九年級語文上冊 第四單元 第14課《應(yīng)有格物致知精神》教案 新人教版

九年級語文上冊第四單元第14課《應(yīng)有格物致知精神》教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級語文上冊第四單元第14課《應(yīng)有格物致知精神》。該教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“格物致知”的內(nèi)涵及其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用展開，通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這一精神對于個人成長和國家發(fā)展的重要性。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過相關(guān)的文言文知識，如《弟子規(guī)》中的“居敬而行簡，修身齊家”等，對傳統(tǒng)文化中關(guān)于修身、治學(xué)等方面有了基本了解。《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章將進一步深化學(xué)生對這些概念的理解，并結(jié)合現(xiàn)代社會背景，探討其在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。教學(xué)內(nèi)容與教材緊密相關(guān)，旨在鞏固和拓展學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，以及增強學(xué)生的社會責(zé)任感和時代使命感。通過學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》，使學(xué)生能夠深入理解傳統(tǒng)文化精髓，將文言文知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，形成正確的價值觀和世界觀；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于質(zhì)疑的精神，提高分析問題、解決問題的能力；激發(fā)學(xué)生以格物致知的精神投身社會，關(guān)注國家發(fā)展，具備積極向上的社會責(zé)任感，為成為新時代的有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬诺於ɑA(chǔ)。這一目標與課本內(nèi)容緊密相連，旨在全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。三、學(xué)情分析九年級的學(xué)生正處于青春期，思想活躍，求知欲強，具備一定的獨立思考能力。在知識層面，他們已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，能夠理解并運用一些常見的文言文詞匯和句式。此外，通過對前三個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對傳統(tǒng)文化、歷史人物有了初步的了解，這為學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》打下了基礎(chǔ)。

1.學(xué)生層次分析

（1）知識層次：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)具備了一定的詞匯量、閱讀理解能力和寫作技巧。但在文言文方面，尤其是對成語典故、文化內(nèi)涵的理解尚需加強。

（2）能力層次：學(xué)生在分析、綜合、評價等方面的能力逐漸提高，但批判性思維和創(chuàng)新能力尚需培養(yǎng)。

（3）素質(zhì)層次：學(xué)生在道德品質(zhì)、團隊合作、人際溝通等方面表現(xiàn)出一定的素養(yǎng)，但社會責(zé)任感和時代使命感有待提高。

2.學(xué)生行為習(xí)慣分析

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿熱情，但部分學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)存在恐懼心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

（2）學(xué)習(xí)方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣于依賴教師講解，缺乏自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生存在拖延、注意力不集中等問題，影響學(xué)習(xí)效果。

3.課程學(xué)習(xí)影響分析

（1）知識方面：學(xué)生對成語典故和文化內(nèi)涵的理解，將直接影響到對《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章的理解程度。

（2）能力方面：學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，將影響他們對文章觀點的把握和思考深度。

（3）素質(zhì)方面：學(xué)生的社會責(zé)任感和時代使命感，將決定他們?nèi)绾螌⑽恼轮械母裎镏轮襁\用到現(xiàn)實生活中。四、教學(xué)資源準備1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準備好九年級語文上冊第四單元第14課《應(yīng)有格物致知精神》的教材。

-教師準備教案、教學(xué)PPT、課文朗讀音頻等教學(xué)輔助材料，以便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

2.輔助材料：

-準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古代學(xué)者研究、科學(xué)實驗等場景，以幫助學(xué)生形象地理解“格物致知”的含義。

-制作圖表，梳理文章的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞匯和重要句子，方便學(xué)生快速把握課文要點。

-搜集與“格物致知”相關(guān)的視頻資料，如名人講座、紀錄片片段等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-準備相關(guān)的古詩文、成語故事等補充材料，以拓展學(xué)生的文化視野。

3.實驗器材：

-若涉及實驗活動，如模擬古代學(xué)者探究自然現(xiàn)象，提前準備好相應(yīng)的實驗器材，并確保器材的完整性和安全性。

-準備實驗指導(dǎo)書或操作手冊，指導(dǎo)學(xué)生正確進行實驗操作，培養(yǎng)他們的實踐能力。

4.教室布置：

-根據(jù)教學(xué)需要，將教室劃分為不同區(qū)域，如小組討論區(qū)、實驗操作臺、展示區(qū)等。

-在教室墻壁上懸掛與“格物致知”相關(guān)的名言警句或圖片，營造濃厚的文化氛圍。

-確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備正常運行，以便于播放教學(xué)視頻、PPT等資源。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺或班級微信群，發(fā)布包含課文PDF、預(yù)習(xí)PPT和探究問題的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“格物致知”的精神，設(shè)計問題如“你認為‘格物’在現(xiàn)代生活中的具體體現(xiàn)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀課文，了解“格物致知”的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題清單等提交至學(xué)習(xí)平臺或直接反饋給老師。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用學(xué)習(xí)平臺和微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述古代學(xué)者探究自然的故事，引出“格物致知”的主題。

講解知識點：詳細解讀課文中關(guān)于“格物致知”的內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)實例子幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論“格物致知”在現(xiàn)代社會的應(yīng)用，進行角色扮演，模擬古代學(xué)者探究過程。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進行個別解答或集體討論。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題進行積極思考。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中積極發(fā)言，體驗“格物致知”的實際應(yīng)用。

提問與討論：對不理解的內(nèi)容提出問題，與同學(xué)和老師進行討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過生動的講述，幫助學(xué)生理解“格物致知”的深層含義。

實踐活動法：通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握“格物致知”的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對“格物致知”概念的理解，掌握其在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或研究作業(yè)，如寫一篇關(guān)于“格物致知”在個人成長中的意義的短文。

提供拓展資源：推薦與“格物致知”相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進行深入的拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提出改進措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：鼓勵學(xué)生進行自我反思和總結(jié)。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對“格物致知”的理解，提高寫作和研究能力。

通過拓展資源，拓寬學(xué)生的知識視野。

通過反思，幫助學(xué)生認識自我，促進自我提升。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《禮記·大學(xué)》中的“格物致知”篇章，了解“格物致知”的原始出處和含義。

-王陽明的《傳習(xí)錄》中關(guān)于“知行合一”的論述，探討“格物致知”與“知行合一”的關(guān)系。

-魯迅的《熱風(fēng)·隨感錄四十一》中對于傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科學(xué)的態(tài)度，思考“格物致知”在現(xiàn)代社會的價值。

-當(dāng)代學(xué)者的研究文章，分析“格物致知”在現(xiàn)代社會教育和科研中的應(yīng)用。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生閱讀上述拓展材料，深入理解“格物致知”的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和現(xiàn)代意義。

-探究“格物致知”在個人成長和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，撰寫心得體會或小論文。

-研究歷史上著名的科學(xué)家和學(xué)者如何踐行“格物致知”的精神，分析其對科學(xué)發(fā)展的貢獻。

-結(jié)合時事，討論在當(dāng)前社會背景下，“格物致知”對解決實際問題的重要性。

-調(diào)查身邊人對于“格物致知”的理解和看法，通過采訪、問卷等形式收集數(shù)據(jù)，進行社會小調(diào)查。七、教學(xué)反思與總結(jié)在回顧本節(jié)課的教學(xué)過程時，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法和策略上取得了一些成效，但也存在一些不足。首先，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過講述古代學(xué)者的故事激發(fā)學(xué)生興趣，這一策略取得了良好的效果。學(xué)生們聽講認真，積極思考，課堂氛圍活躍。然而，在講解知識點時，我發(fā)現(xiàn)自己的講解過于詳細，可能導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生疲勞。在今后的教學(xué)中，我需要精簡講解內(nèi)容，突出重點，以保持學(xué)生的注意力。

在組織課堂活動方面，我設(shè)計了小組討論和角色扮演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中掌握“格物致知”的應(yīng)用。這一教學(xué)方法取得了較好的效果，學(xué)生們積極參與，討論熱烈。然而，在監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)進度時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果較為簡單，缺乏深度思考。為了提高預(yù)習(xí)效果，我需要進一步引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)效果方面，學(xué)生們在本節(jié)課上對“格物致知”的內(nèi)涵有了更深入的理解，掌握了其在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。他們在小組討論和角色扮演中展現(xiàn)了良好的團隊合作和溝通能力。然而，在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量仍有待提高。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我需要加強對課后作業(yè)的指導(dǎo)和反饋。

針對教學(xué)中存在的問題，我計劃采取以下改進措施：

1.精簡講解內(nèi)容，突出重點，提高課堂效率。

2.深化預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.加強對課后作業(yè)的指導(dǎo)和反饋，提高作業(yè)完成質(zhì)量。

4.鼓勵學(xué)生參與課堂討論，提高他們的表達和思維能力。八、重點題型整理1.題型一：分析文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意

題目：請概括《應(yīng)有格物致知精神》一文的中心論點，并分析文章的結(jié)構(gòu)。

答案：

中心論點：文章的中心論點是“格物致知”是一種追求真知的精神，是對事物本質(zhì)的深入探究和思考。

文章結(jié)構(gòu)：文章首先提出“格物致知”的概念，接著通過古代學(xué)者的例子闡述其內(nèi)涵，然后分析“格物致知”在現(xiàn)代社會的重要性，最后總結(jié)“格物致知”對個人成長和國家發(fā)展的意義。

2.題型二：歸納文章主旨，提煉關(guān)鍵詞

題目：請歸納《應(yīng)有格物致知精神》一文的主旨，并提煉出文章的關(guān)鍵詞。

答案：

主旨：文章的主旨是強調(diào)“格物致知”精神對于個人成長和國家發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：格物致知、探究、思考、真知、個人成長、國家發(fā)展。

3.題型三：分析論證方法，評價論據(jù)有效性

題目：請分析《應(yīng)有格物致知精神》一文中使用的論證方法，并評價其論據(jù)的有效性。

答案：

論證方法：文章使用了舉例論證、道理論證和對比論證等方法。

論據(jù)有效性：文章的論據(jù)主要包括古代學(xué)者的例子、現(xiàn)代社會的重要性以及個人成長和國家發(fā)展的意義。這些論據(jù)具有較強的事實依據(jù)和邏輯推理，因此具有較好的有效性。

4.題型四：聯(lián)系實際，探討“格物致知”在現(xiàn)代社會的作用

題目：請結(jié)合實際，談?wù)勀銓Α案裎镏轮痹诂F(xiàn)代社會的作用的看法。

答案：

“格物致知”在現(xiàn)代社會具有重要作用。首先，它鼓勵人們追求真知，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。其次，它有助于培養(yǎng)個人的社會責(zé)任感和時代使命感，推動社會進步。最后，它對國家發(fā)展具有重要意義，促進科技進步和人才培養(yǎng)。

5.題型五：分析作者觀點，提出自己的見解

題目：請分析《應(yīng)有格物致知精神》一文中作者的觀點，并談?wù)勀阕约旱囊娊狻?/p>

答案：

作者觀點：作者認為“格物致知”是一種追求真知的精神，對個人成長和國家發(fā)展具有重要意義。

個人見解：我認為“格物致知”在現(xiàn)代社會仍然具有重要意義。它鼓勵人們追求真知，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)個人的社會責(zé)任感和時代使命感。同時，它對國家發(fā)展也具有重要意義，促進科技進步和人才培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)和實踐“格物致知”的精神。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀文章《應(yīng)有格物致知精神》，總結(jié)文章的中心論點，并分析文章的結(jié)構(gòu)。

2.歸納《應(yīng)有格物致知精神》一文的主旨，并提煉出文章的關(guān)鍵詞。

3.分析《應(yīng)有格物致知精神》一文中使用的論證方法，并評價其論據(jù)的有效性。

4.結(jié)合實際，談?wù)勀銓Α案裎镏轮痹诂F(xiàn)代社會的作用的看法。

5.分析《應(yīng)有格物