2018上半年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))真題及答案

2018上半年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))真題及答案1.【單項(xiàng)選擇題】藍(lán)藻、酵母菌、葉肉細(xì)胞、神經(jīng)元都具有的結(jié)構(gòu)是()。A.核糖體B.細(xì)胞核C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D.線粒體（江南博哥）正確答案：A參考解析：藍(lán)藻屬于原核生物，酵母菌屬于真核生物，葉肉細(xì)胞和神經(jīng)元都是真核細(xì)胞。核糖體同時(shí)存在于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞中，同時(shí)也是原核細(xì)胞內(nèi)唯一的細(xì)胞器，細(xì)胞核、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體是真核生物所具有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。故本題選A。2.【單項(xiàng)選擇題】吞噬細(xì)胞可以吞噬整個(gè)細(xì)菌，這一事實(shí)說(shuō)明細(xì)胞膜具有()。A.全透性B.保護(hù)作用C.選擇透過(guò)性D.一定的流動(dòng)性正確答案：D參考解析：吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過(guò)程其實(shí)是胞吞的過(guò)程，胞吞體現(xiàn)的是細(xì)胞膜的流動(dòng)性，D項(xiàng)正確。細(xì)胞壁不能控制物質(zhì)進(jìn)出，具有支持和保護(hù)的作用，特點(diǎn)是全透性。細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)是具有選擇透過(guò)性。題目所述事實(shí)不能體現(xiàn)出細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性。3.【單項(xiàng)選擇題】關(guān)于動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征及其功能的敘述不正確的是()。A.蜘蛛的體表有堅(jiān)韌的外骨骼，限制了呼吸運(yùn)動(dòng)B.水螅的身體呈輻射對(duì)稱，可以從各個(gè)方向捕獲獵物C.蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運(yùn)動(dòng)靈活D.血吸蟲(chóng)的消化器官簡(jiǎn)單，這與它的寄生生活相適應(yīng)正確答案：A參考解析：蜘蛛用書(shū)肺呼吸，它的外骨骼起保護(hù)作用，還可以防止水分蒸發(fā)，并沒(méi)有限制呼吸運(yùn)動(dòng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。水螅的身體呈輻射對(duì)稱，沒(méi)有方向性，可以從各個(gè)方向捕食，B項(xiàng)正確。蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運(yùn)動(dòng)靈活自如，轉(zhuǎn)向方便，C項(xiàng)正確。血吸蟲(chóng)寄生在人和哺乳動(dòng)物的靜脈血管中，以經(jīng)過(guò)消化的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)為食，所以消化器官簡(jiǎn)單，與它的寄生生活相適應(yīng)，D項(xiàng)正確。4.【單項(xiàng)選擇題】某同學(xué)大笑時(shí)用力過(guò)猛，下巴脫臼，這是由于()。A.關(guān)節(jié)窩從關(guān)節(jié)囊中滑脫B.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)囊中滑脫C.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫D.關(guān)節(jié)軟骨從關(guān)節(jié)窩中滑脫正確答案：C參考解析：關(guān)節(jié)是由關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔三部分組成的。關(guān)節(jié)面是指兩個(gè)(或兩個(gè)以上)相鄰骨的接觸面，其中略凸起的一面叫作關(guān)節(jié)頭，略凹陷的一面叫作關(guān)節(jié)窩。關(guān)節(jié)面上覆蓋一層表面光滑的關(guān)節(jié)軟骨，可減少運(yùn)動(dòng)時(shí)兩骨問(wèn)關(guān)節(jié)面的摩擦和緩沖運(yùn)動(dòng)時(shí)的震動(dòng)。關(guān)節(jié)囊由結(jié)締組織構(gòu)成，包繞著整個(gè)關(guān)節(jié)，把相鄰的兩骨牢固地聯(lián)系起來(lái)。關(guān)節(jié)腔是由關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)面共同圍成的密閉腔隙，內(nèi)有少量滑液。人體有許多關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)劇烈時(shí)會(huì)脫臼。脫臼是由于進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)或從事體力勞動(dòng)時(shí)，因用力過(guò)猛或不慎摔倒所導(dǎo)致的關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫出來(lái)的現(xiàn)象。故本題選C。5.【單項(xiàng)選擇題】“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”和“孔雀開(kāi)屏”所描述的動(dòng)物行為分別是()。A.防御行為、筑巢行為、攻擊行為B.防御行為、求偶行為、攻擊行為C.育雛行為、防御行為、求偶行為D.育雛行為、筑巢行為、求偶行為正確答案：D參考解析：“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”描寫(xiě)的是鳥(niǎo)類辛勤育雛的行為；“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”描寫(xiě)的是春天鳥(niǎo)類爭(zhēng)相筑巢棲息的行為；“孔雀開(kāi)屏”是雄孔雀的求偶行為。故本題選D。6.【單項(xiàng)選擇題】研究人員對(duì)幾種植物細(xì)胞的細(xì)胞周期進(jìn)行研究，獲得的結(jié)果如下表所示。據(jù)表分析，可以得出的結(jié)論是()。細(xì)胞分裂間期時(shí)長(zhǎng)／h分裂期時(shí)長(zhǎng)／h細(xì)胞周期時(shí)長(zhǎng)／h甲細(xì)胞10.60.411乙細(xì)胞16.5218.5丙細(xì)胞10.42.312.7A.不同植物細(xì)胞的分裂都是同步進(jìn)行的B.分裂間期比分裂期時(shí)間長(zhǎng)是自然選擇的結(jié)果C.分裂期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是丙細(xì)胞D.分裂間期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是乙細(xì)胞正確答案：C參考解析：不同植物細(xì)胞的分裂期不一樣，因此不是同步進(jìn)行分裂的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。“分裂間期比分裂期時(shí)間長(zhǎng)是自然選擇的結(jié)果”從表格中看不出來(lái)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。甲、乙、丙三種植物細(xì)胞分裂期占細(xì)胞周期時(shí)間的比例分別約為3．6％、10．8％、18．1％，可見(jiàn)比例最大的是丙細(xì)胞，C項(xiàng)正確。三種植物細(xì)胞分裂間期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是甲細(xì)胞，D項(xiàng)錯(cuò)誤。7.【單項(xiàng)選擇題】某種子在萌發(fā)初期，CO2的釋放量比O2的吸收量大數(shù)倍，說(shuō)明該種子此時(shí)的呼吸狀況是()。A.只進(jìn)行有氧呼吸B.只進(jìn)行無(wú)氧呼吸C.主要進(jìn)行無(wú)氧呼吸D.主要進(jìn)行有氧呼吸正確答案：C參考解析：如果只進(jìn)行有氧呼吸，CO2的釋放量等于O2的吸收量；如果只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，O2的吸收量為零；如果CO2的釋放量比O2的吸收量大數(shù)倍，說(shuō)明同時(shí)進(jìn)行無(wú)氧呼吸和有氧呼吸，而且無(wú)氧呼吸強(qiáng)度大于有氧呼吸強(qiáng)度，C項(xiàng)正確。8.【單項(xiàng)選擇題】圖1是CO2濃度和光照強(qiáng)度對(duì)大棚內(nèi)某種蔬菜光合作用強(qiáng)度的影響曲線圖。分析曲線可得出的結(jié)論是()。A.CO2濃度高，光補(bǔ)償點(diǎn)高B.CO2濃度低，光飽和點(diǎn)低C.光照強(qiáng)度大，光合作用強(qiáng)D.CO2濃度高，光合作用強(qiáng)正確答案：D參考解析：圖中曲線表示的是光照強(qiáng)度和CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，沒(méi)有體現(xiàn)呼吸作用強(qiáng)度，所以從圖中無(wú)法看出兩種CO2濃度下，光補(bǔ)償點(diǎn)及光飽和點(diǎn)的大小，A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。在達(dá)到最大光合作用強(qiáng)度后，光合作用的強(qiáng)度不隨光照強(qiáng)度變化，C項(xiàng)錯(cuò)誤。從圖中可以看出，0．04％CO2濃度下的光合作用強(qiáng)度一直大于0．03％CO2濃度下的光合作用強(qiáng)度，D項(xiàng)正確。9.【單項(xiàng)選擇題】關(guān)于生物性狀的敘述正確的是()。A.在種群中出現(xiàn)頻率高的性狀是顯性性狀B.某同學(xué)的O型血和他妹妹的B型血不是相對(duì)性狀C.經(jīng)雜交育種形成的奶牛的高產(chǎn)奶量性狀可以遺傳給后代D.經(jīng)轉(zhuǎn)基因形成的超級(jí)鼠的生長(zhǎng)迅速的性狀不能遺傳給后代正確答案：C參考解析：在種群中，顯性性狀出現(xiàn)的頻率不一定高，其出現(xiàn)頻率的高低受基因頻率的影響。如果隱性基因頻率比較高，那么有可能隱性性狀出現(xiàn)的頻率高，A項(xiàng)錯(cuò)誤。相對(duì)性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)型。血型是一個(gè)性狀，有A、B、AB、O四種表現(xiàn)型，它們之間互為相對(duì)性狀，B項(xiàng)錯(cuò)誤。雜交育種是將兩個(gè)或多個(gè)品種的優(yōu)良性狀通過(guò)交配集中在一起，再經(jīng)過(guò)選擇和培育，獲得新品種的方法。雜交可以使雙親的基因重新組合，形成各種不同的類型，可以遺傳給后代，C項(xiàng)正確。經(jīng)轉(zhuǎn)基因形成的超級(jí)鼠的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，其生長(zhǎng)迅速的性狀可以遺傳給后代，D項(xiàng)錯(cuò)誤。10.【單項(xiàng)選擇題】正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有()。A.22對(duì)常染色體和X、Y染色體B.23對(duì)常染色體和X、Y染色體C.23對(duì)常染色體和1對(duì)X染色體D.22對(duì)常染色體和1對(duì)Y染色體正確答案：A參考解析：神經(jīng)細(xì)胞是體細(xì)胞的一種，都是由受精卵發(fā)育而來(lái)的。所以，正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有22對(duì)常染色體和X、Y染色體。故本題選A。11.【單項(xiàng)選擇題】圖2表示科學(xué)家利用小鼠的皮膚細(xì)胞培養(yǎng)血細(xì)胞的過(guò)程，下列敘述正確的是()。A.在進(jìn)行過(guò)程a導(dǎo)入基因時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法B.iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質(zhì)沒(méi)有差異C.iPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸入，不會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng)正確答案：C參考解析：將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞時(shí)，常用的方法是顯微鏡注射法，A項(xiàng)錯(cuò)誤。因?yàn)閕PS是小鼠的皮膚細(xì)胞導(dǎo)入基因后培育而來(lái)，所以iPS與皮膚細(xì)胞在遺傳物質(zhì)上有差異，B項(xiàng)錯(cuò)誤。iPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的分化程度越來(lái)越高，全能性依次降低，C項(xiàng)正確。將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸入，對(duì)其他小鼠而言，這些血細(xì)胞屬于抗原，可能會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。12.【單項(xiàng)選擇題】關(guān)于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用的菌種，敘述正確的是()。A.制作果酒和泡菜用到的菌種都是細(xì)菌B.制作腐乳和泡菜用到的菌種都是真菌C.制作果醋和泡菜用到的菌種都是細(xì)菌D.制作果醋和腐乳用到的菌種都是真菌正確答案：C參考解析：制作果酒用的是酵母菌(真菌)，制作泡菜用的是乳酸菌(細(xì)菌)，制作腐乳用的是毛霉(真菌)，制作果醋用的是醋酸菌(細(xì)菌)。故本題選C。13.【單項(xiàng)選擇題】圖3是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，下列敘述正確的是()。A.兔和鼠之間不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系B.該食物網(wǎng)中共有6條食物鏈C.該食物網(wǎng)中的所有生物構(gòu)成生物群落D.若青蛙全部死亡，對(duì)蛇的影響比對(duì)食草昆蟲(chóng)的影響顯著正確答案：D參考解析：兔和鼠都吃草，有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，A項(xiàng)錯(cuò)誤。該圖中共有5條食物鏈，B項(xiàng)錯(cuò)誤。生物群落是指在相同時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域的各種生物種群的集合，包括動(dòng)物、植物、微生物等各個(gè)物種的種群。圖中只有動(dòng)物和植物，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在食物網(wǎng)中，被捕食者減少對(duì)捕食者的影響要大于捕食者減少對(duì)被捕食者的影響，D項(xiàng)正確。14.【單項(xiàng)選擇題】關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能以及穩(wěn)定性的敘述，正確的是()。A.生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者都屬于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)B.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對(duì)捕食者都是有利的C.穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)即使沒(méi)有物質(zhì)和能量的輸入也能維持穩(wěn)定D.越不容易被破壞的生態(tài)系統(tǒng)一旦嚴(yán)重破壞，恢復(fù)起來(lái)越容易正確答案：A參考解析：生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者總是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，A項(xiàng)正確。生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對(duì)捕食者不一定都是有利的，比如警戒色是為了嚇退捕食者，B項(xiàng)錯(cuò)誤。穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，能量和物質(zhì)的輸入與輸出基本相等，保持平衡，若沒(méi)有能量和物質(zhì)輸入，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性將被破壞，C項(xiàng)錯(cuò)誤。生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性呈負(fù)相關(guān)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。15.【單項(xiàng)選擇題】下列敘述符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)的是()。A.新物種的形成必須經(jīng)過(guò)地理隔離B.變異是隨機(jī)的，可以為生物進(jìn)化提供原材料C.生物的器官用進(jìn)廢退，后天獲得的性狀可以遺傳D.生物進(jìn)化是生物為了適應(yīng)變化的環(huán)境而定向變異的結(jié)果正確答案：B參考解析：新物種的形成不一定需要經(jīng)過(guò)地理隔離，個(gè)體的染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體加倍以及遠(yuǎn)源雜交，再經(jīng)自然選擇也可成為新物種，其關(guān)鍵是存在生殖隔離。比如二倍體西瓜加倍后形成了四倍體西瓜，A項(xiàng)錯(cuò)誤。變異和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料，B項(xiàng)正確。C項(xiàng)是拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，錯(cuò)誤。變異是不定向的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。16.【單項(xiàng)選擇題】有關(guān)生物與環(huán)境關(guān)系的敘述正確的是()。A.“北雁南飛”體現(xiàn)了生物能改變環(huán)境B.“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”說(shuō)明生物能適應(yīng)環(huán)境C.“魚(yú)兒離不開(kāi)水”說(shuō)明了生物對(duì)環(huán)境的影響D.“千里之堤，潰于蟻穴”體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的影響正確答案：D參考解析：“北雁南飛”體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?！叭f(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”“魚(yú)兒離不開(kāi)水”是環(huán)境對(duì)生物的影響，說(shuō)明生物生存離不開(kāi)環(huán)境?！扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈ā斌w現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的影響，生物可以改變環(huán)境。故本題選D。17.【單項(xiàng)選擇題】關(guān)于原尿、空氣、光線、血液經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)，順序正確的是()。A.原尿：腎小囊→腎小管→腎小球→輸尿管B.空氣：鼻→咽→喉→氣管→支氣管→肺泡C.光線：角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜D.血液：左心房→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→左心室正確答案：B參考解析：原尿經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)：腎小球→腎小囊→腎小管→輸尿管?？諝饨?jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)：鼻→咽→喉→氣管→支氣管→肺泡。光線經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)：角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜。血液經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)：左心房→左心室→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→右心房→右心室。故本題選BC。18.【單項(xiàng)選擇題】下列生命物質(zhì)與其所含元素對(duì)應(yīng)不正確的是()。A.生長(zhǎng)素—碘B.葉綠素—鎂C.血紅蛋白—鐵D.甲狀腺激素—氧正確答案：A參考解析：生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，組成元素有碳、氫、氧、氮，不含碘，A項(xiàng)錯(cuò)誤。葉綠素中主要含有的金屬元素是鎂，B項(xiàng)正確。血紅蛋白含碳、氫、氧、氮、鐵，C項(xiàng)正確。甲狀腺激素含碳、氫、氧、氮、碘，D項(xiàng)正確。19.【單項(xiàng)選擇題】關(guān)于下列植物的敘述，正確的是()。A.紫菜是藻類植物，它依靠根固著在巖石上B.銀杏是裸子植物，“白果”不是它完整的種子C.鐵線蕨有根、莖、葉的分化，依靠種子來(lái)繁殖D.葫蘆蘚的莖、葉內(nèi)沒(méi)有輸導(dǎo)組織，不能在陸地上生活正確答案：B參考解析：紫菜是藻類植物，沒(méi)有根，A項(xiàng)錯(cuò)誤。白果是沒(méi)有種皮包裹的種子，是不完整的種子，B項(xiàng)正確。鐵錢蕨是蕨類植物，沒(méi)有種子，靠孢子來(lái)繁殖后代，C項(xiàng)錯(cuò)誤。葫蘆蘚屬于苔蘚類植物，有假根用于固著，莖、葉內(nèi)沒(méi)有輸導(dǎo)組織，可以在陸地上生活，但只能生長(zhǎng)在陰濕的環(huán)境中，D項(xiàng)錯(cuò)誤。20.【單項(xiàng)選擇題】圖4是4個(gè)DNA分子的末端示意圖，由同一內(nèi)切酶切出來(lái)的一組黏性末端是()。A.①②B.②④C.③④D.②③正確答案：B參考解析：由同一內(nèi)切酶切出來(lái)的一組黏性末端，其堿基應(yīng)該是左右對(duì)應(yīng)互補(bǔ)的。故本題選B。21.【單項(xiàng)選擇題】布盧姆等人認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。下列行為動(dòng)詞屬于情感領(lǐng)域的是()。A.進(jìn)行B.運(yùn)用C.反應(yīng)D.評(píng)價(jià)正確答案：C參考解析：“運(yùn)用”“進(jìn)行”屬于技能領(lǐng)域，“評(píng)價(jià)”屬于認(rèn)知領(lǐng)域，“反應(yīng)”屬于情感領(lǐng)域。22.【單項(xiàng)選擇題】圖5所示關(guān)于“食物的消化”的板書(shū)類型屬于()。A.流程式B.表格式C.圖示式D.板畫(huà)式正確答案：A參考解析：流程式板書(shū)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學(xué)主要內(nèi)容的板書(shū)形式。這種板書(shū)的特征是能夠顯示出事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，能夠突出知識(shí)形成的過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。表格式板書(shū)：將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書(shū)。圖示式板書(shū)：使用文字、線條、符號(hào)、框圖等表達(dá)的板書(shū)，用于揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系。板畫(huà)式板書(shū)：板畫(huà)一般分為簡(jiǎn)筆畫(huà)和示意圖等，通常以簡(jiǎn)化的示意圖表達(dá)事物復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過(guò)程，幫助學(xué)生想象，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。根據(jù)上述定義，圖5所示板書(shū)屬于流程式，故本題選A。23.【單項(xiàng)選擇題】教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交換資源，并和組內(nèi)同伴進(jìn)行討論，該教師運(yùn)用的教學(xué)策略是()。A.概念圖B.合作學(xué)習(xí)C.STS教育D.探究式學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的關(guān)系，每?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過(guò)連接線和連接線上的詞表示。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。STS教育探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)，其目的是改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做、做中學(xué)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。綜上所述，該教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，運(yùn)用的是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。故本題選B。24.【單項(xiàng)選擇題】在“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，某教師要求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事(施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說(shuō))后展開(kāi)深入討論，這種閱讀不屬于()。A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀正確答案：D參考解析：創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點(diǎn)，以理解性閱讀和評(píng)價(jià)性閱讀為前提，并與它們同時(shí)得到發(fā)展。題目中沒(méi)有表現(xiàn)出新的思想與觀點(diǎn)，故本題選D。25.【單項(xiàng)選擇題】“米勒夫婦的眼睛都是藍(lán)色的，他們能生出棕色眼睛的孩子嗎?為什么?”這樣的問(wèn)題在教學(xué)中被稱為“概念探針”，這里所說(shuō)的“探針”主要用來(lái)檢測(cè)()。①學(xué)生的前概念②概念的缺陷③學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程④學(xué)生產(chǎn)生前概念的原因⑤學(xué)生對(duì)概念掌握的程度A.①②③B.②③④C.②④⑤D.①②⑤正確答案：D參考解析：“概念探針”的作用是：①檢測(cè)前概念；②轉(zhuǎn)變前概念；③及時(shí)地反饋；④診斷概念缺陷。故本題選D。26.【簡(jiǎn)答題】圖6展示了當(dāng)病毒A進(jìn)入人體后，免疫系統(tǒng)發(fā)生的部分變化。問(wèn)題：(1)圖6中細(xì)胞甲是__________，細(xì)胞丙是__________，物質(zhì)B是__________。如果病毒A進(jìn)入宿主細(xì)胞，則要靠__________免疫將被感染的靶細(xì)胞裂解。(12分)(2)2011年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予拉爾夫·斯坦曼，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了機(jī)體內(nèi)功能最強(qiáng)的抗原呈遞細(xì)胞__________樹(shù)突狀細(xì)胞，該細(xì)胞具有俘獲、加工和呈遞抗原的作用，它相當(dāng)于圖6中的__________。(3分)參考解析：(1)B細(xì)胞；T細(xì)胞；抗體；細(xì)胞(2)細(xì)胞乙解析：(1)從圖中可以看出，細(xì)胞甲受到刺激后，在淋巴因子的作用下，開(kāi)始一系列的增殖、分化，大部分分化為漿細(xì)胞(即效應(yīng)B細(xì)胞)，產(chǎn)生抗體，小部分形成記憶細(xì)胞。所以，細(xì)胞甲是B細(xì)胞，物質(zhì)B是抗體。因?yàn)榧?xì)胞丙接受細(xì)胞乙呈遞來(lái)的抗原，并且產(chǎn)生淋巴因子，所以細(xì)胞乙是吞噬細(xì)胞，細(xì)胞丙是T細(xì)胞。當(dāng)病毒等抗原侵入機(jī)體細(xì)胞時(shí)，由于抗體是不能進(jìn)入宿主細(xì)胞的，所以要靠細(xì)胞免疫將被病毒侵染的細(xì)胞裂解。(2)吞噬細(xì)胞具有攝取和處理病原體，并暴露出這種病原體所特有的抗原的作用，即具有俘獲、加工和呈遞抗原的作用。根據(jù)題干描述，被發(fā)現(xiàn)的樹(shù)突狀細(xì)胞相當(dāng)于吞噬細(xì)胞，也就是圖6中的細(xì)胞乙。27.【簡(jiǎn)答題】已知光照強(qiáng)度、溫度、CO2濃度等是限制植物光合作用的重要環(huán)境因素。圖7表示某植物在最適溫度時(shí)，隨著光照強(qiáng)度的增加對(duì)O2的吸收情況；圖8表示八月份的某一晴天，一晝夜中該植物對(duì)CO2的吸收和釋放情況。問(wèn)題：(1)在圖7中，W點(diǎn)以后，限制光合作用強(qiáng)度的因素是__________，Y點(diǎn)表示的意義是__________。(6分)(2)由圖8可知，在一天中該植物有機(jī)物積累量最少的是__________點(diǎn)，最多的是__________點(diǎn)。(6分)(3)圖8中e點(diǎn)是一天中光照最強(qiáng)的時(shí)候，此時(shí)植物對(duì)CO----2的吸收明顯降低的原因是__________。(3分)參考解析：(1)CO2濃度；此時(shí)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，植物既不吸收來(lái)自外界的O2，也不釋放O2到空氣中(2)c；g(3)e點(diǎn)是光照強(qiáng)度最強(qiáng)的時(shí)刻，植物為了防止蒸騰作用散失過(guò)多水分，關(guān)閉部分氣孔，而氣孔又是CO2進(jìn)入植物的通道，所以CO2的吸收量降低解析：(1)從題干可知，光照強(qiáng)度、溫度、CO2濃度等是限制植物光合作用的重要環(huán)境因素，并且圖7表示某植物在最適溫度時(shí)，隨著光照強(qiáng)度的增加對(duì)O2的吸收情況。所以，從圖中可知形點(diǎn)以后，限制光合作用強(qiáng)度的因素是除了光照強(qiáng)度和溫度以外的因素，即CO2濃度。從圖7中1，點(diǎn)處可以看出，此處O2的釋放量和O2的吸收量是相等的，并且都為O，所以Y點(diǎn)表示光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，植物既不吸收O2，又不釋放O2。(2)從圖8中可以看出，a點(diǎn)處CO2的釋放量開(kāi)始減少，即植物開(kāi)始進(jìn)行光合作用。從a點(diǎn)到c點(diǎn)的時(shí)間段內(nèi)，CO2的釋放量逐漸減少，意味著光合作用強(qiáng)度逐漸增強(qiáng)，但是呼吸作用強(qiáng)度仍然大于光合作用強(qiáng)度，植物體處于消耗有機(jī)物的狀態(tài)。直到c點(diǎn)時(shí)，光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度。c點(diǎn)到g點(diǎn)的時(shí)間段內(nèi)，光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用，植物處于積累有機(jī)物的狀態(tài)。g點(diǎn)處光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，而9點(diǎn)以后光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度，植物又處于消耗有機(jī)物的狀態(tài)。因此，一天中植物有機(jī)物積累量最少的是C點(diǎn)，最多的是g點(diǎn)。(3)從題干以及圖8可以看出，e點(diǎn)是一天中光照最強(qiáng)的時(shí)候。此時(shí)植物對(duì)CO2的吸收明顯降低的原因是植物為了防止蒸騰作用散失過(guò)多水分，關(guān)閉了部分氣孔，而氣孔又是CO2進(jìn)入植物的通道，所以CO2的吸收量降低。28.【材料分析題】材料：“真菌”的教學(xué)片段師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)菌，這節(jié)課學(xué)習(xí)真菌，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些常見(jiàn)的真菌?生：面包和水果上長(zhǎng)出來(lái)的霉菌。師：那么，真菌跟人類生活的關(guān)系如何呢?生：……師：或者說(shuō)真菌對(duì)人類生活有什么影響呢?生：有害。師：為什么?生：因?yàn)槊咕鷷?huì)使食物發(fā)霉變質(zhì)。師：說(shuō)得對(duì)!可是真菌就只包括霉菌嗎?想一想，我們平時(shí)吃的香菇、金針菇……生搶答：也是真菌。師：那我們還能說(shuō)真菌只是對(duì)人類生活有害嗎?生：不能!師：其實(shí)，即使是霉菌，對(duì)人類生活也并不都是有害的。有誰(shuí)能說(shuō)出霉菌對(duì)人生活有益的例子?生：……師：二戰(zhàn)時(shí)，很多傷員的傷口感染，醫(yī)生給他們使用什么藥物?生：青霉素。生：我知道了，青霉菌就對(duì)人類有益。(同學(xué)們又七嘴八舌地說(shuō)了很多霉菌對(duì)人類生活有益的例子)師：好，請(qǐng)大家閱讀教材內(nèi)容，一起來(lái)歸納真菌與人類生活的關(guān)系。問(wèn)題：(1)結(jié)合材料分析該教師提問(wèn)和理答過(guò)程中的教學(xué)行為。(10分)(2)結(jié)合材料說(shuō)明提問(wèn)有哪些作用。(10分)參考解析：(1)提問(wèn)是通過(guò)師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要形式。理答是指教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是教師對(duì)學(xué)生答問(wèn)結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確有效的評(píng)價(jià)，以引起學(xué)生的注意與思考。該教師在提問(wèn)和理答過(guò)程中的教學(xué)行為符合新課改的要求，值得肯定與借鑒。該教師的教學(xué)行為所體現(xiàn)的提問(wèn)和理答特點(diǎn)主要有以下方面：①提問(wèn)應(yīng)明確問(wèn)題的重點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。材料中，該教師以通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并多次運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言提問(wèn)。②提問(wèn)應(yīng)依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。該教師在課堂教學(xué)中，能夠依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，以與學(xué)生一起思考的心情提問(wèn)，在學(xué)生感到無(wú)從回答時(shí)，教師能夠降低問(wèn)題的難度。③學(xué)生對(duì)問(wèn)題不能正確理解時(shí)，不輕易代替學(xué)生回答，而是從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)。該教師在學(xué)生對(duì)問(wèn)題不能正確理解時(shí)，從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。④激勵(lì)性理答。該教師對(duì)學(xué)生的回答給予了肯定性的評(píng)價(jià)，這種激勵(lì)性的理答有助于增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。⑤發(fā)展性理答。該教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)，幫助學(xué)生理清知識(shí)。(2)提問(wèn)在教學(xué)中的作用主要有：①提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成創(chuàng)新型思維，使學(xué)生主動(dòng)求知。材料中的教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，一直在運(yùn)用提問(wèn)的技能，先從生活實(shí)例入手讓學(xué)生談?wù)剬?duì)真菌的認(rèn)識(shí)，接著才進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。②提問(wèn)可以揭示矛盾和解決矛盾，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)事物，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，從而充分地掌握相關(guān)概念。材料中，在課程開(kāi)始時(shí)，學(xué)生認(rèn)為真菌對(duì)人類生活是有害的。但是在教師的一連串的啟發(fā)性提問(wèn)之后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到真菌不全是對(duì)人類的生活有害，有些真菌還對(duì)人類的生活有利。③提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。材料中，教師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)婢鷮?duì)人類生活的作用，這樣就達(dá)到了提問(wèn)的目的。④從教師的角度來(lái)說(shuō)，提問(wèn)能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得改進(jìn)教學(xué)的反饋信息。材料中，該教師在提出“真菌跟人類生活的關(guān)系如何”時(shí)，學(xué)生沒(méi)有給出相應(yīng)的反饋，教師根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)對(duì)問(wèn)題的問(wèn)法進(jìn)行了改進(jìn)。⑤提問(wèn)可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。29.【材料分析題】在“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”一節(jié)課的教學(xué)中，某教師先在課堂上示范講解制作植物組織臨時(shí)裝片的方法，規(guī)范演示“擦→滴→撕→展→蓋→染→吸”全過(guò)程，邊示范邊講解以下問(wèn)題：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的是什么?②滴入清水的目的是什么?③對(duì)顯微鏡觀察的材料有什么要求?取材的部位、方法、大小是怎樣的?④為什么要從一側(cè)緩緩蓋上蓋玻片?⑤為什么要染色?染色劑滴在什么位置?用量是多少?⑥吸取染液用什么方法?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀看學(xué)習(xí)，從而獲得感性認(rèn)識(shí)并理解理論知識(shí)。問(wèn)題：(1)上述材料中教師所做的實(shí)驗(yàn)屬于什么實(shí)驗(yàn)類型?(2分)結(jié)合材料分析選取該實(shí)驗(yàn)類型的理由。(8分)(2)分析該類型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)教師的要求。(10分)參考解析：(1)材料中教師所做的實(shí)驗(yàn)屬于演示實(shí)驗(yàn)。選擇演示實(shí)驗(yàn)的理由：①材料中的“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”為初中生物第一個(gè)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立操作有些困難，故采用演示實(shí)驗(yàn)。②演示實(shí)驗(yàn)是由教師很規(guī)范地操作來(lái)完成的，學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本環(huán)節(jié)之一。所以，學(xué)生可以在教師演示過(guò)程中學(xué)習(xí)到正確的制作臨時(shí)裝片的基本方法。③材料中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分有序，是由“擦→滴→撕→展→蓋→染→吸”七個(gè)步驟組成的。教師演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生有序地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，收到明顯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。④材料中某些問(wèn)題是需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思考的，采用演示實(shí)驗(yàn)可以啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的思路和方法。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提出問(wèn)題，也可以考查學(xué)生的觀察、記憶、推理和判斷能力。(2)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的要求有：①演示實(shí)驗(yàn)必須目的明確、能說(shuō)明問(wèn)題。任何一個(gè)演示對(duì)落實(shí)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)都有很大的作用，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)。所以不僅教師要明確演示目的，而且要使學(xué)生明確演示目的，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入觀察與思考中，并通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，充分發(fā)揮演示教學(xué)的作用。②演示實(shí)驗(yàn)必須現(xiàn)象明顯、可見(jiàn)度高，讓課堂所有的學(xué)生都能看得清楚。因此，教師在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)就應(yīng)該注意現(xiàn)象要顯著，合理使用投影設(shè)備，采取多種方法使觀察的主體突出，產(chǎn)生好的演示效果。③演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師操作要規(guī)范。教師在講臺(tái)上的一舉一動(dòng)都受到學(xué)生的矚目，特別是在實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候。教師在演示操作過(guò)程中，如果動(dòng)作不規(guī)范，就會(huì)人為地降低演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，或者增加學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)理解的障礙。所以，教師要做好充分的準(zhǔn)備，仔細(xì)操作，掌握好演示條件，熟悉儀器性能，做好演示前的測(cè)試工作。④演示實(shí)驗(yàn)中，教師的指導(dǎo)要明確，也可以適時(shí)地采取分段演示的方法，確保通過(guò)演示，使所有學(xué)生能夠清楚準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并能夠引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。⑤演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)合理安排時(shí)間。課堂教學(xué)中，教師既要做演示實(shí)驗(yàn)，又要進(jìn)行其