2024-2025學年高中語文 第二單元 宋詞 序列寫作2 學習縱向展開議論教案 新人教版必修4

2024-2025學年高中語文第二單元宋詞序列寫作2學習縱向展開議論教案新人教版必修4學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容新人教版必修4高中語文第二單元的“宋詞序列寫作2學習縱向展開議論”教案，是針對高中生設計的。該單元主要讓學生領略宋詞的魅力，通過學習宋詞來提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

本章節(jié)內容主要圍繞宋詞中的抒情、寫景、詠物等主題，通過分析詞人的寫作手法和情感表達，使學生能夠深入理解宋詞的藝術特色。同時，結合議論的寫作手法，讓學生學會如何縱向展開議論，提高寫作能力。

具體內容包括：

1.李清照的《如夢令》：通過分析詞中的意象和情感，理解詞人的抒情手法。

2.蘇軾的《江城子·密州出獵》：學習詞中的寫景描寫和議論表達，掌握縱向展開議論的方法。

3.辛棄疾的《青玉案·元夕》：通過詞中的詠物描寫，領會詠物詞的藝術特色。

4.陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》：通過分析詞中的情感變化，理解詞人的內心世界。

本章節(jié)的教學，旨在讓學生在欣賞宋詞的同時，學會縱向展開議論的寫作方法，提高語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)的教學，旨在提升學生以下核心素養(yǎng)：

1.審美鑒賞能力：通過學習宋詞，讓學生感受文學藝術的魅力，提高對文學作品的審美鑒賞能力。

2.文化傳承能力：了解宋詞的歷史背景和詞人的生平事跡，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的了解和傳承能力。

3.創(chuàng)新思維能力：分析詞中的寫作手法和情感表達，引導學生發(fā)揮想象，創(chuàng)新自己的寫作方式。

4.議論表達能力：學習縱向展開議論的寫作方法，提高學生在寫作中的議論表達能力和邏輯思維能力。

5.合作交流能力：通過分組討論和分享，培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力，提高團隊協(xié)作精神。

6.自主學習能力：培養(yǎng)學生自主閱讀和分析文學作品的能力，提高學生的自主學習能力。學情分析本章節(jié)的教學對象為高中二年級的學生，他們已經在前面的學習中接觸過一些宋詞作品，對宋詞有一定的了解。在學習態(tài)度上，大部分學生對文學課程較為感興趣，愿意投入時間和精力進行學習。然而，也有一部分學生對文學課程持有抵觸情緒，認為文學作品難以理解和背誦。

在知識層面，學生對宋詞的基本概念和特點已有所了解，但對宋詞的深層次藝術特色和寫作手法還不夠熟悉。在能力方面，大部分學生具備一定的閱讀理解和分析能力，但將理論知識運用到實際寫作中還需加強。此外，學生的寫作能力參差不齊，部分學生對縱向展開議論的寫作方法較為陌生。

在素質方面，學生們的文化素養(yǎng)和審美能力有待提高。通過對宋詞的學習，可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。同時，學生的創(chuàng)新思維能力和團隊合作能力也需加強，通過課堂討論和合作活動，可以提高學生在這方面的能力。

在行為習慣方面，部分學生上課注意力不集中，容易走神。針對這一問題，教師需要在課堂上采取有效的教學手段，吸引學生的注意力。此外，部分學生課下缺乏自主學習的時間和習慣，這對課程學習產生了負面影響。教師需要引導學生合理安排課下時間，培養(yǎng)自主學習的習慣。

針對學生的學情分析，本章節(jié)的教學應注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力，提高學生的寫作水平和創(chuàng)新能力。同時，教師需要關注學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂討論和合作活動。在教學過程中，教師應根據學生的實際情況，調整教學節(jié)奏和難度，確保教學內容符合學生的認知水平。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，包括投影儀和計算機。

-每位學生一臺筆記本電腦，用于課堂上的寫作和展示。

-白板和記號筆，用于課堂互動和筆記記錄。

2.課程平臺：

-學校的學習管理系統(tǒng)（LMS），用于上傳教學材料、布置作業(yè)和進行在線討論。

-文學鑒賞軟件或應用程序，用于輔助分析和欣賞宋詞。

3.信息化資源：

-相關的在線文學網站和數據庫，提供宋詞作品的原文和相關評論。

-教育視頻網站上的宋詞解讀和分析視頻。

-電子圖書館資源，包括宋詞選集和文學評論書籍。

4.教學手段：

-小組討論：將學生分成小組，讓他們針對特定的宋詞作品進行討論和分析。

-寫作練習：讓學生通過電子設備進行寫作練習，即時提交給教師進行反饋。

-互動式教學：使用提問和回答的方式，引導學生主動參與課堂討論。

-項目式學習：讓學生選擇一個宋詞主題，進行深入研究，并制作PPT或視頻進行展示。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《宋詞序列寫作2學習縱向展開議論》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要縱向展開議論的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索縱向展開議論的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解縱向展開議論的基本概念?？v向展開議論是在論述一個觀點時，按照時間、空間、程度等順序，逐層深入地進行論證的一種寫作手法。它在寫作中的作用是使論述更加清晰、有邏輯性和說服力。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了縱向展開議論在實際中的應用，以及它如何幫助我們更好地表達觀點。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調縱向展開議論的步驟和技巧。對于如何進行有效的論證，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與縱向展開議論相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的寫作實驗。這個實驗將演示縱向展開議論的基本步驟。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“縱向展開議論在實際寫作中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了縱向展開議論的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對縱向展開議論的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：提供一些與宋詞相關的經典文學作品，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，讓學生進一步領略古代文學的魅力。

-參考書籍：推薦一些關于宋詞研究的學術著作，如《宋詞藝術論》、《宋詞美學》等，供有興趣深入研究的學生閱讀。

-學術文章：提供一些關于宋詞的學術論文，讓學生了解學術界對宋詞的研究動態(tài)和最新成果。

-視頻資源：推薦一些關于宋詞解讀和分析的視頻，如《宋詞鑒賞》、《宋詞的藝術特色》等，幫助學生更好地理解宋詞。

2.拓展建議：

-深入研究：鼓勵學生選擇自己感興趣的宋詞作品進行深入研究，可以寫一篇閱讀心得或學術論文。

-創(chuàng)作練習：讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首宋詞，體驗詞人的創(chuàng)作過程，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)造力。

-參觀考察：組織學生參觀古代文化遺址或博物館，如宋代詞人故居、宋代繪畫展覽等，讓學生更加直觀地了解宋代文化。

-學術交流：鼓勵學生參加學術講座、研討會等活動，與其他同學和專家交流關于宋詞的學習和研究心得。

-實地考察：組織學生進行實地考察，如訪問宋代詞人的故居、游覽宋代文人墨客喜歡的風景勝地等，讓學生更加深入地感受宋詞的文化氛圍。

-跨學科學習：鼓勵學生結合其他學科的知識，如歷史、哲學、藝術等，對宋詞進行綜合性的學習和研究。

-參加比賽：鼓勵學生參加相關的文學創(chuàng)作比賽，如宋詞創(chuàng)作比賽、宋詞朗誦比賽等，提高學生的文學素養(yǎng)和表達能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與程度，是否能夠積極回答問題、參與討論和互動。

-注意學生在課堂上的注意力集中情況，是否能夠跟隨教學進度并積極參與課堂活動。

-評估學生在課堂上的提問和思考問題的積極性，是否能夠主動提出問題并展開思考。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的表現，是否能夠積極發(fā)表自己的觀點并提出有深度的見解。

-注意學生在討論中的合作態(tài)度和溝通能力，是否能夠有效地與他人交流和協(xié)作。

-評價學生在展示中的表達能力和臺風，是否能夠清晰地表達自己的觀點并引起他人的興趣。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對課堂所學內容的掌握程度，包括對宋詞的理解、寫作手法的應用等。

-注意學生在測試中的時間管理能力，是否能夠在規(guī)定時間內完成題目并保證質量。

-分析學生的測試成績，了解學生的學習薄弱點和需要改進的地方。

4.作業(yè)完成情況：

-評估學生完成作業(yè)的質量，是否能夠按照要求進行寫作并體現出對宋詞的理解。

-注意學生在作業(yè)中的創(chuàng)新思維和表達能力，是否能夠運用所學知識進行創(chuàng)作和思考。

-檢查學生的作業(yè)態(tài)度和認真程度，是否能夠認真對待每一次作業(yè)并積極反思。

5.教師評價與反饋：

-根據學生在課堂表現、小組討論、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的綜合表現，給予學生客觀、公正的評價。

-針對學生的優(yōu)點和亮點，給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

-對于學生的不足之處，提出具體的改進建議，指導學生如何克服困難并進行有效的學習。

-與學生進行溝通，了解學生的學習需求和困惑，提供個性化的輔導和支持。

-鼓勵學生提出反饋意見，了解教師的教學效果，不斷改進教學方法和策略。典型例題講解1.例題一：請分析《如夢令》中的意象和情感表達，并說明詞人的抒情手法。

答案：這首詞通過“昨夜雨疏風驟”的意象，表達了詞人對往昔美好生活的懷念和對現實的無奈。詞人運用了對比手法，通過“濃睡不消殘酒”和“試問卷簾人”的描寫，突出了自己的孤獨和無助。同時，詞人運用了排比手法，如“綠肥紅瘦”的比喻，增強了語言的表現力。

2.例題二：請分析《江城子·密州出獵》中的寫景描寫和議論表達，并說明詞人如何縱向展開議論。

答案：這首詞通過“老夫聊發(fā)少年狂”的寫景描寫，展現了詞人的豪放不羈。接著，詞人運用了縱向展開議論的手法，從個人的情感體驗出發(fā)，逐步深入到對人生的感慨和思考。例如，詞人先從自己的經歷出發(fā)，表達了對人生的無奈和感慨，然后進一步思考人生的意義和價值。

3.例題三：請分析《青玉案·元夕》中的詠物描寫，并說明詞人的藝術特色。

答案：這首詞通過對“青玉案”這一物象的描繪，展現了詞人對美好事物的向往和追求。詞人運用了細膩的筆觸和豐富的想象力，通過對青玉案的具體描繪，展現了青玉案的美麗和神秘。同時，詞人運用了象征手法，將青玉案比喻為美好事物的象征，表達了詞人對美好生活的向往和追求。

4.例題四：請分析《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》中的情感變化，并說明詞人的內心世界。

答案：這首詞通過對“秋夜將曉”這一場景的描繪，展現了詞人對時光流逝的感慨和內心的矛盾。詞人先通過對秋夜的描繪，表達了對時光流逝的無奈和感慨，然后通過“出籬門迎涼有感”，表達了對未來的迷茫和不安。最后，詞人通過“籬門迎涼有感二首”的結尾，表達了對美好生活的向往和追求。

5.例題五：請分析《長相思》中的情感表達和寫作手法，并說明詞人的抒情特色。

答案：這首詞通過對“長相思”這一主題的描繪，表達了詞人對遠方親人的思念和內心的痛苦。詞人運用了直接抒情的手法，如“長相思，在長安”的直抒胸臆，展現了詞人對遠方親人的深切思念。同時，詞人運用了對比手法，如“長相思，短相思”的對比，突出了詞人對遠方親人的思念之情。內容邏輯關系1.重點知識點：宋詞的抒情手法、寫景描寫、詠物描寫、縱向展開議論的寫作方法。

2.詞、句等：通過分析《如夢令》中的“昨夜雨疏風驟”等詞句，理解詞人