2024-2025學年學年高中英語 Unit2 What is happiness to you？Reading教案 牛津譯林版選修6

2024-2025學年學年高中英語Unit2Whatishappinesstoyou？Reading教案牛津譯林版選修6學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析標題：“2024-2025學年高中英語Unit2Whatishappinesstoyou？Reading教案牛津譯林版選修6”。本章節(jié)內容主要圍繞幸福的定義展開，通過閱讀不同的文章，讓學生了解不同人對幸福的理解和追求。文章內容豐富，涉及個人幸福、社會幸福以及幸福與成功的關聯(lián)等。此單元旨在培養(yǎng)學生對幸福話題的興趣，提高他們的閱讀理解能力，并引導學生思考和探討幸福的真正含義。通過對課文的深入學習，學生可以增強對英語語言的運用能力，同時提高自己的思辨和表達能力。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標主要分為三個維度：語言能力、文化意識以及思維品質。在語言能力方面，通過閱讀和理解不同文章，學生將提高他們的英語詞匯、語法和閱讀理解能力。在文化意識方面，學生將了解不同文化背景下人們對幸福的理解和追求，增強他們的跨文化交際能力。在思維品質方面，學生將通過分析和討論文章中的觀點，提高他們的批判性思維和邏輯推理能力。通過本章節(jié)的學習，學生不僅能夠提高英語語言能力，還能夠培養(yǎng)自己的文化意識和思維品質，從而更好地理解幸福的真正含義。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯和短語：本節(jié)課重點掌握的詞匯和短語包括：happiness,pursue,success,satisfaction,emotional,mental,material等。教師需要引導學生通過上下文理解這些詞匯和短語的含義，并能夠運用到實際情景中。

（2）語法結構：本節(jié)課主要涉及的語法結構是現(xiàn)在分詞作定語和狀語的用法。教師需要通過例句和練習，讓學生掌握現(xiàn)在分詞的構成和用法，以及如何區(qū)分作定語和狀語。

（3）閱讀理解：本節(jié)課的閱讀材料包含了不同作者對幸福的理解和追求。教師需要引導學生通過閱讀和分析，理解文章的主旨大意，掌握作者的觀點和論據(jù)，并能夠進行適當?shù)耐评砗团袛唷?/p>

2.教學難點

（1）詞匯和短語：本節(jié)課中的一些詞匯和短語可能對于學生來說比較抽象，如"emotional"和"mental"。教師需要通過具體的例子和情景，幫助學生理解和記憶這些詞匯和短語的含義。

（2）語法結構：現(xiàn)在分詞作定語和狀語的用法是英語學習中的一個難點。教師需要通過清晰的解釋和大量的練習，幫助學生理解和掌握現(xiàn)在分詞的用法。

（3）閱讀理解：本節(jié)課的閱讀材料包含了不同作者對幸福的理解和追求，學生可能對于作者的觀點和論據(jù)理解不夠深入。教師需要通過提問和討論，引導學生深入思考和探討，幫助他們更好地理解文章的主旨大意。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

本節(jié)課的教學目標是幫助學生理解不同作者對幸福的理解和追求，并能夠表達自己的觀點。考慮到學生的學習特點，我將采用以下教學方法：

（1）講授法：在課堂上，我將通過講解和解釋文章中的關鍵概念和觀點，幫助學生理解和掌握幸福的含義。

（2）討論法：我將組織學生進行小組討論，讓他們分享自己對幸福的理解和追求，并鼓勵他們傾聽和尊重他人的觀點。

（3）案例研究法：我將提供一些具體的案例，讓學生通過分析和學習這些案例，深入理解不同作者對幸福的理解和追求。

2.設計具體的教學活動

為了促進學生的參與和互動，我將設計以下教學活動：

（1）角色扮演：學生將分組扮演不同的角色，如作者、評論家等，通過表演和對話的方式，表達對幸福的理解和追求。

（2）實驗：學生將通過實驗來體驗幸福的感受，例如進行一項簡單的幸福實驗，觀察和記錄自己的幸福感變化。

（3）游戲：我將設計一個關于幸福的游戲，讓學生通過游戲的方式，探索和理解幸福的要素和影響因素。

3.確定教學媒體和資源的使用

為了支持教學活動和增強學生的學習體驗，我將使用以下教學媒體和資源：

（1）PPT：我將制作PPT，包含文章中的關鍵觀點和概念，以及相關的圖片和圖表，幫助學生更好地理解和記憶。

（2）視頻：我將播放一些與幸福相關的視頻片段，讓學生通過視覺和聽覺的方式，了解不同作者對幸福的理解和追求。

（3）在線工具：我將使用在線討論平臺，讓學生在課堂上進行互動和討論，促進他們的思考和表達。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“幸福的定義”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解幸福的定義和相關知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“幸福的定義”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“幸福的定義”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解幸福的定義和相關知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握分析不同觀點的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗分析不同觀點的能力。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解幸福的定義和相關知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析不同觀點的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解幸福的定義和相關知識點，掌握分析不同觀點的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“幸福的定義”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“幸福的定義”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的幸福的定義和相關知識點。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：

-學生將能夠理解并能夠運用幸福的基本概念和定義。

-學生將掌握不同作者對幸福的理解和追求，并能夠分析各自的觀點和論據(jù)。

-學生將了解幸福與個人成功、滿足感、情感和物質之間的關系。

2.技能提升：

-學生將提高閱讀理解能力，能夠通過閱讀不同文章，理解作者的觀點和論據(jù)。

-學生將提高分析和批判性思維能力，能夠對文章內容進行分析和討論。

-學生將提高跨文化交際能力，能夠理解和尊重不同文化背景下對幸福的理解和追求。

3.思維發(fā)展：

-學生將培養(yǎng)思辨能力，能夠對幸福話題進行深入思考和探討。

-學生將培養(yǎng)邏輯推理能力，能夠通過分析和討論，形成自己的觀點和理解。

-學生將培養(yǎng)創(chuàng)新能力，能夠提出新的想法和思考，對幸福話題有更深入的理解。

4.情感態(tài)度：

-學生將對幸福話題產生濃厚的興趣，能夠積極參與課堂討論和活動。

-學生將培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，能夠理解和尊重他人的觀點和感受。

-學生將能夠形成自己對幸福的理解和追求，并對生活有積極的態(tài)度。

5.應用能力：

-學生將能夠運用所學知識和技能，對現(xiàn)實生活中關于幸福的問題進行分析和解決。

-學生將能夠運用所學知識和技能，進行有效的溝通和表達，與他人分享對幸福的理解和追求。

-學生將能夠運用所學知識和技能，進行自主學習和持續(xù)發(fā)展，對未來的學習和生活有積極的態(tài)度。課堂1.課堂評價

-提問：通過提問的方式，了解學生對幸福定義的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-觀察：觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解他們對幸福話題的興趣和參與度，及時進行調整和引導。

-測試：通過小測試或練習題，檢驗學生對幸福定義和相關知識點的掌握情況，及時進行反饋和指導。

2.作業(yè)評價

-認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們在作業(yè)中遇到的問題。

-點評：對學生的作業(yè)進行詳細的點評，及時反饋他們的學習效果，鼓勵他們繼續(xù)努力。

-鼓勵：鼓勵學生提出問題或分享自己的觀點，及時給予他們積極的反饋和鼓勵。

3.學生反饋

-收集反饋：通過問卷調查、小組討論等方式，收集學生對課程的反饋和建議，及時了解他們的需求和期望。

-改進教學：根據(jù)學生的反饋，及時調整教學方法和策略，以提高教學效果和滿足學生的需求。

4.持續(xù)跟進

-跟進學習：對學生的學習情況進行持續(xù)跟進，及時了解他們在學習過程中的進展和問題。

-輔導幫助：為有困難的學生提供輔導和幫助，及時解決他們在學習過程中的問題。

-鼓勵進步：鼓勵學生在學習過程中取得進步，及時給予他們積極的反饋和鼓勵。教學反思與改進在完成本章節(jié)的教學后，我進行了深刻的反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。首先，我注意到學生在理解幸福的定義和概念方面存在一定的困難。為了幫助學生更好地理解這些概念，我計劃在未來的教學中采用更多的實例和實際應用，以幫助他們將理論聯(lián)系到實際生活中。

其次，我在課堂活動中觀察到一些學生在參與討論和小組合作方面顯得較為被動。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中設計更多的互動和合作活動，鼓勵學生積極參與并表達自己的觀點。

此外，我注意到學生在完成作業(yè)時存在一些問題，如理解不夠深入或缺乏足夠的練習。為了提高學生的作業(yè)質量，我計劃在未來的教學中提供更多的作業(yè)指導和練習機會，幫助學生鞏固所學知識。

最后，我在課堂上發(fā)現(xiàn)一些學生對幸福的理解過于片面，缺乏對不同文化背景下的幸福觀念的認識。為了拓寬學生的視野，我計劃在未來的教學中引入更多的跨文化案例和觀點，幫助學生更好地理解不同文化背景下對幸福的理解和追求。重點題型整理1.詞匯與短語運用

-題目：請根據(jù)上下文，選擇正確的詞匯或短語填空。

答案：例題：幸福是追求成功、滿足感、情感和物質的過程。

2.語法結構分析

-題目：請分析并解釋下列句子中的語法結構。

答案：例題：Happinessisajourneythateveryonepursuesindifferentways.

3.閱讀理解

-題目：請閱讀以下文章，并回答問題。

答案：例題：文章討論了幸福的定義和不同人對幸福的追求。

4.文章分析與批判性思維

-題目：請分析并討論文章中的觀點和論據(jù)，提出自己的看法。

答案：例題：文章認為幸福是個人的主觀體驗，與成功和滿足感相關。

5.寫作與表達

-題目：請根據(jù)題目要求，寫一篇關于幸福的文章。

答案：例題：請寫一篇關于你認為的幸福是什么的文章，并給出理由。

6.角色扮演與口語表達

-題目：請與同伴合作，進行角色扮演，模擬不同的情境，并表達你對幸福的看法。

答案：例題：請模擬一次與朋友討論幸福的場景，并表達自己的觀點。

7.思維導圖與知識整合

-題目：請根據(jù)所學內容，繪制一幅思維導圖，展示幸福的不同方面和它們之間的關系。

答案：例題：幸福的定義、追求方式、與成功和滿足感的關系。

8.小組討論與協(xié)作

-題目：請與小組成員合作，就幸福的定義和追求方式進行討論，并總結你們的觀點。

答案：例題：幸福的定義和追求方式，以及不同文化背景下的幸福觀念。

9.實驗與觀察

-題目：請進行一項簡單的實驗，觀察和記錄自己的幸福感變化，并討論可能的因素。

答案：例題：通過記錄一周內每天的心情變化，探討影響幸福感的因素。

10.跨文化交際

-題目：請研究并討論不同文化背景下對幸福的理解和追求，以及它們之間的異同。

答案：例題：亞洲文化中幸福與家庭和社群的緊密聯(lián)系，與西方文化中個人主義幸福觀的差異。板書設計-板書重點：幸福是一個主觀的、多維度的體驗，涉及情感、心理和物質方面。

-板書設計：

-標題：幸福的定義

-關鍵詞：主觀、多維度、情感、心理、物質

-句子：幸福是一個綜合體驗，由個人的情感、心理和物質需求組成。

2.幸福與成功的關系

-板書重點：幸福與成功既有聯(lián)系也有區(qū)別，幸福是個人的主觀體驗，而成功是外部的評價。

-板書設計：

-標題：幸福與成功

-關鍵詞：聯(lián)系、區(qū)別、主觀體驗、外部評價

-句子：幸福是個人的內在體驗，而成功是他人或社會對個人的認可。

3.不同文化背景下的幸福觀念

-板書重點：不同文化背景下對幸福的理解和追求存在差異，但也有共同點。

-板書設計：

-標題：不同文化背景下的幸福