2016春六年級(jí)生物下冊(cè) 6.1《水與生命》教案 上海版

2016春六年級(jí)生物下冊(cè)6.1《水與生命》教案上海版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：六年級(jí)生物《水與生命》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2022年3月24日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括科學(xué)探究、生命觀念和科學(xué)思維。

1.科學(xué)探究：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握水的存在形式和作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛦?wèn)題解決能力。

2.生命觀念：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，理解生物體對(duì)水的需求和水的生理功能，樹(shù)立珍惜水資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、推理和判斷的能力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)新思維。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)《水與生命》這一課時(shí)之前，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于生物的基本概念，如細(xì)胞、組織、器官等，并對(duì)生物學(xué)的一些基本特征有了初步了解。此外，學(xué)生可能還學(xué)習(xí)了關(guān)于水的基本知識(shí)，如水的物理性質(zhì)、水的存在形式等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)的學(xué)生對(duì)生動(dòng)、有趣的事物較為感興趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)、圖片、視頻等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生大多喜歡互動(dòng)式、參與式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《水與生命》這一課時(shí)，學(xué)生可能對(duì)水的生理功能、生物體對(duì)水的需求等方面的知識(shí)較為陌生，難以理解水與生命之間的密切關(guān)系。此外，學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、觀察不仔細(xì)等。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，確保他們能夠克服困難，掌握相關(guān)知識(shí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2016春六年級(jí)生物下冊(cè)6.1《水與生命》》所需的教材。教材內(nèi)容要與課本有關(guān)聯(lián)性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些關(guān)于水在生物體內(nèi)作用的圖片，以及生物體在不同水分條件下的生理狀態(tài)的圖表。此外，還可以準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程的視頻，以便學(xué)生更直觀地了解實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課可能需要涉及到一些實(shí)驗(yàn)，例如觀察植物細(xì)胞的吸水膨脹實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物細(xì)胞的滲透實(shí)驗(yàn)等。要確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，如顯微鏡、載玻片、蓋玻片、植物葉片、動(dòng)物組織切片等。同時(shí)，還要準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)耗材，如染色劑、鹽水、糖水等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。在教室中設(shè)置幾個(gè)實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，每個(gè)操作臺(tái)上擺放一套實(shí)驗(yàn)器材，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，將教室分為若干個(gè)小組討論區(qū)，每個(gè)區(qū)域配備一張桌子、幾把椅子和一些學(xué)習(xí)資料，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。

此外，還要準(zhǔn)備一些教學(xué)工具，如黑板、投影儀、音響設(shè)備等，以便教師進(jìn)行講解和展示。同時(shí)，確保教室內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)暢通，以便使用在線教學(xué)資源和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。

最后，教師還需要提前檢查和準(zhǔn)備一些教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)器材是否完好、多媒體資源是否能夠正常播放等，以確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《水與生命》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《水與生命》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《水與生命》教學(xué)目標(biāo)和《水與生命》重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！端c生命》教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《水與生命》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《水與生命》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的生物學(xué)基本概念，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為《水與生命》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《水與生命》知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出《水與生命》重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《水與生命》難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《水與生命》問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)《水與生命》知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在《水與生命》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)《水與生命》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)《水與生命》的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《水與生命》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《水與生命》問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的《水與生命》錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《水與生命》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《水與生命》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《水與生命》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《水與生命》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水與生命》重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《水與生命》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

學(xué)生能夠理解水在生物體內(nèi)的存在形式和作用，掌握水對(duì)生命活動(dòng)的重要性。通過(guò)對(duì)植物細(xì)胞吸水膨脹實(shí)驗(yàn)和動(dòng)物細(xì)胞滲透實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，學(xué)生能夠解釋水分對(duì)生物體生理功能的影響。此外，學(xué)生將能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，分析不同生物體對(duì)水分需求的差異，并能夠提出合理的保護(hù)水資源和生態(tài)環(huán)境的建議。

2.過(guò)程與方法：

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的參與程度、提問(wèn)回答和作業(yè)完成情況等方面，評(píng)估學(xué)生對(duì)《水與生命》知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和互動(dòng)情況，了解學(xué)生在科學(xué)探究、合作交流和情感態(tài)度方面的進(jìn)步。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置適量的作業(yè)，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高能力。具體作業(yè)布置如下：

1.抄寫《水與生命》章節(jié)中關(guān)于水在生物體內(nèi)的存在形式和作用的部分內(nèi)容，要求字體工整、語(yǔ)句通順，通過(guò)抄寫加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力和寫作能力。

3.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明水對(duì)生命活動(dòng)的重要性，并思考如何節(jié)約用水和保護(hù)水資源。通過(guò)此作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和環(huán)保意識(shí)。

作業(yè)反饋：

及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，指出存在的問(wèn)題并給出改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在批改作業(yè)時(shí)，關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.作業(yè)內(nèi)容的準(zhǔn)確性：檢查學(xué)生作業(yè)中涉及的知識(shí)點(diǎn)是否準(zhǔn)確，對(duì)于錯(cuò)誤的地方，要詳細(xì)說(shuō)明錯(cuò)誤原因，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。

2.作業(yè)完成的質(zhì)量：關(guān)注學(xué)生的作業(yè)書寫是否工整、規(guī)范，答案是否完整、合理。對(duì)于書寫不規(guī)范、答案不完整的作業(yè)，要提醒學(xué)生注意，并督促其重新改正。

3.作業(yè)的思考深度：在批改作業(yè)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度和思考深度。對(duì)于回答不全面、缺乏思考的作業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并指導(dǎo)其如何進(jìn)行拓展和延伸。

4.作業(yè)的改進(jìn)建議：在批改作業(yè)時(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同問(wèn)題，給出具體的改進(jìn)建議，指導(dǎo)學(xué)生如何提高作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)、參與討論，提高課堂學(xué)習(xí)效果。典型例題講解1.例題一：植物細(xì)胞的吸水膨脹實(shí)驗(yàn)

題目：請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，分析植物細(xì)胞在不同濃度溶液中的吸水情況，并解釋其原因。

答案：在實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)植物細(xì)胞置于低濃度溶液中時(shí)，細(xì)胞會(huì)吸水膨脹；當(dāng)植物細(xì)胞置于高濃度溶液中時(shí)，細(xì)胞會(huì)失水收縮。這是因?yàn)榧?xì)胞膜具有選擇透過(guò)性，水分子能夠自由通過(guò)，而細(xì)胞內(nèi)的溶質(zhì)分子無(wú)法通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入溶液中。因此，當(dāng)細(xì)胞置于低濃度溶液中時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的溶質(zhì)濃度高于溶液中的溶質(zhì)濃度，水分子會(huì)從溶液中進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，使細(xì)胞吸水膨脹；反之，當(dāng)細(xì)胞置于高濃度溶液中時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的溶質(zhì)濃度低于溶液中的溶質(zhì)濃度，水分子會(huì)從細(xì)胞內(nèi)流出，使細(xì)胞失水收縮。

2.例題二：動(dòng)物細(xì)胞的滲透實(shí)驗(yàn)

題目：請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，分析動(dòng)物細(xì)胞在不同濃度溶液中的滲透情況，并解釋其原因。

答案：在實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)動(dòng)物細(xì)胞置于低濃度溶液中時(shí)，細(xì)胞會(huì)吸水膨脹；當(dāng)動(dòng)物細(xì)胞置于高濃度溶液中時(shí)，細(xì)胞會(huì)失水收縮。這是因?yàn)榧?xì)胞膜具有一定的選擇透過(guò)性，水分子能夠自由通過(guò)，而細(xì)胞內(nèi)的溶質(zhì)分子無(wú)法通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入溶液中。因此，當(dāng)細(xì)胞置于低濃度溶液中時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的溶質(zhì)濃度高于溶液中的溶質(zhì)濃度，水分子會(huì)從溶液中進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，使細(xì)胞吸水膨脹；反之，當(dāng)細(xì)胞置于高濃度溶液中時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的溶質(zhì)濃度低于溶液中的溶質(zhì)濃度，水分子會(huì)從細(xì)胞內(nèi)流出，使細(xì)胞失水收縮。

3.例題三：水在生物體內(nèi)的存在形式和作用

題目：請(qǐng)舉例說(shuō)明水在生物體內(nèi)的存在形式和作用。

答案：水在生物體內(nèi)的存在形式主要有自由水（存在于細(xì)胞間隙和細(xì)胞外液中）和結(jié)合水（存在于細(xì)胞內(nèi)的原生質(zhì)層中）。自由水參與生物體的各種代謝活動(dòng)，如物質(zhì)的運(yùn)輸、能量的轉(zhuǎn)換等；結(jié)合水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分，如細(xì)胞壁、細(xì)胞膜等。

4.例題四：生物體對(duì)水分的需求

題目：請(qǐng)分析不同生物體對(duì)水分的需求差異，并解釋其原因。

答案：不同生物體對(duì)水分的需求差異主要取決于其生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。例如，植物體在干旱環(huán)境中對(duì)水分的需求較高，因?yàn)橹参矬w需要通過(guò)水分進(jìn)行蒸騰作用，以維持其正常的生理功能；動(dòng)物體在濕潤(rùn)環(huán)境中對(duì)水分的需求較低，因?yàn)閯?dòng)物體可以通過(guò)調(diào)節(jié)體內(nèi)水分平衡來(lái)適應(yīng)環(huán)境。

5.例題五：保護(hù)水資源和生態(tài)環(huán)境

題目：請(qǐng)?zhí)岢霰?/p>