教師資格考試《高中物理專業(yè)面試》歷年真題匯編一

教師資格考試《高中物理專業(yè)面試》歷年真題匯編一1.【簡答題】參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：新課導入教師展示汽車轉彎和過山車的圖片，引導學生觀察思考這些運動有什么特點，它們的方向又是怎樣的，而引出新課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.教師引導學生思考并回憶必修一學習過的各種運動，對比圖片中展示的汽車轉彎和過山車的運動，提問：這兩種運動的軌跡有什么區(qū)別?歸納并總結出曲線運動的特點：物體運動軌跡是曲線的運動，叫做曲線運動。教師展示圖片，讓學生選擇哪些圖片中物體所做的運動是曲線運動。2.探究曲線運動中速度的方向：教師展示砂輪切割鋼材時火花四濺的圖片，引導學生思考：砂輪在做曲線運動的時候，如何確定砂輪上某一點在某一位置的運動方向?學生進行大膽猜測：可以在某一瞬間撤去物體所受的外力，讓它做勻速直線運動，此時它勻速直線運動的方向就是曲線運動的方向。實驗探究;教師引導學生設計實驗，教師提示實驗方案應該遵循的原則，并組織學生小組討論，討論出實驗的設計思路和實驗步驟。(1)物體做曲線運動，并在某一點撤去外力;(2)物體的運動軌跡要是可見的;(3)多次進行實驗，避免實驗結果的偶然性。教師提問并歸納總結出一個可行性最好的實驗：在水平板上鋪一張白紙，紙和平板上刻有一道弧形窄縫，縫上嵌著一條透明膠片做的弧形護欄。讓一個表面沾有紅色印泥的鐵球從斜槽的頂端滾下，拉動透明膠片，改變弧形護欄的末端在窄縫的位置，重復幾次實驗。提示學生觀察實驗現(xiàn)象，思考問題：(1)軌跡曲線前半段和后半段之間是什么樣的關系;(2)根據(jù)每一次軌跡，說出小球運動，離開護欄時的速度方向。學生回答：軌跡前半段和后半段之間是相切的關系;小球運動離開護欄時速度方向是沿著原來運動的切線方向的。師生共同總結歸納出曲線運動速度的方向：曲線運動過程中某一點的速度方向是在該點的切線方向上。環(huán)節(jié)三：鞏固提高如圖所示曲線是鉛球拋出后運動到B的一段軌跡，其中箭頭②沿豎直方向，箭頭③沿過P點的切線，鉛球經過P點時速度的方向應是()。A.箭頭①所示方向B.箭頭②所示方向C.箭頭③所示方向D.箭頭④所示方向環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)小結：師生共同總結本節(jié)課的內容，學生說出曲線運動某一點的速度方向是在的這一點的切線方向上。作業(yè)：找出生活中的曲線運動并尋找運動軌跡上某一點的速度方向。板書設計2.【簡答題】參考解析：3.【簡答題】參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：新課導入復習導入：我們學習了勻變速直線運動的規(guī)律，其規(guī)律可由三個重要公式體現(xiàn)出來。引導學生寫出：

。那么今天我們就來學習一個特殊的勻變速直線運動的實例——自由落體運動。由此導入課題環(huán)節(jié)二：新課講授1.認識自由落體運動。(演示實驗：讓一片羽毛與小鋼球同時自由下落，可看到什么現(xiàn)象?)學生：鋼球落得快。教師講解：這就是我們的生活經驗，似乎很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結論，這也是公元前古希臘哲學家亞里士多德的觀點。那這個觀點到底正確與否呢?我們下來繼續(xù)來看這樣一個實驗：演示實驗：用一個長約1米，一端封閉、另一端有開關的玻璃管(牛頓管)，把形狀和質量不同的小金屬片、小羽毛等，放在玻璃管里。(1)打開開關，管里有空氣，把玻璃管倒立過來，現(xiàn)象如何?學生：這些物體下落的快慢不同。(2)把管里的空氣幾乎全部抽出(先讓學生用抽氣機把管里的空氣幾乎全部抽出)，現(xiàn)象如何?學生：下落的快慢接近相同。老師提問學生為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢?老師引導學生討論出：可見導致物體下落有快有慢的原因是空氣有阻力。根據(jù)實驗現(xiàn)象引出自由落體運動的概念。師生總結：物體只有在重力的作用下從靜止開始下落的運動叫自由落體運動。這種運動只有在沒有空氣的空間里才能發(fā)生;在有空氣的空間里，如果空氣的阻力作用比較小，可以忽略，物體的下落也可以看做是自由落體運動。2.自由落體運動的性質引導學生從上面的實驗現(xiàn)象和定義分析得：自由落體運動的初速度為零。教師用問題進行引導：自由落體運動得加速度是怎樣的呢?(學生分組實驗：重物自由下落，用打點計時器打一紙帶。)教師提問，通過分析紙帶能否確定自由落體運動是否為勻加速直線運動?學生回答，能夠根據(jù)來算出加速度，比較運動過程中加速度是否一致，從而得出物體是否做勻加速直線運動。教師總結學生回答，并引導學生進行小組討論。學生匯報討論結論，教師總結：通過以上分析，可以得出自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，而且在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。環(huán)節(jié)三：鞏固提高教師：這個實驗便于操作，卻很粗糙，人們發(fā)明了許多先進的實驗手段來研究自由落體運動，這里，我給大家介紹一種較先進的方法──頻閃照相法。(看多媒體投影：這是自由落體運動(小球)的頻閃照相的照片，照片上相鄰的像是相隔同樣的時間拍攝的，類似紙帶的分析我們可以較準確地求出小球的加速度。)環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)小結：老師提問學生這節(jié)課的收獲。作業(yè)：思考自由落體運動的計算公式。板書設計

4.【簡答題】參考解析：5.【簡答題】參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一:新課導入先在課上播放一些合力和分力分別作用物體，而物體的作用效果相同的物體的運動的視頻，讓學生整體有歌感知，其次采用溫故知新的方式進行引導。上節(jié)課學習了力的合成，首先讓學生回憶一下力的合成的內容，以及利用橡皮筋探究的實驗過程，思考問題：兩個力的作用效果等效于一個彈簧的拉力，即將兩個力進行合成，得到合力，那么反過來，如果已知合力的大小和方向、兩個分力的方向，那么，如何確定兩個分力的大小呢?引出本節(jié)課的課題：力的分解。環(huán)節(jié)二：新課探究1.利用多媒體展示：拖拉機拉耙沿水平方向前進讓學生思考耙受力情況是如何的，可知耙除了受重力和阻力之外，還受到繩子的拉力，學生根據(jù)已學的知識，可知重力和阻力的合力大小就等于繩子的拉力，這是用力的合成的思想，此時教師提出問題：如果想要將重力看成是分別抵消重力和阻力方向，該如何做呢?引導學生思考，按照作用效果，找到繩子的拉力的兩個分力，并且方向分別再水平和豎直方向。2.引導學生：在找到合力的兩個分力的過程，即為力的分解，而等效的兩個力即為合力的分力。明確了力的分解的概念之后，再學生根據(jù)概念將耙所受的繩的拉力進行力的分解，并引導學生使用平行四邊形定則和三角形法則進行分解，加深其理解。3.讓學生總結一下力的合成和力的分解的區(qū)別和聯(lián)系，教師進行適時地引導，最后得出結論并強調：力的分解是是力的合成的逆運算。環(huán)節(jié)三：鞏固練習1.設置一些基礎性的練習，如給出合力的大小和方向，以及一個分力的方向和大小，能否確定另一個力呢?如果給出的是兩個分力的方向呢?讓學生深刻感受合力和分力的關系。2.舉出生活中的一些實例進行分析并嘗試用力的分解的知識進行說明。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)老師進行總結，力的合成和力的分解的區(qū)別和聯(lián)系—力的分解是力的合成的逆運算，并說明其遵循的規(guī)則都是平行四邊形法則(三角形法則)。下課讓學生思考，力的合成與分解在日常生活中都有哪些應用，會對我們的生活帶來便利?板書設計6.【簡答題】參考解析：7.【簡答題】題目：《導線切割磁感線時的感應電動勢》內容3.基本要求:(1)講課過程要有板書設計。(2)試講過程中要有設問環(huán)節(jié)。(3)10分鐘內完成試講。參考解析：8.【簡答題】參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：新課導入復習電荷守恒定律的知識：電荷既不會創(chuàng)生，也不會消滅，它只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分;在轉移過程中，電荷的總量保持不變，這叫做電荷守恒定律。提問：電荷量有大有小，最小的電荷量是多少?引入本節(jié)新課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.電荷量教師根據(jù)學生初中知識提問：什么是電荷量?單位是多少?學生根據(jù)之前所學能夠得到：電荷的多少叫電荷量。單位是庫倫，簡稱庫，用C表示。2.元電荷教師播放密立根油滴實驗視頻，同時讓學生在觀看視頻的同時思考兩個問題：(1)最小的電荷量是什么?(2)最小的電荷量具體數(shù)值是多少?根據(jù)實驗視頻，學生能夠得到迄今為止，科學實驗發(fā)現(xiàn)的最小電荷量就是電子所帶的電荷量。人們把這個最小的電荷量叫做元電荷，用e表示?，F(xiàn)在公認的元電荷的值為e=1.60217733×10-19C，在我們的計算中可取e=1.60×10-19C。教師提問：現(xiàn)在大家已經知道了元電荷，也知道了它的具體數(shù)值，那么之前我們學過的哪些粒子的電荷量是元電荷?學生根據(jù)之前所學的原子結構的知識能夠得到：質子，正電子帶有的電荷量為元電荷，且為正值，電子所帶電荷量也為元電荷，且為負值。教師根據(jù)實驗視頻補充，所有帶電體的電荷量或者等于e，或者是e的整數(shù)倍。這就是說，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。教師在多媒體上播放資料，展示電荷量e的數(shù)值最早是由美國物理學家密立根測得的，這是他獲得諾貝爾物理學獎的重要原因。在密立根實驗之后，人們又做了許多測量。3.比荷教師介紹比荷定義：帶電粒子所帶電荷量q與其質量m之比，例如電子的電荷量e與電子的質量me之比，叫做電子的比荷。環(huán)節(jié)三：鞏固提高學生計算電子比荷大小：電子的質量me=0.91×10-30kg，所以電子的比荷為。教師強調計算比荷時，帶入q的為電荷量，電荷量是所帶電荷的多少，所以僅代入數(shù)值即可。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)小結：師生共同總結本節(jié)課的知識。作業(yè)：預習下節(jié)課知識。9.【簡答題】參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：新課導入復習導入：教師提出問題：上節(jié)課我們學習了彈力的定義和產生條件，有沒有同學可以幫老師來回憶一下?學生回答：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對于他接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力，彈力產生的條件是物體直接接觸接觸并發(fā)生彈性形變。接著教師繼續(xù)提出問題：同學們回答的很好。我們也知道一本書放在桌子上，書本對桌子有壓力，桌子對書本有支持力。那么壓力和支持力又是怎樣產生的呢?會不會也象彈簧一樣由于物體的形變而產生的呢?從而引出本節(jié)課的課題。環(huán)節(jié)二：新課講授教師引導學生結合已有知識和生活經驗進行猜想，學生可能猜想壓力和支持力的產生可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。接著教師在課堂教學中引導滲透微觀放大的物理思想方法，進行演示實驗。在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，讓一束光依次被兩面鏡子反射，最后射到墻上，形成一個光點。接著用力壓桌面，讓學生觀察墻上光點的位置變化。學生觀察到墻上的光點移動了很大的距離。接著教師繼續(xù)提問：這個現(xiàn)象說明了什么?學生回答：按壓桌面的時候，桌面發(fā)生了形變。結合演示實驗和學生的回答，教師進行總結補充：壓力和支持力都屬于彈力。如果說把一本書放在桌子上，桌面發(fā)生的形變是向下的，為了恢復原狀，它就要恢復原狀，這時就會對跟它接觸的物體書本產生一個向上的力。而書本被擠壓得產生了向上的形變，為了恢復原狀，就會對跟它接觸的物體桌面產生一個向下的力的作用。所以壓力和支持力的方向都垂直于接觸面。接著教師拿出另外一個模型：繩子下面吊著一個勻質鐵球，請學生分析其中的彈力，并結合已有知識和生活經驗總結繩的彈力方向。將學生以物理小組為單位進行分組討論五分鐘，并在五分鐘后請小組代表進行分享。學生通過討論后得到：繩子與鐵球的接觸處都發(fā)生了形變，繩子被拉長，發(fā)生向下的形變，鐵球同樣被拉長，發(fā)生向上的形變。所以，繩子發(fā)生形變后要恢復原狀會對鐵球有一個向上的彈力。鐵球發(fā)生形變后要恢復原狀會對繩子產生一個向下的彈力。繩的彈力方向沿著繩指向繩收縮的方向。環(huán)節(jié)三：鞏固提高例：下列說法中，正確的是()A.鬧鐘是由發(fā)條的彈力帶動指針走動的，電子鐘不是由發(fā)條的彈力帶動指針走動的B.用細桿撥動水中的木頭，木頭受到的彈力是由于木頭發(fā)生形變而產生的C.繩對物體拉力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向D.木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發(fā)生微小形變而產生的解析：鬧鐘跟電子鐘的工作原理是不同的，鬧鐘是利用發(fā)條的彈力帶動指針起動的，而電子鐘則是一種機械運動，跟鬧鐘不一樣。而產生彈力的原因是施力物體發(fā)生了形變而產生的。繩子上拉力的方向是沿繩而指向繩收縮的方向。故選項是A、C。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)小結：師生共同總結本節(jié)課的內容：三種彈力的產生及方向。作業(yè)：預習后面胡克定律的相關內容。板書設計【答辯題目解析】1.如何判斷面與面、點與面、點與點三種接觸方式下的彈力方向?【參考答案】面與面：垂直于接觸面指向受力物體。點與面：過點垂直于接觸面的切面指向受力物體。點與點：垂直于接觸點的切面指向受力物體。2.什么是微小放大法?本節(jié)課你是如何讓學生體會微小放大法的?【參考答案】物理中微量放大法是把不易觀察的微小量轉換成其他量加以放大，便于觀察。本節(jié)課探究彈力中的微小形變過程中，為了學生觀察到微小的桌面形變。在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。從而讓學生體會到微小放大法的神奇之處。10.【簡答題】參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：新課導入帶領學生回憶學習的有關電場和電場線的相關知識，如電場線的疏密表示電場強度的大小，電場線的切線表示方向等相關知識。繼而引導學生思考有沒有很特殊的電場，引出本節(jié)課課題。環(huán)節(jié)二：新課講授1.勻強電場的定義帶領學生復習之前所學的知識，知道描述電場強弱的物理量為電場強度，而電場強度為矢量，領過提示讓學生大膽猜想勻強電場的電場強度的特點。根據(jù)學生的回答由教師規(guī)范得出勻強電場的定義。2.繪制勻強電場的電場線根據(jù)勻強電場電場強度的特點，帶領學生根據(jù)前面復習的相關知識嘗試回答電場線的特點，學生能夠回答出疏密相同，方向相同。再根據(jù)學生回答的結論老師總結強調出勻強電場的電場線特點為間隔相等的平行線。根據(jù)總結出的勻強電場的特點老師帶領學生在PPT上繪制電場線。3.什么情況下的電場為勻強電場根據(jù)學習的相關知識讓學生猜想怎樣的情況是勻強電場，學生根據(jù)之前的知識可能很難回答這個問題，老師進一步引導：電荷的周圍會存在電場，所以某種特殊排列的電荷的周圍會形成勻強電場。接下來讓學生根據(jù)老師的提示進行小組討論。學生能夠得出如果一對相對金屬板存在異種電荷，則電場可能為勻強電場。老師根據(jù)學生得出的結論進行引導，得出：帶有等量異號的金屬板，它們想接近，中間就會形成勻強電場，并在黑板上繪制出圖像。接下來根據(jù)圖像進行分析，由于異號電荷之間的相互作用，會使兩板的外側區(qū)域幾乎沒有電場。環(huán)節(jié)三：鞏固提高讓學生根據(jù)今天所學知識，嘗試繪制出勻強電場的電場線。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)老師帶領學生共同總結今天所學知識。課后查閱資料還有哪些情況下的電場可能為勻強電場并完成課后作業(yè)。板書設計【答辯題目解析】1.說一下電場這一部分你了解的物理量有哪些?【參考答案】我主要在這一部分了解的物理量有電場強度，電勢，電勢差，電勢能等相關知識。其中電場強度為矢量，既有大小又有方向;電勢、電勢能和電勢差為標量，只有大小沒有方向。2.你本節(jié)課在教學的過程中運用了很多互動，你覺得在高中課堂上適用嗎?【參考答案】我覺得在課堂上去使用一些互動式的教學方式肯定是適用。首先，現(xiàn)在我們的教學要求是以學生為主體，教師主要起引導作用。這樣能夠更好的體現(xiàn)學生的主體性。其次，因為本節(jié)課的內容相對來說比較枯燥，所以我在教學的過程中會采用這樣的方式能夠更好的去提升學生對本節(jié)課的學習興趣。最后，我覺得因為我自身在教學這一方面經驗還不是很足，所以在教學的過程中還是需要不斷去豐富自己的經驗，才能夠更好的去勝任好教師這一角色。11.【簡答題】參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一:新課導入復習作用力與反作用力的概念，提出疑問，作用力與反作用有什么關系?引入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)作用力與反作用力1.作用點老師利用三個演示實驗，提出問題，讓學生得出結論。實驗1：手指壓手掌，手掌對手指的力的作用在手指上，手指對手掌呢?實驗2：空氣對螺旋槳的推力作用在?螺旋槳對空氣的推力呢?學生回答后，師生共同總結出：作用力和反作用力作用在兩個物體上，作用力和反作用力的作用點的關系就是作用在兩個物體上。2.方向老師繼續(xù)利用之前三個演示實驗提出問題，分析問題。(1)如何準確描述手掌和手指間的相互作用力的方向?(2)空氣對螺旋槳，螺旋槳對空氣的力的方向一上一下。我們可以初步得到方向關系是?(3)如果作用力的方向改變了，反作用力的方向應該如何變化?學生思考，師生共同總結：作用力和反作用力的方向關系總是相反，其中的一個力方向改變，另一個力同時也跟著變。3.大小學生進行分組實驗探究(1)猜想：兩個力的大小相等。(2)實驗方案方案一：兩個彈簧測力計，沿著同一條直線沿相反方向拉動。方案二：利用兩個彈簧測力計，一方固定，讓后拉動另一方。(3)實驗原理老師提出疑問：A、B受到的力的大小，應該反映在誰的示數(shù)上?A受到的力的大小，應該反映在自身的示數(shù)上，同時B受到的力反映在B的示數(shù)上。拉力越大，形變量越大，示數(shù)越大。(4)實驗結果：大小相同。(二)牛頓第三定律由學生總結作用力和反作用力大小、方向、作用點的關系，得出牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。環(huán)節(jié)三：鞏固提高學生思考總結牛頓第三定律的表達式：，教師對“-”進行強調，其表示方向相反。1.對比之前所學的平衡力、作用力與反作用力的異同點。相同點：作用力與反作用力和平衡力大小都相等、方向都相反。不同點：作用力和反作用力作用在兩個物體上，平衡力作用在一個物體上;作用力和反作用力是相同性質的力，平衡力不一定是同種性質的力。2.老師提出疑問，讓學生深刻理解。問題1：什么情況下，平衡力不一定是同一種類的力?學生舉例：鐵塊受到拉力和重力，這兩種力不是同一種類的力。問題2：平衡力不一定同時產生，能不能舉例說明?學生舉例：當一個物體受到拉力和重力，當拉力消失的時候，重力仍然存在。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)總結本節(jié)知識點，要求學生課下思考：細繩將鐵塊靜止的掉在空中，鐵塊受到哪些力的作用?畫出它的受力圖，并分別指出這些力的反作用力?！敬疝q題目解析】1.牛頓第三定律與牛頓第一、第二定律之間有什么聯(lián)系，對學生之后的學習有什么作用?【參考答案】牛頓第三定律是牛頓運動定律的重要內容之一，它是把物體受到的力與其他物體受到的力聯(lián)系起來的橋梁，因此它是對牛頓第一、二定律最有效的補充，有了它就會把受力分析的對象從一個物體擴展到多個物體，拓寬了分析思路和解題范圍。事實上，在利用牛頓運動定律解決運動與力的實際問題時，牛頓第三定律是必不可少的，所以通過本節(jié)課的學習，可以加深學生對力的概念的理解和有意識地利用該定律解決有關問題，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S能力。2.高中物理課程聯(lián)系生活實際的作用是什么?【參考答案】①進一步深化與活化物理知識。知識只有與實踐、思考結合方能成為力量，運用知識是一種知識以外的智能，使通過觀察體會才能得到的。②激發(fā)學習興趣。當我們將物理問題呈現(xiàn)在學生面前是，如果問題是他們熟悉的實際問題，學生就會感到親切、感到物理學與他們的生活密切相關，從而激發(fā)他們求知的主動性，進而產生思考與解答問題的興趣和欲望。③有助于物理思想和方法的培養(yǎng)。將物理學與生活、生產、現(xiàn)代科技聯(lián)系起來反應了物理學習的時代特征，使學生會用現(xiàn)代觀念看待物理知識，使他們意識到物理學在現(xiàn)代科技乃至將來科技發(fā)展中所起的或將會起到的作用，那么，他們必然會認識到今天學習物理學的意義所在，從而達到興趣升華，發(fā)展學習動機的目的，其學習的積極性就會提高。

12.【簡答題】參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)1：新課導入現(xiàn)在智能手機都有一個手電筒的功能，即在光線不足的時候可以打開閃光燈，用來照明?？纱蠹抑篱W光的能量是從哪里來的呢?聯(lián)想生活實際，學生猜測手機電池儲存能量，在閃光燈打開時釋放出來。引出只能手機內裝有容量很大的電容器，閃光燈觸發(fā)時，電容器放電，發(fā)出耀眼白光。指出不但智能手機中含有電容器，生活中的許多電器中也都含有電容器。從而引出本節(jié)課的課題《電容器及電容》。環(huán)節(jié)2：新課講授1.電容器在我們的日常生活中，哪些電器中用到了電容器?教師用多媒體課件展示各種電器的圖片。請學生思考：這么多的電器中用到了電容器，電容器是什么樣的元件?它的基本構成是怎樣的?電容器：在兩個相距很近的平行金屬板中間夾上一層絕緣物質—電解質，就組成了一個最簡單的電容器。實際上，任何兩個彼此絕緣又相距很近的導體，都可以看成電容器。教師畫出電容器充、放電的示意圖，分析并總結：(1)電容器充電：兩極板分別連接電源的正負極，電極板帶等量異種電荷。靈敏電流計可以觀察到短暫的充電電流。充電過程中由電源獲得的電能儲存在電容器中。(2)電容器的放電：用導線把充電后的電容器的兩極板接通，兩極板上的電荷中和。靈敏電流計可以觀察到短暫的放電電流。放電后，電場能轉化為其他形式的能量。2.電容根據(jù)電容器充放電過程的講解，順勢引出電容的概念。教師總結物理定義：電容器所帶的電荷量與電容器兩極板間的電勢差的比值，叫做電容器的電容。用表示電容。環(huán)節(jié)3：鞏固提高常見電容器的介紹：從構造上看，可以分為固定電容器和可變電容器。根據(jù)電容器材料的不同，常見的有聚苯乙烯電容器，陶瓷電容器、電解電容器。環(huán)節(jié)4：小結作業(yè)小結：回顧本節(jié)課“你學到了什么?”作業(yè)：了解電容器的作用，深刻理解電容的物理意義和影響因素。13.【簡答題】試講題目