更新觀念-改進方法-農村初中物理探究教學之淺見

更新觀念改進方法--農村初中物理探究教學之淺見【內容提要】新課標的提出，使得各個角落的中學、各個科目都開展轟轟烈烈的教學改革工作，物理課也不例外，然而農村初中物理教學的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農村初中物理教師，讓我們不得不尋求一些解決的辦法，使改革后的物理課在農村中學順利開展下去。【關鍵詞】新課標、問題、解決的辦法《物理新課程標準》的實施給農村初中物理教學帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。新標準、新理念的落實體現(xiàn)在廣大物理教師教學行為的轉化。然而農村初中物理教學的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農村初中物理教師。新教材呈現(xiàn)給我們的是一幅幅生動的圖片和數(shù)量不少的STS以及科學世界等課外資料，淡化了概念和規(guī)律的嚴密體系，而側重于對物理現(xiàn)象科學的探索過程，的確這種改革給物理教學注入了不少的生機，也減少了學生對一些物理知識枯燥的識記，也給教師提供了創(chuàng)新的空間。但在兩年對新教材的使用過程當中，總感受這本教材不太好把握，特別是對于一些條件還不是很成熟的農村中學來說要真正應用好這本教材還是相當困難的。本人結合自身的授課感受以及觀摩同行上課，認真研讀、體會課程標準，反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)想要跟新教材大好交道，教師的一些觀念和學校的一些管理需要有所改變。教材改革了，但教育理念改革不徹底，對學生、對老師舊的評價方式的存在使得教師無法完全不將傳統(tǒng)的教育模式和觀念帶入課堂。教育改革雖已喊了好多年，教育部門和全體教師雖在教材和教學方法上也做出了不少的努力，但舊的考試形式依然還是我們教育的指揮棒，拿不拿高分依然是學生的命根，可不可拿個好的考試名次也依然是學校評價老師標準，甚至這種現(xiàn)象愈演愈烈。這讓不少的教育者認為讓學生進行探索會是浪費時間，同時又學不到多少知識，還不如自己辛苦點把結論講出來，讓學生多記、多練習，到考試時也照樣可以應付，照樣可以拿高分，因為考試題目再怎么變也離不開老師講個的知識點呀。能不讓更多的學校，更多的老師穿新鞋走老路嗎？如果我們的考試形式和對學生、對老師的評價方式可以有所改變的話，或許現(xiàn)在的教育界的這種現(xiàn)象會有所改觀。比如，在物理考試中，可以將原有的百分百的筆試，降低幾個百分點，而加入幾個百分點的探索型實驗操作。（但針對農村跟城市的教學條件和學生素質的不同，實驗部分的難易程度和分值可以區(qū)分開了，或許對于一些條件較差的學校來說要公平些。）這樣一來，就可以有效的避免一些老師越俎代庖抹殺了學生參與科學探索的機會，有時也迫使一些地方政府加大對教育的有必要的投入。對受條件、器材等課程資源限制的部分內容感到無所適從，采取放棄的不當處理方法，沒有努力想方設法改變方式或變換角度來實現(xiàn)。實驗條件和圖書、電腦、網絡等一些課程資源對于大多數(shù)農村中學來說還相當貧乏，而對于條件相當寬裕的農村中學來說，由于人手和資金問題，學校怕圖書和電腦損害后拿不出太多的資金去維護，給學生開放的次數(shù)也是很有限的，因此學生自己動手自做小實驗和查找資料的機會受到極大限制，因此在很多農村中學，很多活動比如社會調查、咨詢、小制作、小發(fā)明小創(chuàng)造部分等都很難實施。而不動手不動腦、不自己查找資料就難以使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和自主學習的習慣，也很難使學生的知識得到應用和深化。如果真正想解決這一類的問題，還得靠我們老師多多想辦法的。比如，老師可以辛苦點，平時多收集一些資料，并建立一個資料庫，多復印幾份，將復印本放到班上，讓學生有時間就可以閱讀。當然如果這個資料庫少一些關于如何做題和如何考試的信息而多些趣味性知識和一些生活中與物理相關的簡單知識，或許會有更多的學生來光顧的。又比如，可以在學校開展小制作活動（這一招我們學校已經領教過了，學生有激情，但沒有多大的成果，大多數(shù)學生的作品都不可以稱之為作品，最多是做了個樣子出來。分析原因很多，第一學生的制作資料大都是老師幫忙找的，一些制作不是太容易。第二學生拿到老師給的資料后，沒有認真思考這些小制作中需要哪些知識和技術。第三大多數(shù)學生從小就沒有能夠形成自己動手的習慣，可能當一些國外的孩子跟著爸爸組裝拖拉機或自己獨立完成木質冰欺凌機的組裝時，我們的大多數(shù)孩子還在為怎樣用彩字包書發(fā)愁。更多的父母都不喜歡自己的孩子是個小木匠，所以什么事都幫其代辦了。），所選的制作內容盡量簡單，而且材料還要在生活中盡量可以找得到的。實驗課前的準備變成了一種負擔，更多老師認為麻煩，教學準備難以準備充分，課堂效率不高。新教材中的每一節(jié)課都有實驗，而且多是探索性實驗，要上好一節(jié)課不論是知識方面還是器材方面需要教師準備的東西確實太多了。同時由于每個老師的課程被安排太緊湊，很多時候連接幾節(jié)課要上幾個班的物理。實驗課時，往往是一個班剛剛上完，接著就是下一個班，這樣一來老師就不可能在十分鐘之內整理好已弄得凌亂的實驗室。因為對于初中生來說，一堂能完成老師要求的實驗任務已很是不錯，想每個實驗小組在下課整理好自己的桌臺是很難做到的，而多數(shù)農村中學也沒有專門的實驗老師來配合準備實驗儀器和整理實驗儀器，整個工作過程全都靠上課的老師一個人來完成，工作量不可謂不大。因此上課時教師往往倉促上陣，課堂表面熱鬧實則生澀，對學生無論是知識、方法，還是能力的培養(yǎng)和思維的激發(fā)都落不到實處，低效課甚至無效課比較普遍。也因為這些原因，很多教師將本該讓學生探索的實驗改為演示實驗或驗證實驗，本人所在的中學，原本學校花了很資金建成了一棟不算小的實驗樓，也增添了不少的實驗儀器，學校強烈要求每個物理教師要給每個班上好每一堂的實驗課，但上了幾次實驗后，幾個老師都感到很困難。如果教育管理者在課程安排上更合理，讓老師有片刻的喘氣機會，就會少一些老師的抱怨而增加幾分效率。但更重要的還是我們作為一線物理教師更有責任努力想辦法解決這些問題，至少想辦法降低這些問題的難度，而不是坐著干等。比如，根據課程進度每周定一個實驗計劃，抽沒有課的時間將這一周要上的實驗課各個方面的準備做好。同時跟其他同事調好課，避免幾個班的實驗課連著上，這樣就有足夠多的時間來準備下一個班的實驗了。另外，幾個物理教師可以相互協(xié)助，互當助理（要做到這一點不太容易）。把學生的探究活動上成實驗驗證課。探索活動對于培育學生的創(chuàng)新意識是很重要的，對大多數(shù)探究活動來說，經歷體驗探究的過程往往比得到結果更重要更有意義，但為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率地得出結論的現(xiàn)象還是比較普遍的。但由于課堂上學生的探究活動花費的時間相對較長，加之儀器設備的精度不一致，學生的動手能力和對探究活動的認識、態(tài)度存在差異，結果可能是五花八門，為了得到一個較統(tǒng)一的“理想”的結論，不少教師往往會將探索這一個過程變成對結論的驗證。一堂好好的實驗探索課變成了驗證課，又回到原來的老路上。所以上好第一堂實驗課是至關重要的，在這堂課中一定要讓學生感到（1）物理實驗課即是很趣的。(2)物理實驗又不全是在游戲，是一個嚴肅的過程，有一些任務需要在有限的時間內完成的。（3）物理實驗課前大概要做哪些方面的準備，每一堂實驗課大概要做些什么。如果課前學生連這些目的都不明確，實驗課時就很多學生會懵懵懂懂的。當然為了讓學生充分體驗探究的過程，我們應該安排足夠的時間讓學生的各種想法各種觀點進行充分的交流和討論，學生自己在學習中發(fā)現(xiàn)問題是至關重要的，當學生提出有價值的問題時教師應該因勢利導適當拓展，滿足學生的好奇心和求知欲，讓學生知道在以后的學習中應提出什么樣的問題才是有價值的，這對激發(fā)和保護學生學習的積極性、養(yǎng)成積極思考敢于質疑勇于探索的良好學習習慣是大有好處的。沁園春·雪<毛澤東>北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。沁園春·雪<毛澤東>北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。