教師資格考試《高中地理專業(yè)面試》歷年真題匯編三

教師資格考試《高中地理專業(yè)面試》歷年真題匯編三31.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)激趣導(dǎo)入展示城市和鄉(xiāng)村的景觀圖，提問學(xué)生，為什么不同地方會形成不同的景觀?由此引入本課。(二)新課講授1.聚落的概念【教師活動】展示地形圖，在這幅地形圖中有3種地形區(qū)，分別為平原，河流階地和山區(qū)。在這三個不同的地形區(qū)給大家標(biāo)出了ABC三個不同的地點(diǎn)。現(xiàn)在要大家在這幅地形圖中建一所房子，那么你會建在哪里呢?【學(xué)生回答】選擇不同的地區(qū)并說明理由?！窘處熆偨Y(jié)】A、B、C三地都可以建房子，那你們選擇這里，別人也會選擇這里，越來越多的房子在這里聚集，逐漸就會形成村落，隨著人們生活生產(chǎn)的需要，慢慢地又配備了各種生活生產(chǎn)設(shè)施，因此，村落發(fā)展成為城市。那這兩種人類聚居的場所，我們統(tǒng)稱為聚落。2.山區(qū)與平原聚落的異同【教師活動】展示山區(qū)和平原地區(qū)的聚落景觀圖?！締栴}】(1)下圖中哪一個是山區(qū)的聚落，哪一個是平原地區(qū)的聚落?簡要說明他們的主要差異。(2)列表對比平原聚落和山區(qū)聚落在地形、人口、形態(tài)特征、聚落規(guī)模等方面的異同。(3)試從地形角度，分析兩種聚落類型形成的主要原因?！緦W(xué)生回答】(1)第一個是山區(qū)聚落分布圖，第二個是平原聚落分布圖。(2)(3)在我國北方地勢平坦、相對開闊的平原地區(qū)，村落的規(guī)模一般比較大，多呈團(tuán)聚型、棋盤式的格局，聚居的人口也比較多。但在南方地形復(fù)雜的丘陵和山區(qū)，村落的規(guī)模一般都比較小，空間分布相對分散，聚居的人口也比較少。3.地形對聚落的影響【教師活動】展示麗江古城示意圖及地形圖?！締栴}】(1)麗江古城為什么冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑?(2)麗江古城的形成和發(fā)展利用了哪些有利的地形條件?【學(xué)生回答】(1)麗江古城西面和北面的山地是抵御秋冬季風(fēng)的天然屏障，導(dǎo)致其冬無嚴(yán)寒;古城坐落在云貴高原上，地勢較高，因此夏無酷暑。(2)壩子內(nèi)部平坦，有利于筑城。(三)鞏固提高大屏幕展示塔里木盆地聚落分布圖。【問題】在塔里木盆地中，城鎮(zhèn)的空間分布與地形地貌和交通線路有什么關(guān)系?【學(xué)生回答】城鎮(zhèn)主要分布在山前沖積扇、洪積扇的中下部和主要交通線上，交通線呈條帶狀分布。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)。作業(yè)：搜集資料，說一說當(dāng)?shù)氐匦螌勐溆心男┯绊??！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?【參考答案】【知識與技能】能夠說出地形條件對聚落類型、分布、規(guī)模、和發(fā)展的影響。【過程與方法】通過分析地形條件對聚落分布的影響，進(jìn)一步鞏固閱讀、分析、運(yùn)用地理圖文資料的技能，發(fā)展學(xué)生綜合分析地理問題的能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀】在案例分析的過程中，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。2.除地形之外，還有哪些因素會影響聚落分布?【參考答案】自然因素中還有氣候、河流、自然資源的分布等會影響聚落的分布，社會經(jīng)濟(jì)因素中，交通、政治、軍事等都會影響到聚落的分布。它們共同影響著聚落的位置、分布、形態(tài)和規(guī)模。32.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)視頻導(dǎo)入，引出新課多媒體播放視頻“孫悟空從石頭中騰空出世”，并提問學(xué)生：孫悟空是從石頭中蹦出來的，但是大家知道這塊石頭是怎么來的嗎?今天咱們就從地理的角度去一探究竟。(二)新課講授1.概念【教師講授】地表形態(tài)的塑造過程就是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化。2.形成過程【教師活動】教師在多媒體上播放巖石圈物質(zhì)循環(huán)的形成動畫，請學(xué)生結(jié)合教材觀察并回答以下問題：(1)巖漿巖是通過什么作用形成的?(2)沉積巖是這樣形成的?(3)變質(zhì)巖是在什么情況下形成的?【學(xué)生回答】(1)巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或是噴出地表，冷卻凝結(jié)形成巖漿巖。(2)風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖等外力作用下，沉積巖得以形成。(3)巖石在高溫高壓的條件下，會發(fā)生變質(zhì)，形成變質(zhì)巖?！窘處熥穯枴咳箢悗r石是如何循環(huán)?請分小組討論三大類巖石的形成過程。【學(xué)生回答】巖漿噴出或侵入地表，冷卻凝結(jié)形成巖漿巖;裸露地表的巖漿巖在風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖等外力作用下形成沉積巖;同時，已經(jīng)生成的巖石在高溫高壓作用下，發(fā)生變質(zhì)，形成變質(zhì)巖;經(jīng)過地殼運(yùn)動，巖石會進(jìn)入巖石圈深處或是巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，形成巖漿?！窘處熁顒印堪瀹嫀r石圈物質(zhì)循環(huán)圖?！窘處熆偨Y(jié)】巖石圈的三大類巖石和巖漿之間可以互相轉(zhuǎn)換，其中包括四大作用——冷卻凝結(jié)、外力作用、變質(zhì)作用、重熔再生，四大物質(zhì)——巖漿、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖。巖石圈的物質(zhì)周而復(fù)始的運(yùn)動使巖石圈的物質(zhì)處在不斷循環(huán)轉(zhuǎn)化之中。3.作用【學(xué)生活動】自主閱讀教材，用自己的話，說說巖石圈物質(zhì)循環(huán)有何作用?【學(xué)生回答】能夠塑造地表形態(tài)。(三)鞏固提高【問題】請同學(xué)們歸納總結(jié)巖石圈物質(zhì)循環(huán)的判讀方法?！净卮稹坷眉^指向及數(shù)量判讀：三進(jìn)一出為巖漿，三出一進(jìn)巖漿巖，二進(jìn)二出沉積巖或變質(zhì)巖。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識。作業(yè)：請同學(xué)們課下自己動手畫出巖石圈的物質(zhì)循環(huán)圖?！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.簡述巖石圈物質(zhì)循環(huán)的判讀方法?！緟⒖即鸢浮繋r石圈物質(zhì)循環(huán)的判讀方法有：(1)抓住四種物質(zhì)：巖漿、巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖。(2)抓住四種作用力：上升冷卻凝固、外力作用(包括風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積和固結(jié)成巖)、變質(zhì)作用和重熔再生。(3)抓住箭頭的指向和數(shù)量：只有一個箭頭指向的為巖漿巖，有兩個箭頭指向的為沉積巖或變質(zhì)巖，有三個箭頭指向的為巖漿。2.在課堂上運(yùn)用小組討論法，你會如何組織?【參考答案】【討論前】(1)人員劃分：按照地理學(xué)習(xí)興趣小組為單位。(2)時間規(guī)定：規(guī)定在10min時間內(nèi)討論完畢。(3)提出討論任務(wù)：教師向?qū)W生提供資料，給出事實，提出討論議題?！居懻撝小?1)組內(nèi)討論：將議題分解為不同小主題，其間至少有觀點(diǎn)對立的兩個小主題。然后進(jìn)行對應(yīng)小組分工，收集資料，組內(nèi)討論各自小主題。(2)觀點(diǎn)辨析：進(jìn)行小組間信息與觀點(diǎn)交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從對立的角度質(zhì)疑彼此的看法和立場，進(jìn)行科學(xué)辨析。要求學(xué)生進(jìn)一步明確看法，穩(wěn)固立場。幫助學(xué)生檢驗各自的立場，確認(rèn)立場背后的事實假設(shè)是否正確，以及這一立場的預(yù)期結(jié)果。(3)教師對學(xué)生的討論加以巡視指導(dǎo)和點(diǎn)撥。【討論后】(1)師生評價：教師與學(xué)生對討論的情況共同進(jìn)行評價。(2)歸納總結(jié)：歸納總結(jié)，完善結(jié)論。(3)板書。33.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了城市土地利用和功能分區(qū)，了解了城市主要功能區(qū)包括商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)，不同功能區(qū)的排列組合就構(gòu)成了城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，不同的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)是不同，今天，我們就走進(jìn)城市內(nèi)部，探究它們不同的原因。(二)新課講授1.概念【學(xué)生活動】自主閱讀教材，歸納總結(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的概念?！緦W(xué)生回答】在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫城市地域結(jié)構(gòu)。不同的城市，其內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)是不同的?！窘處熝a(bǔ)充】城市地域結(jié)構(gòu)常見類型有三種：同心圓模式、扇形模式、多核心模式。2.影響因素(1)經(jīng)濟(jì)因素【教師活動】教師在多媒體上展示“圖2.8各類土地利用付租能力隨距離遞減示意”并請學(xué)生分小組討論：①各類土地利用付租能力隨距市中心遠(yuǎn)近的變化有何異同?②付租能力變化圖說明了什么因素在影響著城市空間結(jié)構(gòu)的布局?【學(xué)生回答】①每一種土地用于哪一種活動，主要取決于各種活動愿意付出租金的高低，而距離市中心越近，商業(yè)活動的付租能力最強(qiáng)，因此在市中心附近主要分布著商業(yè)區(qū)，而在遠(yuǎn)離市中心的郊區(qū)，工業(yè)的付租能力比其它兩類高，因此在城市郊區(qū)分布著工業(yè)區(qū)。②付租能力變化圖說明了經(jīng)濟(jì)因素會影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，影響地租高低的因素主要有交通便捷程度和距離市中心遠(yuǎn)近兩個因素?！窘處熆偨Y(jié)】經(jīng)濟(jì)因素是影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的主要因素，主要是通過地租水平來表現(xiàn)。影響地租高的因素有距離市中心的遠(yuǎn)近和交通的通達(dá)度。(2)歷史、收入、種族、宗教等因素?！緦W(xué)生活動】自主閱讀教材，總結(jié)影響城市空間結(jié)構(gòu)的因素還有哪些?【學(xué)生回答】歷史原因、收入高低、宗教文化等也會影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。3.變化【教師活動】展示一個城市發(fā)展初期和發(fā)展后期的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)變化素材，請同學(xué)分析城市的范圍、各類功能用地的關(guān)系、工業(yè)發(fā)展方向等方面有何不同?【學(xué)生回答】早期城市范圍小，各類功能用地沒有明確的界限，在市中心吸引工業(yè)團(tuán)聚;到了后期，城市規(guī)模擴(kuò)大，各類功能用地分異明顯，市區(qū)的工廠往外遷。(三)鞏固提高【問題】在外國的城市里形成唐人街的原因?【回答】種族原因。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識。作業(yè)：請同學(xué)們課下搜集資料，分析一下自己所在城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成的原因是什么?【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.簡述多核心模式?！緟⒖即鸢浮侩S著城市不斷向外擴(kuò)展，范圍越來越大，原有市中心由于地價高、交通和居住擁擠等因素，使得遠(yuǎn)離中心的郊區(qū)也出現(xiàn)了新的核心，城市圍繞不同的點(diǎn)，發(fā)展形成多核心模式。2.本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么?【參考答案】本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素，尤其是經(jīng)濟(jì)因素。之所以將這個知識點(diǎn)設(shè)計成教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)對教材的分析和課標(biāo)的解讀，新課標(biāo)中要求“運(yùn)用實例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解析其形成原因”，同時教材中通過文字和圖示的形式都在說明這個知識點(diǎn)，表明這個知識點(diǎn)是所有學(xué)生都需要掌握的知識點(diǎn)。因此我在教學(xué)中為了突出重點(diǎn)，我讓學(xué)生根據(jù)圖表和文字進(jìn)行小組討論，加深學(xué)生對知識的理解，在學(xué)生討論完成后，我對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生更加容易掌握知識。34.【簡答題】1.題目：正午太陽高度的變化2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)試講十分鐘左右;(2)結(jié)合地圖完成教學(xué);(3)條理清晰，重點(diǎn)突出;(4)學(xué)生掌握正午太陽高度的變化規(guī)律。答辯題目1.在教學(xué)講“正午太陽高度的變化規(guī)律”時，如何讓學(xué)生理解這一抽象的地理規(guī)律?2.總結(jié)正午太陽高度的變化規(guī)律?參考解析：【教學(xué)過程】(一)設(shè)疑導(dǎo)入，引出新課小明家去年6月購買了一套住房，今年1月全家入住后發(fā)現(xiàn)，陽光被前排樓房擋住了。家人感到很困惑，6月份看房時，房內(nèi)陽光很充足，怎么過了幾個月，陽光就被擋住了呢?你能幫小明家分析一下原因嗎?通過生活中出現(xiàn)的趣味問題，引出新課——正午太陽高度的變化。(二)合作探究，掌握規(guī)律1.理解概念學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀教材并思考：(1)什么是太陽高度?什么是正午太陽高度?(2)試著在光照圖上繪制正午太陽高度角。

學(xué)生學(xué)習(xí)后，請一位同學(xué)上臺繪制正午太陽高度角，教師評價并總結(jié)：太陽光線對于地平面的交角簡稱太陽高度，正午太陽高度即正午，太陽高度最大時刻的太陽高度角。在光照圖上繪制某地正午太陽高度角首先要找出地方時12點(diǎn)所在的經(jīng)線;過該地作切線即代表當(dāng)?shù)氐牡仄矫?畫出直射光線，需要與地平面垂直，最后做出直射光線的平行光線。提問：結(jié)合上圖，比較A、B兩點(diǎn)正午太陽高度的大小?學(xué)生分析后得出：離直射點(diǎn)越近，正午太陽高度越大;離直射點(diǎn)越遠(yuǎn)，正午太陽高度越小。2.探究規(guī)律活動一：展示“春分日和秋分日不同緯度的正午太陽高度示意”圖，學(xué)生描述圖示時刻，全球不同緯度的正午太陽高度分布情況，并推測同一時刻，全球各地的正午太陽高度分布滿足什么規(guī)律?學(xué)生總結(jié)之后，為了驗證學(xué)生的猜想，教師展示“夏至日不同緯度的正午太陽高度示意”和“冬至日不同緯度的正午太陽高度示意”，幫助學(xué)生理解同一時刻，各地正午太陽高度，從太陽直射點(diǎn)所在緯度向南北兩側(cè)遞減?；顒佣赫故尽氨卑肭蚰车夭煌掌谡缣柛叨鹊淖兓疽狻?，將學(xué)生分成三大組，分別為夏至組、冬至組、春秋分組，分別思考相對應(yīng)節(jié)氣時，正午太陽高度的分布情況，并找出此時全球正午太陽高度最大值和最小值的地區(qū)。學(xué)生討論結(jié)束后，每個小組派代表發(fā)言，教師及時評價并總結(jié)：同一地點(diǎn)正午太陽高度隨著季節(jié)存在有規(guī)律的變化。(三)聯(lián)系實際，學(xué)以致用思考問題：(1)正午太陽高度的大小隨緯度和季節(jié)作有規(guī)律的變化，原因是什么?(2)解釋小明家購買房屋中出現(xiàn)的問題?(四)小結(jié)作業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容;課下查找資料思考如何避免在買房時出現(xiàn)小明家同樣的問題?能否通過準(zhǔn)確計算解決這一問題?【板書設(shè)計】正午太陽高度的變化1.同一時刻的緯度變化規(guī)律2.同一地點(diǎn)的季節(jié)變化規(guī)律【答辯題目解析】1.在教學(xué)講“正午太陽高度的變化規(guī)律”時，如何讓學(xué)生理解這一抽象的地理規(guī)律?【參考答案】在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)正午太陽高度的概念時，就讓學(xué)生嘗試在光照圖中繪制正午太陽高度，目的是為后面分析規(guī)律作好鋪墊。然后在正式學(xué)習(xí)規(guī)律時，讓學(xué)生通過探究法和討論法進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于“同一時刻的緯度變化規(guī)律”，先讓學(xué)生結(jié)合春秋分時正午太陽高度的緯度變化規(guī)律推測一般規(guī)律，之后用夏至日和冬至日的情況進(jìn)行驗證，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。關(guān)于“同一地點(diǎn)的季節(jié)變化規(guī)律”，我讓學(xué)生分組結(jié)合圖示進(jìn)行討論，在這一過程中滲透學(xué)生自己的想象，鍛煉他們交流協(xié)作、充分想象的能力。2.總結(jié)正午太陽高度的變化規(guī)律?【參考答案】(1)同一時刻的緯度變化規(guī)律35.【簡答題】1.題目：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換2.內(nèi)容：自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng)，除了具有每個地理要素的獨(dú)特功能外，還具有各要素相互作用產(chǎn)生的一些新功能，如生產(chǎn)功能、平衡功能等。生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力。生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中，植物提供葉綠素，大氣提供熱量和二氧化碳，土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換，將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起，在一定的條件下，生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見，生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能。平衡功能是指各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換，使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。例如，大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理環(huán)境中，通過各地理要素的相互作用，卻能消除部分新增的二氧化碳。例如，在海洋生物作用下，大氣中的二氧化碳和海水中溶解的鈣，加速形成碳酸鈣沉淀?？梢娮匀坏乩憝h(huán)境擁有各地理要素本身不具備的平衡功能。3.基本要求：(1)請在10分鐘之內(nèi)完成試講內(nèi)容;(2)教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)，問題的設(shè)置要有啟發(fā)性;(3)引導(dǎo)學(xué)生理解地理要素間在不斷進(jìn)行物質(zhì)和能量交換。答辯題目1.簡述自然地理環(huán)境的整體性的表現(xiàn)。2.簡述情境創(chuàng)設(shè)法的好處。參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課課前播放錄像《大連自然風(fēng)光》，并提問：在錄像中看到了些什么?有哪些景觀?學(xué)生回答后，教師總結(jié)：自然地理環(huán)境就是由上面錄像中的各種地理要素組成的。從而引出課題：自然地理環(huán)境的整體性。環(huán)節(jié)二：新課講授1.地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換讓學(xué)生閱讀教材P92材料“生物循環(huán)”，思考生物循環(huán)的概念、一般過程及在自然地理環(huán)境中的作用?！緦W(xué)生回答】生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類)，并且釋放出氧，同時光合作用合成的有機(jī)物又成為動物的食物。植物和動物的有機(jī)殘體被微生物分解后，又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程，稱為“生物循環(huán)”。【教師總結(jié)】生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動，能量不斷地流動、轉(zhuǎn)化，從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來?！具^渡】生物在自然地理環(huán)境中起著非常重要的作用，那么，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的到底發(fā)揮著哪些作用呢?讓同學(xué)們閱讀教材P92-93案例1對其作出回答?！緦W(xué)生回答】(1)現(xiàn)今地球大氣組成，是生物生命活動參與的結(jié)果。(2)生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。(3)加快了巖石的風(fēng)化，促成了土壤的形成。(4)生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。2.生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用【活動】學(xué)生讀圖5.2，回答下列問題：(1)圖中有哪幾種地理要素?(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?學(xué)生討論回答?！窘處熤v解】(1)圖中的地理環(huán)境要素有大氣、水、巖石、生物和土壤。(2)大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補(bǔ)給。水面的蒸發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進(jìn)入大氣。(3)植物通過光合作用把太陽光能固定下來，動物直接或間接以植物為食，動植物死亡后，遺體被微生物分解，能量又被最終放散到環(huán)境中去。環(huán)節(jié)三：鞏固提高讓學(xué)生閱讀教材思考：地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?【學(xué)生回答】(1)生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)。(2)平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換，使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力)?！窘處熤v解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中，植物提供葉綠素，大氣提供熱量和二氧化碳，土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換，將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起，在一定的條件下，生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見，生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能。大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理環(huán)境中，通過各地理要素的相互作用，卻能消除部分新增的二氧化碳的能力，既為自然地理環(huán)境的平衡功能。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，課后完成地理填充圖冊?！景鍟O(shè)計】自然地理環(huán)境的整體性一、地理要素間進(jìn)行物質(zhì)能量交換二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能【答辯題目解析】1.簡述自然地理環(huán)境的整體性的表現(xiàn)。【參考答案】(1)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。(2)地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。(3)一個區(qū)域的變化不可避免地影響到其他地區(qū)。2.簡述情境創(chuàng)設(shè)法的好處?！緟⒖即鸢浮壳榫敖虒W(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。36.【簡答題】.題目：干旱為主的自然特征2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)講課試講控制在十分鐘左右;(2)教學(xué)過程要體現(xiàn)師生互動;(3)講解西北地區(qū)干旱的成因、干旱對荒漠化影響。答辯題目1.請闡述什么是石質(zhì)荒漠化。2.你認(rèn)為在地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要注意什么?參考解析：【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入視頻導(dǎo)入。播放西北地區(qū)的旅游宣傳視頻，展示荒漠景觀，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。(二)新課教學(xué)1.荒漠化的概念【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生從教材中提取出什么是荒漠化?！緦W(xué)生活動】自主學(xué)習(xí)，了解荒漠化的概念?！窘處熆偨Y(jié)】荒漠化是一個動態(tài)發(fā)展過程，其實質(zhì)是土地退化，分布在干旱半干旱地區(qū)，形成原因是自然因素和人類活動的共同作用，表現(xiàn)為土地荒漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽堿化，所謂“沙漠化”只是荒漠化的表現(xiàn)形式之一。2.西北地區(qū)的位置和地形【教師活動】出示“西北地區(qū)的位置和地形圖”，并引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找出位置及地形特點(diǎn)。【師生總結(jié)】位置：非季風(fēng)區(qū)，年均降水量在400毫米以下的我國西北內(nèi)陸干旱半干旱地區(qū)。地形特點(diǎn)：東部高原，西部山脈和盆地相間。3.干旱為主的自然特征【教師活動】展示“西北地區(qū)自東向西降水和植被景觀的變化圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀看并總結(jié)：降水與植被的變化特征。【學(xué)生回答】降水：從400毫米降到50毫米以下;景觀：溫帶草原—荒漠草原—荒漠。【教師活動】西北地區(qū)位置和地形對西北地區(qū)的氣候會造成什么影響?【學(xué)生活動】回答?！窘處煔w納總結(jié)】

4.干旱對荒漠化的影響【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后兩段，并分析干旱對荒漠化的影響?！窘處煔w納】干旱的氣候條件在很大程度上決定了本區(qū)生態(tài)環(huán)境的脆弱性。由于氣候干旱，植被稀少，加上土壤發(fā)育差，平地多疏松的沙質(zhì)沉積物，形成了大片的沙漠和戈壁;再加上大風(fēng)日數(shù)多，且集中在冬春干旱的季節(jié)，從而為風(fēng)沙活動創(chuàng)造了有利條件?？梢?，干旱的自然特征本身就包含著荒漠化的潛在威脅。(三)鞏固提高【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生，干旱是造成荒漠化的重要原因，水源是西北地區(qū)發(fā)展的制約因素，學(xué)生要意識要到環(huán)境的脆弱性、水資源的珍貴性?！緦W(xué)生活動】談感受，樹立正確的環(huán)境觀、資源觀，可持續(xù)發(fā)展觀。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：請學(xué)生回顧本節(jié)課的知識要點(diǎn)。作業(yè)：搜集更多關(guān)于荒漠化的資料，總結(jié)治理荒漠化的方法，下節(jié)課分享?！景鍟O(shè)計】干旱為主的自然特征一、荒漠化的概念二、位置和地形三、干旱的自然特征四、干旱對荒漠化的影響【答辯題目解析】1.請闡述什么是石質(zhì)荒漠化?！緟⒖即鸢浮渴|(zhì)荒漠化是指在熱帶、亞熱帶濕潤、半濕潤氣候條件和巖溶極其發(fā)育的背景下，受人為活動的干擾，使地表植被遭受破壞，導(dǎo)致土壤嚴(yán)重流失，溶巖大面積裸露或礫石堆積的土地退化現(xiàn)象。是巖溶地區(qū)土地退化的極端形式。在我國西南喀斯特地貌區(qū)(貴州、云南、廣西)表現(xiàn)尤為明顯。2.你認(rèn)為在地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要注意什么?【參考答案】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一節(jié)成功的地理課，巧妙的導(dǎo)入是最基本也是最為重要的一步。我認(rèn)為在地理課堂導(dǎo)入時，應(yīng)注意以下方面：第一，注意導(dǎo)入的直觀性。新課導(dǎo)入時要注意直觀性，讓學(xué)生能通過材料知道信息反映的是什么，這主要是計對講授比較抽象的理論問題，教學(xué)時教師要用直觀教具或打比方的方法來講解，把抽象的、不易理解的地理事物用模型、教具或通過音像教學(xué)表現(xiàn)出來。第二，注意導(dǎo)入的啟發(fā)性。地理導(dǎo)入是通過提供學(xué)生已知或者未知的事物或者現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望，促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解與掌握，以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移和運(yùn)用。第三，注意導(dǎo)入的趣味性。興趣是最好的老師，地理教學(xué)的起點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，所以教師在課堂導(dǎo)入時要注意從學(xué)生的興趣出發(fā)，以促使其積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法。37.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入圖片導(dǎo)入。展示我國北方溫帶落葉闊葉林和南方亞熱帶常綠闊葉林的圖片，為什么我國南北方會有如此差異，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。(二)新課教學(xué)1.秦嶺—淮河一線的地理意義【教師活動】出示東部季風(fēng)區(qū)南北差異圖片，及讓學(xué)生閱讀教材，總結(jié)秦嶺—淮河一線的地理意義?！緦W(xué)生活動】回答【教師歸納補(bǔ)充】秦嶺—淮河一線與中國1月平均氣溫0℃等溫線和800毫米年等降水量線相吻合，成為中國東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)北方與南方、溫帶與亞熱帶、旱地與水田等地理事物的重要分界線。此線以北地區(qū)屬于溫帶季風(fēng)區(qū)，冬季寒冷、干燥，河湖結(jié)冰，地形以平原和高原為主，此線以南地區(qū)屬于熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)，氣候溫暖濕潤，冬季河湖一般不結(jié)冰，地形以平原、低山和丘陵為主。除此之外，秦嶺—淮河以南為亞熱帶常綠闊葉林;秦嶺—淮河以北為溫帶落葉闊葉林。秦嶺—淮河以南一年二至三熟，秦嶺—淮河以北兩年三熟或一年一熟。2.東部季風(fēng)區(qū)南北差異對人類活動的影響【教師活動】出示我國北方和南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)圖片與傳統(tǒng)民居圖片。引導(dǎo)學(xué)生看圖，思考：東部季風(fēng)區(qū)南北差異對人類活動的影響?！緦W(xué)生活動】分析回答?！窘處熆偨Y(jié)】(1)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和耕作方式的影響：南方水田(一年二至三熟)、北方旱地(兩年三熟或一年一熟);(2)對民居建筑的影響：北方(平房)、南方(瓦房)。(三)鞏固提高【教師活動】安排小組討論活動，出示南、北方交通運(yùn)輸圖片以及文化景觀圖片，按照分析農(nóng)業(yè)和民居的學(xué)習(xí)方法，討論分析“東部季風(fēng)區(qū)南北差異對人類活動還有那些影響”?！緦W(xué)生活動】討論分析回答?！窘處熆偨Y(jié)、補(bǔ)充】對人類活動地域聯(lián)系方式和通達(dá)性以及文化景觀和文化行為有影響。除此之外對工業(yè)生產(chǎn)也會有影響(北方重工業(yè)為主、南方輕工業(yè)發(fā)達(dá))。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：請學(xué)生回顧本節(jié)課的知識要點(diǎn)。作業(yè)：搜集更多關(guān)于秦嶺—淮河一線南北文化不同的資料，下節(jié)課分享。【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.秦嶺—淮河一線的地理意義?！緟⒖即鸢浮壳貛X—淮河一線是中國重要的地理分界線。氣候方面：(1)秦嶺—淮河是800毫米年等降水量線的界限。秦嶺—淮河以南降水量大于800毫米;秦嶺—淮河以北降水量小于800毫米。(2)秦嶺—淮河是濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)的分界線。(3)秦嶺—淮河是1月0℃等溫線的界限。秦嶺—淮河以南1月平均氣溫在0℃以上，冬季基本上不結(jié)冰;秦嶺—淮河以北1月平均氣溫在0℃以下，冬季一般結(jié)冰。(4)秦嶺—淮河是暖溫帶和亞熱帶分界線。秦嶺—淮河以南為亞熱帶，秦嶺—淮河以北為暖溫帶。(5)秦嶺—淮河是亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的分界線。夏季，秦嶺—淮河以南和以北都是高溫多雨。冬季，秦嶺—淮河以南溫和少雨，秦嶺—淮河以北寒冷干燥。(6)南北方地區(qū)分界線。植被方面：秦嶺—淮河以南為亞熱帶常綠闊葉林;秦嶺—淮河以北為溫帶落葉闊葉林。農(nóng)業(yè)方面：(1)耕地類型：秦嶺—淮河以南以水田為主，秦嶺—淮河以北以旱地為主。(2)作物熟制：秦嶺—淮河以南一年二至三熟，秦嶺—淮河以北兩年三熟或一年一熟。2.請談?wù)劦乩斫處熢撊绾翁岣邔W(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力?【參考答案】“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)習(xí)知識的目的就是為了應(yīng)用知識，那么在地理教學(xué)中，教師需要通過以下方面注重培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力：一方面，充分挖掘教材，在教學(xué)中提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。要想提高學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力，教師就需要充分發(fā)掘地理教材中的內(nèi)容，并在地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用地理知識。例如，在講解區(qū)域地理時，教師可以利用經(jīng)緯線的空間定位，快速確定某一區(qū)域位于哪一個大洲或哪一個國家，然后引導(dǎo)學(xué)生注意特殊地理界線，從空間定位和地面狀況分析出氣候類型、氣候特點(diǎn)、氣候的形成原因、自然帶、水文狀況、資源分布、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、城市交通等，以此幫助學(xué)生提高知識的應(yīng)用能力。另一方面，鼓勵學(xué)生實踐，在實踐活動中使其有效應(yīng)用地理知識。為了避免學(xué)生死記硬背書本上的知識，幫助學(xué)生活學(xué)活用地理知識，教師則要鼓勵學(xué)生走出地理課堂，通過參觀自然博物館、進(jìn)行地理實地觀測、野外考察、環(huán)境調(diào)查、社會訪問等，既加深學(xué)生對地理知識的理解，又可以提高學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力。38.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)新課導(dǎo)入視頻導(dǎo)入。播放日本水俁事件紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。(二)新課教學(xué)1.工業(yè)促進(jìn)文明發(fā)展【教師活動】出示工業(yè)革命前的生活現(xiàn)狀圖片與現(xiàn)代化城市生活場景圖片。引導(dǎo)學(xué)生談感受：工業(yè)對社會發(fā)展有什么影響?【學(xué)生活動】談感受，談影響?！窘處熆偨Y(jié)】工業(yè)企業(yè)的建立和工業(yè)的發(fā)展是近代文明的表現(xiàn)。工業(yè)創(chuàng)造了巨大的財富，改變了人們的生活方式，給生活帶來了諸多便利。2.工業(yè)生產(chǎn)活動對環(huán)境的影響(1)工業(yè)生產(chǎn)對資源的影響【教師活動】出示工業(yè)生產(chǎn)圖片及全球礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀的資料。引導(dǎo)學(xué)生分析工業(yè)發(fā)展對資源的影響?！緦W(xué)生活動】分析回答?！窘處熆偨Y(jié)】礦產(chǎn)資源不可再生，并不是取之不盡、用之不竭的，我們終將耗盡礦產(chǎn)資源?！窘處熯^渡】工業(yè)生產(chǎn)在大量消耗自然資源的同時，把生產(chǎn)過程中沒有利用的物質(zhì)以“廢物”的形式排放出來，造成環(huán)境污染，威脅到人類的健康和生物的生存。(2)工業(yè)生產(chǎn)帶來的環(huán)境污染【教師活動】出示關(guān)于廢水污染、廢氣污染、廢渣污染的三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：工業(yè)發(fā)展帶來的環(huán)境污染類型及危害是什么?【學(xué)生活動】廢水污染：污染水源、水生生物;人類食用受污染的生物引起中毒，危及生命健康;廢氣污染：引起呼吸系統(tǒng)疾病、致癌;廢渣污染：侵占土地、污染水源、污染土壤。【教師補(bǔ)充】除了廢水、廢氣、廢渣污染外，還有噪聲污染。3.環(huán)境污染治理形勢嚴(yán)峻【教師活動】出示環(huán)境污染治理的相關(guān)視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生觀看并了解治理現(xiàn)狀【學(xué)生活動】觀看思考。【教師歸納】環(huán)境污染雖然在一些地方由于治理而有所遏制，但就世界范圍而言，對地球造成的危害仍十分嚴(yán)重，是全人類面臨的一個重要問題。(三)鞏固提高【教師活動】安排小組討論活動，為治理工業(yè)生產(chǎn)帶來的環(huán)境污染出謀劃策，討論“解決環(huán)境污染的措施”?！緦W(xué)生活動】討論分析回答?！窘處熆偨Y(jié)】開發(fā)新能源;提高資源利用率，變廢為寶;建立污水處理廠等。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：請學(xué)生回顧本節(jié)課的知識要點(diǎn)。作業(yè)：搜集更多關(guān)于環(huán)境污染造成惡劣影響的資料，下節(jié)課分享。【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.工業(yè)污染的主要危害有哪些。【參考答案】一是工業(yè)生產(chǎn)中排放大量未經(jīng)處理的水、氣、渣等有害廢物，會嚴(yán)重地破壞農(nóng)業(yè)的生態(tài)平衡和自然資源，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展造成極大的危害;二是工業(yè)“三廢”對工業(yè)生產(chǎn)本身的危害也很嚴(yán)重，有毒的污染物質(zhì)會腐蝕管道，損壞設(shè)備，影響廠房等的使用壽命;三是環(huán)境污染，公害泛濫，直接危害著廣大人民群眾的健康;四是有些污染不容易發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)以后造成的危害已經(jīng)很嚴(yán)重。2.綱要信號法是一種非常重要的地理教學(xué)方法。請談?wù)劺蠋熇镁V要信號法教學(xué)時的關(guān)鍵點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮烤V要信號是一種直觀圖示，它具有概括性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)和直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，它可以把教材中大量繁雜的知識內(nèi)容，用圖形、符號的形式并配以簡潔的文字加以歸納概括，從而培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和記憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維和抽象概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。采用綱要信號法教學(xué)時，應(yīng)該注意如下幾個關(guān)鍵點(diǎn)。第一，要吃透教材，找出知識要點(diǎn)，掌握教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清各知識要點(diǎn)之間的聯(lián)系。第二，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)。為了保證教與學(xué)的思維同步、協(xié)調(diào)配合，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)，特別是在授新課的“綱要信號”教學(xué)中。因此教師最好在接新課以前布置一些預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)問題，這樣有助于對“綱要信號”中簡練語言的理解和記憶。第三，要講究“綱要信號”圖示的設(shè)計?！熬V要信號”具有指點(diǎn)導(dǎo)向作用，只有條理清楚、層次清晰、富有美感的“綱要信號”源才能激起學(xué)生積極思維的浪花，換氣他們不斷求知的欲望。比如，對于一些概念辨析，物理規(guī)律對比、知識點(diǎn)間的類比內(nèi)容，可以采用列表對比“綱要信號”。第四，要巧妙靈活運(yùn)用“剛要信號”。不同的課型采用不同的“綱要信號”圖示，另外不要局限于課堂教學(xué)中運(yùn)用，課前、課后也可以用。39.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】(一)新聞導(dǎo)入，引出新課播放南水北調(diào)中線工程通水的新聞，讓學(xué)生復(fù)習(xí)南水北調(diào)工程的東、中、西三條線路，提問：南水北調(diào)工程開通對于各地會有什么影響呢?引出新課。(二)新課教學(xué)1.積極影響全班同學(xué)分成兩組，分別扮演南水北調(diào)調(diào)入?yún)^(qū)居民與調(diào)出區(qū)居民，結(jié)合課前搜集的資料，進(jìn)行相互調(diào)查，討論南水北調(diào)工程的建設(shè)所帶來的有利影響。學(xué)生討論后，選2-3名學(xué)生分享他們說調(diào)查的情況。由此總結(jié)出南水北調(diào)工程的積極影響體現(xiàn)在：(1)社會效益：改善調(diào)入?yún)^(qū)的投資環(huán)境，吸引更多的國內(nèi)外資金，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造良好的社會條件，有利于社會安定。(2)經(jīng)濟(jì)效益：促進(jìn)調(diào)入去的經(jīng)濟(jì)發(fā)展(3)增加調(diào)入?yún)^(qū)的城市生活用水和工業(yè)用水，美化環(huán)境，控制地面沉降等。過渡：一項新工程的建設(shè)，必定有其有利的方面，但也可能伴隨一些新的問題。2.可能帶來的環(huán)境問題：學(xué)生繼續(xù)扮演南水北調(diào)調(diào)入?yún)^(qū)與調(diào)出區(qū)居民，分別上臺發(fā)言說一說南水北調(diào)工程建成后帶來了哪些問題?學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：(1)長江徑流減少，泥沙淤積加重，河口地區(qū)海水上溯，河口地區(qū)鹽度升高;(2)江淮地區(qū)的水生生物生長受到影響;(3)東線工程沿線地區(qū)容易出現(xiàn)土地鹽堿化。(三)知識遷移展示“西氣東輸工程”相關(guān)資料，分析西氣東輸工程實施后可能帶來的影響?(四)小結(jié)作業(yè)學(xué)生總結(jié)對于資源跨區(qū)域調(diào)配工程問題分析的一般思路。作業(yè)：收集國內(nèi)外實施跨流域調(diào)水的資料，了解其背景及意義?！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.本節(jié)課采用了什么導(dǎo)入方法?該導(dǎo)入有什么教學(xué)意義?【參考答案】本節(jié)課采用了主要時政新聞導(dǎo)入的方法，給學(xué)生播放南水北調(diào)中線工程開通時的新聞，吸引學(xué)生的注意力，同時結(jié)合對南水北調(diào)東、中、西輸水線路的復(fù)習(xí)，明確教學(xué)主題。通過時政新聞導(dǎo)入，一方面可以快速引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面通過復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識可以加強(qiáng)對之前內(nèi)容的印象，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入課堂，提高課堂效率。2.請說一說南水北調(diào)工程的具體線路?【參考答案】(1)東線：從長江下游揚(yáng)州附近抽水引長江水，利用和擴(kuò)建京杭大運(yùn)河及其平行的河道逐級提水北送，在位山附近穿過黃河后自流到天津。(2)中線：從長江中游北岸支流漢江丹江口水庫引水，輸水總干渠自陶岔渠首閘起，沿伏牛山和太行山山前平原，京廣鐵路西側(cè)，跨越江、淮、黃、海四大流域，自流輸水到北京天津。(3)西線：從長江上游干支流調(diào)水入黃河上游，引水工程分別在通天河、雅礱江、大渡河支流上筑壩建庫，積蓄來水，采用引水隧洞穿過長江和黃河的分水嶺巴顏喀拉山入黃河。40.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課請同學(xué)們猜一個謎語，請聽：腳踏千江水，手揚(yáng)滿天沙，驚起林中鳥，折斷園里花(打一自然物)。同學(xué)們都猜出來謎底是風(fēng)。的確，風(fēng)會帶來風(fēng)沙、吹落花瓣。那風(fēng)是如何形成的呢?今天，老師就帶著大家一起了解一下風(fēng)。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大氣有兩種基本的運(yùn)動形式：水平運(yùn)動和垂直運(yùn)動，我們今天要學(xué)習(xí)的風(fēng)就是大氣的水平運(yùn)動1.水平氣壓梯度力題目來源于考生回憶【教師活動】請同學(xué)們閱讀教材，思考問題：什么是氣壓梯度?什么是水平氣壓梯度力?【學(xué)生回答】氣壓梯度是單位距離的氣壓差;促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力是水平氣壓梯度力?！窘處熝a(bǔ)充】水平氣壓梯度力的方向垂直于等壓線，由高壓指向低壓;大小與氣壓梯度成正比?！窘處熁顒印空埻瑢W(xué)們閱讀教材，結(jié)合圖2.5，分析水平氣壓梯度力與風(fēng)的形成有什么關(guān)系?如果只受到水平氣壓梯度力的影響，風(fēng)是怎樣?【學(xué)生回答】水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因;僅在水平氣壓梯度力的作用下，風(fēng)向與氣壓梯度力一致，垂直于等壓線，由高壓指向低壓。2.地轉(zhuǎn)偏向力+水平氣壓梯度力【教師活動】風(fēng)一旦運(yùn)動起來，就受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，風(fēng)會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。請同學(xué)們觀看多媒體播放的動畫和教材，小組討論在地轉(zhuǎn)偏向力和水平氣壓梯度力的共同作用下，風(fēng)是如何形成?【學(xué)生活動】風(fēng)向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，北半球向右偏，南半球向左偏，赤道不偏轉(zhuǎn)。在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下，風(fēng)向最終和等壓線平行?！窘處熝a(bǔ)充】地轉(zhuǎn)偏向力只改變風(fēng)向，不改變風(fēng)速。這種受力情況的風(fēng)存在于高空中。在高空受摩擦力的影響幾乎為零，但是在近地面會受到摩擦力的影響。在近地面風(fēng)向又會如何改變?請同學(xué)們觀看近地面風(fēng)形成的動畫和教材，小組分析總結(jié)。題目來源于考生回憶3.摩擦力+地轉(zhuǎn)偏向力+水平氣壓梯度力【學(xué)生活動】在三種力的共同作用下，近地面的風(fēng)最終與等壓面成一定夾角?！窘處熝a(bǔ)充】受到水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力以及摩擦力作用下，最后三力平衡，風(fēng)向斜穿等壓線。摩擦力與風(fēng)向相反，會減小風(fēng)速?！編熒涌偨Y(jié)】三力對風(fēng)的影響環(huán)節(jié)三：鞏固提高今天咱們是以北半球為例進(jìn)行分析，那么南半球和北半球的風(fēng)完全一致嗎?請大家參照北半球的分析方法進(jìn)行分析。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同回顧，總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)。作業(yè)：請同學(xué)們判斷出教材活動題中甲乙兩地的氣壓梯度大小?！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.請簡要說明影響風(fēng)形成的三種力?！緟⒖即鸢浮?.簡述在課堂上提問的好處。題目來源于考生回憶【參考答案】問題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠(yuǎn)由問題開始”。首先獨(dú)具匠心的設(shè)問是成功點(diǎn)撥學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的極為重要的方式和手段。其次可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平的作用。最后可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，建立和諧課堂氛圍，提高教與學(xué)的作用。41.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課通過設(shè)疑導(dǎo)入的方式，詢問學(xué)生“滄海桑田”成語的含義，根據(jù)學(xué)生的回答，順勢導(dǎo)入到新課內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：新課講授1.能量的來源和表現(xiàn)形式指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進(jìn)行完成，在必要的時候老師給予相應(yīng)的提示。【問題】(1)外力作用的能量來源是什么?題目來源于考生回憶(2)對地表形態(tài)塑造的形式有哪些?【學(xué)生回答】能量來源是太陽輻射，主要的形式有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積。【教師總結(jié)】外力作用的能量來源主要是太陽輻射，對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積四種方式。2.外力作用的形式(1)風(fēng)化作用通過多媒體展示風(fēng)化示意圖，例如風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕柱等，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。【問題】何種條件能夠形成這種景觀?【學(xué)生回答】風(fēng)力的長期作用?！窘處熆偨Y(jié)】在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石容易發(fā)生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂礫，這種作用叫風(fēng)化作用。風(fēng)化作用的產(chǎn)物停留在原地，為其他外力作用創(chuàng)造條件。(2)侵蝕作用通過展示流水侵蝕、風(fēng)力侵蝕、海蝕柱的圖片【問題】①看到的現(xiàn)象和作用是什么?②主要由哪些外力作用形成的?【學(xué)生回答】侵蝕作用，外力主要有水、冰川、風(fēng)等。題目來源于考生回憶【教師總結(jié)】在水、風(fēng)、冰川等侵蝕作用，使被侵蝕掉的物質(zhì)離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。(3)搬運(yùn)作用【教師講解】風(fēng)化或侵蝕作用的產(chǎn)物被風(fēng)、流水、冰川等的搬運(yùn)作用下，由高處到低處，從一個地方移動到另一個地方。因為它是一個動態(tài)的過程，所以沒有形成具體的地貌形態(tài)?！締栴}】外力搬運(yùn)物體的力量是否與速度有關(guān)?【學(xué)生回答】可能與搬運(yùn)的速度有關(guān)【教師總結(jié)】當(dāng)速度變小時，外力攜帶的物質(zhì)就會逐漸的沉積下了，形成堆積地貌。(4)堆積地貌展示沖積扇、河口三角洲、沙丘等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片?！締栴}】堆積物質(zhì)分布特征是什么?【學(xué)生回答】大的堆積物先堆積，小的堆積物后堆積?！窘處熆偨Y(jié)】被外力作用搬運(yùn)的物質(zhì)在搬運(yùn)過程中，由于外力作用的減弱，加之收到重力的作用，于是重量大的先堆積，重量小的后堆積。環(huán)節(jié)三：鞏固提高以地理興趣小組的形式，嘗試討論，歸納四種外力作用之間的相互關(guān)系，以及對地表形態(tài)的影響。最后教師利用圖示進(jìn)行總結(jié)：環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同回顧，總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)。作業(yè)：搜集生活中能夠體現(xiàn)由于外力作用形成的地表形態(tài)景觀圖片。【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.火山噴發(fā)和地震對地形各有什么影響?【參考答案】地球內(nèi)部熾熱的巖漿沿著地裂縫上升噴發(fā)，就形成了火山噴發(fā)，噴出大量的火山物質(zhì)(火山灰，熔巖，火山彈)等堆積在火山口周圍就成為火山。當(dāng)?shù)貧r層發(fā)生斷裂錯動或火山噴發(fā)時，往往會產(chǎn)生地震，火山和地震都是地球內(nèi)部能量的劇烈釋放，對地表形態(tài)和人類生產(chǎn)，生活都具有重大影響，往往會形成嚴(yán)重的自然災(zāi)害。題目來源于考生回憶2.闡述“學(xué)習(xí)對構(gòu)建開放地理課程”的意義?！緟⒖即鸢浮?1)拓寬學(xué)生的知識視野開放的社會、開放的課程，已經(jīng)使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程從過去的靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)從“被動的接受”變?yōu)椤爸鲃拥奶骄俊?，學(xué)習(xí)源泉從“單一課本”到“多種渠道”，知識視野從狹窄變?yōu)殚_闊。題目來源于考生回憶(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在開放學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不受條條框框約束，思想活躍、思路開闊、思維敏捷，發(fā)散思維、求異思維、批判思維等得到充分舒展，創(chuàng)新性成果不斷涌現(xiàn)。盡管學(xué)生提出的新提法、新觀點(diǎn)、新方法、新思路，并不一定成熟，但顯現(xiàn)了開放式地理課程的無窮魅力。(3)促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展當(dāng)?shù)乩碚n程形式多樣、內(nèi)容豐富、資源充足時，就比較容易滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。42.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課通過聯(lián)系生活實例導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生說說身邊的工廠，再引導(dǎo)學(xué)生思考這些工廠在選址時應(yīng)該考慮哪些因素，進(jìn)而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.工業(yè)及工業(yè)的生產(chǎn)過程展示課本圖4.1，提問學(xué)生：工業(yè)生產(chǎn)有何特點(diǎn)?工業(yè)的區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)有何區(qū)別?【學(xué)生回答】(提示：與農(nóng)業(yè)相比，從生產(chǎn)場地、投入-產(chǎn)出因素等方面分析)【教師小結(jié)】工業(yè)生產(chǎn)主要在工廠中進(jìn)行，建什么工廠、工廠建在什么地方是工業(yè)的區(qū)位選擇的主要任務(wù)，與農(nóng)業(yè)相比，對自然因素以來較小。題目來源于考生回憶2.工業(yè)的區(qū)位因素活動：進(jìn)一步結(jié)合課本圖4.1和圖4.2，分析工廠建設(shè)要考慮哪些因素?【學(xué)生回答】(提示：從投入要素的來源、產(chǎn)品的銷售、工業(yè)三廢的影響等角度討論)【教師小結(jié)】工業(yè)的主要區(qū)位因素有自然因素、社會經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素。(1)自然因素：土地、水源、能源、原料。(原料、能源對工廠區(qū)位的影響減弱)(2)經(jīng)濟(jì)因素環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素很多，不同的工業(yè)區(qū)位選擇要考慮的主要因素可能是一個或幾個，應(yīng)因地制宜，具體分析。并且影響區(qū)位選擇的因素隨著社會的發(fā)展而變化;社會、環(huán)境需要對工業(yè)區(qū)位也有一定的影響力。所以工業(yè)區(qū)位選擇是復(fù)雜的，應(yīng)綜合考慮各種因素，以取得最大的經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境的綜合效益。題目來源于考生回憶作業(yè)：收集資料，選擇家鄉(xiāng)的一個工廠，并分析其主導(dǎo)區(qū)位因素?！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.工業(yè)的主導(dǎo)類型有哪些?舉例說明其工業(yè)特點(diǎn)和典型案例。【參考答案】影響工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有很多，但總有一個是最主要的，即主導(dǎo)因素。根據(jù)主導(dǎo)因素把工業(yè)分為不同的指向類型，如下表所示：2.如果你是一名地理教師，請問你如何開展地理教學(xué)?【參考答案】第一，設(shè)計新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。良好的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高教學(xué)的效率，所以我會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計。第二，運(yùn)用繪圖填圖，促進(jìn)學(xué)生理解地理知識。要想讓學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，我會在地理教學(xué)中，利用掛圖、教具、多媒體等方式，讓學(xué)生通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖等訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生理解地理知識。題目來源于考生回憶第三，創(chuàng)編歌訣和順口溜，引導(dǎo)學(xué)生記憶地理名稱。學(xué)習(xí)地理，離不開對地理事物的識記，而死記硬背則會讓學(xué)生感到枯燥乏味，所以，我會在地理教學(xué)中將一些地理事物編成歌訣和順口溜。43.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課多媒體導(dǎo)入法。教師播放陜北民歌，出示黃土高原溝壑縱橫的景觀圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并且進(jìn)行提問：“同學(xué)們，根據(jù)上一個課時的學(xué)習(xí)，知道了水土流失的危害，黃土高原的溝壑縱橫是因為水土流失造成的。我們想要改變黃土高原的千溝萬壑的地貌，就必須要找到水土流失的原因，那水土流失的原因是什么呢?”進(jìn)而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.水土流失的自然原因【提問】從幾個大方面分析分析黃土高原的水土流失呢?哪個方面影響更大呢?【學(xué)生回答】自然原因和人為原因。人為原因影響更大。題目來源于考生回憶教師展示“地處過渡地帶的黃土高原”圖?！緦W(xué)生活動】結(jié)合初中地理知識，從地形、降水量、干濕區(qū)、植被類型、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型等方面進(jìn)行比較黃土高原東西兩側(cè)的不同?！窘處熋鞔_】黃土高原位于“過渡地帶”，位置特殊，“不穩(wěn)定因素多”，是水土流失發(fā)生的大背景?！菊故静牧稀奎S土高原的降水、氣溫變化圖。提問學(xué)生：黃土高原的氣候有什么特點(diǎn)?這對黃土高原的水土流失有什么影響?【學(xué)生討論】結(jié)合材料進(jìn)行分析。【教師明確】降水季節(jié)分布不均，降水多集中于夏季，會加劇水土流失。【提問】結(jié)合大屏幕上“我國地質(zhì)災(zāi)害分布圖”和“黃土土質(zhì)介紹”兩個資料，分析黃土高原的水土流失還與哪些因素有關(guān)?【學(xué)生回答】地表物質(zhì)組成和地質(zhì)災(zāi)害。【師生總結(jié)】自然原因是導(dǎo)致水土流失的基礎(chǔ)。黃土高原的水土流失可以從地理位置、地表物質(zhì)組成、氣候特點(diǎn)和地質(zhì)災(zāi)害等方面進(jìn)行分析。2.水土流失的人為原因【展示材料】大屏幕展示輪荒、露天采礦、無限度的修建窯洞、公路以及植被的破壞的景觀圖。提問學(xué)生：哪些人為原因加劇了黃土高原的水土流失呢?【學(xué)生小組討論】根據(jù)材料進(jìn)行概括。題目來源于考生回憶【師生總結(jié)】不合理的土地利用、植被破壞加劇了黃土高原的水土流失。根據(jù)“人口增長和植被破壞引起惡性循環(huán)示意圖”，說明黃土高原環(huán)境惡化的主要原因?！窘處熋鞔_】人口增長加劇了黃土高原的植被破壞，進(jìn)而加劇了水土流失。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：請學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)。作業(yè)：搜集資料，思考一下針對黃土高原的水土流失應(yīng)該采取哪些措施?【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.請簡要說明黃土高原水土流失的治理措施?！緟⒖即鸢浮?1)工程技術(shù)措施：主要是采取土石方及混凝土工程等措施來將所發(fā)生的水土流失狀況控制、固定，使其不再繼續(xù)發(fā)生和發(fā)展。(2)生物技術(shù)措施：主要是采取種樹種草、封山育林等植被綠化的方法進(jìn)行治理。(3)農(nóng)業(yè)技術(shù)措施：主要是應(yīng)用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)耕作中的農(nóng)業(yè)技術(shù)手段，如土壤培肥、品種改良、塬面改造、間作輪作、套種耕作、提高復(fù)種指數(shù)等。2.采用地理探究法進(jìn)行教學(xué)有哪些意義?【參考答案】(1)探究法可以提高學(xué)生提出地理問題、分析地理問題、解決地理問題的能力。(2)探究法可以提高學(xué)生的地理思維，從地理現(xiàn)象中獲取地理信息，加工和處理地理信息，得出正確的結(jié)論。(3)探究法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如獨(dú)立思考、提出假設(shè)、比較和類推思維，這些都是形成創(chuàng)造性思維的重要條件。44.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課運(yùn)用故事導(dǎo)入法，講述哥倫布兩次前往美洲所花費(fèi)時間的不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中原因。引出洋流幫了哥倫布的忙。提問：“那么什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布規(guī)律?”進(jìn)而導(dǎo)入新課。題目來源于考生回憶環(huán)節(jié)二：新課講授1.洋流的概念【學(xué)生回答】海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動，叫做洋流。【教師總結(jié)】理解洋流概念時，要把握幾個關(guān)鍵詞：常年比較穩(wěn)定、沿著一定方向、大規(guī)模。2.洋流的分類【問題】(1)按照洋流性質(zhì)，洋流分哪幾種類型?其特點(diǎn)有何不同?(2)高緯度海區(qū)的洋流一定是寒流，低緯度海區(qū)的洋流一定是暖流嗎?【學(xué)生回答】(1)按性質(zhì)，洋流分為暖流和寒流兩種類型。暖流是指從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流;寒流是從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流。(2)暖流和寒流只是一個相對的概念，是洋流相對于它所流經(jīng)海區(qū)的水溫而言的?！窘處熆偨Y(jié)】一般情況下，從低緯度海區(qū)流向高緯度海區(qū)的洋流是暖流;反之，從高緯度海區(qū)流向低緯度海區(qū)的洋流是寒流。(夏季索馬里寒流、冬季索馬里暖流除外)3.洋流的成因及分布規(guī)律(1)洋流的成因【問題】使得海水定向大規(guī)模運(yùn)動的外力是什么呢?題目來源于考生回憶教師展示氣壓帶、風(fēng)帶圖與大洋表層洋流模式圖，說明洋流流向與盛行風(fēng)向之間的關(guān)系?！窘處熆偨Y(jié)】盛行風(fēng)是洋流形成的主要動力，同時還有陸地的形狀和地轉(zhuǎn)偏向力會對洋流產(chǎn)生影響。(2)洋流的分布規(guī)律教師展示世界洋流分布圖(北半球冬季)，提問：①北半球和南半球中低緯度海區(qū)(大致以30°為中心)的大洋環(huán)流的運(yùn)動方向有何差異?大洋東西兩側(cè)洋流性質(zhì)如何?②北半球中高緯度海區(qū)(大致以60°為中心)的大洋環(huán)流的運(yùn)動方向是怎樣的?在南半