方法情感趣味提高學(xué)生的寫字質(zhì)量

［摘要］有效的寫字教學(xué)不僅能幫助學(xué)生寫好字，而且有助于學(xué)生愛上漢字，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)階段，教師依據(jù)語文園地中的“書寫提示”設(shè)計(jì)大單元教學(xué)，使寫字有方法；補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，厚植情感因素，使寫字有情感；嵌入趣味元素，通過多樣活動(dòng)，使寫字有趣味。這樣進(jìn)行寫字教學(xué)，能提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)寫字育人的目的。［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文;寫字教學(xué);方法;情感;趣味漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。教師要以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標(biāo)”）為指引，立足統(tǒng)編語文教材，梳理寫字方法；堅(jiān)守兒童立場，挖掘情感因素，補(bǔ)充趣味元素，使學(xué)生在有情感、有趣味的寫字過程中提高書寫水平，感受漢字價(jià)值。一、著眼大單元，習(xí)得寫字方法大單元是立足學(xué)科核心素養(yǎng)，整合目標(biāo)、任務(wù)、情境與內(nèi)容的教學(xué)單位，是一種綜合性、結(jié)構(gòu)化的整體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)并實(shí)施大單元寫字教學(xué)，有助于學(xué)生習(xí)得結(jié)構(gòu)化的書寫方法。統(tǒng)編語文教材在部分語文園地中編排了“書寫提示”欄目，與語文新課標(biāo)“識(shí)字與寫字”中的要求高度契合，提示的書寫規(guī)則和方法貫穿整個(gè)小學(xué)階段（見圖1），清晰的進(jìn)階順序讓寫字教學(xué)有序可循，為學(xué)生寫字奠定堅(jiān)實(shí)了基礎(chǔ)。[筆順規(guī)則][坐端正握好筆][間架結(jié)構(gòu)][保持正確姿勢][單字筆畫布勢][注意鋼筆執(zhí)筆姿勢][橫格寫字創(chuàng)作作品][創(chuàng)作作品整齊美觀][自我檢視提高速度]圖11～6年級(jí)書寫提示進(jìn)階圖（一）依據(jù)方法，設(shè)計(jì)大單元主題有著統(tǒng)領(lǐng)作用。結(jié)合語文園地的“書寫提示”，考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，確定寫字大單元教學(xué)主題，設(shè)計(jì)寫字任務(wù)，能夠有效實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)結(jié)構(gòu)化。以一年級(jí)上冊(cè)為例，三次“書寫提示”分別出現(xiàn)在第一、五、七單元的語文園地，提示寫字姿勢和常見筆順規(guī)則。本冊(cè)共八個(gè)單元，第二、三單元是拼音單元，教師將剩下的六個(gè)單元兩兩一組，把要求會(huì)寫的字作為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三個(gè)寫字大單元，分別對(duì)應(yīng)落實(shí)三次“書寫提示”的具體要求。第一單元語文園地中的“書寫提示”：“寫字時(shí)注意坐端正，握好筆；筆順規(guī)則為從上到下，先橫后豎”，與第一、四單元要寫的33個(gè)字，作為一個(gè)寫字大單元的內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提煉出“筆畫排排坐，寫好方塊字”主題（見圖2），下設(shè)三個(gè)子任務(wù)、六個(gè)活動(dòng)，穿插到第一、四單元的課堂教學(xué)中。[][筆畫排排坐，寫好方塊字][任務(wù)一

從上到下寫得順][任務(wù)二

先橫后豎交叉穩(wěn)][任務(wù)三

新發(fā)現(xiàn)，新小隊(duì)][一二三][找找新隊(duì)員][橫豎交叉先寫橫][找找新隊(duì)員][我來成立新小隊(duì)][我為小隊(duì)選隊(duì)員][][][]圖2一年級(jí)上冊(cè)寫字大單元“筆畫排排坐，寫好方塊字”教學(xué)結(jié)構(gòu)圖以學(xué)生熟悉的“排排坐”進(jìn)行表述，拉近了學(xué)生與寫字之間的距離，使學(xué)生明白寫字時(shí)要把筆畫排列合適，從心理上降低了寫好方塊字的難度。任務(wù)一“從上到下寫得順”，以《金木水火土》里的“一、二、三”為起點(diǎn)，先教學(xué)新筆畫“橫”；再指導(dǎo)書寫“二”和“三”，使學(xué)生在練習(xí)中逐漸理解“從上到下”這一書寫規(guī)則；最后引導(dǎo)學(xué)生“找找新隊(duì)員”，發(fā)現(xiàn)還有哪些生字也要按照這一規(guī)則去寫。當(dāng)生字逐漸增多，已有的規(guī)則不夠用時(shí)，便進(jìn)入任務(wù)二“先橫后豎交叉穩(wěn)”。先引導(dǎo)學(xué)生觀察“耳、田、禾”三字，發(fā)現(xiàn)當(dāng)橫畫和豎畫交叉時(shí)，除了遵循“從上到下”的規(guī)則，還要遵循“先橫后豎”的規(guī)則；再讓學(xué)生找出符合這一書寫規(guī)則的字，并通過練習(xí)進(jìn)一步熟悉。需要注意的是，這兩種規(guī)則不能涵蓋這一大單元中所有生字的書寫要求，教師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生概括出新規(guī)則，找出相關(guān)生字，并組成遵循同一書寫規(guī)則的生字小隊(duì)，完成任務(wù)三“新發(fā)現(xiàn)，新小隊(duì)”，為第五至第八單元的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。一年級(jí)“書寫提示”的重點(diǎn)是筆順規(guī)則。這一大單元任務(wù)架構(gòu)能應(yīng)用到其他的寫字大單元中，根據(jù)不同的筆順要求，對(duì)子任務(wù)和活動(dòng)稍加改動(dòng)即可。進(jìn)入中、高年級(jí)，學(xué)生有了一定寫字基礎(chǔ)，寫字教學(xué)在語文課堂中的占比逐漸減少。教師可以以一個(gè)學(xué)期為周期，依據(jù)學(xué)生需求，提煉出主題情境為統(tǒng)領(lǐng)，以對(duì)應(yīng)的“書寫提示”為抓手，實(shí)施寫字大單元教學(xué)。（二）落實(shí)方法，貫穿教、學(xué)、評(píng)的過程語文園地中的“書寫提示”，主要是從書寫姿勢、單字筆順、構(gòu)字章法等方面給予方法的提示。這些方法要貫穿教、學(xué)、評(píng)的始終。1.立足學(xué)情，確定教學(xué)內(nèi)容一年級(jí)學(xué)生的寫字離不開教師的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，教師要聚焦主要筆順規(guī)則、練習(xí)、評(píng)價(jià)，落實(shí)語文新課標(biāo)“掌握漢字的基本筆畫……能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字”的要求。從二年級(jí)開始，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先由學(xué)生獨(dú)立寫，教師據(jù)此了解學(xué)生的實(shí)際書寫情況；再結(jié)合大單元的主要寫字方法，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)書寫情況。這樣的寫字教學(xué)聚焦書寫要點(diǎn)，能有效提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。2.提煉標(biāo)準(zhǔn)，師生“同教共評(píng)”教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀察要寫的字，圍繞大單元的主要寫字方法提出建議；其次，與學(xué)生共同討論，形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；再次，針對(duì)其中的重難點(diǎn)，或親自示范，或由學(xué)生分享技巧，展示如何達(dá)到上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；然后，引導(dǎo)學(xué)生集體練習(xí)；最后，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)書寫情況，并進(jìn)一步練習(xí)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正不足。在觀察、練習(xí)、評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)寫字方法的掌握越來越牢固。二、豐富教學(xué)內(nèi)容，厚植寫字情感除了寫字方法，端正的態(tài)度也是促使學(xué)生寫好字的因素之一。挖掘漢字的意義，補(bǔ)充寫字有關(guān)的故事，能夠厚植學(xué)生對(duì)漢字的情感，使之成為學(xué)生寫好字的內(nèi)驅(qū)力。（一）在漢字起源中感知漢字的意義漢字歷史悠久，承載了五千年的文明。在寫字大單元教學(xué)中，教師要根據(jù)生字特點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行追本溯源，以加深學(xué)生對(duì)生字的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情。如“人”字，出現(xiàn)在一年級(jí)上冊(cè)第四單元，歸屬“筆畫排排坐，寫好方塊字”寫字大單元。教學(xué)中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“人”字從左到右、先撇后捺的書寫規(guī)則。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解字形變化和變化原因，能有效實(shí)現(xiàn)書寫目標(biāo)。從甲骨文“<e：＼2023田田＼6-4＼小學(xué)教學(xué)參考（語文）202404＼4z7.jpg>”表示的垂臂直立的動(dòng)物形象，到篆文“<e：＼2023田田＼6-4＼小學(xué)教學(xué)參考（語文）202404＼4z8.jpg>”表示彎腰垂臂的勞動(dòng)形象，再到隸書、楷書“人”字的現(xiàn)在寫法，字形的變化體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期人類在社會(huì)發(fā)展中地位與作用的變化。這樣，學(xué)生再寫“人”時(shí)，就能主動(dòng)把撇畫寫得挺拔、舒展，使整個(gè)字看起來大氣沉穩(wěn)，彰顯著人類的強(qiáng)大。（二）在寫字故事中懂得做人的道理聽故事、識(shí)人物、賞作品，學(xué)生從中不僅能獲得審美體驗(yàn)，受到人物精神的感召，還能汲取為人處事的智慧，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為寫字的內(nèi)驅(qū)力。低年級(jí)寫字教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的書寫情況，適當(dāng)穿插與寫字有關(guān)的小故事，讓學(xué)生明白堅(jiān)持不懈等道理。中年級(jí)學(xué)生欣賞水平提高，但感性思維仍占主要地位。教師可以組織學(xué)生了解書法家的事跡，并結(jié)合其行事方式分析其書法作品，感受漢字書寫中蘊(yùn)含的人性美，從而端正自己的寫字態(tài)度。高年級(jí)寫字教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生從生平事跡、社會(huì)貢獻(xiàn)等方面出發(fā)，從教材推薦的四位楷書大家中選擇一位進(jìn)行研究，探討中國古代知識(shí)分子的價(jià)值觀，體會(huì)作品神韻與作者精神的交融，真正理解“字如其人”的含義。這樣，學(xué)生在為人物美好品行感動(dòng)的同時(shí)，會(huì)潛移默化地受到其優(yōu)秀品質(zhì)的浸潤熏陶，向?qū)懽峙c自律自強(qiáng)同生共長的美好目標(biāo)又邁進(jìn)了一步。三、嵌入趣味元素，感受寫字趣味情感的融入，使學(xué)生愿意寫；興趣的激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的寫字動(dòng)力。教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用鮮活生動(dòng)的教學(xué)語言，嵌入與大單元相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，能推動(dòng)學(xué)生從“愿意”上升到“樂意”寫字的層面，以更加積極的心態(tài)主動(dòng)練習(xí)寫字。（一）用教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)有趣的情境語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境”。學(xué)生在情境中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，建構(gòu)真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)與主題相契合的情境，在講解知識(shí)、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)引領(lǐng)等方面，都會(huì)起到事半功倍的效果。以三年級(jí)上冊(cè)寫字教學(xué)為例，主要目標(biāo)是能用鋼筆寫好橫、豎、撇、捺。“書寫提示”之一是“使用鋼筆，注意執(zhí)筆姿勢，把字寫得規(guī)范、端正、整潔”。綜上，教師提煉出“寫出漢字的好模樣”主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并設(shè)計(jì)任務(wù)框架（見圖3）。同時(shí)，教師基于本冊(cè)編排的八篇童話課文，使用擬人、比喻的語言渲染情境，激發(fā)了學(xué)生把漢字寫漂亮的欲望，使每次寫字于學(xué)生而言都是一次有趣的童話之旅。[][][][][寫出漢字的好模樣][任務(wù)一

執(zhí)筆姿勢我正確][任務(wù)二

橫豎撇捺我來寫][任務(wù)三

我的漢字好模樣][舊姿勢，新感覺姿勢正確，漢字愉悅][橫平豎直，漢字平穩(wěn)撇捺舒展，漢字優(yōu)美][分組書寫，越寫越漂亮][評(píng)評(píng)誰的模樣好漢字模樣秀]圖3三年級(jí)上冊(cè)寫字大單元“寫出漢字的好模樣”教學(xué)結(jié)構(gòu)圖（二）用多樣活動(dòng)開展有趣的訓(xùn)練開展多樣活動(dòng)，讓“有趣”浸潤每次寫字訓(xùn)練，使學(xué)生在豐富多彩的寫字活動(dòng)中感受寫字的趣味，愛上寫字，寫好漢字，步入美觀、有意義的書寫新臺(tái)階。1.關(guān)聯(lián)文本，激發(fā)寫字熱情文本情境能給予筆畫、結(jié)構(gòu)以生命。寫字與所在課文的相關(guān)情境結(jié)合，學(xué)生不僅能寫得趣味盎然，對(duì)字詞句段的理解也會(huì)更進(jìn)一步。如二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》一文中，“山坡”“枝葉”“搭起”是描繪山坡葡萄園景象的詞語，指導(dǎo)書寫其中的“坡”“枝”“搭”字時(shí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，重點(diǎn)寫好撇和捺：“皮”的撇和捺，收筆一樣低，山坡才牢固；“枝”的捺畫寫舒展，枝葉養(yǎng)分才充足；“起”字撇挺拔，捺平長，搭起葡萄架才穩(wěn)當(dāng)。這樣，每個(gè)要寫的字都有了意義。教師進(jìn)一步總結(jié)：看來，撇和捺都很重要，要寫得舒展，整個(gè)字才漂亮。這樣，在文本的情境中突破書寫的重難點(diǎn)，學(xué)生易于接受，書寫時(shí)也能趣味十足。進(jìn)入中、高年級(jí)，“書寫提示”為了配合實(shí)現(xiàn)“熟練地書寫”“有一定速度”的要求，指向了寫句段中的單字、句子在行格里的排布。此時(shí)，教師可按照主題引導(dǎo)學(xué)生從課文中梳理匯總，分類書寫。四季景色、人物外貌、精神品質(zhì)等都是常見主題。這些主題關(guān)聯(lián)著學(xué)生熟悉的課文情境，書寫時(shí)會(huì)與文本傳遞的意義結(jié)合。如果鼓勵(lì)學(xué)生為所寫內(nèi)容配上繪畫或剪貼畫，寫字過程就成了學(xué)生復(fù)習(xí)字詞、建立漢字與生活的聯(lián)系、練習(xí)書寫技巧、體會(huì)漢字之美、收獲創(chuàng)作快樂的旅途。2.欣賞作品，提升審美能力優(yōu)秀的書法作品給人以美感。通過教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生能提高欣賞水平，感受作品所帶來的美好體驗(yàn)。首先，欣賞語文園地中作品的規(guī)范之美。其中，楷書占絕大多數(shù)，在第一、第二學(xué)段教材里，體現(xiàn)著規(guī)范、端正、整潔之美；第三學(xué)段則彰顯出句、段、篇的布局之美。以此作為訓(xùn)練學(xué)生書法欣賞水平的對(duì)象，教給他們欣賞的角度和方法，幫助他們研究其中的書寫規(guī)則、要領(lǐng)，從細(xì)節(jié)處學(xué)習(xí)書寫技巧，在練習(xí)中提高書寫能力。其次，發(fā)現(xiàn)同學(xué)佳作中的可借鑒之美。學(xué)生中不乏寫字出色者。運(yùn)用多種形式，靈活、高頻地展示學(xué)生作品，讓其他同學(xué)通過欣賞與評(píng)價(jià)，找出這些班級(jí)“書法家”的書寫優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，請(qǐng)班級(jí)“書法家”現(xiàn)身說法，介紹自己的書寫經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)更多學(xué)生認(rèn)真寫字的熱情。3.研究寫法，分享寫字妙招讓學(xué)生針對(duì)自己覺得難寫的字尋找寫好的