《有的人》教學(xué)過(guò)程蘇教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)

《有的人》教學(xué)過(guò)程（蘇教版八年級(jí)必

修教案設(shè)計(jì)）

《有的人》教學(xué)過(guò)程（蘇教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇一」

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

能正確、流利、感情地朗誦詩(shī)歌。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)這種用法的

好處。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡

的道理。

教會(huì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、詞語(yǔ)鋪墊導(dǎo)入，揭示新課

1、詞語(yǔ)鋪墊。

丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡

美麗偉大泰山崇高愛(ài)戴永生

2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人？

生簡(jiǎn)單匯報(bào)。

3、揭示課題，板書(shū)，齊讀。（今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名

詩(shī)人臧克家于1949年寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》）

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀-

一笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第--四聲。試著讀好這一句。

三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀

1、聽(tīng)讀錄音。（今天，我?guī)痛蠹艺?qǐng)來(lái)了一位老師。聽(tīng)，他來(lái)啦!）

2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一小

節(jié)，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。）

3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。

4、齊讀，慢慢讀出詩(shī)的味道。

讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。

四、對(duì)比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感

1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫(xiě)法

上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（生默讀體會(huì)）

2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫(xiě)法，讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不

同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一

對(duì)照的。）

3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。

4通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類(lèi)人？引讀第一小節(jié)，這兩

類(lèi)人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）

3、對(duì)這兩類(lèi)人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，

熱愛(ài)。你對(duì)這兩類(lèi)人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。

4、對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)

們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對(duì)讀，烘托詩(shī)情。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更一一愛(ài)戴、敬仰、懷

念損害人民利益的人我們更一一痛恨，蔑視，憎惡。

五、研讀品悟，升華情感

L看課文題目，副標(biāo)題是一一紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)

現(xiàn)了嗎?詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧?你一定能從文中找到魯迅

的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。

2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、感悟魯迅精神：這首詩(shī)只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中，在我們

的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)？

4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫(xiě)魯迅的詩(shī)

句。

六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？

3、總結(jié)：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一

個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。

七、拓展訓(xùn)練，從容練筆

1、看課件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識(shí)。也更激起了

我們對(duì)先生的深切懷念。《有的人》是臧克家在紀(jì)念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫(xiě)的，

今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想

家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請(qǐng)你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧?。ㄈ绻茉囍\(yùn)用對(duì)

比的寫(xiě)法，用上課前積累的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)，會(huì)更精彩!）

3、交流展示

總結(jié)鼓勵(lì)：同學(xué)們寫(xiě)的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!

我相信，很多人就從這節(jié)課開(kāi)始叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。期待你們愛(ài)上詩(shī)歌!期待你們

當(dāng)中能夠誕生杰出的詩(shī)人！

《有的人》教學(xué)過(guò)程（蘇教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇二」

初中語(yǔ)文有的人教案

課文主題

“有的人”這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫(xiě)的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅

為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標(biāo)題，

我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩(shī)主要采用對(duì)比的寫(xiě)法，也

就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對(duì)比中，抒發(fā)作者的感

情。

思路結(jié)構(gòu)

這首詩(shī)分三部分：

第一部分（第1節(jié)），作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住

參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念

他，從對(duì)魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。

第二部分（第2、3、4節(jié)），從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊

頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

第三部分（第5、6、7節(jié)），從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作

者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

小結(jié)：第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)

分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開(kāi)掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主

線(xiàn)。

對(duì)比的寫(xiě)法

這首詩(shī)的每一節(jié)一反一正對(duì)比，使正反面人物對(duì)立得更為鮮明，從而達(dá)到突出

主題的作用：

一、生死價(jià)值的對(duì)比。

第1小節(jié)中，前一個(gè)“活著”指人還在社會(huì)上生活，“死了”是指其精神已

死。后一個(gè)“死了”是指人已離開(kāi)人世，“活著”是指其精神不死。反動(dòng)統(tǒng)治者

“活著”，不過(guò)是行尸走肉，毫無(wú)價(jià)值；革命者“死了”，卻雖死猶生，精神永

存。

二、對(duì)待人民群眾態(tài)度的對(duì)比。

第2—4小節(jié)的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度：A、騎在人民頭

上，作威作福；B、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬(wàn)世”；C、殘害人

民，養(yǎng)肥自己。

詩(shī)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度：A、“俯下身子給人民

當(dāng)牛馬”；B、“情愿作野草，等著地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給

革命事業(yè)。C、他活著為了多數(shù)人更好地活。

三、人民群眾對(duì)兩種人態(tài)度的對(duì)比。

第5—7小節(jié)的前兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度：A、“把他摔

垮”，即打倒、推翻之。B、"名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾

棄。C、“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。

詩(shī)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)魯迅這樣人的稱(chēng)頌：A、“永遠(yuǎn)記住他”；B、“到

處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；C、“把他抬舉得很高，很

高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。

通過(guò)以上3種對(duì)比，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈

的愛(ài)與憎，從而很好地突出了詩(shī)的主題。

前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

一、弄清全詩(shī)哪些小節(jié)之間存在著呼應(yīng)關(guān)系：

1.第五小節(jié)呼應(yīng)第二小節(jié)

2.第六小節(jié)呼應(yīng)第三小節(jié)

3.第七小節(jié)呼應(yīng)第四小節(jié)

二、體會(huì)這些呼應(yīng)所起的作用:

1.深化所表達(dá)的主旨。

2.使全詩(shī)形成有機(jī)的統(tǒng)一體。

難點(diǎn)解析

1、“有的人”指哪些人？

每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺

壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶

生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯

迅一樣的人。

2、“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?

“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，

他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；“有的人死了/他還活著"，指的是一

生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精

神永駐人間。

第一個(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第一個(gè)“死”宇卻表達(dá)了作者的惋

惜的懷念之情，第二個(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵；第二個(gè)“活”宇是作者

對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝馈?/p>

3、為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”？為什么說(shuō)“只要春

風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？

把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死

去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且

無(wú)可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一

切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。

把“名字刻入石頭”的“刻入”一詞，真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名

“不朽”，認(rèn)為“刻入石頭”是萬(wàn)全之法，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更

早。這里的一個(gè)“爛”字，既道出了反動(dòng)派惡貫滿(mǎn)盈，又顯示了人民的心愿和力

量。青青的野草“則給人以無(wú)限生機(jī)、無(wú)限活力、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想。”抬舉

得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)限崇拜、無(wú)比愛(ài)戴的深厚感

情。

“刻入”和“爛”是譏諷、嘲笑，是對(duì)一心想流芳百世的反動(dòng)派的鞭撻、討

伐；“春風(fēng)”、“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對(duì)為人民奮

斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

4、“騎在人民頭上的/人民把他摔垮;/給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住

他！”“騎”、“摔”、“垮”字分別說(shuō)明什么？

一個(gè)“騎”宇，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“啊，我

多偉大！”刻畫(huà)了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派迸行有力的

諷刺;對(duì)于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神

表達(dá)得多么充分，把魯迅的形象寫(xiě)得多么崇高，多么感人，多么形象！”

“騎”生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。而人民要推翻他們，

打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)

了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。

深刻的哲理

這首詩(shī)熱情贊頌了魯迅先生甘愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“情愿作野草，

等著地下的'火燒”的偉大精神；有力鞭笞了“騎在人民頭上”，“他活著別人就

不能活”的人；深刻地揭示了為了人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅

亡的道理。一切危害人民的人，必將被人民所唾棄;而做一個(gè)有益于人民的人，則

會(huì)得到人民永久的崇敬和懷念。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

教學(xué)目的

1.把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫(xiě)法，體會(huì)哲理性議論的作用。

2.了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)這首詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。

教學(xué)設(shè)想

1.這首詩(shī)語(yǔ)言通俗，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，適于朗誦。教師可指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦。

2.在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的哲理內(nèi)涵和作者的感情。

3.有些詩(shī)句的內(nèi)容，教師要分析、點(diǎn)撥。

4.課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.對(duì)比的寫(xiě)法。

2.詩(shī)中的議論。

教學(xué)過(guò)程

一、解題

臧克家，生于1905年，是我國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)以來(lái)最著名的詩(shī)人，他的詩(shī)一直

受到人民的喜愛(ài)和歡迎。

1949年全國(guó)解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世十

三周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)

家。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰

了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于

1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感

慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。

“有的人”這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫(xiě)的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅

為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標(biāo)題，

我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩(shī)主要采用對(duì)比的寫(xiě)法，也

就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對(duì)比中，抒發(fā)作者的感

情。

二、導(dǎo)入

人都有生和死。對(duì)待生和死，不同的階級(jí)有著不同的理解和態(tài)度?；钪娜?，

有的活得崇高、偉大；有的活得無(wú)恥、卑微。在死的問(wèn)題上，毛主席曾經(jīng)指出：

“有的重于泰山，有的輕于鴻毛?！蹦膫€(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子？

學(xué)生舉例，教師評(píng)析、小結(jié)。

《有的人》這首詩(shī)以形象、凝練、通俗的語(yǔ)言寫(xiě)了對(duì)于生和死截然不同的兩種

人的態(tài)度和表現(xiàn)，抒發(fā)了作者由此而發(fā)的感受，以此來(lái)紀(jì)念魯迅以及以魯迅為代表

的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。

三、課文分析

1.教師提問(wèn)：這首詩(shī)分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生分析，教師評(píng)析、歸納：這首詩(shī)分三部分：第1節(jié)是第一部分；第2、

3、4節(jié)是第二部分；第5、6、7節(jié)是第三部分。

第一部分，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)

念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅

雖死猶存的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。

第二部分，從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬

盡瘁的偉大精神。

第三部分，從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念

魯迅的深厚感情。

2.教師提問(wèn)：從以上分析中，我們能夠看出這三部分之間是什么結(jié)構(gòu)關(guān)系？

學(xué)生分析，教師歸納：第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的

感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開(kāi)掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉

大精神的抒情主線(xiàn)。

3.教師提問(wèn)：這首詩(shī)所以產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人民群眾中有廣泛的影

響，在于它包含著深刻的哲理。想一想，這一深刻的哲理是什么？

學(xué)生思考、并明確：這首詩(shī)一開(kāi)始就點(diǎn)明了生與死的辯證觀點(diǎn)，后面緊緊圍繞

人應(yīng)該怎樣活，怎樣對(duì)待死來(lái)展開(kāi)，把問(wèn)題升華到具有普遍意義的人生觀的高度。

魯迅一生“俯首甘為孺子牛”“情愿作野草”，人民就崇敬他，紀(jì)念他；反動(dòng)派騎

在人民頭上，一心想流芳百世，人民就詛罵他，唾棄他。這首詩(shī)就是在生與死、榮

與辱、善與惡、美與丑這些人生觀的種種具體表現(xiàn)的激烈交鋒中，揭示了深刻的哲

理內(nèi)涵，擴(kuò)大了思想容量。

4.教師提問(wèn)：這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)是詩(shī)人感情的迸發(fā)。同學(xué)們舉例說(shuō)明這首詩(shī)

怎樣抒發(fā)了作者火一樣的熾熱感情？

學(xué)生舉例，師生共同分析：作者火一樣的熾熱感情從詩(shī)的一開(kāi)始就撲面而來(lái)。

有的人活著

他已經(jīng)死了

有的人死了

他還活著

第一個(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第一個(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨

和詛罵；相反，第二個(gè)“死”字卻表達(dá)了作者的惋惜的懷念之情，第二個(gè)“活”字

是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝?。作者的?ài)憎感情是多么鮮明！

再比如：

把名字刻入石頭的

名字比尸首爛得更早;

只要春風(fēng)吹到的地方

到處是青青的野草。

細(xì)心體會(huì)這些黑體字詞，我們會(huì)感受到作者內(nèi)心的強(qiáng)烈感情。“刻入”和

“爛”是譏諷、嘲笑，是對(duì)一心想流芳百世的反動(dòng)派的鞭撻、討伐；“春風(fēng)”、

“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)

士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

作者從青年時(shí)代起一直受到魯迅的深刻影響，對(duì)魯迅充滿(mǎn)了敬佩之情，在紀(jì)念

魯迅的活動(dòng)中，又親身體驗(yàn)到人民對(duì)魯迅無(wú)比懷念的情景。同時(shí)，他也耳聞目睹了

反動(dòng)派的種種罪惡和殘暴?，F(xiàn)實(shí)生活在他的心里凝聚了無(wú)法壓抑的感情，這種感情

終于在紀(jì)念魯迅的日子里找到了迸發(fā)的“火山口”。

但是，這種感情不是喊出來(lái)的，而是運(yùn)用語(yǔ)言抒發(fā)出來(lái)的，正像作者說(shuō)的，他

“把火樣的熱情包在字句里”。聞一多先生曾把他比為孟郊，“郊寒島瘦”，說(shuō)他

的詩(shī)“沉著而有鋒棱?！崩仙嵴f(shuō)他的詩(shī)有股“硬”勁。我們讀《有的人》，絲毫沒(méi)

有覺(jué)得作者在大喊大叫，相反，我們?cè)谠?shī)的字里行間卻感受到作者以直硬、冷峻的

語(yǔ)言風(fēng)格抒發(fā)出內(nèi)心強(qiáng)烈的，壓抑不住的、火一樣的感情。上面舉的兩個(gè)例子就很

好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。

5.教師提示：這首詩(shī)除了直硬、冷峻的語(yǔ)言風(fēng)格外，在語(yǔ)言運(yùn)用上還有以下特

點(diǎn)。

①語(yǔ)言通俗、明白。茅盾評(píng)論作者的詩(shī)風(fēng)時(shí)說(shuō)，他的詩(shī)“只是用了樸素的字句

寫(xiě)出了平凡的百姓的生活?！标翱思覍?xiě)的《有的人》巧妙地運(yùn)用了大眾的語(yǔ)言表達(dá)

深沉的哲理。“有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著?！边@簡(jiǎn)直是毫無(wú)修

飾的、脫口而出的大眾俗語(yǔ)，帶著濃重的鄉(xiāng)土氣息。整首詩(shī)幾乎句句都是這樣的語(yǔ)

言。因此，他是用人民大眾的語(yǔ)言唱出了人民大眾的心聲。

但是，作者又是對(duì)大眾語(yǔ)言進(jìn)行了嚴(yán)格地篩選、加工，把它們凝練成自己的詩(shī)

句的。詩(shī)貴在煉字句，抒真情?！队械娜恕窙](méi)有一個(gè)多余的字、句，而又濃縮著作

者的愛(ài)憎感情。

②語(yǔ)言形象、生動(dòng)?！队械娜恕匪嬖V人們的是怎樣對(duì)待生與死的人生觀問(wèn)

題。這是一個(gè)人人心中常有的千古議題，具有普遍的重大意義。作者并沒(méi)有用哲學(xué)

的方式，即抽象化的語(yǔ)言去闡發(fā)人生的深刻哲理，而是用形象化的語(yǔ)言去表達(dá)重大

主題。就是說(shuō)，他把力量放在詩(shī)的藝術(shù)形象的表現(xiàn)力上。這無(wú)疑說(shuō)明了作者深厚的

藝術(shù)功底。

例如：騎在人民頭上的

人民把他摔垮;

給人民作牛馬的

人民永遠(yuǎn)記住他!

“騎”字生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)，而人民要推翻他

們，打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地

表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。“摔”字用得多么形象，多么生動(dòng)！

藝術(shù)形象的表現(xiàn)力還在于給讀者以廣闊的想象天地，人們用自己的實(shí)踐和體驗(yàn)

來(lái)豐富形象的內(nèi)容。例如，這個(gè)“摔”字，它是生活中一個(gè)普通動(dòng)作，但在詩(shī)句

里，它包含一定內(nèi)容的具體的、形象化的動(dòng)作，讀者可以聯(lián)想到人民大眾推翻一切

反動(dòng)派統(tǒng)治，唾棄一切歷史丑類(lèi)的種種壯舉。這才是真正的詩(shī)的語(yǔ)言。

6.教師提示：這首詩(shī)的格式上有一種強(qiáng)烈的節(jié)奏美。

①格式嚴(yán)整，自然流暢。

這首詩(shī)在節(jié)的韻律上十分講究。每?jī)删湟还?jié)，兩句字?jǐn)?shù)大體相等，結(jié)構(gòu)大體相

同，讀起來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感很強(qiáng)。

每小節(jié)的兩句話(huà)在內(nèi)容上形成鮮明對(duì)比，在形象上形成強(qiáng)烈反差，強(qiáng)化了語(yǔ)言

的表現(xiàn)力和感染力。

第1節(jié)是總綱，下面兩部分分別對(duì)第1節(jié)的兩句話(huà)進(jìn)行解說(shuō)和開(kāi)掘。第二部分

每1節(jié)的第一句從具體表現(xiàn)上解說(shuō)第1節(jié)的第一句話(huà)；每1節(jié)的第二句話(huà)從具體表

現(xiàn)上解說(shuō)第1節(jié)的第二句話(huà)。第三部分從各自不同的結(jié)果上對(duì)應(yīng)地解說(shuō)。這種排列

組合，交叉式的推進(jìn)結(jié)構(gòu)，使詩(shī)具有獨(dú)特的節(jié)奏美。

②格式嚴(yán)整，但又不刻意追求字句上的齊整，而是以思想感情的表達(dá)需要為依

據(jù)。有的詩(shī)句長(zhǎng)短不一，讀起來(lái)卻仍然流暢爽達(dá)；有的沒(méi)有一點(diǎn)修飾，似乎一揮而

就，但仍然韻味無(wú)窮，含義深刻。

7.教師提問(wèn)：這首詩(shī)在寫(xiě)法上的主要特點(diǎn)是什么？有什么作用？

學(xué)生思考、明確：主要采用了對(duì)比的寫(xiě)法。一方面，作者靈活地運(yùn)用魯迅的詩(shī)

句“俯首甘為孺子?！弊鳛闊o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士偉大精神的整體概括，另一方面以騎

在人民頭上作威作福作為一切反動(dòng)派罪惡行徑的形象概括，從人生意義，具體表

現(xiàn)，不同結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比。褒貶鮮明，引人思考，給人以深刻印象。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、小結(jié)

1.這首詩(shī)從人生觀的高度，采用對(duì)比的寫(xiě)法，熱情歌頌了以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)

階級(jí)革命戰(zhàn)士鞠躬盡瘁為人民的偉大精神，同時(shí)也揭露了反動(dòng)派的種種丑行。

2.這首詩(shī)的直硬、冷峻的語(yǔ)言風(fēng)格，表達(dá)了作者濃烈的愛(ài)憎分明的感情。

3.這首詩(shī)的語(yǔ)言通俗、形象、凝練，表現(xiàn)了深刻的人生哲理，唱出了人民大眾

的心聲。

4.這首詩(shī)富于節(jié)奏美、韻律美，格式嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植豢桃庾非笞志渖系凝R整，思想

感情的表達(dá)自然、流暢。

5.詩(shī)中也有議論，但這種議論包含在形象化的詩(shī)句中。反過(guò)來(lái)，在形象化的詩(shī)

句中，又能讓人強(qiáng)烈地感受到一種深刻的哲理內(nèi)涵。

布置作業(yè)

一、作“練習(xí)一”要從肉體生命和精神生命兩方面考慮問(wèn)題。

二、作“練習(xí)二”要從遺臭萬(wàn)年和精神永存兩方面考慮問(wèn)題。

三、作“練習(xí)三”參看“課文分析?！?/p>

《有的人》教學(xué)過(guò)程（蘇教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇三」

課前交流：自信的人怎么站？自信的人怎么坐?

談話(huà)導(dǎo)入：六年的小同學(xué)活，讓我們從書(shū)本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。

你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎？（同學(xué)評(píng)價(jià)）這些偉大的人，都離我們而去了，

但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，

或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生倒霉病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘

記我，管自身的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13

年，著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的,人一一紀(jì)念魯迅有感》。我很喜歡這首詩(shī)，讓

我們一起分享。

初讀：你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，一定要真誠(chéng)：讀兩

遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評(píng)價(jià)）

再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必需流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥：誰(shuí)敢跟我競(jìng)賽朗讀？光有自信是不行

的，我讀了十多次，而且有我自身的理解，現(xiàn)在就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間，試

著理解，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你的見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)邊的空白處。（同學(xué)自讀自悟）交流

自身的感悟，適時(shí)點(diǎn)撥：1《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子

?！保斞赶壬冀K涇渭分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。2“我自愛(ài)我

的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴

出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐?！濒斞敢砸安葑员?，為

了革命，甘愿獻(xiàn)出自身的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)

我”的人生境界。3討論：這首詩(shī)寫(xiě)了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎

樣的感情？（提煉板書(shū)：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再

做準(zhǔn)備，競(jìng)賽朗讀。

評(píng)價(jià)賞析，引導(dǎo)創(chuàng)作：你認(rèn)為作者哪兒寫(xiě)得好，值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一

小節(jié)。（交流展示）。

贈(zèng)送詩(shī)歌：

某人

泰戈?duì)?/p>

你的天性是忘掉自身。

我們心中卻把你牢記。

你總是愛(ài)把自身隱匿。

我們的敬愛(ài)使你放射光輝。

你把發(fā)自心靈的光芒。

帶給那黑暗的東西。

你從不尋求名聲和崇敬。

可是愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你

《有的人》教學(xué)過(guò)程（蘇教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇四」

孫養(yǎng)妮

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所含的深刻哲理。

2。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，體會(huì)人生的意義，樹(shù)立正確高尚的人生觀。

4、體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在朗讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所含的深刻哲理。

2、理解詩(shī)中所運(yùn)用的對(duì)比寫(xiě)法及其表達(dá)作用

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，體會(huì)人生的意義，樹(shù)立正確高尚的人生觀。

教學(xué)設(shè)想：

1、詩(shī)歌篇幅短小，語(yǔ)文精練，感情分明，愛(ài)憎強(qiáng)烈，因此，通過(guò)的反復(fù)朗

讀，讓學(xué)生受感染，漸入佳境，品出詩(shī)味。

2、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)及對(duì)比寫(xiě)法進(jìn)行討論分，達(dá)到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的目的。

3、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，深思人生的價(jià)值和意義，從而樹(shù)立正確的人生觀。

一、導(dǎo)入新課：

師：運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過(guò)鬧市,漏船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。

同學(xué)們知道這是誰(shuí)的作品嗎？

生：這是魯迅的《自嘲》

師：（鼓勵(lì)）哪一句體現(xiàn)魯迅先生甘于給人民當(dāng)牛馬的崇高品德？

生：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

師：在中國(guó)最困難的時(shí)候，魯迅先生棄醫(yī)從文，喚醒了沉睡的民眾。同時(shí)，他

以筆為武器，和敵人進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是臧克家為了紀(jì)

念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的。

二、簡(jiǎn)介作者

1、由學(xué)生匯報(bào)自己收集的關(guān)于臧克家的知識(shí)。

2、師總結(jié)：

臧克家，我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19

日，是魯迅逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)隆重舉行各種紀(jì)念活動(dòng)，詩(shī)

人參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng)，瞻仰了魯迅的故居，于11月1日寫(xiě)下了這首詩(shī)。

1933年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，長(zhǎng)詩(shī)有《罪惡的黑手》、《自己的寫(xiě)

照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部。

三、初讀全詩(shī)，整體感知：

1、放范讀音頻。

2、朗讀要求：

正確、流利、有感情

3、以第二小節(jié)為例，指導(dǎo)朗讀：

有感情就是要進(jìn)入角色，這里通過(guò)兩種人的形象對(duì)比，表達(dá)了愛(ài)憎之情，這種

感情朗讀時(shí)就體同在語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)上。

有的人/

騎在人民頭上/：“呵，一我多偉大！”t

（狂妄、輕浮）

有的人/

俯下身子/給人民/當(dāng)牛馬。I（莊重、崇敬）

4、學(xué)生放聲自由讀。

5、指名配樂(lè)朗讀。（師生互評(píng)）

四、品讀詩(shī)理

1、生：觀看《有的人》視頻、結(jié)合詩(shī)文討論：

①有的人分別誰(shuí)？

②怎樣理解兩個(gè)“活”和兩個(gè)“死”？

③兩種人的不同表現(xiàn)是什么？

④兩種人的下場(chǎng)分別是什么？

2、全班交流。

①第一個(gè)“有的人”指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們只是為了自己而活，生命毫無(wú)意義，

因此，他們雖生猶死；第二個(gè)“有的人”指魯迅一樣為人民服務(wù)的人，他們即使生

命已息，但精神永駐人間。

②第一個(gè)“活”指軀體活著，第一個(gè)“死”指精神死了；第二個(gè)“死”指生命

結(jié)束，第二個(gè)“活”指精神永存。

③反動(dòng)統(tǒng)治者：騎在人民頭上把名字刻入石頭

他活著別人就不能活

革命者：給人民當(dāng)牛馬情愿作野草為了多數(shù)人更好的活

④反動(dòng)統(tǒng)治者：人民把他摔垮；名字比尸首爛得更早；他的下場(chǎng)可以看到

革命者：人民永遠(yuǎn)記住他；到處都是青青的野草；

群眾把他抬舉得很高，很高。

3、合作探究品味佳名及對(duì)比寫(xiě)法

生：合作探究

①把名字刻入石頭想干什么？"名字比尸首爛得更早”是什么意思？

②怎樣理解”情愿作野草，等著地下的火燒”？

③為什么有的人，他活著別人就不能活？

④怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草”？

針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)生可自由舉例談。

①師生共同交流。

②男女對(duì)比讀，體會(huì)特點(diǎn)。

4、鏈接生活：

師：本詩(shī)為紀(jì)念魯迅而寫(xiě)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了紀(jì)念魯迅的范圍，是對(duì)人生價(jià)值的議

論。你能結(jié)合當(dāng)今，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇坝械娜嘶钪呀?jīng)死了；有的人死了他還活

著?！眴?？

5、你認(rèn)為人應(yīng)該怎樣活著？

學(xué)生自由發(fā)言

①人,就應(yīng)該怎樣活著?要全心全意為人民服務(wù),為社會(huì)服務(wù),并甘于吃苦,樂(lè)于

奉獻(xiàn)。

②應(yīng)該像魯迅那樣,樹(shù)立為大眾,為革命的人生觀。

③對(duì)人民的不同態(tài)度,必將得到人民的不同回報(bào)。

五、自由表演讀，總結(jié)全文。

六、作業(yè)：

1、背誦這首詩(shī)歌。

2、小作文：

搜集身邊讓你受感動(dòng)得人和事，寫(xiě)一篇小作文。

作者郵箱：

《有的人》教學(xué)過(guò)程(蘇教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

「篇五」

廣州市華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳光榮

[廣州市天河區(qū)華美學(xué)園(510520)]

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)對(duì)比、反復(fù)的寫(xiě)法和前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)簡(jiǎn)明、樸素的語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)

(1)魯迅生平在詩(shī)中的曲折表現(xiàn)。

(2)詩(shī)中“有的人”具體指哪些人。

(二)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)規(guī)劃

1.關(guān)于魯迅生平在詩(shī)中的曲折表現(xiàn)

全詩(shī)無(wú)一句言及“魯