《“漫畫”老師》習(xí)作課件

部編版第九冊第二單元《“漫畫”老師》習(xí)作課件

執(zhí)教：

本次習(xí)作寫什么內(nèi)容？有什么要求？

你喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師？是整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師？還是上課“怪招”迭出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師？

……讓我們把這些可愛的老師用文字“畫”出來吧！先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點(diǎn)，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事情來寫。寫完后，可以讀給你寫的老師聽，問問他對你的習(xí)作有什么意見或建議。

要寫自己的老師。選擇一兩件能突出老師特點(diǎn)的事來寫，表現(xiàn)老師的特點(diǎn)。讀給自己所寫的老師聽，征求修改意見或建議，繼續(xù)修改。

咱們一起閱讀這篇短文，評論它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我有了自信青島唐山路小學(xué)五（1）班閆寧宇我常常惱恨自己，怎么會這么怯懦！課堂上，老師提出問題，我明明知道答案，卻不敢舉手回答；在小組里討論問題，我明明聽出了同學(xué)發(fā)言中的錯(cuò)誤，卻不敢說出自己的意見；在家里，面對父母，我從來不敢主動請求去做一件事情……升入四年級，柴老師教我們班英語課。上過幾節(jié)課后，柴老師也發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)缺點(diǎn)，幾次悄悄叮囑我上課要積極回答問題。作者在開頭具體寫了自己怯懦,不敢表達(dá)自己的意見，然后寫柴老師叮囑她積極回答問題，敘述有條理。第二自然段還應(yīng)該簡單介紹一下柴老師的年齡、性別和外貌。咱們一起閱讀這篇短文，評論它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

有一天，柴老師又給我們上英語課。講了一會兒，她提出了一個(gè)問題：“這里為什么要用過去式呢？”她微笑著沖著一直默默端坐著的我說：“請閆寧宇同學(xué)回答?！?/p>

我站起來，想說，又擔(dān)心說錯(cuò)了，就猶豫著。柴老師似乎看透了我的心思，微笑著對我說：“閆寧宇，怎

么想的就怎么說，沒關(guān)系?！蔽夜淖阌職庹f道：“因?yàn)槭且郧鞍l(fā)生的事情?！辈窭蠋熜χc(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“說得好。你很棒！”我心里立刻充滿了自豪。這兩個(gè)自然段描述了柴老師鼓勵(lì)作者大膽發(fā)言的情景，從柴老師的語言、動作和神態(tài)，可以看出柴老師關(guān)心作者，在幫助作者樹立自信心。咱們一起閱讀這篇短文，評論它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

有一天，柴老師又給我們上英語課。講了一會兒，她提出了一個(gè)問題：“這里為什么要用過去式呢？”她微笑著沖著一直默默端坐著的我說：“請閆寧宇同學(xué)回答?！?/p>

我站起來，想說，又擔(dān)心說錯(cuò)了，就猶豫著。柴老師似乎看透了我的心思，微笑著對我說：“閆寧宇，怎

么想的就怎么說，沒關(guān)系。”我鼓足勇氣說道：“因?yàn)槭且郧鞍l(fā)生的事情?！辈窭蠋熜χc(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“說得好。你很棒！”我心里立刻充滿了自豪。作者寫了她從“默默坐著”到“擔(dān)心說錯(cuò)了，就猶豫著”，再到“鼓足勇氣說”，最后“充滿了自豪”的過程，從側(cè)面烘托老師教學(xué)有方。咱們一起閱讀這篇短文，評論它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。兩天后，又上英語課。柴老師讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起朗讀第二模塊的課文。讀完后，柴老師笑著走到我座位旁，大聲說：“下面我們聽閆寧宇同學(xué)讀一遍課文！”我不禁渾身冒汗。怎么會叫到我呢！萬一讀不好，會被大家笑話死的。我慢慢站了起來。這時(shí)，我聽見教室里有幾位同學(xué)在唉聲嘆氣。我想他們一定是認(rèn)為我不行，就低著頭，不知所措。柴老師似乎看出了我的心事，走到我身邊，對著我的耳朵小聲說：“你發(fā)音挺準(zhǔn)的，要相信自己！來，給大家做個(gè)示范。”我拿起英語書，想讀，又不敢讀。柴老師對著全班同學(xué)大聲說：“同學(xué)們，讓我們給閆寧宇同學(xué)一點(diǎn)鼓勵(lì)吧！”班里立即響起了一陣掌聲。頓時(shí)，這掌聲使我產(chǎn)生了莫名的信心。作者寫了老師鼓勵(lì)她讀課文的情景，通過描寫老師的動作、神態(tài)和語言，表現(xiàn)老師關(guān)愛她，鼓勵(lì)她樹立自信心。咱們一起閱讀這篇短文，評論它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。兩天后，又上英語課。柴老師讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起朗讀第二模塊的課文。讀完后，柴老師笑著走到我座位旁，大聲說：“下面我們聽閆寧宇同學(xué)讀一遍課文！”我不禁渾身冒汗。怎么會叫到我呢！萬一讀不好，會被大家笑話死的。我慢慢站了起來。這時(shí)，我聽見教室里有幾位同學(xué)在唉聲嘆氣。我想他們一定是認(rèn)為我不行，就低著頭，不知所措。柴老師似乎看出了我的心事，走到我身邊，對著我的耳朵小聲說：“你發(fā)音挺準(zhǔn)的，要相信自己！來，給大家做個(gè)示范?！蔽夷闷鹩⒄Z書，想讀，又不敢讀。柴老師對著全班同學(xué)大聲說：“同學(xué)們，讓我們給閆寧宇同學(xué)一點(diǎn)鼓勵(lì)吧！”班里立即響起了一陣掌聲。頓時(shí)，這掌聲使我產(chǎn)生了莫名的信心。作者寫了她的身體反應(yīng)、心理活動、動作和神態(tài)，以及發(fā)生的變化，我讀了這些感覺很真實(shí)，感覺老師關(guān)愛學(xué)生，而且教學(xué)有方。咱們一起閱讀這篇短文，評論它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

終于，我鼓足勇氣讀出了聲音：“Whatisshe……”讀完課文，班里又響起了一陣熱烈的掌聲。柴老師問：“大家覺得閆寧宇同學(xué)讀得好不好？”同學(xué)們異口同聲地回答：“好！”柴老師笑著說：“閆寧宇進(jìn)步真的很大，大家要向她學(xué)習(xí)！”我坐到了座位上，開心地拍了拍胸脯，深呼出了一口氣，心想：“當(dāng)著大家的面讀課文也沒啥可怕的。我很棒，一點(diǎn)不比別人差……”經(jīng)歷了這兩節(jié)課后，我增強(qiáng)了自信心，不光課堂上主動發(fā)言，踴躍參與小組討論，還向班主任請求為班級辦墻報(bào)。不久，我被選為班級的語文課代表。（朱維山指導(dǎo)）

——2012年9月19日《作文周刊》2012年第11期《金色少年》作者寫了柴老師的語言和神態(tài)，表現(xiàn)柴老師關(guān)愛她，鼓勵(lì)她大膽發(fā)言。咱們一起閱讀這篇短文，評論它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

終于，我鼓足勇氣讀出了聲音：“Whatisshe……”讀完課文，班里又響起了一陣熱烈的掌聲。柴老師問：“大家覺得閆寧宇同學(xué)讀得好不好？”同學(xué)們異口同聲地回答：“好！”柴老師笑著說：“閆寧宇進(jìn)步真的很大，大家要向她學(xué)習(xí)！”我坐到了座位上，開心地拍了拍胸脯，深呼出了一口氣，心想：“當(dāng)著大家的面讀課文也沒啥可怕的。我很棒，一點(diǎn)不比別人差……”經(jīng)歷了這兩節(jié)課后，我增強(qiáng)了自信心，不光課堂上主動發(fā)言，踴躍參與小組討論，還向班主任請求為班級辦墻報(bào)。不久，我被選為班級的語文課代表。（朱維山指導(dǎo)）

——2012年9月19日《作文周刊》2012年第11期《金色少年》這里，作者寫了她的神態(tài)、語言、動作和心理活動，以及發(fā)生的變化，表明她在老師的鼓勵(lì)下有了自信心，從而表現(xiàn)老師教學(xué)有方的特點(diǎn)。

咱們一起閱讀這篇短文，評論它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我有了自信我常常惱恨自己，怎么會這么怯懦！課堂上，老師提出問題，我明明知道答案，卻不敢舉手回答；在小組里討論問題，我明明聽出了同學(xué)發(fā)言中的錯(cuò)誤，卻不敢說出自己的意見；在家里，面對父母，我從來不敢主動請求去做一件事情……升入四年級，柴老師教我們班英語課。上過幾節(jié)課后，柴老師也發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)缺點(diǎn)，幾次悄悄叮囑我上課要積極回答問題。有一天，柴老師又給我們上英語課。講了一會兒，她提出了一個(gè)問題：“這里為什么要用過去式呢？”她微笑著沖著一直默默端坐著的我說：“請閆寧宇同學(xué)回答。”我站起來，想說，又擔(dān)心說錯(cuò)了，就猶豫著。柴老師似乎看透了我的心思，微笑著對我說：“閆寧宇，怎么想的就怎么說，沒關(guān)系?！蔽夜淖阌職庹f道：“因?yàn)槭且郧鞍l(fā)生的事情?！辈窭蠋熜χc(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“說得好。你很棒！”我心里立刻充滿了自豪。兩天后，又上英語課。柴老師讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起朗讀第二模塊的課文。讀完后，柴老師笑著走到我座位旁，大聲說：“下面我們聽閆寧宇同學(xué)讀一遍課文！”我不禁渾身冒汗。怎么會叫到我呢！萬一讀不好，會被大家笑話死的。我慢慢站了起來。這時(shí)，我聽見教室里有幾位同學(xué)在唉聲嘆氣。我想他們一定是認(rèn)為我不行，就低著頭，不知所措。柴老師似乎看出了我的心事，走到我身邊，對著我的耳朵小聲說：“你發(fā)音挺準(zhǔn)的，要相信自己！來，給大家做個(gè)示范?！蔽夷闷鹩⒄Z書，想讀，又不敢讀。柴老師對著全班同學(xué)大聲說：“同學(xué)們，讓我們給閆寧宇同學(xué)一點(diǎn)鼓勵(lì)吧！”班里立即響起了一陣掌聲。頓時(shí)，這掌聲使我產(chǎn)生了莫名的信心。終于，我鼓足勇氣讀出了聲音：“Whatisshe……”讀完課文，班里又響起了一陣熱烈的掌聲。柴老師問：“大家覺得閆寧宇同學(xué)讀得好不好？”同學(xué)們異口同聲地回答：“好！”柴老師笑著說：“閆寧宇進(jìn)步真的很大，大家要向她學(xué)習(xí)！”我坐到了座位上，開心地拍了拍胸脯，深呼出了一口氣，心想：“當(dāng)著大家的面讀課文也沒啥可怕的。我很棒，一點(diǎn)不比別人差……”經(jīng)歷了這兩節(jié)課后，我增強(qiáng)了自信心，不光課堂上主動發(fā)言，踴躍參與小組討論，還向班主任請求為班級辦墻報(bào)。不久，我被選為班級的語文課代表。（朱維山指導(dǎo)）——2012年9月19日《作文周刊》2012年第11期《金色少年》作者通過寫同學(xué)們在她朗讀課文前“唉聲嘆氣”，在她朗誦課文后熱烈鼓掌，異口同聲地說“好”，突出她在老師鼓勵(lì)下有了很大進(jìn)步。

咱們一起閱讀這篇短文，評論它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我有了自信我常常惱恨自己，怎么會這么怯懦！課堂上，老師提出問題，我明明知道答案，卻不敢舉手回答；在小組里討論問題，我明明聽出了同學(xué)發(fā)言中的錯(cuò)誤，卻不敢說出自己的意見；在家里，面對父母，我從來不敢主動請求去做一件事情……升入四年級，柴老師教我們班英語課。上過幾節(jié)課后，柴老師也發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)缺點(diǎn)，幾次悄悄叮囑我上課要積極回答問題。有一天，柴老師又給我們上英語課。講了一會兒，她提出了一個(gè)問題：“這里為什么要用過去式呢？”她微笑著沖著一直默默端坐著的我說：“請閆寧宇同學(xué)回答?！蔽艺酒饋?，想說，又擔(dān)心說錯(cuò)了，就猶豫著。柴老師似乎看透了我的心思，微笑著對我說：“閆寧宇，怎么想的就怎么說，沒關(guān)系?！蔽夜淖阌職庹f道：“因?yàn)槭且郧鞍l(fā)生的事情?！辈窭蠋熜χc(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“說得好。你很棒！”我心里立刻充滿了自豪。兩天后，又上英語課。柴老師讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起朗讀第二模塊的課文。讀完后，柴老師笑著走到我座位旁，大聲說：“下面我們聽閆寧宇同學(xué)讀一遍課文！”我不禁渾身冒汗。怎么會叫到我呢！萬一讀不好，會被大家笑話死的。我慢慢站了起來。這時(shí)，我聽見教室里有幾位同學(xué)在唉聲嘆氣。我想他們一定是認(rèn)為我不行，就低著頭，不知所措。柴老師似乎看出了我的心事，走到我身邊，對著我的耳朵小聲說：“你發(fā)音挺準(zhǔn)的，要相信自己！來，給大家做個(gè)示范?！蔽夷闷鹩⒄Z書，想讀，又不敢讀。柴老師對著全班同學(xué)大聲說：“同學(xué)們，讓我們給閆寧宇同學(xué)一點(diǎn)鼓勵(lì)吧！”班里立即響起了一陣掌聲。頓時(shí)，這掌聲使我產(chǎn)生了莫名的信心。終于，我鼓足勇氣讀出了聲音：“Whatisshe……”讀完課文，班里又響起了一陣熱烈的掌聲。柴老師問：“大家覺得閆寧宇同學(xué)讀得好不好？”同學(xué)們異口同聲地回答：“好！”柴老師笑著說：“閆寧宇進(jìn)步真的很大，大家要向她學(xué)習(xí)！”我坐到了座位上，開心地拍了拍胸脯，深呼出了一口氣，心想：“當(dāng)著大家的面讀課文也沒啥可怕的。我很棒，一點(diǎn)不比別人差……”經(jīng)歷了這兩節(jié)課后，我增強(qiáng)了自信心，不光課堂上主動發(fā)言，踴躍參與小組討論，還向班主任請求為班級辦墻報(bào)。不久，我被選為班級的語文課代表。

——2012年9月19日《作文周刊》2012年第11期《金色少年》作者開頭寫自己不自信的表現(xiàn)，結(jié)尾寫有了自信的表現(xiàn)，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。還應(yīng)該在末尾補(bǔ)充一句照應(yīng)題目的話：我感恩讓我有了自信心的柴老師。

作者先寫她不敢發(fā)表自己意見，再詳細(xì)寫柴老師鼓勵(lì)她發(fā)言、朗讀課文兩件事，然后寫她有了自信心，敘述有條理，重點(diǎn)突出。如果把題目改為“讓我樹立自信心的老師”，會更好。我有了自信我常常惱恨自己，怎么會這么怯懦！課堂上，老師提出問題，我明明知道答案，卻不敢舉手回答；在小組里討論問題，我明明聽出了同學(xué)發(fā)言中的錯(cuò)誤，卻不敢說出自己的意見；在家里，面對父母，我從來不敢主動請求去做一件事情……升入四年級，柴老師教我們班英語課。上過幾節(jié)課后，柴老師也發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)缺點(diǎn)，幾次悄悄叮囑我上課要積極回答問題。有一天，柴老師又給我們上英語課。講了一會兒，她提出了一個(gè)問題：“這里為什么要用過去式呢？”她微笑著沖著一直默默端坐著的我說：“請閆寧宇同學(xué)回答?！蔽艺酒饋?，想說，又擔(dān)心說錯(cuò)了，就猶豫著。柴老師似乎看透了我的心思，微笑著對我說：“閆寧宇，怎么想的就怎么說，沒關(guān)系。”我鼓足勇氣說道：“因?yàn)槭且郧鞍l(fā)生的事情。”柴老師笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“說得好。你很棒！”我心里立刻充滿了自豪。兩天后，又上英語課。柴老師讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起朗讀第二模塊的課文。讀完后，柴老師笑著走到我座位旁，大聲說：“下面我們聽閆寧宇同學(xué)讀一遍課文！”我不禁渾身冒汗。怎么會叫到我呢！萬一讀不好，會被大家笑話死的。我慢慢站了起來。這時(shí)，我聽見教室里有幾位同學(xué)在唉聲嘆氣。我想他們一定是認(rèn)為我不行，就低著頭，不知所措。柴老師似乎看出了我的心事，走到我身邊，對著我的耳朵小聲說：“你發(fā)音挺準(zhǔn)的，要相信自己！來，給大家做個(gè)示范?！蔽夷闷鹩⒄Z書，想讀，又不敢讀。柴老師對著全班同學(xué)大聲說：“同學(xué)們，讓我們給閆寧宇同學(xué)一點(diǎn)鼓勵(lì)吧！”班里立即響起了一陣掌聲。頓時(shí)，這掌聲使我產(chǎn)生了莫名的信心。終于，我鼓足勇氣讀出了聲音：“Whatisshe……”讀完課文，班里又響起了一陣熱烈的掌聲。柴老師問：“大家覺得閆寧宇同學(xué)讀得好不好？”同學(xué)們異口同聲地回答：“好！”柴老師笑著說：“閆寧宇進(jìn)步真的很大，大家要向她學(xué)習(xí)！”我坐到了座位上，開心地拍了拍胸脯，深呼出了一口氣，心想：“當(dāng)著大家的面讀課文也沒啥可怕的。我很棒，一點(diǎn)不比別人差……”經(jīng)歷了這兩節(jié)課后，我增強(qiáng)了自信心，不光課堂上主動發(fā)言，踴躍參與小組討論，還向班主任請求為班級辦墻報(bào)。不久，我被選為班級的語文課代表。（朱維山指導(dǎo)）——2012年9月19日《作文周刊》2012年第11期《金色少年》是從性別、年齡、頭發(fā)、眼睛、眼鏡方面描寫宋老師的外貌的。我從中看出她很有學(xué)問。

第一自然段從哪些方面描寫宋老師的外貌？你從中看出宋老師是怎樣一個(gè)人？老師，感謝您(節(jié)選)青島唐山路小學(xué)六（2）班王樂楠宋老師是位女教師,教我們時(shí)已經(jīng)五十歲了，頭發(fā)已經(jīng)花白，瞇成縫兒的眼睛上戴著一副厚厚的眼鏡，顯得很有學(xué)問。記得三年級上學(xué)期的一天，宋老師讓我們寫一篇描寫校園景物的文章。她先叫我們說說松樹是啥樣子，我們誰也說不上來。她就說：“我們校園里有六棵松樹，樹干粗得一個(gè)人抱不過來，樹皮粗糙開裂，松葉是針狀，松塔是褐色的橢圓狀。你們說不出來是因?yàn)槠綍r(shí)沒仔細(xì)觀察，仔細(xì)觀察會抓住事物的特點(diǎn)，就能寫出好的文章?！痹诶蠋煹倪@一番啟發(fā)下，我們課后觀察了校園的景物，寫出了一篇篇相當(dāng)好的文章。更可喜的是，從此我們時(shí)時(shí)處處留心觀察，作文也寫得越來越好。寫的是宋老師教學(xué)生描寫校園景物。從中看出宋老師有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平高。

第二、三自然段寫了什么事？你從宋老師的語言中看出她是一個(gè)怎樣的人？老師，感謝您(節(jié)選)青島唐山路小學(xué)六（2）班王樂楠宋老師是位女教師,教我們時(shí)已經(jīng)五十歲了，頭發(fā)已經(jīng)花白，瞇成縫兒的眼睛上戴著一副厚厚的眼鏡，顯得很有學(xué)問。記得三年級上學(xué)期的一天，宋老師讓我們寫一篇描寫校園景物的文章。她先叫我們說說松樹是啥樣子，我們誰也說不上來。她就說：“我們校園里有六棵松樹，樹干粗得一個(gè)人抱不過來，樹皮粗糙開裂，松葉是針狀，松塔是褐色的橢圓狀。你們說不出來是因?yàn)槠綍r(shí)沒仔細(xì)觀察，仔細(xì)觀察會抓住事物的特點(diǎn)，就能寫出好的文章。”在老師的這一番啟發(fā)下，我們課后觀察了校園的景物，寫出了一篇篇相當(dāng)好的文章。更可喜的是，從此我們時(shí)時(shí)處處留心觀察，作文也寫得越來越好。這里寫了宋老師帶病堅(jiān)持上課的事。寫這些是為了烘托宋老師愛崗敬業(yè)的精神。

這個(gè)自然段寫了什么事？作者為什么要寫自己心里想的以及同學(xué)們感動甚至流淚？

三年級下學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排宋老師把兩個(gè)三年級班的六十多個(gè)學(xué)生合在一個(gè)教室上課。由于過度疲勞，宋老師聲音沙啞，最后連話都說不出來了。在這個(gè)時(shí)候，我想：老師肯定要請假養(yǎng)病，誰會來教我們呢？可是，一天天過去了，宋老師仍然堅(jiān)持給我們上課。她不能說話，就把自己想說的、想講的，都寫在黑板上。同學(xué)們見到這情景，都很感動，有的甚至流下了眼淚。宋老師從未耽誤一節(jié)課，期末考試，我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?。指?dǎo)教師：朱維山——中國少年兒童出版社《寫人作文》119—120頁

讀習(xí)作片段，找出錯(cuò)誤，說說怎么修改。應(yīng)該在“講課”前添“老師”。應(yīng)該把“教育”改為“請教”。三年級上學(xué)期的一天，正在講課，兩只麻雀飛進(jìn)了教室，在教室上空飛來飛去，還嘰嘰喳喳地叫著。同學(xué)們有的轉(zhuǎn)著腦袋看，有的拍手，有的跺腳，有的大喊大叫，有的在爭論麻雀飛進(jìn)教室的原因，教室里亂成一鍋粥。這時(shí)，老師把兩只手?jǐn)n成喇叭狀，放在嘴邊，對著麻雀說：“麻雀，我要向你們教育一下，為什么你們不會講課，卻把我的學(xué)生吸引了？”同學(xué)們聽了都笑了起來，然后重新坐好，安靜地聽老師講課。

四年級下學(xué)期的一天，例題老師講完了，出示了兩道課堂練習(xí)題讓我們做。我的鄰座宋君還在低著頭擺弄著抽屜里剛買的文具盒。我們都拿出本子做起了練習(xí)。老師看見了，微微一笑，從粉筆盒里拿出一支粉筆，掐下一小截兒，一甩手，打中了宋君的腦袋。宋君猛地抬起頭，看到老師正用嚴(yán)厲而慈愛的目光看著他，不由得紅了臉。老師用右手的拇指指指身后的練習(xí)題。宋君連忙趕快拿出了本子，做起了練習(xí)。作者：肖俊指導(dǎo)教師：朱維山讀習(xí)作片段，找出錯(cuò)誤，說說怎么修改。把“例題”和“老師講完了”調(diào)換位置。把“我們都拿出本子做起了練習(xí)。”移到“我的鄰座還在低著頭擺弄著剛買的鉛筆盒。”前面。刪除