教育觀教學觀兒童觀

教育觀教學觀兒童觀教育觀教學觀兒童觀教育觀、教學觀、兒童觀教育是人類社會特有的現象，自從有了人類社會，就有了教育。它對社會發(fā)展起著巨大的作用，甚至可以改變一個國家、一個民族、一個社會的命運。一、教育觀教育觀是指人們對教育現象的看法和觀點，是社會價值觀在教育領域的具體體現。教育觀念是在一定的教育價值觀指導下形成的，不同的人由于受不同的價值觀的影響，會對教育現象有不同的看法。從廣義上講，它屬于教育哲學的范疇，表達了一個社會的教育價值取向。從狹義上講，它包括各級各類學校的辦學思想、教育教學理念，表達了人們對教育活動的具體看法。一般來說，教育觀念往往是通過某一種或幾種教育行為來體現的。有什么樣的教育觀念就會有什么樣的教育行為，有什么樣的教育行為就會產生什么樣的教育效果。所以，要轉變教育的落后面貌，必須從轉變教育的觀念開始。樹立什么樣的教育觀是時代發(fā)展的需要，它是由我國的社會主義性質和基本制度決定的。當前，我國的改革正處在攻堅階段，隨著改革開放的逐步深入，社會生活的各個方面也都發(fā)生了深刻的變化。在這樣的大背景下，我們對教育的認識應作更為全面和深刻的理解。我們必須清楚地認識到，我國現階段的教育存在很多問題，如：教育的結構性矛盾突出，人才培養(yǎng)模式單一，強調共性、忽視個性；強調知識傳授、忽視實踐能力培養(yǎng)；強調接受式學習、忽視探究性學習；強調理解記憶、忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等等。這些問題的存在很大程度上是由于我們的教育觀念落后所致。因此，我們迫切需要轉變觀念，用新的觀念來指導我們的教育工作。樹立以人為本的教育觀念是當前我國基礎教育課程改革的重要內容之一。以人為本的教育觀要求我們尊重人、尊重學生的生命價值，尊重學生的個性差異，把學生真正當作活生生的人來看待，樹立一切為了學生發(fā)展的理念。這就要求我們重新審視我們的教育行為，把更多的時間和空間留給學生，讓學生真正成為學習的主人；要求我們的教師蹲下身子與學生對話，放下權威做學生的良師益友；要求我們的教師具有健全的人格、高尚的情操和良好的心理素質去影響、塑造學生的人格；要求我們的教師關注學生的生活世界，把書本知識與學生現實生活有機地結合起來，教會學生學以致用；要求我們的教師積極開發(fā)課程資源，特別是針對農村學校實際開發(fā)出適合農村孩子發(fā)展的課程資源，使農村孩子也能接受到較好的教育。二、教學觀教學是學校的中心工作，是學校培養(yǎng)人才、實施目標任務的基本途徑。教學觀是指人們對教學現象或教學活動的看法和觀點。有什么樣的教學觀就會產生什么樣的教學活動和方式。傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教學生學；教學就是知識的傳授；教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動；教學就是教師對學生施行“如何治身”的教育。傳統(tǒng)的教學方式往往是教師講、學生聽；教師寫、學生記；教師問、學生答的傳統(tǒng)“授——受”方式。“一支粉筆一張嘴”、“一塊黑板一只教鞭”幾乎成了傳統(tǒng)教學的標準模式。在新課程改革背景下，“一切為了學生的發(fā)展”這個新課程的核心理念已經深入人心。與此相適應，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價等方面都有了重大創(chuàng)新和突破。新形勢下新的課程觀、教材觀、教學觀、師生觀、知識觀正在形成并不斷完善。我認為新課程條件下的教學至少有以下三個顯著的特點：首先，“自主探究性學習”是這種新的教學觀的最好闡釋。與傳統(tǒng)教學相比，“自主探究性學習”主要表現在教與學方式的改變。新課改在保障全體學生學習的基礎上，設置多種有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的活動課課程與探究性課程；教師在教學過程中要靈活運用多種教學組織形式創(chuàng)設引導學生主動參與、合作探究的學習環(huán)境。新課程所倡導的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習，這三種學習方式強調了學生的主體參與意識和能力的培養(yǎng)。自主學習突出表現在學生強烈的主體意識上；合作學習突出表現在師生之間和生生之間的合作上；探究學習突出表現在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力上。只有把以上三種學習方式有機地結合起來并在教學實踐中加以靈活運用才能使新教材“面貌一新”的指導思想得以充分體現。在新課改背景下我們的教師要勇于丟掉“霸主”的架子和學生建立一種民主、平等的關系，讓學生在課堂上自主學習、活動探究并及時給學生展示才華的機會，及時發(fā)現學生中的創(chuàng)造火花并及時給以鼓勵和引導。其次，“發(fā)展性評價”是這種新的教學觀的最好體現?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課改的核心理念，“發(fā)展性評價”是實現這一理念的重要保障。新課改倡導評價的根本目的在于促進發(fā)展。它要求我們要從評價學生的“過去”和“現在”轉向評價學生的“未來”，淡化評價的甄別和選拔功能；關注學生的個性差異，要充分發(fā)揮評價的激勵功能。根據這種新要求新課程設置了多元化的評價方式特別倡導活動表現評價法教育觀教學觀兒童觀教育是人類社會不可或缺的重要組成部分，而教育觀、教學觀和兒童觀的正確理解和把握對于教育實踐具有重要意義。本文將從這三個方面闡述我對教育的理解。一、教育觀教育是培養(yǎng)人的社會活動，其目的是為了促進人的全面發(fā)展。我認為，教育應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質，包括知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面。同時，教育應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應未來社會的需要。此外，教育還應該注重學生的個性發(fā)展，尊重學生的差異，因材施教，讓每個學生都能夠發(fā)揮自己的潛力。二、教學觀教學是教育的重要組成部分，是實現教育目標的重要手段。我認為，教學應該注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。同時，教學應該注重教學內容的實用性和針對性，注重教學方法的多樣性和靈活性，以適應不同學生的需要。此外，教學還應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，鼓勵學生大膽嘗試和探索，勇于創(chuàng)新。三、兒童觀兒童是教育的對象，是教育的出發(fā)點和歸宿。我認為，兒童具有獨特的個性和潛力，應該受到尊重和保護。兒童需要得到充分的關愛和支持，需要得到健康、安全、快樂、有益的生活環(huán)境。同時，兒童也需要得到正確的教育和引導，以培養(yǎng)他們的道德品質和行為習慣。此外，兒童也需要得到足夠的自由和空間，以發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造力。在教育實踐中，我認為教師應該注重與學生的互動和溝通，了解學生的需求和特點，因材施教，制定合適的教學計劃和方法。同時，教師應該注重培養(yǎng)學生的自信心和自尊心，鼓勵他們積極參與課堂活動和課外活動，發(fā)揮自己的潛力。此外，教師還應該注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和社交能力，讓學生學會與人相處和合作。同時，我認為家庭教育也是教育的重要組成部分。家長應該注重與孩子的溝通和交流，了解孩子的需求和特點，給予孩子充分的關愛和支持。同時，家長也應該注重培養(yǎng)孩子的獨立性和自主性，鼓勵孩子積極參與家庭和社會活動，培養(yǎng)他們的責任感和擔當精神。總之，教育觀、教學觀和兒童觀是教育實踐中的重要組成部分，需要我們認真思考和把握。我們應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新精神，尊重學生的個性差異，關注學生的心理健康和成長需求。同時，我們也應該注重家庭教育和社會教育的配合和支持，形成教育合力，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。以上是我對教育觀、教學觀和兒童觀的思考和理解，希望能夠為相關讀者提供一些參考和幫助。附件：關于《教育觀教學觀兒童觀》內容編制要點和方法好的，以下是一份關于《教育觀教學觀兒童觀》的文章內容，希望對您有所幫助：一、教育觀1.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它具有社會、歷史、時代性。2.教育要遵循人的發(fā)展規(guī)律，根據不同年齡段的學生特點，實施不同的教育。3.教育應該注重學生的全面發(fā)展，包括知識、技能、品德、情感、審美等。4.教育應該注重學生的個性發(fā)展，尊重學生的差異，因材施教。5.教育應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生獨立思考、勇于探索。6.教育應該注重學生的身心健康，包括身體和心理的健康，為學生提供良好的學習和成長環(huán)境。二、教學觀1.教學是教師引導學生自主建構知識、技能、情感的過程。2.教師在教學中應該注重啟發(fā)式教學，引導學生思考、探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力。3.教學方法應該多樣化，根據不同學科、不同學生特點選擇合適的教學方法。4.教學中應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學生動手操作、實驗、實踐。5.教學中應該注重培養(yǎng)學生的合作精神，鼓勵學生合作學習、交流互動。6.教學應該注重培養(yǎng)學生的品德和價值觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。三、兒童觀1.兒童是具有獨立人格的人，應該受到尊重和保護。2.兒童具有巨大