8.1西北地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)大單元說課課件八年級地理下學期人教版

ds第一節(jié)自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)單位：AA版本教師：張老師人教版八年級下冊/第八章西北地區(qū)大單元教學設(shè)計Instructionaldesignforlargeunits1.課標與教材分析◆深入解析課程標準對本單元的要求，明確教學方向和重點?！舴治鼋滩慕Y(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)與整合，提煉單元主題和核心概念。2.學情分析與策略◆多維度分析學情，包括學生的前知、興趣、能力等方面?！翎槍W情制定相應的教學策略，確保教學的針對性和有效性。3.素養(yǎng)目標與檢測◆確立單元素養(yǎng)目標，并細化檢測指標，使目標具有可操作性和可評價性。◆闡述如何確立單元大概念，以及大概念在單元教學中的作用。5.核心任務與課時分解◆設(shè)計單元核心任務，明確任務的目標和要求?！魧⒑诵娜蝿辗纸鉃檎n時任務，確保任務的連貫性和層次性。6.活動與評價匹配◆設(shè)計與課時任務相匹配的活動，確?；顒拥挠行院腿の缎浴！魧嵤┣度胧皆u價，使評價與教學活動緊密結(jié)合，及時反饋學生的學習情況。4.學習策略與資源（工具設(shè)計）◆思考并闡述單元學習策略，幫助學生更好地掌握學習方法和技巧?！籼峁┱n內(nèi)外學習資源，豐富學生的學習途徑和體驗。7.作業(yè)設(shè)計◆闡述單元作業(yè)設(shè)計理念，設(shè)計符合單元目標和學情的作業(yè)?！襞e例進行試題賞析，展示作業(yè)的針對性和有效性。8.思維導圖與工具設(shè)計◆構(gòu)建單元思維導圖，幫助學生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和認知框架?！粼O(shè)計輔助學習工具和量表，提高學生的學習效率和自我評價能力。大單元教學設(shè)計說課目錄：單元說課注意事項：最后總結(jié)并反思單元教學設(shè)計的優(yōu)缺點。思路怎么教教什么為什么這樣教教學意圖分析教學流程呈現(xiàn)課程要素分析課標分析單元認知基礎(chǔ)分析核心內(nèi)容理解(教學重點)教學目標分析學情分析(教學難點)教學策略分析/教學過程設(shè)計/板書設(shè)計教學理念

/教學策略/教學實踐

/教學智慧大單元教學設(shè)計說課思路：地理位置、地形地勢、氣溫降水、氣候等人教版八年級下冊/第八章西北地區(qū)第一節(jié)自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)PART1課標與教材分析深入解析課程標準對本單元的要求，明確教學方向和重點。分析教材結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)與整合，提煉單元主題和核心概念。01地理課程以提升學生核心素養(yǎng)為宗旨，引導學生對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時代新人打下基礎(chǔ)。課標要求：地理課程從空間尺度的視角對課程內(nèi)容進行組織，按照“宇宙—地球—地表—世界—中國”的順序。引導學生認識人類的地球家園。教學方向：1、課標分析：學習內(nèi)容、學習建議、評價要求2、落實核心素養(yǎng)框架圖描述不同區(qū)域的差異，說明區(qū)域聯(lián)系和協(xié)同發(fā)展對經(jīng)濟社會發(fā)展的意義。單元重點：大單元教學設(shè)計之課標分析：1、冊與冊相應內(nèi)容之間的關(guān)系單元主題Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer大單元教學設(shè)計之教材分析：單元核心概念：1.確保說課內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性。2.突出說課的理論依據(jù)與實踐意義。3.注重說課的說理性與可操作性。4.關(guān)注說課的語言表達與形象展示。5.遵守說課的基本規(guī)范。6.持續(xù)反思與改進說課水平。教材結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)：2、課時與課時之間的關(guān)系教材結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)：3、不同教材版本內(nèi)容呈現(xiàn)分析(選填)教材結(jié)構(gòu)整合：4、單元整合思路及整合后內(nèi)容框架圖教材結(jié)構(gòu)整合：PART2學情分析與策略多維度分析學情，包括學生的前知、興趣、能力等方面。針對學情制定相應的教學策略，確保教學的針對性和有效性。02興趣愛好知識儲備認知水平能力結(jié)構(gòu)知識儲備：學生已經(jīng)具有一定的中國地理知識儲備。認知水平：學生的認知水平正在處于一個快速發(fā)展的關(guān)鍵時期。興趣愛好：注意學生個性與共性的興趣，充分利用好學生的興趣愛好。能力結(jié)構(gòu)：充分重視學生的動手實踐能力，提高學生的地理使用能力。教師教學過程中以古詩詞作為新課引入，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地理學習內(nèi)容巧妙地結(jié)合，充分討論和認識本區(qū)域地理位置的優(yōu)越性，以及地理位置，自然環(huán)境特點，對區(qū)域發(fā)展的影響，教學中特別注重之間的關(guān)系，此外，教學中還注重學生學法的指導，充分利用教材、地圖等學習工具，指導學生完成學習任務，落實教學目標。應對策略：大單元教學設(shè)計之學情分析與策略：PART3素養(yǎng)目標與檢測確立單元素養(yǎng)目標，并細化檢測指標，使目標具有可操作性和可評價性。闡述如何確立單元大概念，以及大概念在單元教學中的作用。03大單元教學設(shè)計之素養(yǎng)目標與檢測：人們從空間—區(qū)域的視角認識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維關(guān)系和能力。有助于學生建立地理空間觀念。區(qū)域認知人們綜合地認識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。有助于學生形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題的思維方式。綜合思維人們在地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質(zhì)。地理實踐力人們對人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確價值觀。有助于學生形成尊重和保護自然、綠色發(fā)展等觀念。人地協(xié)調(diào)觀目標要求學生能夠初步認識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運用所學知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價，并具有準守相關(guān)法律法規(guī)意識；能夠立足家鄉(xiāng)，胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。單元大概念：大概念是指學科領(lǐng)域中最精華、最有價值的核心內(nèi)容。有限的課時與不斷增多的知識之間存在著矛盾，應對的方法就是以最核心、最有價值的大概念作統(tǒng)帥，擯棄煩瑣而細碎的知識學習，抓住重點與重心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。大單元教學設(shè)計之素養(yǎng)目標與檢測：所謂大單元，就是讓學生完整的、整體的做成一件事，再也不是零零碎碎做的一張一張的試卷，而是要把一件事情要花一個月左右做出來。大觀念就是我們做事不能瞎做，基于理解去做事。我們做的每一件事和社會上做的事是不一樣的，社會當中的人是根據(jù)經(jīng)驗去做事，我們是根據(jù)理解和觀念去做事。也就是在做事的過程中，有意識的運用學科思維和概念理解，大觀念就是概念理解。單元教學的作用：PART4學習策略與資源（工具設(shè)計）思考并闡述單元學習策略，幫助學生更好地掌握學習方法和技巧。提供課內(nèi)外學習資源，豐富學生的學習途徑和體驗。04設(shè)計輔助學習工具和量表，提高學生的學習效率和自我評價能力。主動性學習者積極使用策略以完成學習目標。有效性策略的設(shè)計和使用旨在促進有效的學習。過程性學習策略是關(guān)注學習過程本身的規(guī)則和技能的集合。程序性學習策略往往包含一系列有序的步驟和操作。學習資源以教材為主體，以本節(jié)課自制的學習資源包為附。學習工具和量表世界地圖，中國地圖，學習自評量表，教師評價量表。大單元教學設(shè)計之學習策略與資源：PART5核心任務與課時分解設(shè)計單元核心任務，明確任務的目標和要求。將核心任務分解為課時任務，確保任務的連貫性和層次性。05單元大任務大任務就是產(chǎn)品，或者作品，因此大任務就是把做的事變成產(chǎn)品，也就是把觀念給物化，通過觀念的物化，通過理解的表現(xiàn)去促進觀念和理解之發(fā)展。課時任務：即子任務：1.確定某地地理位置及方法。課時任務：即子任務：2.確定某地自然環(huán)境及方法課時任務：即子任務：3.確定某地社會經(jīng)濟情況及方法。課時任務：即子任務：4.應用可持續(xù)發(fā)展觀的的理念。大單元教學設(shè)計之核心任務與課時分解：PART6活動與評價匹配設(shè)計與課時任務相匹配的活動，確保活動的有效性和趣味性。將實施嵌入式評價，使評價與教學活動緊密結(jié)合，及時反饋學生的學習情況。06子任務一：任務名稱學習目標：1.通過多種途徑了解三地的地域經(jīng)濟差異（重點）。2.通過地理材料的分析，培養(yǎng)學生分析某地地域的經(jīng)濟發(fā)展狀況的能力（難點）。大單元教學設(shè)計之核心活動與評價匹配：達成指標是衡量一個組織、團隊或個人在特定領(lǐng)域或任務中達到預定目標的程度。以下是確保有效達成指標的關(guān)鍵要素：明確性、可量化、相關(guān)性、可實現(xiàn)性、平衡性、一致性、動態(tài)性、透明性、激勵性、及時性，總的來說，通過上述要素的有效整合和管理，組織可以更好地設(shè)定和達成指標，從而推動組織向既定的戰(zhàn)略目標前進。達成指標師生活動教師：結(jié)合任務背景，出示任務三思維導圖。學生：結(jié)合任務背景，了解本節(jié)課任務內(nèi)容及其探索步驟。設(shè)計意圖承上啟下式導入新課，幫助學生理解學習地域經(jīng)濟發(fā)展狀況的重要性，激發(fā)學生學習的興趣性。評價形式及要點教師觀察學生的尋找問題的過程和情緒，并適當為學生提供問題線索。大單元教學設(shè)計之核心活動與評價匹配：問題線索：這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況怎么樣？師生活動借助于教師提供的材料了解北京和黃土高原在這些方面的基本信息，合作討論并形成討論成果。設(shè)計意圖從問題入手，來探索新的知識，學生結(jié)合上一環(huán)節(jié)的學習方法進行合作實踐探究，使新學習的方法得以及時應該。評價形式及要點教師觀察學生的尋找問題的過程和情緒，并適當為學生提供問題線索。大單元教學設(shè)計之核心活動與評價匹配：問題線索：這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況怎么樣？師生活動學生依據(jù)本節(jié)課的學習到的讀圖能力和材料分析能力，并借助于教材北方地區(qū)的相關(guān)材料，完成本環(huán)節(jié)的內(nèi)容，完成之后學生之間進行互評。設(shè)計意圖通過學生獨立自主的實踐、交流，進一步鍛煉了學生的讀圖能力。而相互間的交流更加深了對知識的認知。評價形式及要點注意生生評價的準確性。大單元教學設(shè)計之核心活動與評價匹配：問題線索：這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況怎么樣？師生活動出示西北地區(qū)的地理信息對比表，并帶來學生從比較的角度了解幾個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況。設(shè)計意圖通過任務內(nèi)容總結(jié)的形式幫助學生在掌握單元基礎(chǔ)信息的同時學會總結(jié)地理工具的使用價值和方法，提升學生認知水平。評價形式及要點注意生生評價的準確性。大單元教學設(shè)計之核心活動與評價匹配：問題線索：這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況怎么樣？PART7作業(yè)設(shè)計闡述單元作業(yè)設(shè)計理念，設(shè)計符合單元目標和學情的作業(yè)。舉例進行試題賞析，展示作業(yè)的針對性和有效性。07大單元教學設(shè)計之作業(yè)設(shè)計：坎兒井滴灌噴灌西北地區(qū)以發(fā)展畜牧業(yè)為主，種植業(yè)為輔。由于氣候干旱，在發(fā)展種植業(yè)時要特別注意節(jié)水用水，而從古至今西北地區(qū)的人們在節(jié)水方面都取得了非常大的成就。思考：古人在開鑿坎兒井利用了當?shù)氐哪男l件？為什么修建暗渠而不修建明渠？PART8教學反思教學反思是教師在教學過程中對自己的教學行為、方法、效果等進行回顧、分析和評價的過程。08教學效果：從課堂練習來看，大部分學生能夠熟練掌握地圖的基本元素和閱讀技巧，但在解釋專題地圖時還存在一些困難。自我評價：我認為本節(jié)課的教學效果總體來說還不錯，但需要進一