人教部編版四年級下第23課《“諾曼底號”遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

第23課《“諾曼底號"遇難記》

教材簡析:

《“諾曼底號"遇難記》語言生動、情節(jié)感人，通過“諾曼底號”

輪船遇險過程中哈爾威船長指揮救援工作最后以身殉職的故事，表現(xiàn)

船長臨危不懼、沉著果敢、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人

格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。同時也讓學(xué)生

認(rèn)識到：任何問題都有解決的辦法，在危急時刻，不要驚慌失措，要

沉著機(jī)智地應(yīng)對。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來

的忠于職守、臨危不懼、沉著果斷、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

4.通過學(xué)習(xí)人物的語言、動作理解人物思想品質(zhì)，體會環(huán)境描寫

的作用。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過學(xué)習(xí)人物的語言、動作、神態(tài)理解人物思想品質(zhì)，體會環(huán)境

描寫的作用。

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們一起學(xué)習(xí)第23課《諾曼底號遇難記》，這是法國著

名作家維克多雨果根據(jù)真實(shí)事件創(chuàng)作的一篇短篇小說，為我們塑造了

一個偉大的人物形象。

2.我們先來了解本篇課文的作者。（出示課件）

3.在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯現(xiàn)出一個人的靈魂。下面讓

我們走進(jìn)1870年3月17日的那個夜晚，去聆聽一個感人至深的故事。

一、學(xué)習(xí)生字詞

1.這是本篇課文的生字詞，先跟老師讀一遍。（出示課件）

請你自己讀一遍。去掉拼音，你還能讀準(zhǔn)確嗎？

2.這是本文的二類字詞和難讀的詞語，先跟老師讀一讀（出示課

件）其中，驀地是出乎意料，讓人感到意外的意思，在文中指災(zāi)難來

臨非常突然。須臾是表示極短的時間。請你自己讀一讀這些詞語。去

掉拼音再讀一遍。

3.本文共有15個生字，比較多，也比較難寫，但是我們可以運(yùn)

用多種方法來識記它們，你想用哪些方法呢？自己說一說，全班交流。

（出示課件）

4.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩個字的寫法，嘶字的“口”要寫得小，位置偏左上;

“其”的下橫要左伸托住“口”，右下點(diǎn)要收，讓位豎撇。遣字在書

寫時要注意右半部分的筆順，第六筆先寫豎。請同學(xué)們把這兩個字和

你認(rèn)為難寫的字各寫兩個吧。

5.除了生字詞，課文中還出現(xiàn)了一些難讀的外國人名、地名和船

名，請跟老師讀一讀。（出示課件）通過這些人名、地名、船名，關(guān)

于諾曼底號遇難這件事情你能知道些什么呢？讀好這些詞語不僅可

以幫助我們流利地朗讀課文，也更有利于幫我們梳理事件的相關(guān)人物

地點(diǎn)等，快速把握課文內(nèi)容。

三、梳理課文內(nèi)容

1.大聲朗讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容呢？全文共有

45個自然段，在第六單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會了借助小標(biāo)題的方式

把握長文章的主要內(nèi)容，根據(jù)諾曼底號遇難這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)

果我們可以將課文劃分為這樣四部分，請你先在書上用雙豎線做標(biāo)

記，再給這四部分提煉出小標(biāo)題?；叵胍幌铝行?biāo)題的方法都有哪

些？（出示課件）

2.一至五自然段主要交代了諾曼底號夜航的基本情況，可以概括

為大霧夜航，六至九自然段情節(jié)突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，講述了諾曼底號的遇

險，可以概括為海難發(fā)生，十至四十自然段是課文的重點(diǎn)，主要寫哈

爾威船長在危急時刻鎮(zhèn)定自若地指揮人們自救，可以概括為組織救

援，四十一至四十五自然段寫哈爾威船長與諾曼底號一起沉進(jìn)大海，

概括為以身殉職。還有不同的方法概括，比如：煙霧彌漫，剖開一個

大窟窿，“必須把六十人救出去！”，英雄的壯舉。其他同學(xué)一定還

有不同的梳理方法，只要能夠理清楚課文的脈絡(luò)，都可以。

3.根據(jù)小標(biāo)題，我們按故事的起因經(jīng)過結(jié)果，把每部分的主要意

思連起來就能概括課文的主要內(nèi)容了，自己說說試試吧。（出示課件）

四、學(xué)習(xí)前兩部分

1.那諾曼底號是一艘怎樣的輪船呢？請你讀一讀第二自然段，結(jié)

合著重點(diǎn)詞句說一說。諾曼底號是一艘外表美觀的輪船，它曾經(jīng)被譽(yù)

為最豪華、最漂亮的海上宮殿。“六百噸、二百二十英尺”等數(shù)字，

用具體的數(shù)字介紹了諾曼底號的容量、尺寸，突出它裝貨量大、船體

大的特點(diǎn)。220英尺大約有咱們六七個教室那么長呢?！澳贻p、才七

歲”這處擬人的手法，說明諾曼底號航行的時間比較短，船體很新。

我們一起近距離看看這艘在世界客船史上享有不滅名望的“諾曼底

號”。（出示課件）

2.就是這樣一艘漂亮豪華的大輪船，在夜航時，不幸遭遇了海難。

請你默讀1-9自然段，找出諾曼底號遇難的原因。（出示課件）看這

些環(huán)境描寫的句子，自己讀一讀，想想這樣寫有什么作用？文中對海

上的霧以及周圍的環(huán)境進(jìn)行了多次描寫，說明當(dāng)時環(huán)境惡劣，能見度

低，為下文撞船作鋪墊，也渲染了災(zāi)難的氣氛。請你再讀一讀這些句

子，體會環(huán)境描寫的妙處。（出示課件）

3.“諾曼底號”遇難和“瑪麗號”有直接關(guān)系，我們一起看第六

自然段，從一枚黑點(diǎn)到飛駛過來，這一段寫了瑪麗號由遠(yuǎn)及近地飛速

駛來，由小變大。最后一句，它筆直地朝著諾曼底號逼了過來，“逼”

了過來能換成“沖”了過來嗎？自己讀一讀第六自然段，感受這種驚

心動魄。

4.我們總結(jié)出諾曼底號遇難的原因，一方面是由于海上的霧太

大，能見度低，另一方面是瑪麗號負(fù)載過重，行駛速度太快，所以才

會在諾曼底號的船身上剖開一個大窟窿，說明輪船受損非常嚴(yán)重。那

諾曼底號遇難時，哈爾威船長是怎么做的，從中感受到他怎樣的品質(zhì)

呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

環(huán)境描寫鋪墊渲染氣氛

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過列小標(biāo)題的方法，了解了文章的主要內(nèi)容。下面

我們通過填空來回顧。

課文講述了在一個（煙霧彌漫）的夜晚，“諾曼底號”客輪被“瑪

麗號”撞傷，哈爾威船長（鎮(zhèn)定自若）地指揮救援，最終救出了眾人

而自己卻（隨著輪船一起沉入大海）的感人故事。

讓我們一起走進(jìn)課文，去感受哈爾威船長的崇高品質(zhì)。

二、精讀感悟

出示學(xué)習(xí)提示：“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎么做的？

你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？請同學(xué)們默讀課文10-40自然段，圈畫

出描寫船長言行的語句，寫寫批注，談?wù)劯惺堋?/p>

1.對比的寫法。

(1)出示課文12自然段，關(guān)注人物的語言描寫，體會哈爾威船

長的鎮(zhèn)定自若。

哈爾威船長站在指揮臺上大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！

把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十

人救出去！”

假如你是哈爾威船長，你會怎樣吼出這條命令呢？指導(dǎo)朗讀。

“吼喝”這個詞語讓我們體會到當(dāng)時船上很亂，那船上到底有多

亂呢？

(2)出示遇險時的場面描寫(11自然段)。

引導(dǎo)學(xué)生從“奔跑”“尖叫”“哭泣”這幾個詞語，感受當(dāng)時場

面的混亂，人們的驚慌失措。

(3)出示11、12自然段，作者運(yùn)用對比的寫作方法。乘客的慌

亂與哈爾威的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比，更加襯托出了哈爾威船長的鎮(zhèn)

定自若。

2.語言描寫。

(1)出示自學(xué)提示：請同學(xué)們按照我們學(xué)習(xí)第一處語言描寫的

方法。先讀一讀對話，運(yùn)用“圈畫關(guān)鍵語句一一寫批注一一談感受”

的方法，自主學(xué)習(xí)14——31自然段。

(2)交流學(xué)習(xí):

預(yù)設(shè)一：人物對話簡短有力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，體會當(dāng)時

情況的危急。

預(yù)設(shè)二：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會哈爾威船長的鎮(zhèn)定、果斷。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)對話，朗讀體會，感受人物形象。

出示16——30自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話。然后分角色朗讀，

老師讀旁白，同學(xué)們讀哈爾威船長的話，教師可補(bǔ)充提示語幫助學(xué)生

讀好對話。

(4)小結(jié)：這些語言描寫，突出表現(xiàn)了哈爾威船長的舍己為人、

鎮(zhèn)定自若。

(5)寫到這里，雨果情不自禁的發(fā)出這樣的感慨(出示課文34

自然段)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這段話。

(6)此時，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空，偉

大的靈魂指的是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長偉大的靈魂是他在災(zāi)難面前的那份鎮(zhèn)

定，是他為了別人舍棄自己的那份精神，是把責(zé)任看得比生命還重的

那份擔(dān)當(dāng)。

3.動作描寫。

20分鐘過去了，一船人得救了，人們卻看到這樣的場景(出示42

自然段)，此時你又看到了一位怎樣的哈爾威船長呢？

出示課文中的圖片，感受哈爾威船長的高大形象。

“巍然屹立”、“紋絲不動”這兩個動作描寫，表現(xiàn)了哈爾威船

長忠于職守、視死如歸的品質(zhì)。

三、課堂總結(jié)

文章通過運(yùn)用對比、語言描寫、動作描寫等方法，表現(xiàn)了哈爾威

船長的鎮(zhèn)定自若、舍己為人、忠于職守的崇高品質(zhì)。

四、情感升華

1.哈爾威船長的英雄壯舉讓你對生命有了怎樣的體會？(課后第

三題)

(1)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文及身邊的人物，結(jié)合哈爾威船長的英

雄壯舉，談?wù)剬ι睦斫狻?/p>

預(yù)設(shè)一：哈爾威船長以身殉職、忠于職守、舍己為人，他這些崇

高的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。人的生命只有一次，我們應(yīng)該珍惜，讓我們

從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，長大后做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

預(yù)設(shè)二：像在抗擊新冠疫情中的鐘南山爺爺、全體醫(yī)護(hù)人員，以

及在森林大火中永生的消防人員，他們在別人需要時，挺身而出并全

力以赴，這就是一種擔(dān)當(dāng)精神。他們的生命都是有意義、有價值的。

(2)關(guān)于生命感悟的名言。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

----司馬遷

生命如果跟時代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會感到它永垂不

朽。----車爾尼雪夫斯基

五、閱讀鏈接

師：通過學(xué)習(xí)我們知道運(yùn)用語言和動作描寫，能夠突出人物的品

質(zhì)?！伴喿x鏈接”中的挑山工是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們讀一讀《挑

山工》一文，結(jié)合自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生交流：

教師小結(jié)：文章通過對挑山工語言、動作等描寫，表現(xiàn)了挑山工

向著目標(biāo)，步步踩實(shí)的精神