教師公開招聘考試教育理論綜合知識（心理學）模擬試卷4（共275題）

教師公開招聘考試教育理論綜合知識（心理學）模擬試卷4（共9套）（共275題）教師公開招聘考試教育理論綜合知識（心理學）模擬試卷第1套一、單項選擇題(本題共21題，每題1.0分，共21分。)1、感知、記憶、思維是信息加工過程，也是我們獲取和應用知識的基本過程，它們屬于()。A、認知過程B、情緒情感和意志過程C、人格心理D、動機系統(tǒng)標準答案：A知識點解析：認知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等心理活動。2、教師利用紅色筆批改作業(yè)，這是()原理的應用。A、感覺適應B、感覺對比C、感覺補償D、感覺后效標準答案：B知識點解析：感覺對比指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。這道題中用不同顏色作用于眼睛。形成視覺對不同顏色的對比。3、心理學家利用“視崖實驗”考察個體的()。A、大小知覺B、運動知覺C、時間知覺D、深度知覺標準答案：D知識點解析：視覺懸崖實驗是沃克和吉布森曾進行一項旨在研究嬰兒深度視覺的實驗，后來被稱為發(fā)展心理學的經(jīng)典實驗之一。4、學生對于字形相近的字詞常常出現(xiàn)閱讀或書寫錯誤的現(xiàn)象，這是受到知覺()的影響。A、對象性B、整體性C、理解性D、恒常性標準答案：B知識點解析：整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。知覺的整體性既有助于人的知覺能力與速度增強，也可能妨礙和干擾對部分與細節(jié)特征的反映。學生對有形近字中的細節(jié)特征容易忽略，導致閱讀或書寫錯誤。5、兒童剛學習“鳥”字時，“鳥”與“烏”等形近字?；煜?，這是由于這時期兒童的觀察品質(zhì)缺乏()。A、精確性B、順序性C、目的性D、敏捷性標準答案：A知識點解析：暫無解析6、一名教師在走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學生的()。A、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、隨意注意標準答案：A知識點解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意，是由一些主客觀條件引起的，題干描述的就是無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力，主動地對一定事物所發(fā)生的注意。有意后注意，是指事前有預定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意。這種注意既不同于一般的無意注意，即它仍然是自覺的，有目的的；又不同于一般的有意注意，即它不需要意志的努力(或不需要明顯的意志努力)。7、上課時，學生邊聽講邊記筆記，這種活動中的注意品質(zhì)主要屬于注意()。A、范圍B、轉(zhuǎn)移C、分配D、分散標準答案：C知識點解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時從事著幾種不同的活動。8、有預定目的、用專門方法的識記的是()。A、有意識記B、無意識記C、意義識記D、機械識記標準答案：A知識點解析：本題主要考查記憶的分類，按照是否具有目的，是否需要一直努力，記憶分為有意識記、無意識記，有意識記是有預定目的的識記，所以本題選擇A。9、記憶是后續(xù)心理活動的資源準備，當需要的時候，記憶中的材料能夠又快又好地再現(xiàn)出來，恰如其分，得心應手。這說明記憶具有()。A、敏捷性B、持久性C、精確性D、準備性標準答案：D知識點解析：記憶的準備性是指它能夠及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗，以解決當前的實際問題。題目中所描述的就是記憶的準備性。10、識記材料的序列位置不同，遺忘的情況也不一樣。一般排列在()的材料容易記憶，不易遺忘；排列在()的材料則容易遺忘。A、首位和中間、末位B、中間和末位、首位C、首位和末位、中間D、中間、首位和末位標準答案：C知識點解析：識記材料的序列位置不同，遺忘發(fā)生的情況也不一樣。一般是材料的首尾內(nèi)容容易記住，而中間部分則很容易遺忘。原因是首位和末位材料受單攝抑制的干擾，而中間的材料由于受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，較容易遺忘。11、人們偶然看到天上的朵朵白云會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等，這種心理現(xiàn)象是()。A、無意想象B、有意想象C、幻想D、幻覺標準答案：A知識點解析：看到天上的白云，會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等，屬于沒有預先目的想象，是無意想象。12、“體會詩意，神游長城”體現(xiàn)的是()。A、幻想B、再造想象C、創(chuàng)造想象D、理想標準答案：B知識點解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。如我們閱讀小說時想象的主人公的形象，讀詩句時，想象出詩中描述的景象都是再造想象。題干所述屬于再造想象。13、一年級的小學生在學習計算時，常常需要借助小棒、手指頭等具體的事物才能完成計算任務。這說明其思維的類型主要是()。A、動作思維B、形象思維C、抽象思維D、發(fā)散思維標準答案：B知識點解析：具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。這里一年級小學生借助具體事物的表象來進行思維而非通過“數(shù)”“掰”等動作來思維。14、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀況是()。A、心境B、激情C、應激D、焦慮標準答案：A知識點解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”體現(xiàn)了心境的彌散性的特點。15、情感的()表現(xiàn)為積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。A、適應功能B、信號功能C、組織功能D、動機功能標準答案：C知識點解析：情感的適應功能是指人們通過各種情緒、情感，了解自身或他人的處境與狀況，適應社會的需要，求得生存和發(fā)展。信號功能是指情感具有傳遞信息、溝通思想的功能。情感的組織功能是指積極情緒具有協(xié)調(diào)作用，而消極情緒有破壞、瓦解作用。動機功能是指情感能激勵人的活動，提高人的活動效率。16、一個人能夠明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)是意志的()。A、獨立性B、堅韌性C、果敢性D、果斷性標準答案：D知識點解析：意志的果斷性是指一個人善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。17、一名大學生自愿到邊遠山區(qū)進行支教的行為說明()。A、馬斯洛的需要層次理論是錯誤的B、生理和安全的需要不是必要的C、生理和安全的需要不具有強大力量D、低級需要和高級需要并不是絕對對立的標準答案：D知識點解析：自愿到邊遠貧困地區(qū)支教是自我實現(xiàn)的需要，與低級需要并不矛盾。D項符合題目要求。18、下列哪項屬于一般能力的范疇?()A、記憶能力B、創(chuàng)造能力C、運動能力D、社交能力標準答案：A知識點解析：根據(jù)能力適應活動范圍的大小，可分為一般能力和特殊能力。一般能力是在不同活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合(也稱為智力)，如包括觀察力、記憶力、想象力等。特殊能力是指從事某種專業(yè)活動或某種特殊領域的活動所表現(xiàn)出來的能力。如演唱能力、繪畫能力、數(shù)學能力、寫作能力等。19、根據(jù)加德納的多元智力理論，在中小學學生評價中應提倡()。A、多元主體評價B、多元標準評價C、相對評價D、絕對評價標準答案：B知識點解析：加德納認為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著相對獨立的智力類型，每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。因此，在對學生評價時，應該尊重學生的個體差異，采取多元標準。20、《水滸傳》一書中的林沖應該屬于()氣質(zhì)類型。A、黏液質(zhì)B、抑郁質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、多血質(zhì)標準答案：A知識點解析：林沖的性格沉著老練、善于克制自己、注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，這些特點都屬于黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型。21、英國心理學家艾薩克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個維度對人的()加以區(qū)分。A、性格B、品格C、思維D、智力標準答案：A知識點解析：英國心理學家艾薩克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個維度對人的性格進行了區(qū)分。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)22、腦是心理的器官，心理是腦的機能。下列學者及其理論，可以證實上述說法的是()。標準答案：A,B,D知識點解析：1830年中國清代名醫(yī)王清任提出“腦髓說”，明確指出腦髓是心理的器官；“中樞控制過程”理論認為抑制過程和興奮過程是同樣重要的神經(jīng)過程，并發(fā)現(xiàn)腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的重要作用，支持了腦是心理器官；笛卡爾認為“心理(或日意識、心智、心靈、靈魂)是存在于身體之外的”，否認了大腦的作用；巴甫洛夫認為，條件反射的建立必須在大腦皮質(zhì)的參與下才能形成，功能正常的大腦皮質(zhì)是進行條件反射學習的重要的生理基礎，證明了大腦在心理活動中的作用。23、我們在課堂上通過語言傳授可以學習各種課本知識和日常生活知識，并能在以后的生活中加以運用，這種對知識的記憶是()。標準答案：B,C知識點解析：情景記憶是指人們根據(jù)時空關系對某個事件的記憶。這種記憶與個人經(jīng)歷相關，如想起自己曾經(jīng)去過某個地方或參加的一個活動。語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時間和地點無關。它表現(xiàn)在單詞、符號、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中。陳述性記憶是指有關事實和事件的記憶，它可以通過語言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識的參與。程序性記憶指如何做事情的記憶或者如何掌握技能的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時往往不需要意識的參與。注意區(qū)分各種記憶分類的含義。程序性記憶是關于“怎么做”的記憶，情景記憶是相對于語義記憶而言的。24、加德納多元智能理論認為，每個人都可能擁有多種智能，且擁有自己的潛在優(yōu)勢領域。按照這一理論，作家的優(yōu)勢智能應該是()。標準答案：A,D知識點解析：作家需要很強的語言表達能力，一定的人際交往的理解力以洞悉人性的關系。故本題答案選AD。三、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)25、無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學中應阻止小學生無意注意的出現(xiàn)。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：無意注意是由刺激物的特點和對我們有直接興趣的事物所引起的。這種直接興趣包括專業(yè)興趣和一般的興趣。對學生個性發(fā)展和優(yōu)勢發(fā)揮都有重要意義。故題目說法是片面錯誤的。26、人在激情狀態(tài)下認識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：激情是一種強烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力。27、氣質(zhì)影響人的活動方式與效率。但氣質(zhì)本身沒有好壞之分。氣質(zhì)本身不決定一個人活動的社會價值和成就的高低。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：氣質(zhì)對人的生活實踐的影響表現(xiàn)為：氣質(zhì)本身沒有好壞之分、氣質(zhì)本身不決定一個人活動的社會價值和成就的高低、氣質(zhì)影響人的活動方式與效率。四、材料分析題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)在上課時，部分平時不受教師重視的學生有的愛講話，有的愛做小動作，特別是坐在窗邊的學生則愛把窗簾拉開又合上，合上又拉開，老師發(fā)脾氣，他反倒做鬼臉，引起同學的哈哈大笑。請運用馬斯洛的需要層次理論進行分析：28、這些學生是為了滿足哪個層次的需要?標準答案：馬斯洛需要層次理論把人的需要分為七個層次，分別為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知和理解的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。這些學生是為了滿足尊重和愛的需要。因為這些學生受老師關注較少，在同學中一般地位不高，所以，他們要尋找機會表現(xiàn)自己。知識點解析：暫無解析29、如果你是教師，你覺得正確的處理方式是什么?標準答案：如果我是教師，可采取以下辦法：在教學中，根據(jù)學生特點，給予合適機會讓學生表現(xiàn)自己；活動中，根據(jù)學生特長，提供表現(xiàn)機會；在同學中，只要他們有了進步，有了成功，就及時表揚，滿足這些學生的心理需要。知識點解析：暫無解析30、運用馬斯洛的需要層次理論來分析教師為什么應全面關心學生?標準答案：需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現(xiàn)，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。①馬斯洛認為人的基本需要有七種，由低到高依次是生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知與理解的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。②自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，是在其他低層次需要滿足的基礎上產(chǎn)生的，包括完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)兩方面的含義，由認知、審美和創(chuàng)造的需要組成。人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮發(fā)展。③需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種低層次需要沒有得到充分滿足(如父母離異使兒童歸屬與愛的需要得不到滿足)，這些因素會成為學生學習和自我實現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學生學習的一切干擾因素。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（心理學）模擬試卷第2套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、吃糖后接著吃桔子會覺得桔子酸，是感覺中的()。A、適應B、同時對比C、繼時對比D、差別感受性標準答案：C知識點解析：感覺的對比可分為同時對比和繼時對比。同時對比指幾個刺激物同時作用于同一感受器；繼時對比是指刺激物先后作用于同一感受器。題干中的吃了糖后接著吃橘子，覺得橘子酸就是體現(xiàn)了繼時對比，故答案為C。2、教師上課時，聲音抑揚頓挫，就容易使學生()。A、分散注意B、集中注意C、轉(zhuǎn)移注意D、分配注意標準答案：B知識點解析：教師講課的聲音抑揚頓挫，其實是聲調(diào)在變化。這是為了引起學生的無意注意，有利于學生集中注意。3、一種記憶特點是信息的保存是形象的，保存的時間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是()。A、短時記憶B、感覺記憶C、長時記憶D、動作記憶標準答案：B知識點解析：記憶按保持時間的長短，可分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。當客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。感覺記憶的特點如下：(1)時間極短。圖像信息貯存的時間約為0．25—1秒之間，聲像信息貯存的時間也僅在2—4秒之間。(2)容量較大。(3)形象鮮明。感覺記憶貯存的信息是未經(jīng)任何處理，以感覺痕跡的形式存在的，完全按客觀刺激的物理特性編碼，并按感知的先后順序被登記，所以形象鮮明。(4)信息原始，記憶痕跡容易衰退。短時記憶的特點是：(1)時間較短，保持時長約為20秒，不超過1分鐘。(2)容量有限，一般為7±2個組塊，即5—9個組塊。(3)以聽覺編碼和形象記憶為主。(4)短時記憶經(jīng)過復述才能進入長時記憶。長時記憶是持續(xù)時間1分鐘以上甚至保持終生的記憶。它的特點為：(1)容量無限。(2)主要有語義編碼和形象編碼兩大類。(3)長時記憶中的信息經(jīng)過提取進入短時記憶中才能被意識到。4、學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于()。A、過度學習B、記憶的恢復現(xiàn)象C、無倒攝抑制的影響D、無前攝抑制的影響標準答案：C知識點解析：遺忘的理論有一種干擾說。干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復，而記憶痕跡不會消退。干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，則稱為倒攝抑制。早晨起來學習效果好是因為早晨之前在睡覺，沒有前攝抑制，只有倒攝抑制。而有些同學喜歡晚上睡覺之前學習，是因為晚上睡覺前只有前攝抑制，而沒有倒攝抑制，因為學過之后就睡覺了。也就是說早晨和晚上只受到或者前攝抑制，或者后攝抑制的干擾，就是僅僅受到了單一抑制的干擾。而一天中間學習的材料既受到了前攝抑制，又受到了后攝抑制的干擾，即受到了雙重抑制的干擾。因此，本題選C。5、“人云亦云”是思維缺乏()。A、廣闊性B、批判性C、深刻性D、靈活性標準答案：B知識點解析：思維的獨立性是指善于獨立地提出問題、分析問題和解決問題，而不是循規(guī)蹈矩、人云亦云。思維的批判性是指思考問題時能有主見地、客觀地評價事物。“人云亦云”表明自己的思維沒有獨立性，無法判斷他人觀點的對錯，是思維缺乏批判性的表現(xiàn)。6、“喜者見之則喜，憂者見之則憂”反映了()。A、激情具有爆發(fā)性B、心境具有彌散性的特點C、應激是一種適應性反映D、心境具有微弱的特點標準答案：B知識點解析：心境是一種平靜而持久，帶有彌散性的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為在相當長的一段時間內(nèi)，人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。它最大的特點是微弱而持久，且具有強烈的彌散性。即影響個體的其他心理活動。本題中“喜者見之則喜，憂者見之則憂”就是彌散性的最強體現(xiàn)。7、當學生嘲笑張老師的個子矮小時，他以“濃縮的都是精華”化解了當時的尷尬，這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為()。A、升華B、補償C、幽默D、宣泄標準答案：C知識點解析：幽默是指對于困境以幽默的方式處理，是一種心理防御機制。當學生嘲笑張老師的個子矮小時，他以“濃縮的都是精華”化解了當時的尷尬，這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為幽默。8、小王是某名牌大學的研究生，畢業(yè)之際，多家知名企業(yè)向其伸出了橄欖枝，小王陷入糾結(jié)之中，此時小王面臨的是()。A、趨避沖突B、雙趨沖突C、雙避沖突D、多重趨避沖突標準答案：D知識點解析：意志行動過程中，在準備階段存在四類動機斗爭，包含：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。例如，“魚和熊掌不可兼得”。雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。例如，品學均差的學生怕學習又怕受處分，這二者對他都是一種威脅，都想逃避，但他必須選擇其一。趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。例如，有些學生想當班干部，為同學服務，又怕耽誤時間影響自己的學習。多重趨避沖突，即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。本題中小王在擇業(yè)時面臨多種選擇，每種選擇都有利有弊，正是這類沖突的典型實例。9、能力的發(fā)展存在個體差異，下面不屬于能力發(fā)展差異的是()。A、天才兒童B、大器晚成C、多愁善感D、過目不忘標準答案：C知識點解析：人與人之間在能力上存在著明顯的個別差異。這種差異主要表現(xiàn)在能力的水平、能力表現(xiàn)的早晚和能力結(jié)構(gòu)類型等方面。能力水平上的差異，就是我們通常講的人的能力有大小。如選項A。能力表現(xiàn)早晚上的差異。有些人在少年兒童時期就表現(xiàn)出優(yōu)異的能力、聰慧超群，這叫“人才早熟”；有些人的能力表現(xiàn)較晚，甚至到了晚年，能力才充分發(fā)揮出來，這叫“大器晚成”，即選項B。能力結(jié)構(gòu)類型上的差異是指能力的各種成分的構(gòu)成方式上的不同。例如，在智力中，有的人觀察能力和記憶能力強，而思維能力和想象能力弱；有的人思維能力和想象能力強，而觀察能力和記憶力較差。如選項D。而C項多愁善感是氣質(zhì)特征，而不是能力特征。10、下面對氣質(zhì)的描述錯誤的是()。A、氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征B、人的氣質(zhì)差異是通過后天培養(yǎng)形成的C、氣質(zhì)不具有好壞之分D、氣質(zhì)不能決定一個人未來的成就大小標準答案：B知識點解析：氣質(zhì)與性格往往是心理學學習中兩個容易混淆的概念，考生在學習過程要投入更多注意。氣質(zhì)是表現(xiàn)在人們心理活動和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動力特征。對此定義的理解應注意以下四點。第一，氣質(zhì)是個體心理活動和行為的外部動力特點，主要表現(xiàn)在心理活動的速度、強度、穩(wěn)定性、指向性方面的特征。第二，氣質(zhì)作為人的心理活動的動力特征，它與人的心理活動的內(nèi)容、動機無關，即氣質(zhì)特點一般不受個人活動的目的、動機和內(nèi)容的影響，具有較強的穩(wěn)定性。它能使人的心理活動染上特定的色彩，形成獨特的風貌。第三，氣質(zhì)受先天生物學因素影響較大，即先天因素占主要地位。因此沒有好壞之分。第四，氣質(zhì)具有一定的可塑性。氣質(zhì)雖然具有先天性，但并不意味著它完全不發(fā)生變化。氣質(zhì)與性格的區(qū)別就在于：氣質(zhì)受生理影響較大，性格受社會影響較大。氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強。氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，表現(xiàn)在先；性格是后天形成的，出現(xiàn)得比較晚。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。性格表現(xiàn)了一個人的品德，具有道德評價含義，有優(yōu)劣之分。11、人格的核心成分是()。A、情感B、意志C、興趣D、性格標準答案：D知識點解析：暫無解析二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、一個正確的教育心理學實驗通常要求研究者做到()。標準答案：A,C,D知識點解析：一個正確的實驗通常要求研究者做到：①至少操作一個自變量；②隨機選派被試進行實驗處理；③在實驗組和一個或幾個控制組之間至少要比較一個因變量。故答案選ACD。13、屬于發(fā)散思維的主要特征有()。標準答案：A,B,D知識點解析：發(fā)散思維的特征包括：(1)流暢性。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念多，流暢性大。該特征能反映個體的心智靈活、思路通達的程度。(2)靈活性。靈活性是指摒棄以往的習慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。例如讓被試“舉出報紙的用途”，如果回答“閱讀”“學習”“獲取信息”，就只是把報紙的用途局限在了“閱讀材料”上，而如果回答“包東西”“折玩具”等，則范圍更加廣泛，變通性也就比較大。(3)獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。如在“曹沖稱象”中，把“石頭”作為稱象的工具就顯得十分獨特。14、一般認為動機具有以下哪幾種功能?()標準答案：B,C,D知識點解析：動機的功能包括激發(fā)、指向、維持和調(diào)節(jié)功能。(1)激發(fā)功能。動機是個體能動性的一個主要方面，它具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。(2)指向功能。動機不僅能激發(fā)行為，而且能將行為指向一定的對象或目標。如在學習動機的支配下，人們?nèi)D書館或者教室看書。(3)維持和調(diào)整功能。動機具有維持功能，它表現(xiàn)為行為的堅持性。當動機激發(fā)個體的某種活動后，這種活動能否堅持下去，同樣受動機的調(diào)節(jié)和支配。三、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)15、______又稱為心理活動，簡稱為心理，是一個人在生活實踐中與周圍環(huán)境、事物相互作用而產(chǎn)生的主觀活動和行為表現(xiàn)，它包括心理過程和個性心理兩大部分。FORMTEXT標準答案：心理現(xiàn)象知識點解析：暫無解析16、記憶的基本過程由______、保持和再現(xiàn)三個環(huán)節(jié)組成。FORMTEXT標準答案：識記知識點解析：暫無解析17、______也稱為心向，是指由先前心理活動所形成的準備狀態(tài)，決定并影響著后繼的同類心理活動的趨向。定勢有時能促進問題的解決，有時則會阻礙人的創(chuàng)造性發(fā)揮，影響問題解決的效率。FORMTEXT標準答案：定勢知識點解析：暫無解析18、最早的智力測驗是______。FORMTEXT標準答案：比納一西蒙智力測驗知識點解析：暫無解析19、人際交往的基本原則：互相接納、______、維護自尊、情境控制。FORMTEXT標準答案：社會交換知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)20、實驗法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究的方法。A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：實驗法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關系的方法。它主要包括實驗室實驗和現(xiàn)場實驗。實驗室實驗是在實驗室內(nèi)借助于各種專門儀器設備進行教育心理實驗的方法。通過實驗室嚴格的人為條件的控制，可以獲得較精確的實驗結(jié)果，還可對實驗的結(jié)果進行反復驗證?，F(xiàn)場實驗是在自然情境下，由實驗者創(chuàng)設或改變一些條件，以引起學生某些心理活動的變化從而進行研究的方法?，F(xiàn)場實驗的研究結(jié)果比較切合實際，但由于實驗情境不易控制，從而難以得到精確的結(jié)果。21、適應是指感受性總是不斷提高的過程。A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應。適應現(xiàn)象表現(xiàn)在所有感覺中，但是，它在各種感覺中的表現(xiàn)是不同的?？梢员憩F(xiàn)為感受性的提高，如暗適應，也可以表現(xiàn)為感受性的降低，如“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”。22、人不可以“一心二用”，同時完成兩種活動是不可能的。A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：注意具有分配性，即指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。如學生在課堂上一邊聽課，一邊記筆記。當然，注意的分配是有條件的：(1)同時進行的幾種活動至少有一種應是高度熟練的。當一種活動達到自動化的熟練程度時，個體就可以集中大部分精力去關注比較生疏的活動，保證幾種活動同時進行。(2)同時進行的幾種活動必須有內(nèi)在聯(lián)系。有聯(lián)系的活動才便于注意分配。這是因為活動間的內(nèi)在聯(lián)系有利于形成固定的反應系統(tǒng)，經(jīng)過訓練就可以掌握這種反應模式，同時兼顧幾種活動。23、幻想是消極的，所以教師應該禁止學生產(chǎn)生幻想。A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：幻想包括兩個部分：理想和空想。以現(xiàn)實為基礎進行的想象稱為理想，如“我長大之后要成為一名作家”。與現(xiàn)實完全脫節(jié)，隨意進行的幻想稱為空想，如“我長大之后要成為王母娘娘”。所以說，幻想是消極的這句話是錯誤的，幻想中理想的成分是積極的，而空想的成分是消極的。而教師也不應該禁止學生幻想，因為積極的理想正是來源于學生的幻想之中，教師應該鼓勵學生積極的理想，而限制學生消極的空想。24、奧蘇貝爾需要層次理論強調(diào)，較低級的需要得到滿足后才會出現(xiàn)相對較高級的需要。A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：需要層次理論是美國社會心理學家馬斯洛提出的。25、一個人的性格好壞和遺傳因素沒有關系。A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：影響性格形成的因素很多，包括遺傳、環(huán)境、成熟和教育等。五、簡答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)26、簡述感知規(guī)律及其對教學的影響。標準答案：(1)強度律。根據(jù)感知對刺激強度依存性的規(guī)律，作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度才能被人們清楚地感知到。教學中要求教師講述的音量要適當，音量太低，學生會聽不到或聽不清；音量太高會引起他們的疲勞，降低教學效果。教師板書的字跡、直觀教具和圖表不要太小；線條不能太輕、太細，應保持一定的刺激強度。(2)差異律。根據(jù)知覺中對象與背景的對比規(guī)律，在教學中，力求使對象與背景在顏色色調(diào)、聲音強度、形狀大小、線條粗細以及材料內(nèi)容和性質(zhì)等方面有明顯的差別，使知覺對象能被清晰地感知。凡是要求學生重點感知的對象都必須突出強調(diào)。如重要的地方，教師的聲音應大些；學生容易發(fā)生錯誤的筆畫或字形較復雜的詞，用彩色粉筆標出來；教師的講解應抓住事物的異同點進行比較。演示直觀教具時應注意背景與方位的選擇；深色教具應選淺色為背景，淺色對象應選深色為背景，增大對象與背景的差別。(3)活動律。根據(jù)相對靜止背景上的運動對象易被知覺的規(guī)律，教師在教學時應多采用活動教具，設法使教具變靜為動?？梢远嗖捎没顒雍诎?、活動卡片、活動畫報、活動模型及電影、電視、錄像、幻燈等現(xiàn)代化的視聽工具，提高學生的感知效果。(4)組合律。根據(jù)知覺的組合律，凡是空間上接近、時間上連續(xù)的事物，易于構(gòu)成一個整體而被我們清晰地感知。在教學中，要使作為學生感知對象的事物組合得當，使他們易于產(chǎn)生清晰的知覺。教師的板書應力求從空間距離上進行合理的布局，位置順序排列適當，大小主次適當，重點突出，使學生一目了然。教師講課或朗讀課文，頓挫應適當。言語太快，沒有適當?shù)耐ｎD和間歇，不易聽清楚；言語太慢，停頓間歇太大，會割裂講述內(nèi)容的完整性。在制作和使用模像與直觀教具、繪制掛圖時，要線條明晰、行距適中、顏色分明，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，并注意拉開距離或者加上不同的色彩。(5)對比律。凡是在性質(zhì)或強度上具有對比關系的刺激物，當它們同時或相繼作用于感覺器官時，往往能使學生對它們的差異感知變得更加清晰，從而提高感知的效果。知識點解析：暫無解析六、案例分析題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)小明19歲，是某高校的學生。他在上大學之前是名學習很好很優(yōu)秀的學生，但是由于自己來自農(nóng)村，到城市之后有些不適應，特別是覺得自己在服飾、語言、動作，以及風度上都不及城里來的同學，最近他開始覺得自己各方面都不如別人，甚至原來自己最在行的學習也不能和別人比了。自己一開始的目標是拿到系里前五名，但是現(xiàn)在，卻感覺連第五十名都拿不到。他很苦惱，現(xiàn)在產(chǎn)生了消極厭世的心情。27、請你分析小明心理問題的根源是什么?標準答案：小明心理問題的根源是自卑心理。自卑心理是指對自己的評價過低的心理狀態(tài)。知識點解析：暫無解析28、請你分析小明心理問題產(chǎn)生的原因是什么?標準答案：小明心理問題產(chǎn)生的原因主要有以下幾個方面：①生活環(huán)境的變化。小明的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，來到城市后，他的生活習慣、消費觀念和行為方式都和城市的同學產(chǎn)生了差距，以金錢的多少和消費能力的差異為指標評價自己，肯定會產(chǎn)生自卑心理。另外，小明在新集體中位置與角色的不適應，也引起他對自我評價的降低。②強烈的自尊心與自卑感的尖銳矛盾沖突，導致了心理失衡。任何問題都有內(nèi)在原因和外在原因兩個方面，自卑的人有一個很重要的特點，就是自尊心很強，為了維護自尊心，他對自己提出了不切實際的要求，自我期望值過高使得目標實現(xiàn)的可能性降低，于是出現(xiàn)了緊張、焦慮的情緒體驗。知識點解析：暫無解析29、談談如何幫助學生建立正確的自我意識。標準答案：為了培養(yǎng)學生正確的自我意識，可以從以下方面入手：首先，要幫助學生正確地認識自我和評價自我。應讓學生逐步了解自己的智力、情緒、性格、氣質(zhì)、興趣愛好、意志和毅力，自己在班級中的地位、角色以及與其他同學的關系，并進一步評價自己的特點、優(yōu)點和缺點。班主任要積極創(chuàng)造條件，給予學生充分認識自我和評價自我的機會。①對學生的日常表現(xiàn)進行及時、客觀和公正的評價。對學生好的行為要及時肯定，使學生看到自己的優(yōu)點，并保持良好的行為；對學生錯誤的行為要及時指出，使學生改變自己的行為，使自我朝著社會所希望的那樣發(fā)展。②要讓學生逐步學會在與他人的交往中通過比較來認識、分析和評價自我。即通過評價他人來認識和評價自我。通過把對他人的評價、自我評價以及他人對自己的評價做比較，可以使學生更為全面、客觀地認識自我、評價自我。③進行心理測試?？梢酝ㄟ^心理測試來了解學生的個性特點，如氣質(zhì)、性格、意志與毅力、情緒、興趣愛好等，這種方法簡單易行，也比較受學生歡迎。其次，要幫助學生在正確認識自我的基礎上接受自我、悅納自我，樹立自尊、自信、自愛的心理。這時，教師對學生的評價態(tài)度是十分重要的。也就是說，班主任必須對自己的學生有一種接受的態(tài)度。班主任必須讓每一個學生都感到，在每一個學生身上，都有值得讓老師接納的東西。再次，要幫助學生逐步學會自我控制和調(diào)節(jié)，這是意志心理的過程。在實際中往往有這樣的情況，有些學生明明知道自己的缺點，且認識到這樣很不好，可就是無法改正。如有的學生喜歡自修課上說話，自己也知道這樣不好，不僅影響自己，也影響其他同學。老師找其多次談話，但就是難以改正，用他自己的話來說，就是“管不住自己”。又有一位同學認識到自己懶惰的缺點，也很想勤奮一些，可是早晨醒來躺在床上，就是懶得起來。這些都是自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力弱、意志不堅定的表現(xiàn)。要想幫助學生提高自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力。一要讓他們真正認識到這些行為的危害；二要幫助他們制訂切實可行的計劃；三要根據(jù)計劃制訂出獎懲措施并實施。除了內(nèi)心的自覺外，也要靠外部的獎懲措施來提高學生的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力；四要組織他們參加一些有意義的活動，如長跑、遠足等，在活動中磨煉意志和毅力，體會艱辛付出后收獲的喜悅。最后，要讓學生懂得發(fā)展自我，完善自我人格，不斷自強，不斷進取。認識和評價自我、接受和悅納自我能對自我的意識和行為進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這些只不過是對自我現(xiàn)狀的反映。但人不能只停留在現(xiàn)狀，要不斷戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我、完善自我人格、提升自我的層次，達到更高的目標，這才是根本之所在。知識點解析：暫無解析七、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)30、論述有效復習的方法。標準答案：復習在記憶中有非常重要的作用。每復習一次就多一次重新考慮或?qū)ふ也牧现g關系的機會，從而也增加了信息加工的深度，提高了編碼水平。因此，為了防止遺忘，我們組織有效的復習是很有必要的。有效復習的方法有：(1)合理安排復習時間①及時復習。遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此，復習必須及時，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進行。及時復習可以阻止在學習后立即發(fā)生的急速遺忘。所以，教師教授新知識后要及時地進行課堂練習，進行復習性提問、布置家庭作業(yè)等，使學生所學的知識得到及時復習。②合理分配復習時間。根據(jù)復習在時間上分配的不同，可將復習分為兩種：集中復習和分散復習。集中復習是集中在一段時間內(nèi)，對所要識記的內(nèi)容連續(xù)、反復地進行復習。分散復習是把要記憶的內(nèi)容分在幾個相隔的時間內(nèi)進行復習。研究表明，一般情況下，分散復習效果優(yōu)于集中復習。(2)恰當安排復習內(nèi)容復習內(nèi)容的恰當安排也是影響復習效果的重要因素。首先復習內(nèi)容要適量，其次要防止復習內(nèi)容間的相互干擾。相似的內(nèi)容不要安排在一起復習；對內(nèi)容的中間部分應加強復習；復習中應注意安排適當?shù)男菹ⅰ?3)反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合研究表明，反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過反復閱讀來進行復習效果要好。很顯然，反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學習者的積極性。在這個過程中，學習者能看到成績，增強信心；能及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤；能更好地抓住重點、難點，使復習更有目的。所以，在組織學生復習時，應當指導學生多試圖回憶，將反復閱讀和試圖回憶相結(jié)合。(4)復習方法多樣化復習方法單調(diào)，容易使學生感到疲倦，產(chǎn)生消極情緒。而如果采用多樣化的復習方法，如互問互答、角色扮演、猜字謎、詞語接龍等游戲和比賽，讓學生每次都能在新的聯(lián)系中接觸到有關的復習內(nèi)容，則能使學生感到新穎，有利于調(diào)動學生的積極性，使其能充分利用多種感覺器官參加復習活動，提高復習效果。知識點解析：暫無解析31、請你從知識與能力的關系入手，分析高分低能現(xiàn)象。標準答案：(1)知識與能力，既有聯(lián)系，又相互區(qū)別。(2)知識并不等于能力，教師不能認為學生學習了知識就自然而然地掌握了能力，知識和能力的相互區(qū)別就是高分低能現(xiàn)象之所以會出現(xiàn)的一個重要原因。知識與技能的區(qū)別如下：①知識是人類社會歷史經(jīng)驗的概括和總結(jié)，技能是對一系列活動方式的概括，能力是人在從事某種活動時表現(xiàn)出來的多種心理品質(zhì)的概括。②在一個人身上，知識和技能的發(fā)展是無止境的，它隨著學習進程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發(fā)展則有一定的限度。③知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識多了，能力并不一定就高。教師在教學中不僅要向?qū)W生傳授知識，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。(3)知識與能力又是相互聯(lián)系的。正是由于具有這種聯(lián)系，所以教師才可以通過傳授知識的過程來培養(yǎng)學生的能力，而戰(zhàn)勝高分低能現(xiàn)象，所應該利用的也是知識與能力之間的聯(lián)系。①能力是掌握知識與技能的前提。能力的高低會影響到知識掌握的深淺、難易和技能水平的高低。②能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的，掌握系統(tǒng)的知識和技能有利于能力的增長和發(fā)揮。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（心理學）模擬試卷第3套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、心理學是研究()及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。A、社會現(xiàn)象B、自然現(xiàn)象C、心理現(xiàn)象D、生理現(xiàn)象標準答案：C知識點解析：心理學是一門研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。其中心理現(xiàn)象又包括心理過程和個性心理。2、平視桌面上的一本書與斜視桌面上同一位置的同一本書，在視網(wǎng)膜上成像的形狀雖有所不同，但人對書的形狀知覺卻仍保持不變。這體現(xiàn)了知覺的()。A、整體性B、選擇性C、恒常性D、理解性標準答案：C知識點解析：知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。知覺的恒常性包括大小恒常性、明度恒常性、顏色恒常性和形狀恒常性。題干所述體現(xiàn)了知覺的形狀恒常性。3、人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論是()。A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、創(chuàng)造性思維標準答案：A知識點解析：聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，也就是從給予的信息中，產(chǎn)生邏輯的結(jié)論，又稱為輻合思維。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。故本題應選A。4、視覺、聽覺、嗅覺屬于個體的()。A、內(nèi)部感覺B、外部感覺C、時間知覺D、空間知覺標準答案：B知識點解析：根據(jù)刺激的來源，感覺可以分為外部感覺和內(nèi)部感覺。外部感覺感受外部刺激，反映外部事物的個別屬性，主要包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺等。內(nèi)部感覺感受內(nèi)部刺激，反映機體內(nèi)部變化，主要包括機體覺、平衡覺和運動覺等。5、視聽覺的反射中樞位于()。A、后腦B、中腦C、前腦D、延腦標準答案：B知識點解析：中腦可分為三個部分：中央灰質(zhì)、中腦四疊體、大腦腳。而中腦四疊體在中央灰質(zhì)背面，其中上丘是視覺反射中樞，下丘是聽覺反射中樞。6、當個體的兩種動機分別指向不同的目標時，由于條件所限只能在其中選擇一個目標而產(chǎn)生的沖突是()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突標準答案：A知識點解析：動機沖突分為四種類型：(1)雙趨沖突是指個體同時想追求兩個目標，但由于條件所限只能選擇其一，被迫放棄自己所愛的目標之一的沖突；(2)雙避沖突是指從兩所惡者或兩種躲避中必須擇其一的困擾的心理狀態(tài)；(3)趨避沖突是指對一個目標的追求過程中兼具好惡的情感；(4)多重趨避沖突是指個體面對兩個或兩個以上的目標，且每個目標又分別具有趨避兩方面的不同好惡情感。故本題應選A。7、下列選項中表述的情感與其他三項不同的是()。A、對真理的追求B、對教師的尊敬C、對小偷的鄙視D、對社會黑暗面的義憤標準答案：A知識點解析：題中只有A項描述的是理智感，B、C、D三項均為道德感，故本題選A。8、在馬斯洛需要層次中，人和動物所共有的需要是()。A、生理需要和安全需要B、生理需要和尊重的需要C、求知需要和審美需要D、安全需要和自我實現(xiàn)的需要標準答案：A知識點解析：馬斯洛認為，生理需要和安全需要為低級需要，是人和動物所共有的；自我實現(xiàn)的需要是人類所特有的。越是高級的需要，就越為人類所特有。9、在馬斯洛需要層次中，馬斯洛將()看成克服障礙的工具，當其受挫時，其他需要的滿足也會受到威脅。A、生理需要B、安全需要C、尊重的需要D、求知的需要標準答案：D知識點解析：求知的需要，又稱為認知和理解的需要，是指個人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。馬斯洛將其看成克服障礙的工具，當認知需要受挫時，其他需要的滿足也會受到威脅。10、美國人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論。他認為人具有七種基本需要。在這些需要中，最基本的是()。A、安全的需要B、歸屬和愛的需要C、生理的需要D、自我實現(xiàn)的需要標準答案：C知識點解析：在馬斯洛的需要層次理論中，生理的需要處于最低層次，是最基本的需要。11、心理健康教育的對象應以()為主。A、有心理疾病的學生B、正常的學生C、行為異常學生D、問題學生標準答案：B知識點解析：心理健康教育的對象應以正常學生(包括有輕、中度心理健康問題的正常學生)為主。二、多項選擇題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)12、心理學研究應遵循哪些原則?()標準答案：A，B，C，D知識點解析：心理學研究的原則包括：(1)客觀性原則，即實事求是的原則，這一原則要求研究任何心理現(xiàn)象都必須按事物的本來面目加以考察；(2)系統(tǒng)性原則，從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，把各種心理現(xiàn)象放在整體性的、動態(tài)的和相互聯(lián)系的系統(tǒng)中進行分析；(3)教育性原則，進行心理學的研究時，應從有利于教育、有利于個體身心健康的角度來設計和實施；(4)發(fā)展性原則，把心理現(xiàn)象看作是一個不斷變化的過程，用發(fā)展變化的觀點去認識人的心理活動。13、格式塔心理學派于20世紀初產(chǎn)生于德國，其代表人物有()。標準答案：A，C，D知識點解析：格式塔心理學派于20世紀初產(chǎn)生于德國，其代表人物有韋特海默、考夫卡、苛勒。馬斯洛是人本主義心理學派的代表人物。14、小學生注意的一般特征表現(xiàn)在()。標準答案：B，C，D知識點解析：小學生注意的一般特征表現(xiàn)在：小學生的注意從無意注意占優(yōu)勢，逐漸發(fā)展到有意注意占主導地位；小學生對事物的主要本質(zhì)方面的注意也有所發(fā)展；小學生的注意有明顯的情緒色彩；不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力；注意的范圍小，注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。15、物體知覺可以分為()。標準答案：A，B，C知識點解析：根據(jù)知覺對象的不同，可將知覺分為物體知覺和社會知覺，物體知覺又分為空間知覺、時間知覺和運動知覺。16、認知者自身對社會知覺的影響主要表現(xiàn)在()。標準答案：A，B，D知識點解析：認知者本身的特點會影響社會知覺，認知者自身對社會知覺的影響主要包括：認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的需要。17、下列哪些選項屬于理智感?()標準答案：A，B，C，D知識點解析：暫無解析18、下列屬于生理性需要的是()。標準答案：A，B，C知識點解析：生理性需要是保存和維持有機體生命和延續(xù)種族的需要。如人類對飲食、睡眠、休息、運動等的需要。勞動是人的社會性需要。19、用觀察法評估學生心理健康狀況時，常用的記錄方式有()。標準答案：A，B，D知識點解析：暫無解析三、名詞解釋(本題共1題，每題1.0分，共1分。)20、性格標準答案：性格是一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征，它表現(xiàn)一個人的品德，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響。知識點解析：暫無解析四、填空題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)21、心理過程包括認知過程、______和______。FORMTEXT標準答案：情緒情感過程、意志過程知識點解析：暫無解析22、艾森克提出的人格的三個基本維度中，_______表現(xiàn)為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負面的人格特征。FORMTEXT標準答案：精神質(zhì)知識點解析：暫無解析五、判斷題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)23、情緒是一種由多種成分組成的心理現(xiàn)象，但不包括生理成分。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：情緒是由認知因素和生理因素共同構(gòu)成的反應或經(jīng)驗，情緒中既包含認知成分，也包含生理成分，這兩者的結(jié)合產(chǎn)生各種各樣的情緒，因此題干說法錯誤。24、人格是一個含義非常豐富的概念，它包括氣質(zhì)、性格等穩(wěn)定的心理特征。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格是一個復雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括氣質(zhì)、性格、自我調(diào)控等方面。25、情緒發(fā)生緩慢，但比較敏感、易多疑，思維深刻，反應慢，不善于交際，謹慎認真，擁有上述氣質(zhì)特征的人屬于黏液質(zhì)氣質(zhì)類型。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：題干所述為抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型。26、過度焦慮的學生常常對學習成績、陌生環(huán)境反應敏感，擔心害怕，顯得很不安。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析27、心理咨詢與輔導的基本方法是傾聽。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：心理咨詢與輔導的基本方法是會談，傾聽是一種重要的會談技術(shù)。六、簡答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)28、簡述教師學習心理學的意義。標準答案：(1)教師探明心理現(xiàn)象的各種規(guī)律在理論上具有重大意義。首先，心理學的研究成果為馬克思主義認識論和辯證法提供了科學依據(jù)；其次，心理學的研究對鄰近的社會科學，如文學、藝術(shù)、法學、經(jīng)濟學等，也有一定的理論意義。(2)在實踐方面，教師學習心理學有助于理解和解釋學生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作；有助于教師運用心理學原理，指導和開展當代教育改革；有助于教師判斷學生的心理健康，有效地開展學生心理異常的調(diào)試工作；有助于教師依據(jù)心理學知識進行自我教育。知識點解析：暫無解析29、教師應如何應用注意規(guī)律組織教學?標準答案：(1)充分利用無意注意的規(guī)律。教師應控制引起注意分散的因素，采用靈活多樣的教學方法，教學內(nèi)容也應結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，使學生感到有興趣。(2)教師要努力發(fā)展學生的有意注意，提高學生學習的自覺性，培養(yǎng)學生的意志力，調(diào)動多種分析器，啟發(fā)學生積極思維。(3)教師要善于運用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學，幾種注意相互交替或巧妙結(jié)合，使學生的注意有松有緊，有張有弛，就能使其精神飽滿地保持良好的注意狀態(tài)。知識點解析：暫無解析30、簡述氣質(zhì)與性格的聯(lián)系和區(qū)別。標準答案：(1)聯(lián)系：①氣質(zhì)和性格都屬于穩(wěn)定的人格特征。②氣質(zhì)可以影響性格。首先，氣質(zhì)可以影響性格的表現(xiàn)方式，使同一性格內(nèi)容具有不同的表現(xiàn)色彩。其次，氣質(zhì)可以影響某些性格特征形成和發(fā)展的速度。③性格對氣質(zhì)有一定的制約作用。這主要表現(xiàn)在性格的意志特征在一定程度上調(diào)控、掩蓋或改變氣質(zhì)，使氣質(zhì)的消極因素得以抑制，積極因素得以發(fā)展。(2)區(qū)別：①氣質(zhì)受生理影響較大，性格受社會影響較大。②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強。③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚。④氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。性格表現(xiàn)了一個人的品德，具有道德評價含義，有優(yōu)劣之分。⑤性格與氣質(zhì)的生理基礎有所區(qū)別。氣質(zhì)的生理基礎是高級神經(jīng)活動的類型特點，氣質(zhì)的特征因高級神經(jīng)活動的類型特點而異；而性格的生理基礎是高級神經(jīng)活動的類型特點與暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)的“合金”，后天形成的條件反射在性格中起主要作用。知識點解析：暫無解析31、簡述希波克拉底關于氣質(zhì)的類型劃分。標準答案：古希臘的醫(yī)生希波克拉底認為人體由血液、黏液、黃膽汁、黑膽汁四種體液構(gòu)成。根據(jù)四種體液在人體內(nèi)各占優(yōu)勢使人具有不同的氣質(zhì)，可以把人的氣質(zhì)分為四種類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。(1)多血質(zhì)：感受性低，耐受性高，不隨意反應性強，可塑性強，情緒興奮性高，外部表現(xiàn)明顯，反應速度快而靈活。(2)膽汁質(zhì)：感受性低，耐受性高，不隨意反應性強、反應的不隨意性占優(yōu)勢，外向性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應速度快而不靈活。(3)黏液質(zhì)：感受性低，耐受性高，不隨意反應性低，情緒興奮性低，內(nèi)向性明顯，外部表現(xiàn)少，反應速度慢且具有穩(wěn)定性。(4)抑郁質(zhì)：感受性高，耐受性低，不隨意反應性低，嚴重內(nèi)向，情緒興奮性高且體驗深，反應速度慢，具有刻板性和不靈活性。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（心理學）模擬試卷第4套一、單項選擇題(本題共19題，每題1.0分，共19分。)1、以下不屬于個性心理特征范疇的是()。A、需要B、氣質(zhì)C、性格D、能力標準答案：A知識點解析：個性心理包括個性心理傾向性和個性心理特征。個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。需要屬于個性心理傾向性。2、行為主義心理學的創(chuàng)始人是()。A、華生B、鐵欽納C、詹姆斯D、羅杰斯標準答案：A知識點解析：華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人。馮特與鐵欽納是構(gòu)造主義的代表人物。詹姆斯、杜威、安吉爾等屬于機能主義心理學的代表人物。羅杰斯和馬斯洛是人本主義的代表人物。3、地理老師在黑板上繪制教學地圖時，鐵路用白色，公路用紅色，河流用藍色，學生便可清晰地將它們區(qū)別開來。該教學所體現(xiàn)的心理效應是感覺()。A、后像B、對比C、適應D、相互作用標準答案：B知識點解析：不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。白色、紅色和藍色是三種不同的刺激物，作用于學生的視覺器官，能夠讓學生對這些刺激物進行區(qū)分，是感覺對比的現(xiàn)象。4、“獵人進山只見禽獸，樵夫進山只見柴草”是知覺()的表現(xiàn)。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標準答案：A知識點解析：知覺選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。“獵人進山只見禽獸，樵夫進山只見柴草”正是體現(xiàn)了知覺的選擇性。5、心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中叫()。A、認知B、注意C、意識D、無意識標準答案：B知識點解析：注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。它是人們獲得知識、掌握技能、完成各種智力活動和實際操作的重要心理條件。6、兒童玩游戲機的水平不亞于成人，這是因為他們的某種能力已有較好的發(fā)展，這個能力即是()。A、注意的廣度B、注意的穩(wěn)定性C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分配標準答案：D知識點解析：兒童玩游戲機的水平不亞于成人是因為他們的注意的分配能力有很好的發(fā)展。7、以前經(jīng)歷過的事物的形象或概念的形式在頭腦中重新出現(xiàn)的過程叫()。A、記憶B、保持C、再認D、回憶標準答案：D知識點解析：以前經(jīng)歷過的事物的形象或概念的形式在頭腦中重新出現(xiàn)的過程叫回憶。8、在感覺記憶中，信息的儲存形式是()。A、意義B、概念體系C、圖像和聲像D、圖式標準答案：C知識點解析：瞬時記憶的編碼方式主要有圖像記憶和聲像記憶兩種，圖像記憶是瞬時記憶的主要編碼方式。9、加涅堅持用當代認知心理學的信息加工的觀點來解釋學習過程。即感受器從環(huán)境中接受刺激或輸入信息，輸入的信息在感覺登記器中保留非常短暫的時間，然后進入()，最長大約可持續(xù)30秒。A、瞬間記憶B、長時記憶C、短時記憶D、意義記憶標準答案：C知識點解析：加涅提出學習過程即感受器從環(huán)境中接受刺激或輸入信息，輸入的信息在感覺登記器中保留非常短暫的時間，然后進人短時記憶，最長大約可持續(xù)30秒。10、早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾?()A、前攝抑制B、倒攝抑制C、單一抑制D、雙重抑制標準答案：A知識點解析：前攝抑制是指之前學習過的材料對保持和回憶以后學習的材料的干擾作用。早晨學習效果好，是因為不受前攝抑制的影響。11、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于()。A、聯(lián)想B、幻想C、理想D、想象標準答案：D知識點解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。“詩中有畫，畫中有詩”是指由詩文加工而形成的有關詩文意境的畫面。是一種想象過程。12、教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途，學生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是()。A、發(fā)散思維B、形象思維C、抽象思維D、直覺思維標準答案：A知識點解析：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過程，因為發(fā)散思維使思考者不拘泥于一個途徑、一個方法。13、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種感情?()A、道德感B、美感C、理智感D、熱愛感標準答案：A知識點解析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的意思是在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂，把國家、民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運擔憂分愁，為天底下的人民幸福出汗、流血。是道德感的表現(xiàn)。14、冬天上學，某學生既怕寒冷而不愿意起床，又怕因遲到而受到老師的批評，由此產(chǎn)生的沖突是()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突標準答案：B知識點解析：寒冷與遲到是兩個都力圖回避的目標，但是只能回避一個，因而屬于雙避沖突。15、“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性標準答案：A知識點解析：自覺性是指個體自覺地確定行動目的，并獨立自主地采取決定和執(zhí)行決定。而自制性一般與誘因、沖動相聯(lián)系，注意區(qū)別。16、美國心理學家馬斯洛將認知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?()A、生理需要B、安全需要C、尊重需要D、自我實現(xiàn)需要標準答案：D知識點解析：馬斯洛在不同時間出版的專著中，對需要的分層不盡相同，即有五層、六層、七層之別。五個層次的說法即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。自我實現(xiàn)需要是指通過自己的努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。17、智力的核心成分是()。A、觀察力B、記憶力C、思維能力D、想象能力標準答案：C知識點解析：智力是在認識活動中表現(xiàn)出來的一般能力，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力五大要素。這五大要素之間相互聯(lián)系、相互制約，它們在智力結(jié)構(gòu)中各有一定的作用。其中，思維力是智力結(jié)構(gòu)的核心。18、氣質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型學說的提出者是()。A、希波克拉特B、韋納C、巴甫洛夫D、斯金納標準答案：C知識點解析：巴甫洛夫提出了關于氣質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型學說。19、《紅樓夢》中的林黛玉“多愁善感，聰穎多疑，孤僻高傲”，她的氣質(zhì)類型是()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標準答案：D知識點解析：抑郁質(zhì)的人表現(xiàn)為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)20、下列選項中屬于感覺后象的現(xiàn)象有()。標準答案：C，D知識點解析：在刺激停止作用后，感覺印象仍暫留一段時間的現(xiàn)象，叫作感覺后象。后像有正、負兩類之分。正后像在性質(zhì)上和原感覺的性質(zhì)相同，負后像在性質(zhì)上與原感覺的性質(zhì)相反。A選項屬于感覺適應；B選項屬于同時對比和彩色對比現(xiàn)象；CD屬于感覺后象。21、根據(jù)識記材料有無意義，或識記者是否了解其意義，把識記分為()。標準答案：A，C知識點解析：根據(jù)識記有無目的性，可以把識記分為無意識記和有意識記；根據(jù)識記材料有無意義或識記者是否了解其意義，把識記分為意義識記和機械識記。22、下列屬于道德情感的是()。標準答案：A，B，C，D知識點解析：道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。三、填空題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)23、記憶的基本過程由__________、__________和___________三個相互聯(lián)系的記憶系統(tǒng)組成。FORMTEXT標準答案：識記；保持；回憶與再認知識點解析：暫無解析24、能從事物不同方面和不同聯(lián)系上思考問題，這種特性指思維的_______。FORMTEXT標準答案：靈活性知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)25、意義識記的效果不論在全面性、準確性、鞏固性或速度方面都優(yōu)于機械識記，機械識記沒有什么價值。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：不論是在全面性和深刻性上，還是在精確性和長久性上，以理解為基礎的意義識記比機械識記效果好。機械識記是意義識記的基礎，意義識記是機械識記的提高與升華，二者相輔相成，缺一不可。在學習過程中，既要理解學習材料，也要根據(jù)材料的特點進行必要的熟記和背誦。因為對學習材料不理解，通過死記硬背得來的知識，價值是不高的。但是，光靠意義識記也不能全面、正確地掌握知識，離開了機械識記，意義識記就成了無源之水，無本之木。26、“浮想聯(lián)翩”是無意想象。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：無意想象是指沒有預定的目的，沒作任何努力，不由自主、自然而然地在頭腦中出現(xiàn)的一些新的形象。27、教師依據(jù)心理學知識去推斷學生表情所意味的內(nèi)心狀態(tài)，這是思維的間接性。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：思維的間接性是指不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認識客觀事物。題干中教師依據(jù)心理學知識去推斷學生的內(nèi)心狀態(tài)，是思維的間接性。28、智商(IQ)是心理年齡(MA)與實際年齡(CA)之比乘以百分之百而得出的。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：智商(IQ)=心理年齡或稱智力年齡(MA)／實際年齡(CA)×100。教師公開招聘考試教育理論綜合知識（心理學）模擬試卷第5套一、單項選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、科學心理學誕生于()。A、1864年B、1879年C、1902年D、1919年標準答案：B知識點解析：馮特1879年在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。2、盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的()。A、補償作用B、互相作用C、聯(lián)覺現(xiàn)象D、適應現(xiàn)象標準答案：A知識點解析：感覺的補償作用是指當人的某些感覺缺失后，可以由其他感覺來彌補。3、下列關于錯覺的表述正確的是()。A、錯覺是在人們的頭腦中出現(xiàn)的幻覺B、錯覺是由于客觀事物本身的改變引起的C、錯覺是對事物的一種不正確的知覺D、錯覺對于人們認識客觀世界只有消極作用標準答案：C知識點解析：暫無解析4、看書的時候用紅筆劃重點以便閱讀是利用知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標準答案：A知識點解析：知覺的選擇性是指人根據(jù)當前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。題干所述是利用了知覺的選擇性。5、老師講課時“抑揚頓挫”，語速時快時慢，容易引起學生的()。A、無意注意B、有意注意C、隨意注意D、有意后注意標準答案：A知識點解析：無意注意，也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意是注意的初級形式，不僅人類有，動物也有。6、人會受到與任務無關刺激的干擾導致注意偏離當前進行的活動，這種注意現(xiàn)象是()。A、注意的起伏B、分心C、注意分配D、注意轉(zhuǎn)移標準答案：B知識點解析：注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心，注意的分散是指人會受到與任務無關刺激的干擾導致注意偏離當前進行的活動。7、在一場籃球賽中，知道籃球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，涉及的是()。A、情景記憶B、程序性記憶C、行為記憶D、語義記憶標準答案：D知識點解析：語義記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。本文中比賽規(guī)則屬于規(guī)律，故選擇D。8、記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個階段。在感覺記憶階段幫助學生更有效地學習的方法是()。A、吸引學生的注意B、為復述留有時間C、幫助學生進行精細加工D、經(jīng)常安排練習標準答案：A知識點解析：注意是信息從瞬時記憶進入短時記憶的關鍵。9、后學的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用稱為()。A、前攝抑制B、中攝抑制C、間攝抑制D、后攝抑制標準答案：D知識點解析：后攝抑制(倒攝抑制)是后學的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。10、人運用已有的表象，在腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的心理過程叫()。A、無意想象B、有意想象C、再造想象D、創(chuàng)造想象標準答案：D知識點解析：創(chuàng)造想象是人運用已有的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的心理過程。無意想象是沒有預定的目的，在一定刺激作用下，自然而然產(chǎn)生的想象。11、兒童想遨游太空的想法屬于()。A、創(chuàng)造想象B、無意想象C、再造想象D、幻想標準答案：D知識點解析：創(chuàng)造想象是指按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。再造想象是指根據(jù)語言的描述或圖表模型的示意，在頭腦中形成相應形象的想象。幻想是和一個人的愿望相聯(lián)系并指向未來的想象。上述三種想象均屬于有意想象。無意想象又稱不隨意想象，是沒有預定的目的、不由自主產(chǎn)生的想象。題干描述的是幻想。12、古希臘學者阿基米德在浴缸洗澡時突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，解決了“王冠之謎”。這種思維是()。A、直覺思維B、常規(guī)思維C、分析思維D、抽象思維標準答案：A知識點解析：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。阿基米德未經(jīng)邏輯推導，突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，是一種直覺思維。13、當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于()。A、心境B、激情C、應激D、熱情標準答案：B知識點解析：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。14、人們能通過一個人的表情來推測出他的情緒狀態(tài)，這體現(xiàn)出情緒、情感具有()。A、信號功能B、適應功能C、動機功能D、組織功能標準答案：A知識點解析：情緒和情感的功能包括：①適應功能。人們通過各種情緒、情感，了解自身或他人的處境與狀況，適應社會的需要，求得生存和發(fā)展。②動機功能。激勵人的活動，提高人的活動效率。適度的情緒興奮，可以使人身心處于活動的最佳狀態(tài)。進而推動人們有效地完成工作任務。③組織功能。積極情緒具有協(xié)調(diào)作用，而消極情緒有破壞、瓦解作用。④信號功能。情緒和情感具有傳遞信息、溝通思想的功能。這種功能是通過表情來實現(xiàn)的。故本題答案選A。15、成語“百折不撓”體現(xiàn)的意志品質(zhì)主要是()。A、自制性B、果斷性C、堅韌性D、自覺性標準答案：C知識點解析：意志的堅韌性是指人能夠堅持不懈、百折不撓、勇往直前地完成工作任務的能力，它反映了意志的外在穩(wěn)定性。16、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話所強調(diào)的影響學習的因素是()。A、知識和興趣B、興趣和努力C、興趣和情感D、情感和努力標準答案：C知識點解析：這句話意思是說，對于學習，了解它的人，不如愛好它的人；愛好學習的人，又不如以學習為樂的人。強調(diào)的是學習興趣和情感體驗在學習中的重要性。17、老謀深算屬于()。A、晶體智力B、流體智力C、普通智力D、特殊智力標準答案：A知識點解析：老謀深算是指周密的籌劃，深遠的打算。說明人辦事精明老練。這種能力是通過后天形成的，不斷積累的，屬于晶體智力。晶體智力與一個人的知識經(jīng)驗的積累有關，它決定于后天的學習，與社會文化有密切關系。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，只是到25歲后發(fā)展速度趨于平緩。18、美國的心理學家加德納認為智力的內(nèi)涵是多方面的，是由九個相對獨立的智力構(gòu)成，提出了()。A、智力三維理論B、智力群因素理論C、智力PASS理論D、多元智力理論標準答案：D知識點解析：1983年，美國哈佛大學心理學家加德納提出了多元智力理論。加德納認為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由九個相對獨立的智力成分所構(gòu)成。19、“強、均衡、靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應?()A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標準答案：A知識點解析：多血質(zhì)對應的高級神經(jīng)活動類型為“強、平衡、靈活”；膽汁質(zhì)對應的高級神經(jīng)活動類型為“強、不平衡”；黏液質(zhì)對應的高級神經(jīng)活動類型為“強、平衡、不靈活”；抑郁質(zhì)對應的高級神經(jīng)活動類型為“弱”。20、學生學習之前有明確目的、步驟和方法，學習過程中能克服困難，始終如一地進行。這是學生性格的()。A、情緒特征B、態(tài)度特征C、意志特征D、理智特征標準答案：C知識點解析：性格的意志特征指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。二、多項選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)21、下列屬于知覺特性的是()。標準答案：A,C,D知識點解析：知覺的基本特征有選擇性、理解性、整體性、恒常性。22、記憶的品質(zhì)主要有()。標準答案：B,C,D知識點解析：記憶的品質(zhì)包括四個：敏捷性、持久性、準確性和準備性。三、判斷題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)23、只要有健全的大腦就有人的心理。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，客觀現(xiàn)實決定人的心理，是心理的源泉和內(nèi)容。因此，這句話是錯誤的。24、人的心理活動能夠在一段時間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài)，這屬于注意的維持功能。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：注意的維持功能能使人的心理活動或者意識在一段時間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài)。25、創(chuàng)造性思維就是力求獲得創(chuàng)造性成果的思維。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，并不是將重點放在獲得創(chuàng)造性成果上。26、一般能力又稱為智力。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：一般能力又稱基本能力，通常是指那些在各種活動中都必須具備的能力。例如：注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等，一般能力也稱為智力或知能。27、抑郁質(zhì)的學生內(nèi)傾思維相對遲緩，不靈活，所以該氣質(zhì)類型不太好。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。四、簡答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)28、簡述如何培養(yǎng)學生良好的記憶力。標準答案：為了培養(yǎng)學生良好的記憶力，教師應做到：(1)明確記憶目的，增強學習的主動性；(2)理解材料的意義，減少機械記憶的使用；(3)對材料進行精細加工，促進深度理解；(4)運用組塊化策略，合理組織材料：(5)運用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量；(6)注重復習方法，防止知識遺忘。知識點解析：暫無解析29、簡述青少年情緒發(fā)展的特點。標準答案：(1)初中生情緒發(fā)展的特點：①強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存；②可變性和固執(zhí)性共存；③內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。(2)高中生情緒發(fā)展的特點：①情緒的延續(xù)性；②情緒的豐富性；③情緒的特異性；④情緒體驗深刻；