2020年教師資格證考試《語文學科知識與教學能力》(初級中學)真題及答案

2020年教師資格證考試《語文學科知識與教學能力》(初級中學)真題及答案1.【單項選擇題】名著閱讀課后，教師安排學生積累國內外作家創(chuàng)作的文學“三部曲”，下列整理正確的是（）。A.巴金“愛情三（江南博哥）部曲”：《家》《春》《秋》B.茅盾“農村三部曲”：《春蠶》《秋收》《子夜》C.但丁“神曲三部曲”：《地獄》《煉獄》《天堂》D.高爾基“自傳三部曲”：《童年》《高中》《我的大學》正確答案：C參考解析：《家》《春》《秋》為激流三部曲；“愛情三部曲”為《霧》《雨》《電》，故A項不正確?！蹲右埂肥侵袊F(xiàn)代文學史上的優(yōu)秀長篇小說，寫于1931年10月至1932年12月。茅盾的“農村三部曲”是《春蠶》《秋收》《殘冬》，故B項不正確。但丁“神曲三部曲”為《地獄》《煉獄》《天堂》，C項表述正確。高爾基“自傳三部曲”為《童年》《在人間》《我的大學》，D項表述有誤。2.【單項選擇題】古詩詞專項復習課，學生整理詩詞中運用的典故，下列句子運用典故的是（）。A.錦帽貂裘，千騎卷平岡(蘇軾《江城子·密州出獵》)B.無言獨上西樓，月如鉤(李煜《相見歡》)C.煙籠寒水月籠沙(杜牧《泊秦淮》)D.九萬里風鵬正舉((李清照《漁家傲》)正確答案：D參考解析：“九萬里風鵬正舉”借用典明確主旨，展示作者在困頓、苦悶中以鵬鳥為鑒的決心和氣概。表明要像大鵬那樣乘萬里風遠舉高飛，離開這讓人傷痛的困頓現(xiàn)實。作者行文，以“九萬里風鵬正舉”呼應上文“謾有驚人句”，并以其氣概引出“蓬舟吹取三山去”這樣的生活理想，使上下文承接緊湊自然。3.【單項選擇題】學習《木蘭詩》，教師講解“開我東閣門，坐我西閣床”使用的修辭手法，并聯(lián)系其他詩句，賞析這種修辭手法的表達效果，下列句子不適合的是（）。A.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。(李商隱《無題》)B.秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(王昌齡《出塞》)C.日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。(曹操《觀滄?！?D.羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。(柳永《望海潮》)正確答案：A參考解析：“開我東閣門，坐我西閣床”使用的互文的修辭手法；A項是說自己因為痛苦的折磨，夜晚輾轉不能成眠；推己及人，想象對方和自己一樣痛苦；沒有體現(xiàn)互文的手法。B項互文體現(xiàn)在秦漢時期的明月和邊關。C項互文體現(xiàn)在日月群星的運行和燦爛，好像都是出自大海的懷抱。D項“泛夜”“弄情”，互文見義，說明不論白天或是夜晚，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛曲和采菱的歌聲。4.【單項選擇題】輔導文言文專題復習課，教師安排學生梳理文言文中的通假字。下列語句包含通假字的是（）。A.目似暝，意暇甚(《狼》)B.釀泉為酒，泉香而酒洌(《醉翁亭記》)C.困于心，衡于慮，而后作(《孟子》兩章)D.懲山北之塞，出入之迂也(《愚公移山》)正確答案：C參考解析：C項意思是說內心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為。衡于慮意為思慮堵塞。【衡，通“橫”】，意為梗塞，指不順。5.【單項選擇題】教學郭沫若《天上的街市》，教師組合其他運用想象的作品，開展群文閱讀教學，下列作品適合的是（）。A.楊利偉《太空一日》B.艾芙·居里《美麗的顏色》C.毛澤東《紀念白求恩》D.劉慈欣《帶上她的眼睛》正確答案：D參考解析：A項選自楊利偉的《天地九重》，講述了作者對于進入太空的所經、所歷、所見、所感。B項《美麗的顏色》是艾芙·居里寫的傳記文章，出自她的作品《居里夫人傳》，本文通過艾芙·居里的視角形象地描述了居里夫婦發(fā)現(xiàn)釙和鐳的過程。C項《紀念白求恩》是毛澤東在1939年12月21日為紀念白求恩寫的悼念文章。文章概述了白求恩同志來華幫助中國人民進行抗日戰(zhàn)爭的經歷，表達了對白求恩逝世的深切悼念，高度贊揚了他的國際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對技術精益求精的精神。D項演繹了人類使用地層飛船深入地球內部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心度過余生。屬于新生代科幻代表作家劉慈欣的作品。故選D。6.【單項選擇題】學完初中教材后，教師建議學生整理文言文中包含“而”的語句，并理解它在句中的意義，下列解釋不正確的是（）。A.此其境過清，不可久居，乃記之而去表順接：然后(《小石潭記》)B.千里馬常有，而伯樂不常有表轉折：但是(《馬說》)C.四時之景不同，而樂亦無窮也表遞進：而且(《醉翁亭記》)D.敏而好學，不恥下問表并列：并且(《論語》)正確答案：C參考解析：C項意思是說清晨前往，黃昏歸來，四季的風光不同，所以樂趣也是無窮無盡的。在這里“而”表示的是因果關系，所以的意思。7.【單項選擇題】學習復句的基本類型，教師從不同材料中任選語句，向學生講解遞進復句的具體特點，下列句子適合的是（）。A.柏油路曬化了，甚至于店鋪門前的銅牌也要曬化了B.天空中的霞光漸漸淡下去了，深紅變成了緋紅，緋紅變成了紫紅C.雖然我一見就知道是閏土，但又不是我記憶中的閏土了D.倘若沒有解放軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗在一線，老百姓損失更大正確答案：A參考解析：A項“甚至于”表遞進關系。B項“深紅變成了緋紅，緋紅變成了紫紅”為順承復句。C項“雖然……但又”為轉折復句。D項“倘若……就”為假設復句。符合題意“遞進復句”的為A項。8.【單項選擇題】學生以小組為單位學習范仲淹《漁家傲·秋思》，教師安排學生展示學習成果，下列理解不正確的是（）。A.全詞意境悲涼壯闊，形象鮮明生動，語言質樸凝練B.“長煙落日孤城閉”與“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境相似C.“羌管悠悠霜滿地”，以如霜的月光烘托征人凄婉的愁思D.上闕描寫塞下秋景之異，下闕抒發(fā)征人思鄉(xiāng)愛國之情正確答案：B參考解析：《漁家傲·秋思》中詞人用近乎白描的手法，在上片描摹出了一幅寥廓荒僻、蕭瑟悲涼的邊塞鳥瞰圖；詞的下片則抒發(fā)邊關將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國的情懷。整首詞表現(xiàn)將士們的英雄氣概及艱苦生活，意境開闊蒼涼，形象生動鮮明。而B項“大漠孤煙直，長河落日圓”描寫的是邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾?！扒п掷?，長煙落日孤城閉”，上句寫延州周圍環(huán)境，它處層層山嶺的環(huán)抱之中；下句牽挽到對西夏的軍事斗爭?！伴L煙落日”，有“大漠孤煙直，長河落日圓”之神韻，寫出了塞外的壯闊風光。而“長煙落日”之后，緊綴以“孤城閉”三字，把所見所聞諸現(xiàn)象連綴起來，展現(xiàn)人們眼前的是一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風光畫面，隱隱地透露宋朝不利的軍事形勢。9.【單項選擇題】《義務教育語文課程標準(2011年版)》為閱讀教學的精讀提出具體評價重點，下列對評價重點的描述，符合第四學段要求的是（）。A.考察對文章內容的初步感知，以及重要語句的積累B.考察對文章大意的把握，以及閱讀的方法和速度C.考察對文章表達順序的了解，以及表達方法的理解D.考察對文章思路的梳理，以及問題探究的學習成效正確答案：D參考解析：《義務教育語文課程標準（2011年版）》對于第四學段精讀的評價的建議是側重考察理清思路、概括要點、探究內容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。A項屬于第一學段的評價建議。B項屬于第二學段的評價建議。C項屬于第三學段的評價建議。10.【單項選擇題】某教研室集體研討統(tǒng)編語文教科書的編排特點，指導青年教師合理使用教科書，下列歸納不正確的是（）。A.采用“人文主題”和“語文要素”雙線組織的單元結構B.注意多層次地建構助學系統(tǒng)，重視學生自主學習能力的養(yǎng)成C.設計完整的精讀、略讀、范讀“三位一體”的閱讀體系D.注重選文經典性和多樣化，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承正確答案：C參考解析：部編教材構建了一個從“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。教讀是推進“三位一體”閱讀教學的首要環(huán)節(jié)，也是其核心構成部分。學生的自讀環(huán)節(jié)是聯(lián)系教讀與課外閱讀環(huán)節(jié)的重要紐帶。在部編本語文教材中，每一冊都要求學生至少閱讀兩部名著，其目的在于培養(yǎng)學生閱讀整本書的能力。C項表述有誤。11.【單項選擇題】閱讀某教師的教學敘事片段，按要求答題。準備《背影》教學方案的過程，……與此同時，我融入《背影》背后的故事，引導學生深入理解課文主題。對上述教學述事的相關分析，不正確的是（）。A.品讀父親爬月臺的場景是本方案重要教學內容之一B.背后的故事應該作為背景知識在教學導入環(huán)節(jié)交待C.語言品味與情感體悟是達成教學目標的必要學習階段D.可以結合張岱《湖心亭看雪》引導學生理解白描手法正確答案：B參考解析：背后的故事在教學過程中交代也是可以的，并不一定應該作為背景知識在教學導入環(huán)節(jié)交待，在研讀望父買橘的過程中交待也是可以的。16.【案例分析題】閱讀兩則《朝花夕拾》名著導讀的教學反思，完成第16題。反思一：開展名著導讀教學，教師應當深入研讀作品，并指導學生閱讀文本，對作品有初步的認識。課前我了解到，學生只是對《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》比較熟悉，對散文集整體特點和其他作品則較為陌生。課上，我開展了三方面的教學活動。首先是題目品析，討論《朝花夕拾》這一題目較之《舊事重提》好在哪里。其次是整體把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分為幾類，并闡述依據(jù)。最后討論交流，體會作者的思想感情和作品的藝術風格，研討話題如下：①有人說《朝花夕拾》在平靜樸素的敘述中滲透了魯迅真摯的感情，在簡潔洗練的文筆中有深長的韻味，結合文本談談你的理解。②有人說《朝花夕拾》的主題是“救救孩子”，結合文本談談你的看法。在教學過程中，我適時點撥追問，力求和學生一起走進《朝花夕拾》，實現(xiàn)對作品的精細研讀。反思二：這學期帶領學生閱讀《朝花夕拾》，我希望引領他們走進魯迅的精神世界，體會作者的溫情童趣，理解作者對當時社會的理性批判。整個閱讀活動分四周進行，考慮到魯迅所處的時代以及作品反映的社會場景與學生的生活有一定距離，我鼓勵學生利用互聯(lián)網查閱魯迅傳記資料和相關評論，了解作家作品的一些情況。學生初步了解作品之后，我在課堂中有目的地進行閱讀方法指導，組織學生開展研討交流，方法分享。學生收集了很多魯迅的生活趣事,在對話中激發(fā)閱讀興趣，通過研討對《朝花夕拾》有了深入理解。通過這次教學，我發(fā)現(xiàn)初中名著導讀教學難度較大，原因在于學生名著閱讀量少，閱讀能力不強，相關知識積累不夠。教學活動必須根據(jù)學生的能力循序漸進地展開。問題：(1)根據(jù)兩位教師的反思，總結名著導讀教學的過程和方法。(10分)(2)根據(jù)兩位教師的反思，提出《朝花夕拾》閱讀過程的評價建議。(10分)請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：(1)①名著導讀教學要提倡學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。比如在兩則反思中，教師都實施了討論交流的環(huán)節(jié)，這是落實以學生為主的原則，尊重學生主體地位的體現(xiàn)。學生的初讀，能建立閱讀信心，也是自己獲得初步認知與思考，更好進行研讀的基礎。②名著導讀教學，教師要加強對學生閱讀方法的指導。教師應在學生自主學習的基礎之上，適時建立問題框架，給予學生一定的學習目標和方向，使學生有章可循，正確有效地進行教學。比如“反思一”教師建立研討話題、“反思二”教師鼓勵學生查閱資料并進行閱讀方法指導，都是對學生進行有效指導的體現(xiàn)。③名著導讀教學，要給予學生思考和展示的空間。在學生有了一定的認識，獲得一定的學習方法之后，教師要引導學生深入走進文本，獲得認識的提升和發(fā)展。兩位老師所使用的討論交流就是很好的引領學生自我展示和發(fā)展的方式，學生在討論中不僅能升華對本文的認識，更是思維品質的發(fā)展與提升。④名著導讀教學，不僅要關注閱讀量，還要關注閱讀面，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。如“反思一”中教師引導學生探究《朝花夕拾》的整體特點和主題，“反思二”中教師引導學生查閱資料、展開討論等，都是幫助學生從整體把握作品，并全方位進行文本閱讀的體現(xiàn)。因此，在名著導讀教學中，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位也非常重要。(2)①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。因此，在《朝花夕拾》閱讀教學過程中，教師要關注學生朗讀文本的能力。②要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗和理解。閱讀是學生的個性化行為，名著閱讀教學也不例外，教師更要重視學生個人的體會。③考查學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。對于第四學段的學生來說，閱讀不能只停留在文字表面，名著中的形象、情感、語言等都是學習的重點，也是學生必須掌握的鑒賞角度。④關注學生閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。學生對《朝花夕拾》有所認識后，考查學生的閱讀方法和興趣等，是為他們以后的學習打下基礎;考查學生的閱讀面和閱讀量，是拓寬學習領域，豐富語文學習的體現(xiàn)。⑤關注學生收集資料的方法和途徑。語文的學習不僅要關注人文性，更要關注語文的工具性，教學中關注學生資料的獲得方法，能夠指導學生學習的方法，豐富他們學習的方式。材料題閱讀材料，回答19-21問題。歐陽修《賣油翁》原文賣油翁①歐陽修陳康肅公②善射③，當世無雙，公亦以此自矜④。嘗射于家圃⑤，有賣油翁釋擔⑥而立，睨⑦之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之⑧。康肅問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無他⑨，但手熟爾⑩?！笨得C忿然?曰：“爾安?敢輕吾射?!”翁曰：”以我酌油知之?。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆?其口，徐?以杓?酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之??！咀⑨尅竣龠x自《歸田錄》卷一(中華書局1981年版)。有刪節(jié)。題目是編者加的。歐陽修(1007—1072)，字永叔，號醉翁，晚號六一居士，謚號文忠，吉州永豐(今屬江西)人，北宋政治家、文學家，唐宋八大家之一。②〔陳康肅公〕即陳堯咨，字嘉謨，謚號康肅，閬(làng)州閬中(今屬四川)人，北宋官員。公，對男子的尊稱。③〔善射〕擅長射箭。④〔自矜(jīn)〕自夸。⑤〔圃(pǔ)〕園子。⑥〔釋擔〕放下?lián)?。釋，放下。⑦〔?nì)〕斜著眼看，這里形容不在意的樣子。⑧[但微頷(hàn)之]只是對他微微點頭(意思是略微表示費許)。但，只。頷，點頭。⑨〔無他〕沒有別的(奧妙)。⑩〔但手熟爾〕只是手法技藝熟練罷了。熟，熟練。爾，同“耳”，相當于“罷了”。?〔忿(fèn)然〕氣憤的樣子。然，表示“的樣子”。?〔安〕怎么。?〔輕吾射〕輕視我射箭的本領。輕，輕視。?〔以我酌(zhu6)油知之〕憑我倒油(的經驗)知道這個(道理)。以，憑、靠。酌，舀取，這里指倒入。之，指射箭是憑手熟的道理。?〔覆〕蓋。?〔徐〕慢慢地。?〔杓〕同“勺”。?〔遣之〕讓他走。造，打發(fā)。預習提示先不看注釋讀一遍課文，看看你能讀懂多少，把不懂的語句畫出來。參考注釋重讀課文，畫出文中描寫人物行為、動作的詞語，體會文言文特有的簡潔風格。思考探究—、復述課文，盡量做到既貼近原文，又生動形象。二、文中哪些語句表現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨箭術的態(tài)度?哪些語句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無禮?積累拓展三、解釋下列句中加點的詞?！敬颂幱孟聞澗€指出】1.公亦以此自矜。2.見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。3.爾安敢輕吾射!4.康肅笑而遣之。四、有人認為，從這個故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風氣。但是有人可能會問：高超的箭法真的能等同于往葫蘆里灌油嗎?好箭法真的只是“手熟”而已嗎?再讀課文，談談你的看法。你是否覺得閱讀時的“質疑”也很有意思?單元介紹：本單元的學習注重熟讀精思，要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。還要從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發(fā)現(xiàn)關鍵語句，感受文章的意蘊?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用提高自己的欣賞品位。學生情況：七年級，班級人數(shù)40人課時安排：一課時教學條件：教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。問題：查看材料19.【教學設計】19.從“語文課程應引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感”的角度，寫出你對《賣油翁》教學的認識，不少于200字。(20分)請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：語文課程應引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。因此教師在教學中應該注意以下幾點：第一，注重文言知識的積累。這篇課文的教學對象為七年級學生，他們閱讀的文言文較少，對實詞、虛詞的用法了解不夠。因此，教師要在充分激發(fā)學生閱讀積極性和主動性的前提下，引導學生學會借助注釋和工具書理解文言詞語，如“自矜”“睨”“頷”等實詞和“于”“而”等虛詞，主動積累文言知識，培養(yǎng)良好的學習習慣。第二，加強閱讀訓練，尤其是引導學生通過反復朗讀理解課文內容，增加語言積累。教師可在學生初讀課文的基礎之上，呈現(xiàn)無任何標點的課文內容，讓學生嘗試閱讀，注重對學生文言文斷句能力的訓練，提高學生文言閱讀的語感。再嘗試概述文章大意，了解文章內容是通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。課文精煉生動，應指導學生認真閱讀，由字句章節(jié)而通觀全篇，加深對課文內容和語言的理解。第三，通過品味語言，感知人物形象。在讀懂文本的基礎上，引導學生對人物形象進行分析，緊扣人物及人物的語言、動作、神態(tài)等揣摩人物的心理，進而把握人物的形象特點，感悟本文的主旨。查看材料20.【教學設計】根據(jù)上述材料，確定本篇文章的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：教學目標：知識與能力目標：積累文言詞匯，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。過程與方法目標：通過反復朗讀、合作探究的形式，學會利用關鍵詞句分析人物的心理和個性特點，提高朗讀感悟能力和合作學習能力。情感態(tài)度與價值觀目標：理解“熟能生巧”的道理，正確看待自己與他人的優(yōu)缺點，不驕傲自滿。確定依據(jù)：(1)《義務教育語文課程標準(2011年版)》。該目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計，體現(xiàn)了《義務教育語文課程標準(2011年版)》要求的三維教學目標要相互滲透，融為一體，著眼于學生語文素養(yǎng)的整體提高這一理念。此外，《義務教育語文課程標準(2011年版)》提出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。根據(jù)以上要求，設定了該三維教學目標。(2)教材。本文是一篇富有哲理的文言短文，通過略寫陳堯咨射箭、詳寫賣油翁酌油這兩件事，形象地說明了熟能生巧的道理。本文是敘事性作品，故事短小，卻蘊含著豐富的人生哲理;情節(jié)簡單，但波瀾起伏;文字淺顯，卻韻味無窮;筆墨不多，人物卻鮮明生動，所以應引導學生抓住關鍵詞句分析人物形象特點，理解課文揭示的道理。(3)學情。本文是一篇簡短且淺顯易懂的文言文，七年級的學生已有一定的文言基礎，理解文意對絕大多數(shù)學生而言難度不大。但本文內容距離現(xiàn)在有些久遠，學生學習文言文的興趣不高，且較難理解特殊的文言實詞、虛詞，且對學習文言文的意義認識也不夠深刻，所以教師需要指導學生打好知識基礎，豐富語言積累，并從文中獲得有益的啟示。查看材料21.【教學設計】選擇其中一個具體的教學目標，設計一個教學方案片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容