山東省濟寧市實驗中學2024-2025學年高一語文下學期開學檢測試題含解析

PAGE24-山東省濟寧市試驗中學2024-2025學年高一語文下學期開學檢測試題（含解析）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共4小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：新媒體的媒介形態(tài)層出不窮，深刻地變更了原有的社會思維習慣、傳播方式和交往模式。新媒體對傳播時效的推動，加快了社會的整體節(jié)奏?？旃?jié)奏、高效率成為新型的生活方式。新媒體的全時性特點不得不使人們時時保持一種待命狀態(tài)。搜尋引擎的出現(xiàn)對人們的思維習慣也帶來沖擊，譬如，上網(wǎng)搜尋成為不少人解決問題的途徑，因而記憶策略也發(fā)生變更，更多的選擇記憶重要的信息點和信息的獲得路徑。新媒體的傳播方式對傳統(tǒng)傳媒形式是一種解構。其話語方式更多地表現(xiàn)出反規(guī)則、碎片化、去中心的特點。大量短小、碎片化的信息，解構現(xiàn)有的語法規(guī)則和話語結構，但是同時新媒體也通過對不同碎片的拼接，形成一種新的立體的全景式的圖景，在解構權威的同時也在建構新的話語體系。當然，傳播渠道的急速擴展，也必定造成冗雜、無效的信息充斥傳輸媒介，降低人們參加的熱忱。新型移動終端的出現(xiàn)、物聯(lián)網(wǎng)等快速發(fā)展，人與物的干脆“對話”越來越常見?；ヂ?lián)網(wǎng)即時通訊、視頻閑聊技術的發(fā)展，使得人與人的溝通變成了“人—物—人”的互動，手機、電腦成為許多人生活中的必需品。新媒體給社會交往帶來了便利，但在享受技術優(yōu)勢時，也要防止人的異化，人創(chuàng)建了新的傳播技術，不該被自己創(chuàng)建的東西所限制，要防止為物所役。媒體形態(tài)的多元化帶來的最為干脆的收獲就是表達渠道的擴展，每個人都被給予了自我表達和社會參加的權利，都可以借助便利快捷的渠道使自己的聲音被傳遞。但是渠道的擴展并不確定會帶來良好的傳播效果，在眾聲喧嘩的時代，如何讓自己的聲音被聽到而不僅僅是能夠表達，成為新媒體帶來的新挑戰(zhàn)。同時，渠道的多元，要求傳播內(nèi)容的豐富和高質(zhì)量，而信息相對過剩與優(yōu)秀資源的稀缺，是目前的新問題。新媒體造就的趨向無限快節(jié)奏的生活方式，也可能會將人們引向精神的泯滅。一切處于沖突中，等待著我們選擇和妥當處理。（摘編自《網(wǎng)絡對思維方式及思想發(fā)展的正負面影響》）材料二：麥克盧漢在探討廣告時發(fā)覺，信息時代的生產(chǎn)中，商品本身越來越具有信息的性質(zhì)，成本中相當部分用于廣告預算。商品的好壞不僅取決于質(zhì)量，并且越來越取決于它在消費者頭腦中所營造的形象。以旅行為例，旅行的過程與其說是在欣賞新的環(huán)境，不如說是在找尋已經(jīng)在媒介里獲得的想象，用實物來驗證自己想象中的符號。于是“世界本身成為一個博物館，館中的藏品是在別的媒介里曾經(jīng)見過的”。這些吉光片羽的論述，提出了電子媒介時代的一個重要特征——我們的世界被符號化了，我們所接觸的不再是世界本身，僅僅是一些象征符號。我們借助這些符號來構建起對世界的想象，建構起自己與世界的關系。比如一雙耐克的球鞋，在我們眼中，它并不只是一雙鞋，那個商標讓我們聯(lián)系到喬丹、美國、潮流——當然，它的價格也會比一般的國產(chǎn)球鞋貴許多，盡管它們很可能就出自同一家工廠。我們所消費的不僅僅是物質(zhì)的商品，更重要的是它所象征的世界——一個建構的品牌故事。法國哲學家鮑德里亞進一步發(fā)揮了麥克盧漢這一思想。他提出，這個世界變成了一個擬像的世界，真與假很難區(qū)分。有時“假”的擬像甚至會比“真”的還要真，稱為“超真實”。比如電影《黑客帝國》就是依據(jù)這種哲學理念創(chuàng)作的。人們以為自己生活在花花世界，其實只不過是身上插著多數(shù)導管生活在養(yǎng)分液里，但是這個想象中的“母體”真實得讓人流連忘返，甚至不愿面對苦痛的現(xiàn)實。（摘編自《電子媒介時代世界認知的途徑》）材料三：在傳統(tǒng)社會中，社會教化主要通過家庭、學校、社會團體、教堂來實現(xiàn)。而在最近的半個世紀，大眾傳媒越來越成為社會教化的重要手段。國外的探討表明，從幼兒園到初中畢業(yè)的12年中，兒童要觀看長達5000小時的電視節(jié)目，從誕生到高校畢業(yè)在電視機前度過的時間大約18000小時，而同期花在學習上的時間只有12000小時。媒介是現(xiàn)代社會生活的核心。從傳統(tǒng)的印刷媒介到不斷完善的電子媒介，它們和它們承載的信息成為現(xiàn)代生活中不行或缺的一部分，在確定程度上塑造著社會個體的認同。在此意義上，媒介成為現(xiàn)代社會人的社會化的重要途經(jīng)。媒介以其無處不在的影響，從根本上變更了人們的生活方式、思維方式、與四周世界打交道的方式，即人們很難做到真正自發(fā)地、不受媒介文化影響和媒體描述方式干預地來視察和相識世界。媒介被稱為“其次課堂”，一方面邊緣化了家庭的教化角色，另一方面對體制化的學校教化形成沖擊和挑戰(zhàn)。媒介與信息的結合導致信息的極大豐富。面對不行確知的世界，除了用制度力氣對信息傳播加以規(guī)范外，更重要的是提升大眾本身媒介素養(yǎng)以自救。所謂媒介素養(yǎng)是指運用和解讀媒介信息所須要的學問、技巧和實力。澳大利亞在20世紀70年頭將媒體素養(yǎng)教化作為抵制西歐和好萊塢流行文化的策略和方式，通過法令使媒介素養(yǎng)教化成為每一個學生從幼兒園到12年級教化的一部分。與此同時，美國也以教授批判性的收看電視技巧為切入點，起先了媒介素養(yǎng)教化，并漸漸納入教化體制。中國內(nèi)地新聞傳播學界從1994年起，將公眾的媒介素養(yǎng)教化探討提上日程。媒介素養(yǎng)教化的初衷和目標即是培育公眾對大眾媒介動作的熟識并保持批判意識，致力于對大眾媒體商業(yè)和宣揚手段、技巧進行公開揭示，以此來匡時救弊。因為大眾傳媒作為社會的信息系統(tǒng)，并非完全自足自為，而是組織的產(chǎn)物，有自身的利益訴求。隨著人們對媒介功能和影響的相識不斷深化，現(xiàn)在媒介素養(yǎng)教化的內(nèi)涵，已經(jīng)由單純抵制抗拒媒介的限制，漸漸擴展到增加對媒介相識、識別和運用實力提高的層面，即獲得、分析、評價與傳播各種形式的信息的實力。（摘編自陳力丹《提升媒介素養(yǎng)》）1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.新媒體的發(fā)展加快了社會的整體節(jié)奏，變更了人們的思維習慣，使得人們的記憶退化，只記住信息點和路徑。B.電子媒介時代，世界被符號化，人們僅僅借助抽象符號來建構起自己與世界的關系，去相識和了解這個世界。C.媒介成為現(xiàn)代社會生活的核心，被稱為“其次課堂”，它使家庭教化和學校教化處于無足輕重的邊緣地位。D.針對新媒體帶來的問題，材料一認為須要妥當處理，而材料三重點從提高大眾自身素養(yǎng)方面給出了建議。2.依據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（）A.在傳播方式上，新媒體的優(yōu)點是能夠建立一種立體的全景式的圖景和建構新的話語體系。B.人們可能為自己創(chuàng)建出的新技術所限制，這是“人—物—人”的互動溝通方式所導致的。C.有了發(fā)聲渠道并不能保證自己的聲音被聽到，因此要提高表達質(zhì)量，使之成為優(yōu)秀資源。D.信息時代，在保證質(zhì)量的前提下，加深在消費者頭腦中所營造的形象，是商品營銷的手段。3.下列現(xiàn)象和事務，不能體現(xiàn)具有“媒介素養(yǎng)”的一項是（）A.新冠肺炎疫情來臨，針對喝白酒、抽香煙能預防病毒的說法，有人查看其發(fā)布渠道，發(fā)覺是摯友圈傳播，再向醫(yī)生求證，知道是假的。B.某位青年學生的手機中安裝《澎湃新聞》等權威媒體、知網(wǎng)等專業(yè)資料文獻網(wǎng)站、知乎等智能軟件，從大量信息中篩選有效信息。C.有人曾用手機不停地刷微信、發(fā)微博、打嬉戲，發(fā)覺這會消耗大量的時間和精力，降低了工作效率，在讀書和學習時主動關機。D.“小豬佩奇”卡通形象備受兒童喜愛，有人進一步改編，如塑造小豬佩奇紋身、怪異發(fā)型等，一些家長剛好屏蔽這種卡通形象。4.面對新媒體帶來挑戰(zhàn)，我們應當如何應對？請結合材料簡要回答?！敬鸢浮?.D2.B3.C4.①正視新媒體對人們的正負面影響，主動發(fā)揮正面影響作用，消退負面影響。②揭示擬像世界與現(xiàn)實世界的區(qū)分，直面真實的現(xiàn)實。③政府運用好制度力氣對信息傳播加以規(guī)范。④培育媒介素養(yǎng)，加強批判意識，能夠辨別和抵擋大眾傳媒的不良影響?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查概括、理解文本中重要信息的實力。解答此類題型，首先要速讀文章，了解文本的大意；其次要依據(jù)題干部分的內(nèi)容，選擇重點，精讀文章；最終，依據(jù)原文，結合選項，比對作答。在進行選項比對時，既不行鉆牛角尖，過于死摳字眼；也不行馬虎大意，忽視原文的本意。平常要留意積累閱歷，培育語感，以“學問性錯誤”優(yōu)先的原則進行選擇。A項，“使得人們的記憶退化，只記住信息點和路徑”錯。原文為“搜尋引擎的出現(xiàn)對人們的思維習慣也帶來沖擊，譬如，上網(wǎng)搜尋成為不少人解決問題的途徑，因而記憶策略也發(fā)生變更，更多的選擇記憶重要的信息點和信息的獲得路徑”。B項，“借助抽象符號”錯。結合“我們的世界被符號化了，我們所接觸的不再是世界本身，僅僅是一些象征符號。我們借助這些符號來構建起對世界的想象，建構起自己與世界的關系”分析，原文為“借助這些符號”。C項，“使家庭教化和學校教化處于無足輕重的邊緣地位”錯。原文為“一方面邊緣化了家庭的教化角色，另一方面對體制化的學校教化形成沖擊和挑戰(zhàn)”。故選D。【2題詳解】本題考查學生理解文本內(nèi)容、篩選整合文本信息的實力。解答此類題型，首先要細致審題，找出題干中的關鍵詞，整體把握材料的中心含義；其次是要將材料的內(nèi)容進行整理，再次依據(jù)題目的要求，圈定回答的范圍；最終依據(jù)賦分分值，整理出答案。B項，“這是‘人—物—人’的互動溝通方式所導致的”說法錯誤。原文中說的是“但在享受技術優(yōu)勢時，也要防止人的異化，人創(chuàng)建了新的傳播技術，不該被自己創(chuàng)建的東西所限制”，可見人可能被新技術限制不確定是由“人—物—人”的互動溝通方式導致的，選項強加因果。故選B?！?題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析的實力。此類試題解答時，命題的手段為變更文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后細致分析。C項，“有人曾用手機……在讀書和學習時主動關機”不能體現(xiàn)“媒介素養(yǎng)”。原文中說的是：“所謂媒介素養(yǎng)是指運用和解讀媒介信息所須要的學問、技巧和實力”，而選項中的內(nèi)容屬于個人克制力，是個人品行素養(yǎng)，不屬于媒介素養(yǎng)。故選C?！?題詳解】本題主要考查篩選并整合文中信息及探究文本中的某些問題，提出自己的見解的實力。本題答案來源于材料，但高于材料，現(xiàn)有材料是找尋解決實際問題的依據(jù)，但現(xiàn)有材料的原句絕不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，這就考查了考生真正讀懂多文本的內(nèi)涵、聯(lián)系社會生活現(xiàn)實而解決實際問題的高層次實力。本題要求回答如何應對新媒體帶來的挑戰(zhàn)，從材料一中論述的“新媒體變更了原有的社會思維習慣、傳播方式和交往模式”“新媒體傳播方式對傳統(tǒng)傳媒形式是一種解構”“新媒體給社會交往帶來了便利”和“新媒體擴展了表達渠道”四個方面各自的正反作用來看，我們應正視新媒體對人們的正負面影響，主動發(fā)揮正面影響作用，消退負面影響。從材料二中“我們借助這些符號來構建起對世界的想象，建構起自己與世界的關系”“這個世界變成了一個擬像的世界，真與假很難區(qū)分。有時‘假’的擬像甚至會比‘真’的還要真”中可以看出，我們要揭示擬像世界與現(xiàn)實世界的區(qū)分，直面真實的現(xiàn)實。從材料三中“用制度力氣對信息傳播加以規(guī)范”，可以干脆概括出政府運用好制度力氣對信息傳播加以規(guī)范。依據(jù)材料三中澳大利亞、美國和我國內(nèi)地的媒介素養(yǎng)策略和“媒介素養(yǎng)教化的初衷和目標即是培育公眾對大眾媒介動作的熟識并保持批判意識，致力于對大眾媒體商業(yè)和宣揚手段、技巧進行公開揭示，以此來匡時救弊”，可以概括出我們要培育媒介素養(yǎng)，加強批判意識，能夠辨別和抵擋大眾傳媒的不良影響。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共3小題，14分）閱讀下面的文字，完成下面小題。群山之巔何君華烏熱松接到父親阿什庫來信，讓他請假回去跟他上山學習打獵。父親怎會突發(fā)奇想要他回去學打獵呢？烏熱松雖是鄂倫春人，但他從小到大從未上過山打過獵，更何況他現(xiàn)在公職在身，烏熱松還是回去了?；丶移浯翁斓脑绯?，烏熱松就被父親拽上了山。他們上山的第一件事就是去祭拜山神白那恰?！拔覀兊囊磺卸际巧缴癜啄乔≠n予的。來，磕頭?！卑⑹矌鞂鹤拥念^按了下去，“請山神賜予我們獵物?！卑⑹矌熳炖锬钅钣性~?！敖裢砦覀冏≡谏嚼铩！卑⑹矌煺f?；蛟S是父親充溢儀式感地祭拜山神感染了他吧，烏熱松不僅對住在山上沒有反感，還主動地幫父親砍白樺樹搭起撮羅子來。雖然這是烏熱松平生第一次搭撮羅子，卻搭得有模有樣。父親看烏熱松一絲不茍的樣子甚是欣慰，他終究是鄂倫春之子啊?！案吒叩呐d安嶺，一片大森林，森林里住著英勇的鄂倫春，一匹獵馬一桿槍，獐狍野鹿?jié)M山嶺，打也打不盡……”阿什庫不由自主地哼起了鄂倫春小曲?！盀鯚崴?，上馬。我們動身！”阿什庫別起那支跟隨了他一輩子的俄式“別勒彈克”獵槍，便朝興安嶺的深處走去?！耙粋€精彩的獵手要會看山形、辨風向，駕馭各種動物的氣味，通過視察雪地上動物的蹤跡進行跟蹤、圍獵。更重要的是，你必需有足夠的耐性，能夠忍受零下三十度的低溫，還要忍受一連數(shù)天找不到獵物的失落和郁悶。”“我們鄂倫春人以狩獵為生。老弱病殘者無力獲得獵物，只能靠年輕獵人供給，而年輕獵人也有須要靠別人供給的一天。一代傳一代，鄂倫春人就這樣走到今日?！卑⑹矌爝呑哌呎f?！把┑厣嫌嗅笞拥嫩欅E！”阿什庫突然大喊一聲翻身下馬，查看起雪地上的足印來?！皼]錯，是狍子。烏熱松，快下馬，我們得步行了，從下風口追過去！”阿什庫在寒風中大聲叫賣道。兩個小時后，他們最終發(fā)覺了那只足有30多公斤重的大狍子。烏熱松對打獵原本興致不高，可當活生生的獵物就在眼前時，他還是忍不住喊出了聲：“爸，快打！”狍子是興安嶺森林里反應最不靈敏的動物，所以大家都叫它們“傻狍子”。盡管烏熱松大喊了一聲，那只傻狍子卻好像沒聽見一般，仍舊呆立原地紋絲不動。這時阿什庫方才緩緩舉起獵槍，然而他僅僅是瞄準，并沒有開槍?！鞍郑阏Σ淮蜓?？”烏熱松急不行耐地小聲問道。阿什庫不但沒有開槍，反而把槍扔到了地上。那只傻狍子最終發(fā)覺了他們，撒腿跑了。阿什庫一屁股坐在雪地里，慢悠悠地燃起一鍋旱煙，長嘆一口氣，用一種烏熱松從未聽過的語氣說道：“我們鄂倫春人從不射殺懷孕和哺乳期的動物，下河捕魚總是將網(wǎng)眼擴大一指，以此放過那些小魚。每次出獵我們都祭拜山神白那恰，從不胡亂砍伐森林。千百年來，興安嶺森林里人和動物共存共榮，我們始終遵守自然的法則。國家頒布了野生動物愛護法和森林法，從今日起，我們不能打獵了。孩子，鄂倫春人下山了?！备赣H的一席話令烏熱松著實震驚不已。他也一下癱坐在雪地上，不知該說些什么，也不知該如何勸慰父親?！昂⒆?，我這次找你回來，并不是要讓你真的學會打獵，而是要告知你，你是一個鄂倫春人，你是獵民之子，你必需知道，你的祖先們是怎樣生活的?！薄岸鮽惔喝藳]有文字，我們的文化只能口口相傳。我真擔憂，一旦離開山林，我們的狩獵文化就要消逝?！闭f著阿什庫流下了哀傷的眼淚。烏熱松這時才突然明白，他們進山前的河口平地上，那一排排嶄新的房屋就是鄂倫春人新的歸宿……現(xiàn)在，烏熱松只想將鄂倫春人世代相傳的狩獵文化和自然法則與更多的人共享。他想讓年輕的人們知道，他們的祖先是靠什么站在了興安嶺的群山之巔。（有刪改）5.下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.小說中父子上山后首先祭拜山神，并非迷信，反而能夠說明鄂倫春人為何能世代立于興安嶺上。B.父親阿什庫讓以前從未打過獵的兒子烏熱松學習打獵，想讓兒子知道他們的祖先們是怎樣生活的。C.小說中阿什庫哼唱的鄂倫春小曲，是鄂倫春人狩獵生活的寫照，折射出他們的英勇和對生活的酷愛。D.小說結尾處“阿什庫流下了哀傷眼淚”，反映出阿什庫對狩獵文化的堅守及對將來新生活的憂慮。6.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭寫烏熱松稀里糊涂地接到父親讓他回家學習打獵的信，設置懸念，吸引閱讀愛好，并與結尾處父親的一席話相呼應。B.小說對阿什庫發(fā)覺狍子后“翻身下馬”“在寒風中大聲叫賣”等細微環(huán)節(jié)描寫，營造了驚慌的氛圍，給讀者以身臨其境之感。C.小說中“烏熱松”是次要人物，他搭起撮羅子有模有樣，參加和見證了此次狩獵過程，與父親一起構成了傳統(tǒng)鄂倫春人的群體形象。D.小說以“打獵”為線索，講解并描述了烏熱松與父親一起打獵的故事，情節(jié)緊湊集中，波瀾起伏，體現(xiàn)了作者謀篇布局的匠心。7.小說寫了一次較為完整的打獵過程，后來卻交代“不能打獵了”，這樣設計有什么用意？請結合文本簡要分析?！敬鸢浮?.D6.C7.①由打獵到禁獵，凸顯人物的心理變更，豐富了阿什庫的形象。②打獵和禁獵形成對比，引發(fā)人們對自身命運、自然的思索，使小說內(nèi)容更加豐富。③不能打獵形成沖突選擇，更能呈現(xiàn)鄂倫春人對文化的堅守和傳承，對新生活的思索，深化了文章主題。④不能打獵使情節(jié)形成突轉(zhuǎn)，吸引讀者的閱讀愛好，起到震撼人心的藝術效果?！窘馕觥俊?題詳解】本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點的實力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎上，聯(lián)系上下文，結合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關內(nèi)容進行比較，以確定正誤?！胺从吵霭⑹矌鞂︶鳙C文化的堅守及對將來新生活的憂慮”說法錯誤。原文中“‘鄂倫春人沒有文字，我們的文化只能口口相傳。我真擔憂，一旦離開山林，我們的狩獵文化就要消逝?！f著阿什庫流下了哀傷的眼淚”可以看出“阿什庫留下哀傷的眼淚”是因為“離開了山林，狩獵文化就要消逝”，反映出了阿什庫對狩獵文化消逝的憂慮和哀傷。故選D?！?題詳解】本題考查鑒賞小說藝術特色、人物形象、情節(jié)作用和技巧的實力。藝術特色又稱表現(xiàn)手法、寫作特色。指作者在藝術創(chuàng)建過程中為塑造藝術形象、表現(xiàn)審美情感時所運用的各種詳細的表現(xiàn)手段。較為常見的有比方、夸張、象征、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、示意、雙關、擬人、排比等。術手法與內(nèi)容有著親密的互為依存的辯證關系，因為手法運用的終極目的在于使藝術作品的內(nèi)容得到充分、完備的表現(xiàn)。鑒賞人物形象，首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后依據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的爭論等。考慮情節(jié)作用，首先要理解其中人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的“三要素”；主題是核心，“三要素”以表現(xiàn)主題為根本目的，而三要素之間又是相互影響的關系。小說就其中任何一個角度命題時，往往要把四個方面都考慮進去。這是一個“循環(huán)解題思路”。其次，考查情節(jié)的作用，可從情節(jié)本身、人物、環(huán)境、主題等角度來分析?？紤]情節(jié)技巧，首先要駕馭常見的結構技巧，包括情節(jié)的敘述手法、敘述方式和支配技巧。尤其是情節(jié)的支配技巧，要能把握懸念、抑揚、照應、伏筆、對比、襯托、鋪墊、突轉(zhuǎn)、線索等。C項，“與父親一起構成了傳統(tǒng)鄂倫春人的群體形象”說法錯誤。小說中說“讓他請假回去”“他從小到大從未上過山打過獵”“他現(xiàn)在公職在身”，可見烏熱松之前并未打過獵，他已經(jīng)不再以鄂倫春的傳統(tǒng)狩獵方式來生活，他有公職，回家也須要請假，烏熱松代表的是新一代的鄂倫春人，并非傳統(tǒng)鄂倫春人。故選C?！?題詳解】本題主要考查分析文本結構及情節(jié)支配的實力。解答此類試題，須要審清題干要求，如本題“小說寫了一次較為完整的打獵過程，后來卻交代‘不能打獵了’，這樣設計有什么用意？請結合文本簡要分析”，題干要求分析文章“寫了一次較為完整的打獵過程”的好處，解答該題可以從情節(jié)本身的作用、表現(xiàn)人物形象的作用以及揭示主題方面的作用來考慮，從情節(jié)本身的角度來考慮小說寫了一個完整曲折的打獵故事，故事性強，吸引讀者；從人物形象角度來考慮，通過對阿什庫語言、行動的描寫，刻畫了阿什庫作為一個獵人具有耐性堅韌等優(yōu)秀的品質(zhì)，以及他堅持遵循自然的法則，對自然的敬畏，而阿什庫又是鄂倫春人的代表，通過這一次打獵反映出鄂倫春人的狩獵文化與精神品質(zhì)；從主題角度來考慮深化了要保留住狩獵文化，堅持遵循自然法則這個主題，豐富文章內(nèi)容。二、古詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。魏琯，字昭華，山東壽光人。明崇禎進士，官御史。順治二年，以薦起原官，巡按甘肅。請開馬市以柔遠人，下部議行。涼州兵劫參議道廨，捕得倡亂者二十馀人，琯疏言西陲兵驕悍，由明季專事姑息，養(yǎng)奸滋亂，宜用重典。上命悉誅之，并詔后有犯者，首從駢斬，著為令。四年，授江寧學政。七年，還京，掌河南道。八年，漕運總督吳惟華請輸銀萬，又括諸項羨馀①，得九萬三千，請以助餉?，g疏言淮、揚連年水旱，惟華輸餉皆分派屬吏，仍取自民間，乞賜察究，會巡漕御史張中元發(fā)惟華貪黷狀，逮治奪官?，g又劾鄖陽撫治趙兆麟，甄別文武屬吏，薦舉多至數(shù)十，糾劾僅一二微員，上為責兆麟，并誡諸督撫不得劾微員塞責。九年，授順天府府丞。十二年，遷大理寺卿。八旗逃人初屬兵部督捕，部議改歸大理寺，琯疏言其不便，乃設兵部督捕侍郎專董其事。又言：“逃人日多，以投充者眾。本主私縱成習，聽其他往，日久不還，概訟為逃人。逃人至再罪止鞭百而窩逃猶論斬籍人口財產(chǎn)給本主與叛逆無異非法之平。”下九卿議，改為流，免籍沒。又言窩逃瘐斃，妻子應免流徙，時遇熱審②，亦應一體減等。上責其市恩，下王大臣議琯巧寬逃禁，當坐絞，上寬之，降授通政司參議。德州諸生呂煌窩逃事發(fā)，州官當坐罪，琯持異議。王大臣劾琯，因追議琯前請熱審減等為煌地③，坐奪官，流徙遼陽，卒於戍所。上既許歸葬，并宥其孥④還故里。（選自《清史列傳三十一》，有刪改）［注］①羨馀：盈余，剩余。②熱審：明朝起先的一種審判制度，是在暑熱季節(jié)到來之前，對在押的沒有審判定罪的囚犯進行清理發(fā)落的制度。③為……地，即“為之地”，代為疏通說情。④孥：妻子和兒女。8.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.逃人至/再罪止鞭百/而窩逃猶論斬/籍人口/財產(chǎn)給本主/與叛逆/無異非法之平B.逃人至再/罪止鞭百/而窩逃猶論斬/籍人口財產(chǎn)給本主/與叛逆無異/非法之平C.逃人至/再罪止鞭百/而窩逃猶論斬/籍人口/財產(chǎn)給本主/與叛逆無異/非法之平D.逃人至再/罪止鞭百/而窩逃猶論斬/籍人口財產(chǎn)給本主/與叛逆/無異非法之平9.下列對文中加點的詞語相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.順治，與上文“崇禎”都是年號。自漢武帝起先有年號，一個皇帝可以有多個年號；明清皇帝一般只有一個年號。B.漕運，我國古代利用河道、海道等調(diào)運物資的一種專業(yè)運輸行為，主要是南糧北調(diào)。從文中來看，是利用河道運輸。C.御史，秦朝以前是史官，秦以后成為具有監(jiān)察性質(zhì)的官職，負責監(jiān)察朝廷官吏，權力很大，可以不經(jīng)請示處置官員。D.八旗，是清代統(tǒng)治者的社會生活軍事組織形式，也是清代的根本制度。旗人平常皆民，戰(zhàn)時皆兵，初期戰(zhàn)斗力較強。10.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.魏琯擅長治理邊事。他實行懷柔政策安撫邊民，用嚴厲的刑罰鎮(zhèn)壓暴亂，剛柔并濟，加強了對邊疆的治理。B.魏琯敢于進諫彈劾。他在掌管河南道的時候，體恤民眾，對于貪贓及枉法的官員大膽揭露，上奏朝廷。C.魏琯變革法律條文。他在任大理寺卿時，針對逃人，提出建議，但因為希望減輕獲罪官員刑罰觸犯皇帝而被貶官。D.魏琯能夠恪盡職守。他在明朝時就擔當官員，清時接著擔當朝廷重要職務，在任職期間很好地履行了自己的職責。11.將下面兩個句子翻譯成現(xiàn)代漢語。⑴上命悉誅之，并詔后有犯者，首從駢斬，著為令。⑵若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。（《燭之武退秦師》）12.結合材料分析魏琯被流放的詳細緣由?！敬鸢浮?.B9.C10.C11.（1）皇上吩咐全部誅殺她們，并且下詔假如以后有違犯的人，首犯從犯都要全部斬殺，并作為一條吩咐施行。（2）假如（您）放棄（圍攻）鄭國而把它作為東方道路上（款待過客）的主子，外交使者相互往來，供應他們?nèi)鄙俚馁Y糧，您也是沒有什么損害。12.①針對旗人逃人，提出減輕窩藏者及其妻子的懲罰，已引起皇帝不滿。②對處置呂煌窩逃事務持有異議，被認為有私情?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查文言文斷句的實力。解答此類題型，一般有如下切入角度：1.從特殊標記詞切入；2.從特殊文言語句切入：①明句式，助斷句②修辭句，找特點③審關系，明結構；3.利用對稱（偶）句式斷句法。古人寫作，常常喜愛“對舉成文”，即兩個句子成對稱（偶）形式，這給斷句供應了重要依據(jù)，也應高度重視。本題中，依據(jù)“與……無異”的句式，可知“異”與“非”之間應當斷開，由此解除A、D項；“籍”是“沒收”的意思，沒收“給本主”的應當是“人口”和“財產(chǎn)”，因此“口”與“財”之間不能斷開，由此解除C項。故選B?！?題詳解】本題考查記憶、理解文學常識的實力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、文書的名稱、官場的禮節(jié)、朝廷的機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。解答此類題型，平常要留意積累，尤其是課本的注釋的相關內(nèi)容，答題時還要留意集合語境的含義。C項，“權力很大，可以不經(jīng)請示處置官員”說法錯誤，原文中說“會巡漕御史張中元發(fā)惟華貪黷狀，逮治奪官”，可見御史的職權僅僅是查究檢舉，處置還是要通過皇帝和朝廷。故選C?！?0題詳解】本題考查理解和辨析文本內(nèi)容的實力。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。要推斷精準，一要有整體閱讀的意識，在把握文章大意的基礎上分析歸納文章內(nèi)容，分析其主要藝術手法，感悟其語言特點和作品風格，二要帶著選項回原文，比照其相關信息區(qū)細致辨析，因為問題往往出在細微環(huán)節(jié)處，可能僅是一字之差。考查翻譯的，可以運用代入法推斷，但確定要留意理性分析才智選擇，千萬別先入為主導致誤判。C項，“但因為希望減輕獲罪官員的刑罰觸犯皇帝而被貶官”說法錯誤。原文中說的是“又言窩逃瘐斃，妻子應免流徙，時遇熱審，亦應一體減等。上責其市恩……降授通政司參議”，可見不是因為希望減輕獲罪官員的刑罰而觸犯皇帝，而是為窩藏逃犯的人減輕刑罰才觸犯皇帝被貶官的。故選C?！?1題詳解】本題考查理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的實力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回來文本，然后分析句子中是否存在特殊句式、固定短語、詞類活用、古今異義等，再依據(jù)不同的句式進行調(diào)、換、刪、補，最終實行對譯法，逐字進行翻譯。做好翻譯題，一要結合語境即語句的上下文理解其意思，二要遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，做到字字落實。本題翻譯時要留意以下重點字詞：“悉”：全部；“誅”：誅殺；“駢”：一起；“為”：作為；“令”：吩咐；“舍”：放棄；“以為”：把……作為；“東道主”：東方道路上的主子；“行李”：外交使者；“共”：供應；“乏困”：缺少的資糧；“害”：損害。【12題詳解】本題考查理解、歸納文言文中重要信息的實力。解答此類題型，首先要通讀全文，梳理文章大意，對文章的內(nèi)容要有正確的翻譯；其次是要把握住傳主的行為軌跡，即是說傳主在文中參加了哪些事務，對應題目的問題，大致圈定與之有關的內(nèi)容，確定答題區(qū)域。最終是分析、整理事務的前因后果，找出與問題親密相關的信息進行概括、整理。本題中，要分析魏琯被流放的緣由，就要找到文中對應的部分，結合上下文進行歸納。依據(jù)原文“德州諸生呂煌窩逃事發(fā)，州官當坐罪，琯持異議。王大臣劾琯，因追議琯前請熱審減等為煌地，坐奪官，流徙遼陽”，可以看出魏琯對處置呂煌窩逃事務持有異議，被認為有私情，是他被流放的干脆緣由。依據(jù)前文他針對旗人逃人，提出減輕窩藏者及其妻子的懲罰，“上責其市恩……寬之，降授通政司參議”，可以看出此時皇帝已經(jīng)對他不滿，因此，這也是他最終被流放的緣由?！军c睛】文言文的斷句可以遵循下面幾個步驟：第一步，初讀文段，分層次。先通讀所給文段或畫線語句，在了解文意的基礎上，對給定語句的內(nèi)容劃分層次，先斷出幾個大的段落或?qū)哟?。其次步，找尋標記，細切分。?）查名詞、代詞、動詞，定主語、謂語、賓語。（2）找對話詞語：“曰”“云”“言”，定說話區(qū)域。（3）找虛詞：辨句首、句中、句尾虛詞位置。（4）查句式：定語序，防誤斷。（5）看對稱，定上下句。（6）析修辭，定語句斷點。第三步，通讀文段，查連貫。反復誦讀斷后文段，檢查所斷文段是否語意貫穿，符合語法規(guī)范。對個別疑難之處，可再次依據(jù)上下文及斷句的技巧進行推斷。參考譯文：魏琯，字昭華，山東壽光人。明朝崇禎年間考中進士，擔當御史。順治二年，因為舉薦被啟用擔當原來的官職，并巡察甘肅。他建議懇求朝廷復原馬市的交易，以懷柔邊遠的百姓，部屬協(xié)商可行。涼州士兵劫持道廨，捕獲二十多發(fā)動叛亂的士兵，魏琯上奏說西部邊陲士兵驕橫彪悍，自明朝末期就行事專斷姑息養(yǎng)奸，危害百姓，應當用重刑懲處。皇上吩咐全部誅殺她們，并且下詔假如以后有違犯的人，首犯從犯都要全部斬殺，并作為一條吩咐施行。?順治四年，擔當江寧學政。順治七年，回到京城擔當河南道長官。順治八年，漕運總督吳惟華將輸送朝廷的萬兩白銀，又包括其他各項盈余，總共九萬三千兩，送到京城作為餉銀。魏琯上奏說淮揚等地連年遭遇水旱災禍，吳惟華把餉銀的任務都分派給下屬官員，都是從百姓手里收取的，懇求進行查看深究。適逢巡漕御史張中元揭發(fā)吳惟華貪污瀆職的狀況，就逮捕查辦剝奪他的官職。魏琯又彈劾鄖陽撫治趙兆麟，說他在選取甄別文武屬員時，舉薦選拔的多達數(shù)十人，而糾察彈劾的僅僅一兩個官職微小的官員，皇上就責怪趙兆麟，并且訓誡各個官員不得以彈劾小官來敷衍塞責。順治九年，授予順天府府丞。?順治十二年，擔當大理寺卿。八旗逃人起先屬于兵部監(jiān)督捕，各部協(xié)商應當歸于大理寺管理，魏琯上奏說這樣不便利，于是就設立兵部督捕侍郎特地監(jiān)督這件事情。又說：“逃人日益增多，因為投充的人許多。本主私自放縱成為習慣，聽任他們到別的地方去，天長日久不返回，都告發(fā)為逃人。逃人再怎么樣，懲處只是抽一百鞭子，而窩藏逃人的卻要被處死，沒收人口財產(chǎn)給本主，這與叛逆罪沒有兩樣了，不符合法律公允的宗旨?！被实郯盐含g的建議發(fā)給朝廷官員探討，把對窩藏者的懲罰改為流放，免除沒收財產(chǎn)和人口的罪行。魏琯又建言：窩藏的人假如死在監(jiān)獄中，妻子兒女應當免于流放，假如遇到熱審，也應當減罪一等?；实圬煿炙鲑u君王的恩典，讓王公大臣探討魏琯要求放松刑罰的問題，認為應當施行絞刑，皇帝寬宥他，降職為通政司參議。德州生員呂煌窩藏的事情暴露，州官應當連坐受罰，魏琯持有不同的看法。王公大臣彈劾魏琯，趁機追查探討魏琯以前熱審減輕刑罰以及懲罰呂煌的事情，削奪他的官職，流放到遼陽，最終在戍所去世?；实圩罱K允許回家安葬，并寬宥他的子女回到家鄉(xiāng)。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。赴彭州山行之作【注】高適峭壁連崆峒，攢峰疊翠微。鳥聲堪駐馬，林色可忘機。怪石時侵徑，輕蘿乍拂衣。路長愁作客，年老更思歸。且悅巖巒勝，寧嗟意緒違。山行應未盡，誰與玩芳菲？[注]唐肅宗乾元二年（759年）夏，時年五十九歲的高適自長安入蜀出任彭州刺史，途中寫下了這首詩。13.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A.山行途中，作者見到峭壁相連，群峰聚集，山色青翠，風光雄奇秀麗。B.頷聯(lián)寫鳥聲嘹亮悅耳，山林風光絕勝，讓詩人駐馬欣賞而遺忘了時間。C.五、六句聚焦近景，寫怪石時常擋道，輕蘿突然拂衣，詩人前行艱難。D.最終兩句交代山中行途還沒結束，卻沒有人與我一起欣賞美妙的景色。14.詩人的情感有怎樣的變更？請簡要分析?！敬鸢浮?3.B14.詩人經(jīng)驗了由欣喜到憂愁，然后喜悅又失落的情感變更。詩人見到山林景色奇妙美麗、鳥聲好聽，特別興奮欣喜；然而想到年老遠地做官，作客他鄉(xiāng)，憂愁滿懷；后詩人自我寬慰，沉醉于美妙景色之中，暫得愉悅；但好景卻無人一同賞玩，又孤獨落寞。【解析】【13題詳解】本題考查綜合理解分析詩歌內(nèi)容和情感的實力。詩歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、語言風格，還有表達技巧的鑒賞，如表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設題誤區(qū)主要有以下幾個：意象意境分析不當，基礎學問運用錯誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關鍵，要關注標題、作者、注釋以及關鍵詞等；審清題目要求，細讀選項，劃出要點，駕馭關鍵信息，最終通過解除法，選出正確選項。B項，“頷聯(lián)……讓詩人駐馬欣賞而遺忘了時間”說法錯誤。本詩是一首古體詩，故不存在“頷聯(lián)”之說。“林色可忘機”寫的是山林兇惡粗樸、幽森渾莽，又和諧渾圓、勁美清麗的絕勝風光，直使人心曠神怡，寵辱皆忘；“忘機”的意思是“心曠神怡，寵辱皆忘”，并非“遺忘了時間”。故選B。【14題詳解】本題考查學生精確把握詩歌思想情感的實力。解答此題一要關注詩歌中的“情語”，這些關鍵詞語可以幫助我們了解作者的感情傾向；二要關注詩歌中的“景語”，景物的特征和意境特點與情感之間有親密的關系；三要結合作者的生平經(jīng)驗和作品的時代背景，做到知人論世。分析詩歌情感要結合全詩，逐聯(lián)分析，才不會遺漏要點。本題中，要把握詩人的情感變更，就要將通讀詩歌，首先了解詩歌內(nèi)容。詩歌的一至四句緊扣“山行”而綻開，寫彭州界山脈連亙起伏，群峰如聚，層巒疊翠，勾畫出西南山景雄奇秀麗之特點，詩人煢煢獨行，一路山川美景美不勝收，馳蕩著詩人的心魄。峭壁峻巖，崢嶸森布，其上蒼松翠柏，盤根錯節(jié)，如山鬼魑魈，張牙舞爪；千峰攢聚，萬壑深幽，山嵐輕裊，風煙恬淡。天空中飛鳥百囀千回放著歌喉，其聲若仙樂，響亮清越，響遏行云，唱破了山林的幽寂，也唱醉了詩人。原始物態(tài)的兇惡粗樸、幽森渾莽，又和諧渾圓、勁美清麗的絕勝風光，直使人心曠神怡，寵辱皆忘，詩人不禁駐足停馬，留連賞玩，贊美不絕。此時的詩人心情是愉悅、輕快的。五至八句則是在前面整體描繪之基礎上，攫取兩幅近景寫“山行”之難，怪石嶙峋，壁立于旁，偶有突兀之角伸出路旁。輕蘿蔓生，纏繞于山巖峭壁間，還時時常撩人衣裳。詩筆生動如在目前。但因面臨“年老”“路長”之困難又不免頓生悲愁。“山行”未盡，此時，詩人的愁緒重重，思鄉(xiāng)情愁也難以遏止。九至十二句寫詩人憂事縈懷，但置于一邊，且去飽覽山川錦繡，絕勝煙景，何必郁郁寡歡，使山川之玲瓏秀色無人賞玩。山行逶迤，長路漫漫，無限芳菲爭相逞妍供媚，吟賞不盡，無人能懷清賞之雅興，忘機之真心，與詩人同游共賞，無人共“玩芳菲”，心緒怏怏，孤獨落寞?！军c睛】詩歌類選擇題主要集中對詩意、詩的思想主旨、詩的語言、技巧、結構等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是依據(jù)詩歌的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對詩歌特色和手法的賞析，分析詩歌意思要讀懂文章，主要是內(nèi)容、主旨、情感表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中在詩歌表達技巧上，主要考核內(nèi)容主旨表達、情感抒發(fā)、詩句作用等。賞析時首先要讀懂詩，然后依據(jù)選項進行分析。選擇題往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時留意找尋這些硬傷。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）15.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，面對孔子問志，四個弟子分別回答了自己的志向，也引發(fā)孔子不同的評價，其中“______，______”兩句交代了子路的回答讓孔子微微一笑的緣由。（2）杜甫在《登岳陽樓》中寫出了自己心系國家危難、不禁感傷涕零的詩句是“______，______”。（3）王安石《桂枝香·金陵懷古》中“______，______”兩句采納懷古傷今的手法，感嘆六朝繁華不再，委婉地流露出作者對北宋王朝不能勵精圖治的不滿心情?！敬鸢浮?1).為國以禮(2).其言不讓(3).戎馬關山北(4).憑軒涕泗流(5).六朝舊事隨流水(6).但寒煙衰草凝綠【解析】【詳解】本題考查默寫古詩文名句名篇的實力。解答此類題型，平常要留意背誦，重視積累，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，須要確定的技巧。高考所考的名句，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，考生常常在這些“淺水灘”“翻船”，緣由是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平常對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既精確還不簡潔寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。本題默寫時要留意以下重點字詞：“禮”“讓”“戎”“軒”“涕泗”“衰”“凝”。三、語言文字運用（24分）閱讀下面的文字，完成下面小題。晚來風急。有一串花朵在窗外。我不知道，這一串花朵是怎么開在我的額頭上方的，地。我快閃腦補了一下它的身世。或許應當是這樣：大風吹來一些塵土，入了女兒墻的裂縫里。鳥兒隨風起舞，（），不當心落進了那一薄土里。再有幾個雨星子落下來，一粒種子就有了生發(fā)的空間。長成一株植物，還開出一串花朵。這生命的奇跡就在我的額頭上方悄然生發(fā)了。樓下的香樟和桂樹正在大幅度搖擺。（）。有大滴大滴的雨敲打著玻璃,視線中的物什漸漸模糊起來。心尖兒上,牽掛著那一串花朵的去向,像心疼一個身世飄搖的同類。頃刻之間,狂風肆意,高樓咆哮。雨聲漸疏時,我地開了窗。正好有兩朵花落下，我說不清應當描述為驚艷的舞蹈,還是無望的告辭?？晌液孟衤犚?它們呼啦啦地喊了幾聲母土的魂,就恓惶地撲向樓下的土地,碾作泥塵,護花；或是被另一陣風吹走。16.依次填入文中橫線處的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢亂舞悄無人聲堆漸漸B.搖曳悄無人聲堆急急C.搖曳悄無聲息撮漸漸D.亂舞悄無聲息撮急急17.請在文中括號處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字?！敬鸢浮?6.D17.①銜來一粒種子②暴雨立刻就要來了【解析】【16題詳解】本題主要考查正確運用詞語（包括熟語）的實力。此類試題解答的關鍵在于兩點：細致審查該詞語的語言環(huán)境；留意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要細致辨別它們的微小差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。亂舞：隨風肆意舞動。搖曳：輕輕地搖擺。結合“晚風”“一串花朵”分析，選用“亂舞”。悄無聲息：形容沒有聲音。悄無人聲：聽不到人的聲音，特別寧靜。結合“我不知道，這一串花朵是怎么開在我的額頭上方的”分析，選用“悄無聲息”。“撮”與“堆”：都可以做量詞，但依據(jù)語境此處指的是較小的地方，用“撮”更合適。急急：表現(xiàn)作者急于看到花兒心情。漸漸：不急不緩。與語境不一樣。這里的語境是看著雨景的我“心尖兒上，牽掛著那一串花朵的去向”，由此可見我對它是擔憂的，是急迫地想知道它的命運的，故應選用“急急”。故選D。【17題詳解】這是一道補寫題，屬于語言表達實力里的連接考查。此類試題一般依據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。本題中，第①處，前文說的是“大風吹來一些塵土，入了女兒墻的裂縫里”，后文說的是“不當心落進了那一撮薄土里。再有幾個雨星子落下來，一粒種子就有了生發(fā)的空間”，可見這里是“它的身世”的過程：先有泥土，再有種子，最終有雨水。因此，這里應填“銜來一粒種子”。第②處，第一自然段的景物環(huán)境是“晚來風急”，②后的句子又是“有大滴大滴的雨敲打著玻璃”，再依據(jù)后文“頃刻之間，狂風肆意，高樓咆哮”，可知這是描寫雨前到雨中的過程，因此此處應填“暴雨像是立刻就要來了”。18.下面是某中學學校生物社團學生負責人張哲給諾貝爾醫(yī)學獎得主、中國聞名藥學家屠呦呦寫的一封邀請函，其中有用語不得體的地方，請指出四處并改正。敬重的屠奶奶:您好!作為當今國際中醫(yī)界霸主，您能夠應允忝列本社顧問，我們特別感謝。同時，我們敬請您能夠在百忙之中拿出時間為本社的發(fā)展供應綿薄之力。本社茲定于本月18日上午9時在本校禮堂實行生物社團成立一周年大會，屆時恭請您務必蒞臨指導。生物社團張哲2020年5月1日【答案】（1）“霸主”改為“大家”（2）“忝列”改為“屈就”（3）將“拿出”改為“抽出”（4）“綿薄之力”改為“指導幫助”（5）刪去“務必”?（任選四處并修改正確）【解析】【詳解】本題考查語言表達簡明、連貫、得體的實力。所謂“得體”，就是依據(jù)內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、運用語言流露出的情感色調(diào)等）選用恰當?shù)恼Z句來表情達意表達方式適合特定的語境，包括文體色調(diào)、語體色調(diào)（口語與書面語）、感情色調(diào)（褒義與貶義）、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異，還要留意敬詞、謙詞的運用（用語要留意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語言得體等等。本題中，第一處，“霸主”：在某一領域或地區(qū)最有聲威、勢力的人或集團。這里形容的是諾貝爾醫(yī)學獎得主、中國聞名藥學家屠呦呦，用“霸主”不合適?！按蠹摇保郝劽膶＜摇＿@里用“大家”更顯對對方的敬重。其次處，“忝列”：謙辭，表示辱沒他人，自己有愧，用在此處不當。這里是請屠呦呦來擔當顧問，應用“屈就”。第三處，形容時間，不能用“拿出”，要用“抽出”。第四處，“綿薄之力”，謙辭，指自己微弱的實力。這里并不是指自己的實力，應用“指導幫助”。第五處，“務必”：確定，必需的意思，多用于上級對下級或同等關系之間要求對方確定要完成托付的事情。這里是學生請屠呦呦前來參會，不能用“務必”，應刪去?！军c睛】語言得體須要留意以下幾點：（1）能留意對象和場合。（2）自信地表達自己的觀點，做到清晰、連貫、不偏離話題。有感染力和勸服力。（3）內(nèi)容詳細、語言生動，完整精確、突出要點。（4）從題給的材料中找出有用的信息，并加以總結、分析，得出題中要回答的問題的答案。（5）留意用詞要凝練簡潔、精準，彰顯詞匯量，富有文采。19.蔣勛在《微塵眾——紅樓夢小人物》中寫道：“很少有一本書像《紅樓夢》，可以包涵每一個書中即使最卑微的角色?！彼O身處地地對這些卑微的存在進行端詳，認為這些人物都是“正邪兩賦”之人，沒有截然的好，也沒有截然的壞，所以不必苛求。請選擇《紅樓夢》中的一個小人物，結合相關情節(jié)，闡述這種“正邪兩賦”的詳細表現(xiàn)。要求：寫出人物名字，結合人物言行事跡加以分析，語句通順，100字以上?！敬鸢浮渴纠唬嘿Z府的仆役焦大。他跟過太爺打仗，曾經(jīng)救過太爺?shù)拿?，在賈府勞苦功高，讓人敬重。但他靠著曾有過的功勞無視主子，因怕被人遺忘而過度努力。耍酒瘋，說瘋話，總想方法強調(diào)自己的重要性終歸讓人厭煩。示例二：劉姥姥。她身居山野，孤陋寡聞，有些愛占小便宜，初進榮國榮，將自己作為笑料，供賈府眾人玩樂；同時她有計有謀，知恩圖報，受王熙鳳托付，義無反顧挽救巧姐?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查微寫作的實力。解答此類題型時，寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：①為什么要寫作，即寫作目的；②寫給誰或?qū)懡o誰看，即寫作對象；③用什么形式來承載表達的內(nèi)容；④語言表達。依據(jù)寫作目的、寫作對象所須要的得體的語言。微寫作的語言要求精確、簡明、合理、得體。本題中，要求分析《紅樓夢》中一個小人物“正邪兩賦”詳細表現(xiàn)。依據(jù)題干中對“正邪兩賦”的闡釋，可知要同時寫出這個小人物“正”的言行事跡和“邪”的言行事跡，不能只寫一面?！都t樓夢》中的諸多人物都具有這樣的特征，答題時，可以選擇自己熟識的人物進行分析，要留意字數(shù)的限制。例如選擇尤二姐這個人物來闡釋“正邪兩賦”，就要找到她“邪”的表現(xiàn)：少年時期不太檢點，名聲很不好；但同時也要看到，她在遇到賈璉后，真心改過，表現(xiàn)出了溫順敦厚、和善隱忍的性格特點，對自己的過往抱有愧意，對他人的冷落不作計較。這些都是她身上“正”的一面。又如選擇焦大這個人物，他“正”的一面表現(xiàn)在他跟過太爺打仗，在賈府勞苦功高，讓人敬重；但他“邪”的一面卻是他靠著曾有過的功勞無視主子，總想方法強調(diào)自己的重要性終歸讓人厭煩。四、寫作（60分）20.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。①后生可畏，焉知來者之不如今也？——《論語》②在武漢抗疫一線，有一群年輕人，他們身份不同，有護士，有志愿者，有輔警，卻有一個共同的名字——“00后”。穿上防護服，他們是戰(zhàn)士；脫下防護服，他們是“大孩子”。疫情兇險，他們無懼風險；面對挑戰(zhàn)，他們敢于應戰(zhàn)?！度嗣袢請蟆发哿暯酵驹谖靼部疾鞎r說：“重大的歷史進步都是在一些重大的災難之后，我們的這個民族就是這樣，在艱難困苦中歷練成長起來的?！薄秾W習強國》④“等疫情結束，春暖花開、櫻花綻放的時候，確定來店里喝咖啡，那味道確定香醇甘甜！”——《武漢日記》開學第一課上，你將作為學生代表發(fā)言，請結合材料內(nèi)容和自身經(jīng)驗面對本班同學寫一篇發(fā)言稿，體現(xiàn)你的相識和思索，并提出希望和建議。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮繀⒖挤段模憾嚯y興邦，共克時艱敬重的老師，敬愛的同學們：03年的非典之痛尚未忘卻，新型冠狀病毒又席卷而來。一時間，原本喧鬧的城市瞬間寧靜下來，空蕩蕩的街道上，再也不復往日人來人往的繁華之景。在這個危難的時刻，全國人民團結一心，眾志成城，共同抗擊病毒，戰(zhàn)疫情。戰(zhàn)疫情，須要國家機關的正確領導。疫情爆發(fā)以來，國家機關快速作出行動，強調(diào)要把人民群眾生命平安和身體健康放在第一位，堅決遏制疫情擴散勢頭。河南省長尹弘從疫情爆發(fā)起先就始終在疫情重災區(qū)輾轉(zhuǎn)巡察。從南陽駐馬店到信陽鄭州，凡是疫情嚴峻的地方，皆有他的身影……我們信任，在黨中心的正確領導下，我們確定能攻克難關，戰(zhàn)勝疫情。戰(zhàn)疫情，須要武漢人民的無私奉獻。1月23日上午，依據(jù)疫情防控指揮部通告，武漢全市城市公交、地鐵、輪渡、長途客運暫停運營，機場、火車站離漢通道短暫關閉。面對被按下暫停鍵的城市，武漢人民沒有恐慌。他們不懼疫情擴散，主動投入到防疫一線做志愿者。陳述杰便是第一批志愿者中的一個。除夕夜，他在忙著接送醫(yī)護人員，連續(xù)跑了5趟，“忙得完全沒有除夕的感覺?！痹谖錆h人民的主動協(xié)作幫助下，我們信任疫情終將被戰(zhàn)勝。戰(zhàn)疫情，須要全國人民的團結一心。一方有難，八方支援。為支援湖北黃岡市抗擊新冠肺炎，楚雄祿豐一平浪鎮(zhèn)一夜之間緊急籌集31噸豌豆馳援；河南高校各附屬醫(yī)院醫(yī)護人員紛紛主動請纓，24小時內(nèi)，52名醫(yī)務人員集結完畢，整裝待發(fā)；2月14日，滿載著云南省石屏縣人民真情和祝愿的80噸愛心蔬菜，經(jīng)過20多小時運輸?shù)诌_孝感。這80噸愛心蔬菜將安排到9家抗擊疫情醫(yī)院；還有北京、上海、青海、西藏……物資有價，但情意無價！在全國人民的共同努力下，我們信任疫情終將會被戰(zhàn)勝。當我們在家中吃著，家長們做的美味飯菜，卻照舊挑三揀四時，第一線的他們只有最簡潔的冰冷的盒飯，那是在工作了一上午之后后難得的休閑時刻，當我們躺在舒適的被窩里，早早休息的時候，他們可能躺在走廊里擔憂穩(wěn)的睡著，也可能坐在椅子上，就那樣睡著了。脫下防護服后的他們，額頭上被勒的滿是印記卻從未說過一個累字，一個疼字，他們是最可愛的人！17年前，SARS病毒侵掠中國，鐘南山院士堅決地說，“把病人都送到我這里來”，17年后，他照舊抗戰(zhàn)在第一線；除夕之夜，團聚之時，三軍醫(yī)療隊連夜奔赴武漢；短短六日，搭“火神山”“雷神山”醫(yī)院，這就是中國的速度，是中國人在一起的力氣！03年，非典我們尚未誕生，08年汶川地震，我們年齡尚小，如今，2024年新型冠狀病毒，每一天，我們都被一些東西感動著，我的思想感情的潮水在放縱奔流著。我們會與最可愛的人一起守護中國，為中國祈福，中國加油！豈曰無衣，與子同袍。在這場沒有硝煙的斗爭中，上陣拼搏的不只是那些白衣天使，最美逆行者，還可以有我們每一個中國人。在困難面前，全國人民團結一心，眾志成城，共克時艱。我的發(fā)言到此結束，感謝大家！【解析】【詳解】本題考查材料作文的寫作實力。讀懂材料是材料作文寫作的重要前提。讀懂材料必需全面把握材料和理解材料，不行從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則簡潔跑題。要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質(zhì)意義。還要理清關系，切不行斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點。首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深化把握其內(nèi)在的關系，即隱性要求。對顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內(nèi)容；對隱性要求要明白文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現(xiàn)象或問題所表現(xiàn)出來的確定或否定的看法。1.審題：通讀材料后，首先分析材料中的關鍵信息。①是《論語》中的語句，意思是說：年輕人是值得敬畏的，怎么就知道后一代不如前一代呢？很明顯，材料的關鍵信息在于“后生可畏”。②中談到了一群“00后”的年輕人，他們身份各異，卻無懼奉獻，敢于應戰(zhàn)。③是習主席的話，關鍵信息在于“我們的這個民族就是這樣，在艱難困苦中歷練成長起來的”。④是《武漢日記》中的話，對疫情結束后的美妙充溢了希望。四則材料，大致分類，①②都是談“后生”，即年輕人的力氣；③是談我們的國家、民族堅毅不屈，多難興邦；④是對困難之后美妙將來的自信與展望。依據(jù)①②的內(nèi)容，可以寫年輕人的責任與擔當，寫年輕人的激情和能量，也可以寫由年輕人譜