八年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 6 阿西莫夫短文兩篇第2課時(shí)教案 新人教版

八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元6阿西莫夫短文兩篇第2課時(shí)教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元6阿西莫夫短文兩篇第2課時(shí)教案新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元6課《阿西莫夫短文兩篇》。本節(jié)課為該單元的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過閱讀和分析阿西莫夫的短文，理解并掌握文章的表達(dá)技巧和科學(xué)思維方式。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些科幻作品，對(duì)科幻文學(xué)的基本特點(diǎn)和表達(dá)手法有一定的了解。本節(jié)課將通過分析阿西莫夫的短文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，深入理解文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容也與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：科學(xué)探究精神、邏輯思維能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過閱讀和分析阿西莫夫的短文，學(xué)生將培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維去分析和解決問題。同時(shí)，通過分析文章的表達(dá)技巧和科學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)生將提高自己的批判性思維，能夠獨(dú)立思考并提出自己的見解。此外，學(xué)生還將通過創(chuàng)作和分享自己的思考，激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高自己的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些科幻作品，對(duì)科幻文學(xué)的基本特點(diǎn)和表達(dá)手法有一定的了解。他們也學(xué)習(xí)過一些科學(xué)知識(shí)，對(duì)科學(xué)探究的基本方法和科學(xué)思維方式有一定的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生還具備一定的閱讀理解和分析能力，能夠獨(dú)立思考并分析文章的內(nèi)容和觀點(diǎn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)科學(xué)充滿了好奇心和探索欲望，尤其是科幻作品。他們具備一定的邏輯思維能力和批判性思維，善于從不同角度分析和解決問題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過實(shí)踐和互動(dòng)來學(xué)習(xí)，希望能夠參與到課堂討論和活動(dòng)中，以提高自己的理解和掌握程度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)和理解阿西莫夫的短文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難。首先，文章中的科學(xué)概念和觀點(diǎn)可能對(duì)學(xué)生來說較為復(fù)雜，需要一定的時(shí)間和精力去理解和消化。其次，學(xué)生可能對(duì)文章中的專業(yè)術(shù)語和科學(xué)原理不夠熟悉，導(dǎo)致閱讀和分析的困難。此外，學(xué)生可能缺乏對(duì)于科學(xué)探究和邏輯思維的深入理解，需要在課堂上通過老師的引導(dǎo)和同學(xué)的討論來逐步培養(yǎng)和提高。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、白板、教材、學(xué)生作業(yè)本、文具等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群等。

3.信息化資源：阿西莫夫短文兩篇的電子版教材、相關(guān)科學(xué)知識(shí)PPT、在線討論平臺(tái)等。

4.教學(xué)手段：講解、提問、小組討論、學(xué)生報(bào)告、互動(dòng)游戲、作業(yè)等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)阿西莫夫短文的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道阿西莫夫是誰嗎？他的作品與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于阿西莫夫的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受科幻文學(xué)的魅力或特點(diǎn)。

-簡短介紹阿西莫夫的基本情況和作品的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.阿西莫夫短文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解阿西莫夫短文的基本概念、表達(dá)技巧和科學(xué)思維方式。

過程：

-講解阿西莫夫短文的定義，包括其主要表達(dá)手法和科學(xué)思維方式。

-詳細(xì)介紹阿西莫夫短文的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解阿西莫夫短文的特性和重要性。

3.阿西莫夫短文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解阿西莫夫短文的表達(dá)技巧和科學(xué)思維方式。

過程：

-選擇幾個(gè)典型的阿西莫夫短文進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、表達(dá)技巧和科學(xué)思維方式，讓學(xué)生全面了解阿西莫夫短文的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用阿西莫夫短文的表達(dá)技巧和科學(xué)思維方式解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與阿西莫夫短文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的表達(dá)技巧、科學(xué)思維方式以及可能的改進(jìn)方向。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)阿西莫夫短文的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的表達(dá)技巧、科學(xué)思維方式及改進(jìn)方向。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)阿西莫夫短文的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括阿西莫夫短文的基本概念、表達(dá)技巧、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)阿西莫夫短文在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用阿西莫夫短文。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于阿西莫夫短文的讀后感或分析報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元6課《阿西莫夫短文兩篇》。本節(jié)課為該單元的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過閱讀和分析阿西莫夫的短文，理解并掌握文章的表達(dá)技巧和科學(xué)思維方式。

1.阿西莫夫短文的基本概念和特點(diǎn)

-阿西莫夫短文的定義：阿西莫夫短文是指以科幻題材為基礎(chǔ)，以科學(xué)推理和想象為核心的短篇文學(xué)作品。

-阿西莫夫短文的特點(diǎn)：具有科學(xué)性、邏輯性和想象性，通過對(duì)科學(xué)問題的探討和推理，展現(xiàn)出科學(xué)思維的魅力。

2.阿西莫夫短文的表達(dá)技巧

-人物塑造：通過人物的性格、言行和內(nèi)心活動(dòng)等方面，展現(xiàn)人物的科幻世界中的形象和特點(diǎn)。

-情節(jié)安排：通過情節(jié)的起伏和轉(zhuǎn)折，引發(fā)讀者的興趣和好奇心，增強(qiáng)故事的吸引力。

-科學(xué)推理：運(yùn)用科學(xué)的邏輯推理，展示科學(xué)問題的思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

-語言表達(dá)：運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言，描繪科幻世界的景象，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感受。

3.阿西莫夫短文中的科學(xué)思維方式

-科學(xué)探究：通過提出問題、假設(shè)、推理、驗(yàn)證等步驟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行探究。

-邏輯思維：運(yùn)用邏輯推理和歸納總結(jié)，分析科幻故事中的科學(xué)問題和情節(jié)發(fā)展。

-批判性思維：從不同角度和層面思考科幻故事中的科學(xué)觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)其合理性和局限性。

-創(chuàng)造性思維：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出新的科學(xué)問題和解決方案。

4.阿西莫夫短文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

-阿西莫夫短文中的科學(xué)概念和想象，與現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)技術(shù)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。

-通過閱讀阿西莫夫短文，學(xué)生可以了解科學(xué)前沿和技術(shù)創(chuàng)新，拓寬視野和知識(shí)面。

-阿西莫夫短文中的科學(xué)問題和解決方案，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5.阿西莫夫短文的教學(xué)方法

-講解：教師對(duì)阿西莫夫短文的基本概念、表達(dá)技巧和科學(xué)思維方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生初步了解和掌握。

-分析：學(xué)生通過閱讀和分析阿西莫夫短文，理解故事情節(jié)、人物形象和科學(xué)觀點(diǎn)。

-討論：學(xué)生分組進(jìn)行討論，分享對(duì)阿西莫夫短文的理解和感悟，培養(yǎng)合作和溝通能力。

-展示：學(xué)生以小組為單位，向全班展示討論成果，提高表達(dá)和展示能力。板書設(shè)計(jì)1.阿西莫夫短文的基本概念和特點(diǎn)

-定義：以科幻題材為基礎(chǔ)，以科學(xué)推理和想象為核心的短篇文學(xué)作品。

-特點(diǎn)：科學(xué)性、邏輯性、想象性。

2.阿西莫夫短文的表達(dá)技巧

-人物塑造：通過性格、言行、內(nèi)心活動(dòng)展現(xiàn)科幻世界中的形象。

-情節(jié)安排：起伏轉(zhuǎn)折，引發(fā)興趣，增強(qiáng)吸引力。

-科學(xué)推理：運(yùn)用邏輯推理，展示思考過程，培養(yǎng)科學(xué)思維。

-語言表達(dá)：生動(dòng)準(zhǔn)確，描繪景象，身臨其境。

3.阿西莫夫短文中的科學(xué)思維方式

-科學(xué)探究：提出問題、假設(shè)、推理、驗(yàn)證，運(yùn)用科學(xué)方法。

-邏輯思維：歸納總結(jié)，分析科幻故事中的科學(xué)問題和情節(jié)。

-批判性思維：多角度思考，評(píng)價(jià)科學(xué)觀點(diǎn)的合理性和局限性。

-創(chuàng)造性思維：發(fā)揮想象力，提出新的科學(xué)問題和解決方案。

4.阿西莫夫短文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

-科學(xué)技術(shù)發(fā)展：了解科學(xué)前沿，拓寬視野，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

-激發(fā)熱情：好奇心和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。

5.阿西莫夫短文的教學(xué)方法

-講解：初步了解和掌握基本概念、表達(dá)技巧、科學(xué)思維。

-分析：理解故事情節(jié)、人物形象、科學(xué)觀點(diǎn)。

-討論：分享理解，培養(yǎng)合作和溝通能力。

-展示：提高表達(dá)和展示能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《阿西莫夫短文兩篇》的過程中，我意識(shí)到有些地方需要改進(jìn)。首先，我在講解阿西莫夫短文的特點(diǎn)時(shí)，可能沒有充分突出其科學(xué)性和邏輯性。學(xué)生在理解這些概念時(shí)可能會(huì)遇到困難。因此，我計(jì)劃在未來教學(xué)中使用更多的實(shí)例和案例，幫助學(xué)生更好地理解阿西莫夫短文的科學(xué)性和邏輯性。

其次，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式的討論時(shí)，可能沒有充分激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。學(xué)生在討論時(shí)可能過于依賴課本內(nèi)容，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新性想法。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，提出新的問題和解決方案，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。

此外，我在課堂展示環(huán)節(jié)可能沒有充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋。學(xué)生在展示時(shí)可能存在緊張和表達(dá)不清晰的情況。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中給予每個(gè)學(xué)生更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們更好地展示自己的觀點(diǎn)和想法。

最后，我在布置課后作業(yè)時(shí)，可能沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣。學(xué)生可能對(duì)作業(yè)的內(nèi)容和形式感到不滿意。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，設(shè)計(jì)更多有趣和有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了阿西莫夫短文兩篇，主要內(nèi)容包括阿西莫夫短文的基本概念、特點(diǎn)、表達(dá)技巧、科學(xué)思維方式以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。我們通過閱讀和分析阿西莫夫的短文，深入理解文章的表達(dá)技巧和科學(xué)思維方式。我們還討論了阿西莫夫短文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，了解科學(xué)前沿和技術(shù)創(chuàng)新，拓寬視野和知識(shí)面。

當(dāng)堂檢測：

1.請(qǐng)簡要描述阿西莫夫短文的基本概念和特點(diǎn)。

2.請(qǐng)舉例說明阿西莫夫短文的表達(dá)技巧。

3.請(qǐng)簡述阿西莫夫短文中的科學(xué)思維方式。

4.請(qǐng)談?wù)劙⑽髂蚨涛呐c現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

5.請(qǐng)簡要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考答案：

1.阿西莫夫短文是以科幻題材為基礎(chǔ)，以科學(xué)推理和想象為核心的短篇文學(xué)作品。它的特點(diǎn)是科學(xué)性、邏輯性和想象性。

2.阿西莫夫短文的表達(dá)技巧包括人物塑造、情節(jié)安排、科學(xué)推理和語言表達(dá)。例如，通過性格、言行、內(nèi)心活動(dòng)展現(xiàn)科幻世界中的形象，通過起伏轉(zhuǎn)折引發(fā)興趣，運(yùn)用邏輯推理展示思考過程，運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描繪景象。

3.阿西莫夫短文中的科學(xué)思維方式包括科學(xué)探究、邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，提出問題、假設(shè)、推理、驗(yàn)證，歸納總結(jié)，多角度思考，發(fā)揮想象力。

4.阿西莫夫短文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系體現(xiàn)在了解科學(xué)前沿和技術(shù)創(chuàng)新，拓寬視野和知識(shí)面，激發(fā)好奇心和探索精神，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

5.本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括阿西莫夫短文的基本概念、特點(diǎn)、表達(dá)技巧、科學(xué)思維方式以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。重點(diǎn)題型整理1.請(qǐng)結(jié)合文本，分析阿西莫夫短文《恐龍無處不在》中科學(xué)推理的過程。

答案：在《恐龍無處不在》中，阿西莫夫通過提出問題、假設(shè)、推理和驗(yàn)證等科學(xué)方法，展示了科學(xué)推理的過程。首先，他提出了一個(gè)問題：為什么在地球上不同大陸的巖石層中都能找到恐龍化石？接著，他提出了一個(gè)假設(shè)：恐龍可能在遠(yuǎn)古時(shí)期曾經(jīng)遍布全球。然后，他通過邏輯推理和科學(xué)數(shù)據(jù)，證明了恐龍?jiān)谶h(yuǎn)古時(shí)期曾經(jīng)遍布全球，因?yàn)椴煌箨懙膸r石層中都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。最后，他通過進(jìn)一步的驗(yàn)證和解釋，得出了恐龍?jiān)谶h(yuǎn)古時(shí)期可能通過大陸橋連接的不同大陸之間遷徙的結(jié)論。

2.請(qǐng)分析阿西莫夫短文《恐龍無處不在》中運(yùn)用了哪些科學(xué)思維方式。

答案：阿西莫夫在《恐龍無處不在》中運(yùn)用了多種科學(xué)思維方式。首先，他通過科學(xué)探究，提出了問題并進(jìn)行了假設(shè)。其次，他運(yùn)用邏輯思維，通過推理和驗(yàn)證來證明假設(shè)的正確性。再次，他運(yùn)用批判性思維，對(duì)現(xiàn)有的科學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)和分析。最后，他運(yùn)用創(chuàng)造性思維，提出了新的科學(xué)問題和解決方案。

3.請(qǐng)分析阿西莫夫短文《恐龍無處不在》中人物塑造的特點(diǎn)。

答案：在《恐龍無處不在》中，阿西莫夫通過生動(dòng)的語言和細(xì)節(jié)的描寫，塑造了鮮明的人物形象。他通過對(duì)恐龍化石的描述和解釋，展現(xiàn)了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致和探索精神。同時(shí)，他也通過對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和研究的介紹，展現(xiàn)了科學(xué)家們的合作精神和科學(xué)態(tài)度。

4.請(qǐng)結(jié)合文本，分析阿西莫夫短文《恐龍無處不在》中科學(xué)性和邏輯性的體現(xiàn)。

答案：在《恐龍無處不在》中，阿西莫夫通過科學(xué)性的語言和邏輯性的推