講不清，教學(xué)水平不高0%

F、感覺語文學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，學(xué)習(xí)上缺乏自信心。語文考試題目

難度大0%

G、語文老師不太關(guān)心我，與語文老師的關(guān)系不融洽。0%

5、閱讀時(shí)你采用哪種讀書方法？

A、在閱讀過程中會(huì)借助工具書或問老師、同學(xué)解決生字42%

B、能做到邊讀邊想64%C、能寫讀后感12%

D、能寫摘錄，作一些批注或標(biāo)記46%E、隨便翻翻8%

6、獲取課外知識(shí)的方式

A、書籍86%B、報(bào)刊18%C、網(wǎng)絡(luò)58%

D、旅游18%E、電視30%F、其他16%

7、你經(jīng)?？词裁搭愋偷臅?？

A、小說76%B、散文46%C、童話30%D、動(dòng)漫28%E、雜志18%

8、你愛看中國(guó)名著還是外國(guó)名著？

A、中國(guó)名著78%B、外國(guó)名著20%C、都不喜歡8%

9、你的課外閱讀范圍

A、名著類64%B、童話類34%C、武俠類26%

D、報(bào)刊雜志18%E、其它24%

10、你的課外閱讀情況

A、基本不讀2%B、沒時(shí)間讀0%C、有時(shí)讀54%D、常讀44%

11、你進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)機(jī)

A、完成老師布置的任務(wù)6%B、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力50%

C、興趣所致56%D、消遣娛樂、精神調(diào)節(jié)32%E、無明確目的4%

12、家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的看法

A、贊成64%B、反對(duì)4%C、中立32%

13、你在閱讀過程中有做讀書筆記的習(xí)慣嗎

A、有18%B、有時(shí)有72%C、從來沒有10%

14、你是如何做讀書筆記的

A、僅僅摘抄好詞佳句36%B、圈點(diǎn)批注36%C、做佳句評(píng)點(diǎn)26%

D、寫心得體會(huì)10%E、會(huì)對(duì)文章內(nèi)容或?qū)懛ㄌ岢鲎约旱南敕?0%

F、能綜合運(yùn)用幾種方式30%

15、讀書時(shí)通常做的事情

A、瀏覽故事情節(jié)34%B、摘抄好詞好句30%

C、圈點(diǎn)勾畫32%D、其他12%

16、以下新課標(biāo)要求閱讀的名著你看過嗎？

《一千零一夜》84%《安徒生童話》90%《伊索寓言》80%

《格林童話集》70%《三字經(jīng)》64%《童年》66%

《愛的教育》84%《名人傳》48%《格列佛游記》42%

《魯濱遜漂流記》92%《昆蟲記》68%《海底兩萬里》56%

《增廣賢文》4%《千字文》14%《傅雷家書》6%

《西游記》98%《水滸》68%《三國(guó)演義》90%

《紅樓夢(mèng)》58%《培根隨筆》4%《春水》26%

《繁星》30%《鋼鐵是怎樣煉成的》62%

17.你喜歡語文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)方式嗎？

A、喜歡72%B、一般20%C、不喜歡2%

D、和以前的教學(xué)方式差不多6%E、沒有以前的教學(xué)方式好2%

18、你喜歡語文主題學(xué)習(xí)叢書里的文章嗎？

A、喜歡72%B、一般28%C、不喜歡0%

19、語文主題學(xué)習(xí)叢書的文章你認(rèn)真讀過多少？

A、都讀過10%B、大部分50%C、一半16%

D、三分之一8%E、沒好好讀16%

?簡(jiǎn)答題

語文課堂上，你喜歡怎樣的教學(xué)方式？具體說一說。

（希望課堂能活躍、用幽默風(fēng)趣的方式授課的占40%,喜歡多

提問、互動(dòng)多一些的占30%,極力提倡用主題學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)的占

20%,建議多利用多媒體的占12%,希望多采用課本劇的形式活躍課

堂的占4%,渴望多讓學(xué)生講課的占4%。）

（二）調(diào)查反饋與實(shí)施意見

1、調(diào)查反饋

通過問卷分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣還是有的，閱讀

書籍課內(nèi)的多一些，故事性、趣味性較強(qiáng)的占的比例大。對(duì)于語文主

題學(xué)習(xí)的方式72%的學(xué)生表示喜歡，樂于接受，其中20%的學(xué)生極力

推薦用這種方式上課。從問卷上反映的問題來看，我認(rèn)為大力推行語

文主題學(xué)習(xí)是可行的，深受學(xué)生歡迎的。

2、實(shí)施意見

為了使“語文主題學(xué)習(xí)”在我校深入開展，增加學(xué)生語文閱讀

量，豐富學(xué)生語言，提高閱讀能力，使學(xué)生樹立良好的閱讀觀，讓閱

讀成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有效地提高課堂教學(xué)效率，我們課題組結(jié)

合問卷調(diào)查反饋的情況，特制定語文主題學(xué)習(xí)的實(shí)施意見如下：

語文主題學(xué)習(xí)的目的在于積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的感悟，提高學(xué)

生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探討新

的科學(xué)閱讀方法，提高識(shí)字速度，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，多讀書，讀好書，

讀整本書，讓學(xué)生的聽說讀寫綜合能力穩(wěn)步提高，語文素養(yǎng)得到普遍

提升。我們課題組的成員通過調(diào)查，真正明確了語文主題學(xué)習(xí)的目的。

①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和自主閱讀的興趣，形成一種樂于探究，

努力發(fā)現(xiàn)和求知的心理傾向。

②培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)通過同伴之間積極的相互影

響，來共享閱讀資源和成果。

③能自由、流暢地閱讀主題學(xué)習(xí)叢書，切實(shí)提高學(xué)生課內(nèi)閱讀

的效率。

④培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力，包括收集資料質(zhì)疑能力，分析

能力，表達(dá)思想和交流的能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

⑤實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究的氛圍，培養(yǎng)師生良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，構(gòu)建和諧的語文課堂。

根據(jù)“語文主題學(xué)習(xí)”的總體目標(biāo)，結(jié)合我校實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生

的閱讀數(shù)量，少寫字，多讀書，讀好書，讀整本的書，通過閱讀提高

學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生分析文章的能力和寫作的能力，為閱讀、習(xí)

作奠定基礎(chǔ)。以在課內(nèi)大量閱讀為目標(biāo)，進(jìn)行語文課堂實(shí)驗(yàn)改革。我

們課題組設(shè)定的閱讀目標(biāo)是七年級(jí)閱讀量200萬字以上，到九年級(jí)閱

讀量300萬字以上。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須注重以下幾點(diǎn)。

①轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。為進(jìn)一步解放教

師和學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教

學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在課堂上少講，精講，教師講解時(shí)間

原則上不超過20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學(xué)生獲得閱讀的快

樂。

②科學(xué)規(guī)劃，合理安排

教師首先要打破常規(guī)，制定科學(xué)細(xì)致的教學(xué)計(jì),劃，合理安排教

學(xué)課時(shí)一，嚴(yán)格按照每?jī)芍軐W(xué)完一個(gè)單元的教材和一本配套的主題學(xué)習(xí)

叢書的進(jìn)度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

③大膽進(jìn)行改革，叢書引領(lǐng)，整體推進(jìn)

加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)

問題，圍繞重點(diǎn)問題開展學(xué)習(xí)思考，摒棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形

成兩種以叢書為引領(lǐng)的課堂學(xué)習(xí)模式：一是集中學(xué)課文或集中學(xué)配套

的主題學(xué)習(xí)文章的單元整體推進(jìn)式。二是一篇課文帶幾篇主題學(xué)習(xí)文

章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，

鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，師生共成長(zhǎng)。提倡單元備課，教案每課時(shí)都應(yīng)設(shè)定

一定的主題。作業(yè)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

④多種課型，提高效率。在實(shí)驗(yàn)的過程中，一方面通過叢書引

領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典

型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對(duì)選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語言。

⑤課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎(chǔ)上，提煉出中學(xué)階段要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好

的讀書習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語文課

堂教學(xué)模式，在語文活動(dòng)課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂

在其中。

總之，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中一定要立足“主題學(xué)習(xí)材料”，整合多種資

源，以此為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種

語文活動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，互相促進(jìn)，其樂融融、碩果累累的學(xué)習(xí)不再遙

不可及，我們的語文教學(xué)的天地也會(huì)煥然一新。

《初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究》

中期研究報(bào)告B

語文主題學(xué)習(xí)是針對(duì)同一主題，在一定時(shí)間內(nèi)閱讀大量書籍的方

法。它可以多角度更全面地理解同一主題思想，探索形式多樣的讀書

活動(dòng)，感受讀書帶來的快樂。要構(gòu)建一套“新語文主題閱讀”理念，

掌握“主題閱讀的方法”要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)

慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良

好的閱讀習(xí)慣，形成獨(dú)具特色的閱讀技巧。

通過對(duì)語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究的過程中，掌握“主題學(xué)習(xí)”

的方法引領(lǐng)，形成一定的主題學(xué)習(xí)課堂模式，使教師的閱讀素養(yǎng)、知

識(shí)涵養(yǎng)、文化學(xué)養(yǎng)有更大的發(fā)展，打造一批有影響力的教師。通過引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品，注重表達(dá)感受，內(nèi)化作品精華，提高學(xué)生對(duì)閱讀文

本的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)發(fā)現(xiàn)、積累、思考、

交流、質(zhì)疑等良好習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)，注重學(xué)

生語言積淀、情感體驗(yàn)及良好語感的形成，并逐步提高閱讀速度和對(duì)

閱讀主題的把握能力，掌握高超的閱讀技巧，使學(xué)生有思考地讀書，

成為有思想的讀者。

為了更好的將主題學(xué)習(xí)廣泛地運(yùn)用于課堂，真正實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單

教語文，輕輕松松學(xué)語文”的目標(biāo)，讓學(xué)生課內(nèi)海量閱讀，徜徉于文

學(xué)的海洋，我們課題組成功申報(bào)了《初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探

究》這一課題。我們?cè)诶碚摰闹笇?dǎo)下，扎實(shí)有效地開展了一系列課題

研究活動(dòng)，初步形成了具有一定特色的主題學(xué)習(xí)模式，收到了良好的

效果，受到了學(xué)生的認(rèn)可，現(xiàn)對(duì)前階段研究工作進(jìn)行總結(jié)。

一、前期主要工作

（一）有效組織，有序開展

我們深知，要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊(duì)伍。去年

12月開題后，組建了該課題組。課題組長(zhǎng)由我校老師A擔(dān)任，主要

承擔(dān)課題研究的指導(dǎo)、組織、實(shí)施等工作，保證課題研究人員的穩(wěn)定

性，以及課題實(shí)施的計(jì)劃性。我們專門召開了課題組成員會(huì)議，共同

探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的

目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題。在大家的共同討論下，我們

初步形成了《初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究》的實(shí)施方案，對(duì)課

題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。領(lǐng)

導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確，確保了課題實(shí)驗(yàn)的高效運(yùn)

行。

（二）調(diào)研分析，排查問題

在課題研究初期，我們深入課堂進(jìn)行廣泛聽課、看課、評(píng)教，走

近學(xué)生了解他們的學(xué)習(xí)感受、困惑，了解了師生在語文主題學(xué)習(xí)中的

現(xiàn)狀，再結(jié)合理論研究、總結(jié)，探求語文主題學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)施中存在

的問題及造成的原因。

（三）切實(shí)進(jìn)行課題研究

計(jì)劃的制定只是將課題列在紙上，要將它實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用到教

育教學(xué)中，還需要課題組的老師在教育教學(xué)中認(rèn)認(rèn)真真地實(shí)施。

1、尋求理論依據(jù)，反復(fù)探討、研究

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。

為了提高教師的課題研究水平與能力，課題組充分利用各種資源，收

集與課題有關(guān)的資料，積累了豐富的研究資料。上課的點(diǎn)滴收獲與體

會(huì)，與學(xué)生討論怎么樣才是他們?cè)敢饨邮艿姆椒ǖ鹊?，以及寫好課后

反思，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)案記錄，在實(shí)踐中挖掘真理，利用實(shí)踐來檢

驗(yàn)真理。通過主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論研究，增強(qiáng)了研究者的科研意

識(shí)，掌握了科研的必要方法，提高了科研的能力。通過學(xué)習(xí)，課題組

成員的理論水平和研究能力得到了提高。

課題組老師在一起先研究如何確定學(xué)習(xí)主題，根據(jù)單元課文特點(diǎn)

先確定好一個(gè)單元學(xué)習(xí)主題，再根據(jù)單元主題確定每一堂課的主題。

接下來就是文章的整合，課內(nèi)課外相結(jié)合，教材叢書互補(bǔ)充。最后探

討運(yùn)用哪種教學(xué)模式，各用幾課時(shí)完成……我們常常進(jìn)行二次備課，

二次上課。大家在不斷研討過程中修改教案，在多次的課堂實(shí)踐中提

煉經(jīng)典。

2、及時(shí)反思與小結(jié)

課題組每位成員自覺參加每一次的研究與實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)公開課,

學(xué)習(xí)、討論，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行，并且有所得。教學(xué)實(shí)踐活

動(dòng)后，課題組老師們每次都討論的很激烈，并及時(shí)反思、總結(jié)，做好

小結(jié)工作。我們注意積累上課的點(diǎn)滴收獲與體會(huì)，收集與課題有關(guān)的

資料，寫好課后反思，做好學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)案記錄，積累了豐富的研究資

料。

3、構(gòu)建交流平臺(tái)

課題組成員平時(shí)不僅注意多和同事交流課題的內(nèi)容，還注意多和

學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受，深切理解學(xué)生的需求。在研究過程中不斷積累，

這為我們的課題研究搭建了一個(gè)較好的交流平臺(tái)，同時(shí)也為后期研究

奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)研究的過程中我們不斷將研究的內(nèi)容充實(shí)

到課題中，做到彼此信息上傳的常態(tài)化,將一些文字資料、圖片資料、

音響資料及時(shí)上傳，使得課題內(nèi)容更加豐富，這反映出了我們課題研

究的全過程。

二、前期研究成果分析

在前期的課題研究中，我們力求做到“三個(gè)同步”：課題實(shí)施與

資料積累、整理、分析同步；課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校

發(fā)展同步；課題實(shí)施與成果表達(dá)同步。這就促進(jìn)了課題的深入研究。

（一）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

1、教師處理整合教材的能力得到提升，課內(nèi)文本與叢書文章

能有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。

2、教師的教學(xué)理念得到提升，對(duì)課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

有了更深一步的了解。

3、教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行

為開始轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。

4、教師的教研能力得以提升。這一階段的研究，課題組成員

的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng)。科研水平得到顯著提高，在實(shí)驗(yàn)中

能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有多篇教學(xué)論文交流或獲獎(jiǎng)。

（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

1、有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生的閱讀水平，加

大了學(xué)生的閱讀量。

2、課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式有了很大轉(zhuǎn)變,

學(xué)生的學(xué)習(xí)成效顯著提高。

（三）研究中達(dá)成的共識(shí)

1、學(xué)習(xí)主題確定準(zhǔn)確，文本之間的整合就會(huì)迅速，課堂效率就

會(huì)提高。

2、靈活采用主題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為學(xué)生組織多樣化的學(xué)習(xí)活

動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極閱讀，使課堂效率大大提高。

（四）落實(shí)了以下研究目標(biāo)

1、通過課題研究，提高了實(shí)驗(yàn)教師行動(dòng)研究的理論水平和實(shí)踐

能力。

2、通過課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和語文興趣，擴(kuò)大了

師生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

三、課題研究中存在問題：

1、對(duì)于不同課型，不同的教師采用的教學(xué)方法不同，側(cè)重也不

同。比如，單元預(yù)習(xí)課內(nèi)容龐雜，既有字詞的積累，又有文學(xué)常識(shí)的

搜集，如何合理安排時(shí)間，如何當(dāng)堂檢測(cè)字詞的掌握，如何快速整理

文章背景資料等等，都是當(dāng)前研究的困惑。

2、學(xué)生的閱讀速度還達(dá)不到要求，很大程度上約束了課內(nèi)的海

量閱讀數(shù)量，教師總感覺一堂課忙忙碌碌，學(xué)生也是跟不上節(jié)奏。

3、我們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查問卷可能還有些輪廓化，不太細(xì)膩，致使某些

地方的問題沒有考慮進(jìn)去。

4、感覺案例的來源還不很廣泛，還是用到課本上的教學(xué)案例多，

課外案例太少了，幾乎沒有，顯得本次探究的涵蓋面還不廣，因此,

我們所說的方法也未必就是真正的好方法。

5、對(duì)于語文主題學(xué)習(xí)的理論研究還不到位，論文內(nèi)容許多地方

感覺理論架構(gòu)還不高。

6、與這次探究活動(dòng)相關(guān)的其它論文成果整理還沒有開始。

四、研究解決思路：

1、在結(jié)題以前，多渠道和指導(dǎo)老師聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，

就課題內(nèi)容進(jìn)行再修改，使質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2、再搜集精彩案例，不斷完善和提高語文主題學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

3、這次探究活動(dòng)相關(guān)的其它論文成果整理近期抓緊時(shí)間進(jìn)行整

理。

4、加強(qiáng)語文主題學(xué)習(xí)的理論研究，為后期的研究打好扎實(shí)的基

礎(chǔ)。

五、后期小課題研究的任務(wù)如下：

1、繼續(xù)進(jìn)行上課、聽課、評(píng)課等實(shí)踐活動(dòng)。

2、編寫相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)反思。

3、撰寫結(jié)題報(bào)告。

《初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究》

結(jié)題報(bào)告A

2019年10月我課題組向玉湖縣教研室申報(bào)了《初中語文主題學(xué)

習(xí)教學(xué)模式的探究》這一課題，經(jīng)縣教研室專家評(píng)審并于2019年12

月7日予以立項(xiàng)，立項(xiàng)編號(hào)：HJGH55,收到立項(xiàng)通知后，我們課題

組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在教育專家的關(guān)心和幫助下，積極研究，扎

實(shí)實(shí)踐。課題組成員工作思路清晰，目標(biāo)明確，以先進(jìn)的教育理論為

依據(jù)，在我校七年級(jí)展開了廣泛的實(shí)踐活動(dòng)和扎實(shí)的理論研究。經(jīng)過

半年多的努力，取得了較好的效果。

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

近十幾年閱讀教學(xué)與以往相比有很多新的變化，主要表現(xiàn)在以研

究性閱讀和新概念閱讀兩種新的視角來詮釋閱讀教學(xué)理論。閱讀教學(xué)

模式的建構(gòu)體現(xiàn)在個(gè)性化閱讀、語感教學(xué)、自主閱讀、快速閱讀、

互動(dòng)性閱讀等方面。閱讀方式的變革體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)閱讀、擴(kuò)展性閱讀、

整體性閱讀、比較閱讀和批注式閱讀等。其中較為突出的課題實(shí)驗(yàn)有:

山東高密：大量閱讀雙軌運(yùn)行實(shí)驗(yàn)、于永正的“五重”閱讀法研究、

竇桂梅的主題教學(xué)研究、李敬堯的“導(dǎo)學(xué)式”閱讀教改實(shí)驗(yàn)、華中師

范大學(xué)教科院夏家發(fā)的“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”研究、程漢

杰的“快速高效閱讀法”研究。以上課題多關(guān)注閱讀方法、閱讀與其

他能力間的聯(lián)系及閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)等。

（二）本課題的獨(dú)特研究意義則在于:

（1）從教育角度來講，“初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究”是

一種方法引領(lǐng)。當(dāng)一個(gè)主題愈具有意義，愈深入，愈能置于情境脈絡(luò)，

愈根植于文化、背景、認(rèn)知以及個(gè)人的知識(shí)中，學(xué)生便愈容易學(xué)習(xí)、

記憶和生成。而當(dāng)學(xué)生的生活與主題建立聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)就趨于統(tǒng)整。

（2）從文化的角度講，“初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究”是

一種全新的文化建構(gòu)，它引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文化，親近母語，尋找語言文

化的根源，汲取世界和民族文化的精華，通過體驗(yàn)與熏陶，理解與揚(yáng)

棄，鑒賞與反思，沉淀與創(chuàng)造，形成一種高品味的精神建構(gòu)。

（3）從課程角度講，“初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究”是對(duì)

教材內(nèi)容的補(bǔ)充、重組、拓展，它強(qiáng)調(diào)語文是學(xué)出來的，不是講出來

的；它要求教師將課堂三分之二的時(shí)間交給學(xué)生；它將促使教師改變

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，教師成為課程的建構(gòu)者、踐行者、創(chuàng)造者。

（三）研究的價(jià)值：

（1）強(qiáng)調(diào)語言與精神同構(gòu)。關(guān)注閱讀的人文性、文化性，注重

人的內(nèi)化，偏重于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀及良好人格的形成?！俺?/p>

中語文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)探究”中的“主題”既是單元主題，又可成

為學(xué)生的“生活主題”、“人生主題”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性心理，

形成高品味的人生追求，學(xué)會(huì)哲學(xué)的思考將起到積極地促進(jìn)作用。

（2）從整體入手，強(qiáng)調(diào)閱讀的連續(xù)性和遞進(jìn)性?！俺踔姓Z文主

題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究”配套的主題叢書讀本中有些主題雖屬教材同

一專題范疇，但根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思想意識(shí)高度、情感發(fā)展特點(diǎn)

不同，它們的呈現(xiàn)方式、思想內(nèi)涵等呈循環(huán)式遞進(jìn)。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，讓學(xué)生用文化的視角瀏覽整

個(gè)單元內(nèi)容，關(guān)注其對(duì)單元文化主題多角度、多側(cè)面的把握和理解。

二、本課題的界定及研究目的、內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和