核心素養(yǎng)背景下高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“崗課賽證”人才培養(yǎng)模式的研究（論文）

核心素養(yǎng)背景下高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“崗課賽證”人才培養(yǎng)模式的研究摘要：新時代高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)當前國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，以會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，將“崗課賽證”的育人模式融入人才培養(yǎng)體系中，從“崗課賽證課”四個維度構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。核心素養(yǎng)背景下高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施對促進專業(yè)建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。關(guān)鍵詞：高職；“崗課賽證”；人才培養(yǎng)引言：2019年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于公布2019年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)首次進入教育部備案專業(yè)名單。目前國家政策對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了新要求，要求會計專業(yè)教育要強化大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用。同時要求大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)要根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要進行課程改革。新時代背景下，高職院校應(yīng)提高大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。一、人才培養(yǎng)目標核心素養(yǎng)背景下高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是以職業(yè)能力為主線，以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它是學(xué)生通過自我教育、自我發(fā)展獲得的一種內(nèi)在素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，對促進學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)社會需求、提升國家競爭力具有重要作用。此外，“崗課賽證”大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容主要由四部分構(gòu)成，具體內(nèi)容由下圖表示。從“課”的角度來講，專業(yè)技術(shù)課程是學(xué)生掌握專業(yè)知識的重要途徑，也是“崗課賽證”融通大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的關(guān)鍵步驟；“課崗”指的是工作崗位和崗位的職業(yè)能力之間的相互融通，“課證”指的是設(shè)置的課程和職業(yè)職稱證書教育之間的相互融通，“課賽”指的是設(shè)置的專業(yè)課程和專業(yè)技能競賽之間的相互融通。從“崗”的角度來講，職業(yè)崗位需要深入會計工作崗位的人才需求，確定會計工作任務(wù)，將會計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容確定下來；從“證”的角度來講，職業(yè)職稱證書是學(xué)生順利就業(yè)和提升自我的重要條件；從“賽”的角度來講，專業(yè)技能競賽能夠起到以賽促練和以賽促學(xué)的作用，幫助學(xué)生提升自身能力?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)重點關(guān)注以下兩個方面：一是專業(yè)能力，主要指學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)，具備從事會計崗位工作所必備的基本素質(zhì)和專業(yè)能力，并能有效運用這些能力完成崗位工作任務(wù)。二是綜合素養(yǎng)，主要指學(xué)生在職業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的能夠影響其未來職業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)和個性品質(zhì)。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是根據(jù)社會和企業(yè)對人才職業(yè)能力的需求來制定的。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才應(yīng)具備以下能力：一是基本業(yè)務(wù)能力，包括會計核算、財務(wù)分析和管理；二是數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力，包括大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)分析、數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用、數(shù)據(jù)可視化；三是會計信息化應(yīng)用能力，包括會計軟件操作、財務(wù)軟件使用及維護等。其次，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標在培養(yǎng)過程中應(yīng)貫穿于課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作等各方面。在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做到工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。（一）課程體系建設(shè)目標課程體系建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系建設(shè)要以企業(yè)對人才職業(yè)能力需求為出發(fā)點，按照崗位群需求，結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢，兼顧學(xué)生的個性發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展需要，設(shè)計符合高職教育特征的課程體系。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)圍繞以下幾個方面：一是職業(yè)能力分析。職業(yè)能力是指在特定的職業(yè)崗位上從事某種工作所必需具備的基本能力，主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德等方面。高職院校要根據(jù)學(xué)生崗位群需求和職業(yè)生涯發(fā)展需要，分析崗位群需要的基本能力，制定人才培養(yǎng)方案。同時，還要分析行業(yè)對人才素質(zhì)和能力的要求，為學(xué)生畢業(yè)后從事與崗位群相關(guān)的工作打下基礎(chǔ)。二是課程體系構(gòu)建。在專業(yè)課程體系設(shè)計中，要重點關(guān)注課程與學(xué)生職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。具體來說就是要以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，從學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展需求出發(fā)，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系。課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下幾個原則：一是從實際出發(fā)?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建時要以學(xué)生為中心，通過對人才培養(yǎng)方案中每門課程具體崗位及工作內(nèi)容的分析，將崗位職責(zé)與教學(xué)內(nèi)容進行有機整合。二是專業(yè)特色。構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系時要從專業(yè)特點出發(fā)，對傳統(tǒng)課程進行梳理與重構(gòu)，使其更符合人才培養(yǎng)目標所要求的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)要求。三是滿足需求。構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系時要以崗位需求為導(dǎo)向，滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。（二）師資隊伍建設(shè)目標核心素養(yǎng)背景下高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以“雙師型”教師為主導(dǎo)、以專業(yè)教師為主體的建設(shè)思路，使教師隊伍結(jié)構(gòu)更加合理，學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)要面向行業(yè)需求和社會需求，把“雙師型”教師作為師資隊伍建設(shè)的重點，培養(yǎng)一批具有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師，打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專兼結(jié)合的師資隊伍。一方面要注重“雙師型”教師在教學(xué)實踐中的引領(lǐng)作用，不斷加強專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，另一方面要鼓勵有條件的專業(yè)教師積極參與行業(yè)企業(yè)實踐，參與企業(yè)咨詢服務(wù)、管理咨詢和培訓(xùn)等工作，提高其實踐能力。同時，要建立健全有利于“雙師型”教師成長的評價體系和激勵機制，讓他們在教學(xué)科研中取得成就。此外，在師資隊伍建設(shè)中還要特別注重“雙師”結(jié)構(gòu)化教師培養(yǎng)，讓“雙師”結(jié)構(gòu)化教師逐步走向職業(yè)化和專業(yè)化。除此之外，還應(yīng)建立起以學(xué)校為主體、行業(yè)企業(yè)為補充、多層次、立體化的實踐教學(xué)體系。通過校企合作、產(chǎn)教融合等多種方式將行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員引入學(xué)校教學(xué)科研中，實現(xiàn)校企“雙師”協(xié)同育人。（三）校企合作目標校企合作是高職教育改革的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要途徑。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革只有深入開展校企合作，才能實現(xiàn)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作的形式可以多樣化，如以項目為載體開展訂單式培養(yǎng)、合作共建專業(yè)和課程、共同制定人才培養(yǎng)方案等。基于大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)發(fā)展的需要，筆者所在學(xué)院通過開展會計綜合實訓(xùn)中心項目、校企合作項目和會計專業(yè)群建設(shè)等方式，校企雙方在課程開發(fā)、師資建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、科研課題項目申報與合作等方面開展深入合作。校企合作需要有明確的目標和具體措施。學(xué)校要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，制定與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標；要將學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)作為重要內(nèi)容納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，合理安排學(xué)生到企業(yè)開展頂崗實習(xí)；要積極尋求與企業(yè)開展深度合作，共建會計綜合實訓(xùn)中心；要開展形式多樣的校企合作活動，如舉辦會計技能大賽、舉辦會計知識講座和比賽、邀請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生講授專業(yè)知識和技能等。二、課程體系構(gòu)建基于高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合專業(yè)就業(yè)崗位的職業(yè)能力需求，構(gòu)建了"1+X+N"（核心素養(yǎng)1、X證書+N個選修方向）的課程體系。第一個"1"指基礎(chǔ)會計課程，包括會計崗位職業(yè)能力知識和技能、職業(yè)道德等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)會計崗位職業(yè)能力；第二個"X"指大數(shù)據(jù)會計崗位職業(yè)能力知識和技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)財務(wù)崗位職業(yè)能力；第三個"N"指會計相關(guān)職業(yè)技能證書，旨在培養(yǎng)學(xué)生的會計崗位職業(yè)能力以外的其他能力。具體課程設(shè)計如下：（一）基礎(chǔ)會計課程。該課程是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的核心課程，主要介紹了企業(yè)賬務(wù)處理流程、會計核算及賬務(wù)處理軟件功能及應(yīng)用等基礎(chǔ)知識；重點介紹了基礎(chǔ)財務(wù)核算流程、憑證單據(jù)填制和審核流程、賬務(wù)處理軟件功能及應(yīng)用等內(nèi)容。（二）大數(shù)據(jù)會計崗位職業(yè)能力知識與技能。該課程是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的核心課程，主要介紹了大數(shù)據(jù)會計崗位職業(yè)能力知識和技能；重點介紹了數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)展示等大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用技術(shù)。該課程是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的核心課程，主要介紹了財務(wù)核算、財務(wù)報表編制及分析、稅務(wù)籌劃等內(nèi)容；重點介紹了財務(wù)報表編制和分析、稅務(wù)籌劃等內(nèi)容。（三）稅務(wù)籌劃課程。該課程是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的核心課程，主要介紹了企業(yè)納稅籌劃、稅務(wù)登記管理及納稅申報等內(nèi)容；重點介紹了企業(yè)所得稅匯算清繳及納稅申報的相關(guān)知識。該課程是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的核心課程，主要介紹了審計流程和方法、審計計劃的編制與執(zhí)行等內(nèi)容；重點介紹了企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范體系、企業(yè)內(nèi)部控制評價方法及評價指標等內(nèi)容。三、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)（一）課程內(nèi)容重構(gòu)課程內(nèi)容重構(gòu)要緊密圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，圍繞企業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，根據(jù)崗位實際需求設(shè)置課程體系。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要包括會計實務(wù)、財務(wù)管理、財務(wù)分析、會計信息化等模塊。（二）教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)首先，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)要基于行業(yè)的最新發(fā)展和最新政策法規(guī)，及時更新教學(xué)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式要始終堅持與時俱進，密切跟蹤大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)發(fā)展趨勢，及時更新教學(xué)內(nèi)容。以財務(wù)共享中心建設(shè)為例，需要構(gòu)建基于財務(wù)共享中心的會計實務(wù)模塊和財務(wù)管理模塊。同時還需要重視大數(shù)據(jù)相關(guān)知識的更新與擴展，如大數(shù)據(jù)的特點、大數(shù)據(jù)在會計中的應(yīng)用等。然后，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)要與職業(yè)資格證書相銜接，結(jié)合企業(yè)崗位需求設(shè)置課程模塊。基于《財政部關(guān)于印發(fā)〈會計從業(yè)資格考試與注冊會計師考試統(tǒng)一命題管理辦法〉的通知》（財會〔2019〕10號）精神，要按照《財政部關(guān)于公布〈會計從業(yè)資格考試大綱（2019年版）〉的通知》（財會〔2019〕10號）的要求，在保留原有證書考試項目和內(nèi)容基礎(chǔ)上，新增"財務(wù)共享服務(wù)與管理"證書，通過"1+X"證書制度試點工作來推動教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)企業(yè)崗位需求，以會計崗位能力需求為導(dǎo)向、以職業(yè)資格證書為依據(jù)設(shè)置課程模塊。如以《出納實務(wù)》課程模塊為例，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握財務(wù)管理、出納業(yè)務(wù)處理、現(xiàn)金管理等基本業(yè)務(wù)流程；通過《成本會計》課程模塊來培養(yǎng)學(xué)生掌握成本會計核算基本方法；通過《財務(wù)管理》課程模塊來培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)財務(wù)分析的方法。根據(jù)不同的崗位能力要求設(shè)置不同的課程模塊。最后，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)要體現(xiàn)信息化教學(xué)特點。核心素養(yǎng)背景下高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式要充分利用信息化手段，在課堂上以"項目"為載體來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。例如通過搭建線上線下混合教學(xué)平臺、充分利用在線教學(xué)平臺開展在線課程培訓(xùn)、推行混合式教學(xué)模式等方式實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)。同時在課堂上可以采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、項目教學(xué)等多種方式提升學(xué)生專業(yè)能力。四、教學(xué)方式創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，教師按照教學(xué)計劃和大綱完成課堂教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑越來越多，其自主學(xué)習(xí)能力不斷增強，這就要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)方式需要在"崗課賽證"人才培養(yǎng)模式下進行重構(gòu)。將崗位任務(wù)和職業(yè)標準融入教學(xué)中，采用以任務(wù)引領(lǐng)的項目化教學(xué)方法。圍繞一個或幾個典型工作崗位，從企業(yè)實際業(yè)務(wù)入手，在真實情境中實施項目化教學(xué)。學(xué)生根據(jù)項目要求進行學(xué)習(xí)、實踐和思考，在教師指導(dǎo)下完成相應(yīng)任務(wù)，最終達到掌握崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的目標。（一）項目化教學(xué)項目化教學(xué)是以企業(yè)或行業(yè)中的典型工作任務(wù)為載體，按照職業(yè)活動過程與方法，設(shè)計課程項目并將其轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容與崗位需求緊密結(jié)合，實施項目化教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，以任務(wù)為引領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和技能完成項目任務(wù)。該方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師進行理論知識講解和案例分析，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂上的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，真正體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的項目化教學(xué)設(shè)計必須遵循以下原則：（1）以工作過程為導(dǎo)向；（2）項目選擇要突出專業(yè)特色；（3）項目設(shè)計要考慮學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展；（4）項目設(shè)計要遵循循序漸進地原則。比如財務(wù)管理課程中“成本核算”項目設(shè)計，教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計項目時應(yīng)遵循以下原則：①選擇真實工作任務(wù)；②體現(xiàn)職業(yè)崗位能力；③具有代表性和典型性；④理論聯(lián)系實際。（二）大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“崗課賽證”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新將大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系分為三大部分，第一部分是專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，第二部分是專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，第三部分是專業(yè)拓展課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。通過課程內(nèi)容與職業(yè)崗位（群）和職業(yè)技能要求有機融合，進一步大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“崗課賽證”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。首先是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)"崗課賽證"人才培養(yǎng)模式下教學(xué)內(nèi)容主要包括崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展三個方面。首先要根據(jù)崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)要求確定崗位技能的內(nèi)容；其次根據(jù)職業(yè)崗位能力要求確定職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容；最后根據(jù)崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)確定相應(yīng)的考核內(nèi)容。然后教學(xué)方法的創(chuàng)新：采用任務(wù)引領(lǐng)的項目化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識和能力要求確定相應(yīng)項目，學(xué)生通過項目完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。五、結(jié)語當前我國經(jīng)濟正處在新舊動能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，通過實施"崗課賽證課"人才培養(yǎng)模式，高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)方面有了很大的提升，職業(yè)素養(yǎng)也得到了顯著增強；教師的教學(xué)方法也得到了改進，形成了以學(xué)生為中心、以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標的課程體系；建立健全了學(xué)生評價體系，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變。綜上所述，核心素養(yǎng)背景下高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)"崗課賽證"人才培養(yǎng)模式在構(gòu)建過程中需要不斷完善人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生評價等方