10 牛郎織女（一）【教案】

10牛郎織女（一）【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“嫂、懇”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落”，會(huì)寫“郎、爹”等14個(gè)字，會(huì)寫“嫂子、剩飯”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。3.展開想象，能把課文中寫得簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。2.展開想象，能把課文中寫得簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“嫂、懇”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落”，會(huì)寫“郎、爹”等14個(gè)字，會(huì)寫“嫂子、剩飯”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.能用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)牛郎和老牛是怎樣相處的，他和織女是怎么認(rèn)識(shí)的?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一故事溯源，導(dǎo)入新課1.課件出示教材第42頁(yè)的“資料袋”，了解故事起源。課件出示：分布在銀河兩側(cè)的牽牛星和織女星，看起來(lái)是一“水”之隔，其實(shí)距離十分遙遠(yuǎn)。人們根據(jù)它們的名字，創(chuàng)作出《牛郎織女》這個(gè)充滿傳奇色彩的民間故事。很多詩(shī)人借牛郎織女的動(dòng)人故事創(chuàng)作詩(shī)歌，表達(dá)情思，如林杰的《乞巧》、秦觀的《鵲橋仙》。2.出示資料，感知《牛郎織女》這個(gè)傳說(shuō)故事創(chuàng)編的歷史。課件出示：●3000多年前：跂（qí）彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報(bào)章。睆（huǎn）彼牽牛，不以服箱?！对?shī)經(jīng)·小雅·大東》●1800多年前：迢（tiáo）迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄機(jī)杼（zhù）。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！豆旁?shī)十九首·迢迢牽牛星》●1400多年前：天河之東，有織女，天帝之女也。年年織杼勞役，織成云錦天衣。天帝憐其獨(dú)處，許嫁河西牽牛郎。嫁后，遂廢織衽（rèn）。天帝怒，責(zé)令歸河?xùn)|。唯每年七月七日夜，渡河一會(huì)。——宗懔（lǐn）《荊楚歲時(shí)記》3.小結(jié)：到了現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)作家葉圣陶先生整理的《牛郎織女》篇幅更長(zhǎng)。這個(gè)故事怎么會(huì)越傳越長(zhǎng)呢？是的，老百姓在口口相傳時(shí)，創(chuàng)造性地改編情節(jié)、人物，進(jìn)行了豐富的想象，這叫“創(chuàng)編”。正是這種創(chuàng)編，使得民間故事生生不息，使得民間文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。4.過(guò)渡：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)故事的前半部分——《牛郎織女（一）》。【設(shè)計(jì)意圖】《牛郎織女》這則民間故事，是從牽牛星、織女星的星名衍化而來(lái)的。故事在西周末年就產(chǎn)生了，到了漢朝，故事情節(jié)逐步豐富和完善。葉圣陶在民間口頭流傳的故事基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理。課堂上，讓學(xué)生跟隨歷史的足跡，逐漸從古代走向現(xiàn)在，感知《牛郎織女》這個(gè)故事產(chǎn)生、發(fā)展的悠久年代的同時(shí)，更感受到民間文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。板塊二抓住人物，簡(jiǎn)要復(fù)述1.快速默讀課文，把握故事主要人物。（1）這個(gè)傳說(shuō)中，出現(xiàn)了哪些人物？說(shuō)一說(shuō)他們之間發(fā)生了什么事情。提示：運(yùn)用“帶著問(wèn)題讀”的方法快速閱讀課文。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書：牛郎織女哥嫂老牛）（2）隨機(jī)學(xué)習(xí)“郎”字和“嫂”字。辨析“郎（lánɡ）”和“朗（lǎnɡ）”，提示“嫂”的寫法與筆順。2.梳理人物關(guān)系，簡(jiǎn)單講故事。（1）引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞，理清故事的主要情節(jié)。提示：試著找出表現(xiàn)人物關(guān)系的關(guān)鍵詞句，畫一幅簡(jiǎn)單的人物關(guān)系圖。（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。①牛郎與哥嫂的關(guān)系可以用“愛(ài)理不理”“眼中釘”等詞語(yǔ)概括。②牛郎與老牛的關(guān)系可以用“親密”“伙伴”“相依為命”等詞語(yǔ)概括。③牛郎與織女的關(guān)系可以用“同情”“愛(ài)惜”等詞語(yǔ)概括。（3）課件出示主要人物關(guān)系圖。課件出示：為命相依老牛為命相依眼中釘同情、愛(ài)惜眼中釘同情、愛(ài)惜哥嫂牛郎織女（4）你能借助這個(gè)主要人物關(guān)系圖，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)民間故事嗎？要點(diǎn)：在大致說(shuō)清關(guān)系的基礎(chǔ)上指出故事主要分為兩個(gè)部分，一是寫牛郎和老牛的相處（第1～8自然段），二是寫牛郎在老牛的幫助下，和織女的相識(shí)（第9～21自然段）。3.自由練說(shuō)，全班交流。4.小結(jié)：人物眾多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之間的關(guān)系，串聯(lián)起來(lái)，就是故事的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用主要人物關(guān)系圖和關(guān)鍵詞來(lái)梳理故事的主要情節(jié)，根據(jù)主要情節(jié)，我們可以用自己的話把故事的主要內(nèi)容講給別人聽(tīng)?？梢?jiàn)，從人物入手，這也是簡(jiǎn)要復(fù)述課文的一個(gè)好途徑。板塊三品讀語(yǔ)段，詳細(xì)復(fù)述1.在這個(gè)故事中，哪些內(nèi)容特別重要？講故事的時(shí)候哪些內(nèi)容要講清楚？我們先找出來(lái)讀一讀。2.梳理主要情節(jié)。（1）默讀第1～8自然段，概括主要情節(jié)，列小標(biāo)題。（）——（）——（）（2）交流反饋。選取兩張學(xué)習(xí)單進(jìn)行比較，先看情節(jié)是否一致，再看概括得是否正確。預(yù)設(shè)：親密相處——兄弟分家——相依為命。3.聚焦牛郎和老牛相處的語(yǔ)段。（1）朗讀課文的第3～4自然段，感受作者是怎么把牛郎和老牛的親密關(guān)系寫具體的。（2）課件出示第3自然段：牛郎照看那頭牛挺周到……牛舒服，自己也舒服。①圈畫關(guān)鍵句：牛郎照看那頭牛挺周到。②對(duì)比朗讀兩個(gè)寫牛郎照顧老牛周到的原因的句子。課件出示：●一來(lái)是牛跟他親密；二來(lái)呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？●因?yàn)榕８苡H密，而且牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？朗讀比較兩組句子在語(yǔ)言表達(dá)上有什么不同。提示：民間故事的語(yǔ)言非常樸素，就像拉家常一樣，娓娓道來(lái)。③梳理內(nèi)容：圍繞關(guān)鍵字，第3自然段寫了哪些細(xì)節(jié)？提示：吃喝熱冷住引導(dǎo)：這些能表現(xiàn)“親密相處”的字就是這一情節(jié)的重要信息，講故事時(shí)應(yīng)保留，但不必與課文一模一樣。④根據(jù)提示，你能像拉家常一樣，生動(dòng)地講一講牛郎是怎么照看老牛的嗎？⑤同桌合作講這一情節(jié)，并上臺(tái)展示，教師評(píng)價(jià)是否保留了重要信息。4.聚焦牛郎和織女相識(shí)的自然段。（1）朗讀課文第9～21自然段，梳理具體的情節(jié)，完成思維導(dǎo)圖。課件出示：（2）根據(jù)思維導(dǎo)圖，小組采用故事接龍的方式來(lái)詳細(xì)復(fù)述故事。提示：講述時(shí)不僅要講清故事的來(lái)龍去脈，而且要把主要人物當(dāng)時(shí)看到什么、說(shuō)了什么、怎么做的講詳細(xì)、講具體?！驹O(shè)計(jì)意圖】課文在講述牛郎細(xì)心照看老牛、與織女相識(shí)等情節(jié)時(shí)，寫得詳細(xì)、生動(dòng)，可以組織學(xué)生先練習(xí)講述這些情節(jié)，學(xué)習(xí)如何把一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)說(shuō)具體。通過(guò)展示、評(píng)價(jià)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：只有通過(guò)這些具體的事例、豐富的細(xì)節(jié)才能把故事講具體、講生動(dòng)。板塊四關(guān)注字詞，指導(dǎo)書寫1.出示由本課要求所學(xué)的字組成的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀寫。課件出示EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up11(sǎo),嫂)子勤勤懇土好稀子EQ\*jc2\*hps18\o\ad(\s\up11(jiān),監(jiān))EQ\*jc2\*hps18\o\ad(\s\up11(yù),獄)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up11(niànɡ),釀)酒睡EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up11(là),落)在牛EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up11(lánɡ),郎)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up11(diē),爹)娘一EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up11(liànɡ),輛)車EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up11(shā),紗)衣EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up11(qī),妻)子一EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up11(tuō),托)著結(jié)一EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up11(bèi),輩)子EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up11(āi),挨)近提示：（1）“懇、罕”是前鼻音；“釀、郎、趟、輛”是后鼻音；“嫂、梭”是平舌音；需要提醒學(xué)生“獄”是整體認(rèn)讀音節(jié)；“罕”的本音讀hǎn，在詞語(yǔ)“稀罕”中要讀成輕聲。（2）多音字“落”，表示“遺漏，丟下”的意思時(shí)讀là，可借助“丟三落四”“落了一個(gè)字”幫助學(xué)生理解字義，學(xué)會(huì)據(jù)義定音。2.出示本課14個(gè)要求會(huì)寫的字，觀察字形結(jié)構(gòu)歸類，指導(dǎo)書寫。課件出示：郎爹嫂輛歹罕紗妻趟托溜婚輩挨提示：根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類?！暗?、罕、妻、輩”是上下結(jié)構(gòu)的字；“郎、嫂、輛、紗、托、溜、婚、挨”是左右結(jié)構(gòu)的字；“趟”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)捺要舒展，托住“尚”。3.練習(xí)書寫，巡視指導(dǎo)。4.抄寫詞語(yǔ)，鞏固練習(xí)。布置任務(wù)：出示教材第125頁(yè)第10課的詞語(yǔ)，抄寫詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)抄兩遍。要求：書寫時(shí)正確、整潔?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課的識(shí)字、寫字教學(xué)可以在理解課文內(nèi)容之后集中進(jìn)行。教學(xué)時(shí)，一要學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中給多音字據(jù)義定音，二要注意根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類識(shí)記要求會(huì)寫的字。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。2.展開想象，能把課文中寫得簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一關(guān)注時(shí)間，完整復(fù)述1.快速默讀課文，發(fā)現(xiàn)時(shí)間順序。提問(wèn)：故事中有哪幾個(gè)自然段是以表示時(shí)間的詞開頭的？你能找出來(lái)嗎？第1自然段，“古時(shí)候”；第5自然段，“一年一年過(guò)去”；第9自然段，“一天晚上”；第14自然段，“第二天黃昏時(shí)候”。2.借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)，梳理故事脈絡(luò)。提示：這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，提示了牛郎的成長(zhǎng)經(jīng)歷。請(qǐng)圍繞牛郎“童年—成人—成家”的過(guò)程，用小標(biāo)題概括故事的主要情節(jié)。3.同桌合作交流，列出小標(biāo)題。童年：身世凄苦，與老牛相依為命。成人：被趕出家門，依舊細(xì)心照看老牛。成家：得老牛相助，與織女相識(shí)。4.關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，完整復(fù)述。學(xué)生自由練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，能迅速理清文章脈絡(luò)，感知故事大意，以便有條理地復(fù)述故事，而且這些時(shí)間線索可以讓故事更加口語(yǔ)化，有益于口耳相傳。語(yǔ)文要素板塊二“添油加醋”，想象復(fù)述語(yǔ)文要素1.要想把這個(gè)故事講得更精彩，更吸引人，我們還可以把課文中有些寫得很簡(jiǎn)略的情節(jié)，發(fā)揮想象進(jìn)行合理創(chuàng)編。課件出示課后習(xí)題第二題。課件出示：牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。（1）想象：牛郎看見(jiàn)了什么？又聽(tīng)見(jiàn)了什么？他會(huì)說(shuō)些什么？①聯(lián)系生活實(shí)際想象：牛郎平時(shí)會(huì)有哪些經(jīng)歷？（東邊山坡上的那棵山楂樹上結(jié)滿了紅紅的果子；西村老李家養(yǎng)的豬下了幾只小豬崽；今天集市上的那個(gè)老板心眼兒真好，買柴火多給了兩個(gè)銅板。）②聯(lián)系前文想象：童年時(shí)的牛郎還受到了哥嫂哪些不公正的對(duì)待？（大冬天讓牛郎去砍柴；家里的家務(wù)活讓他一個(gè)人做。）③聯(lián)系當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景想象：牛郎是如何對(duì)老牛說(shuō)心里話的？他當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作是怎樣的？老牛又是如何回應(yīng)的？（牛郎摟著老牛的脖子，把臉貼在老牛的頭上；老牛低下頭蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了兩聲，好像在安慰牛郎。）（2）合作表演仙女們商量下凡的情節(jié)。課件出示：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。課件出示情景：課件出示：那天下午，王母娘娘喝千年釀的葡萄酒，多喝了點(diǎn)兒，靠在寶座上直打瞌睡。仙女們趁機(jī)停下手中的活兒歇息。仙女一：姐妹們，我們整天沒(méi)日沒(méi)夜地織彩錦，都快累死了。聽(tīng)說(shuō)人間的生活很有意思，我們不如趁著王母娘娘睡著了溜出去玩玩。仙女二：是啊，這樣的生活太乏味了?？墒牵跄改锬锸遣辉试S我們隨便下凡的。要是被她發(fā)現(xiàn)了，咱們可吃不了兜著走……仙女三：怕什么？在天上一年到頭就像關(guān)在監(jiān)獄里，一點(diǎn)兒自由和快樂(lè)也沒(méi)有，有什么意思？我們到人間去看一看，就是回來(lái)挨頓打也值得。2.交流總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。引導(dǎo)思考：為了把故事講得更精彩、更生動(dòng)，剛才大家根據(jù)情節(jié)需要，用了哪些方法呢？我們一起回顧、整理一下。預(yù)設(shè)：（1）把自己設(shè)想成故事中的人物，以他（她）的口吻講；（2）大膽想象，補(bǔ)充合理的情節(jié)和人物對(duì)話；（3）用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，還可以加上人物的動(dòng)作和表情。語(yǔ)文要素【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)側(cè)重指導(dǎo)具體的方法，幫助學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述故事?？梢杂貌粩嘧穯?wèn)的方式，補(bǔ)充具體事例，豐富細(xì)節(jié)；可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象當(dāng)時(shí)的情形，講清故事情節(jié)的起伏；還可以用對(duì)話展開，適當(dāng)加入描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的提示語(yǔ)，來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從創(chuàng)編的內(nèi)容和細(xì)節(jié)上展開評(píng)價(jià)。如，想象的內(nèi)容是否合理，講述時(shí)動(dòng)作、語(yǔ)氣是否符合人物身份和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。語(yǔ)文要素板塊三補(bǔ)充細(xì)節(jié)，自由創(chuàng)編1.課文中還有許多情節(jié)寫得比較簡(jiǎn)略或者跳躍性比較大，這就給我們留下了“用武”之處。我們可以補(bǔ)充細(xì)節(jié)，如人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。2.全班交流，共同梳理出課文中可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的情節(jié)。預(yù)設(shè)：（1）哥哥嫂子想獨(dú)占爹娘留下來(lái)的家產(chǎn)。——他們倆會(huì)有哪些具體的表現(xiàn)呢？（2）織女下凡的消息，老牛是怎么知道的？——老牛為什么會(huì)有預(yù)知未來(lái)的能力呢？（3）姑娘穿上紗衣，一邊梳她長(zhǎng)長(zhǎng)的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話?！麄儌z都說(shuō)了些什么？（4）牛郎把自己的情形一五一十地說(shuō)了?！＠墒侨绾胃嬖V織女自己的身世的？（5）姑娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜他，就把自己的情形也告訴了他?！椗窃鯓影炎约旱那樾握f(shuō)給牛郎聽(tīng)的？（6）織女想了想，說(shuō)：“你說(shuō)得很對(duì)，咱們結(jié)婚，一塊兒過(guò)日子吧?！薄椗肓诵┦裁床糯饝?yīng)與牛郎成婚的呢？3.小組合作，自由創(chuàng)編。（1）請(qǐng)同學(xué)們小組合作，選擇一個(gè)情節(jié)，通過(guò)講一講或演一演的方式創(chuàng)造性復(fù)述故事?？梢栽黾尤宋飳?duì)話，可以以故事中人物的口吻講，還可以為故事增加合理的情節(jié)……（2）教師巡視，從想象角度、小組合作方式等方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述給予指導(dǎo)。（3）請(qǐng)兩三個(gè)小組匯報(bào)表演，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)講得有意思的地方在哪里，添加了哪些情節(jié)，是否合理，講得是否生動(dòng)等。4.拓展閱讀。課文中很多地方讓人覺(jué)得不可思議，如，老牛突然會(huì)說(shuō)話了，它知道仙女們何時(shí)下凡……從其他民間故事中找出你覺(jué)得不可思議的情節(jié)，和同學(xué)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)側(cè)重于讓學(xué)生自由創(chuàng)編，練習(xí)創(chuàng)