幼小銜接培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

———幼小銜接培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)幼小銜接培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面料子，它可以幫忙我們有找尋學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？以下是我精心整理的幼小銜接培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的伙伴。幼小銜接培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)1天上午的幼小銜接講座，園長(zhǎng)重要講了幼兒園階段與學(xué)校階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得特別接地氣，受益匪淺。幼兒園與學(xué)校階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，早晚相處，老師像媽媽一樣照料孩子的起居，且成天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對(duì)較寬松；而學(xué)校以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對(duì)較多且不是始終陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對(duì)較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為緊要。那么應(yīng)當(dāng)從哪些方面來(lái)培養(yǎng)呢？1、首先要給孩子一種期望感，讓孩子覺(jué)得我立刻就要變成一個(gè)學(xué)校生了，這是一件很光榮的事情，由于長(zhǎng)大自身就是一件超級(jí)自負(fù)的`事情。2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理：包含起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起訂立作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫忙孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫忙孩子培養(yǎng)自律。3、家庭環(huán)境：在家里父親媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有本身獨(dú)立的書(shū)桌，父母以身作則，平常也多閱讀學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要常常說(shuō)感謝，您好等文明語(yǔ)，和順相處，關(guān)愛(ài)相互就是給孩子最大的安全感。4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個(gè)力的培養(yǎng)：察看力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀本領(lǐng)，說(shuō)的本領(lǐng)，做的本領(lǐng)。培養(yǎng)察看力，可以多察看身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂(lè)，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書(shū)。5、其他本領(lǐng)培養(yǎng)：如獨(dú)立自主的本領(lǐng)，獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)波折的本領(lǐng)，時(shí)間管理的本領(lǐng)，精神專注本領(lǐng)，能坐的住，磨練身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)，判別是非的本領(lǐng)等等。聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(zhǎng)的責(zé)任重點(diǎn)，育兒就是一場(chǎng)修行，期望我們都變得更好，再次感謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)幼小銜接培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)2真正有效的“幼小銜接”是一種關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的身心基礎(chǔ)，呵護(hù)和培育他們的自動(dòng)性和調(diào)控性學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升問(wèn)題解決與創(chuàng)新實(shí)踐本領(lǐng)的“長(zhǎng)程銜接”。這將對(duì)兒童成為樂(lè)觀、自動(dòng)、敏捷的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生緊要的影響。xx幼兒園始終致力于“幼小銜接”，為孩子進(jìn)入學(xué)校乃至更長(zhǎng)期的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今，大班的孩子們進(jìn)入“幼小銜接”的關(guān)鍵期，20xx年X月14日，在老師們的率領(lǐng)下，梅隴幼兒園大班孩子們來(lái)到了啟新學(xué)校，開(kāi)展參觀學(xué)校活動(dòng)。活動(dòng)在莊重厲穆的升旗儀式中拉開(kāi)序幕。緊接著，孩子們觀摩了一班級(jí)的教學(xué)課。從課前準(zhǔn)備到師生互動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子們覺(jué)得新奇有趣味，不少的孩子們還學(xué)起了學(xué)校生的模樣。課后孩子們走近學(xué)校生，帶著早已準(zhǔn)備好的對(duì)學(xué)校生活的.各種疑問(wèn)與困惑，逐一采訪哥哥姐姐，找尋答案，言語(yǔ)中充分對(duì)學(xué)校生活的憧憬。隨后，由教導(dǎo)主任率領(lǐng)大家到各個(gè)教室進(jìn)行參觀。孩子們經(jīng)過(guò)電腦房、走過(guò)書(shū)法室，在各個(gè)教室里了解到了學(xué)校的課程內(nèi)容。孩子們感慨美術(shù)室美麗而多彩，感嘆勞技室哥哥姐姐們的鬼斧神工，孩子們感受啟新學(xué)校豐富的文化底蘊(yùn)，臉上充分了對(duì)將來(lái)入學(xué)的期望。寬敞光亮的教室、瑯瑯的讀書(shū)聲、生動(dòng)有趣味的課堂給孩子們留下了深刻而美好的回憶!我們始終面向“每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”，在開(kāi)展活動(dòng)中關(guān)注身心健康、社會(huì)責(zé)任、合作與溝通、創(chuàng)造性、問(wèn)題解決、自我管理等指向兒童將來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心素養(yǎng)。通過(guò)本次活動(dòng)讓孩子們近距離了解了學(xué)校生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，感受到了學(xué)校學(xué)校生活的無(wú)限魅力，滿足了孩子們猛烈的奇怪心，激發(fā)了孩子們成為一名學(xué)校生的愿望，也為他們順利進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。幼小銜接培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)3進(jìn)入大班，幫忙幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最緊要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實(shí)就是一種相對(duì)固定的樂(lè)觀的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫忙幼兒形成一種適應(yīng)學(xué)校生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效，需要的不但僅是說(shuō)教、檢查，最緊要的是老師如何將其細(xì)化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累、培養(yǎng)、漸漸的形成、完成的。1、關(guān)注生活細(xì)節(jié)促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、獨(dú)立本領(lǐng)的培養(yǎng)。幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都予以細(xì)心的照料。而升入學(xué)校后，在僅僅10分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)整本身等多項(xiàng)內(nèi)容，容易顯現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急趕忙忙去洗手間或是來(lái)不及喝水和上洗手間就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)緊要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里老師不間斷的提示造成了孩子的倚靠性，很多孩子假如沒(méi)有老師提示的話，本身是想不起來(lái)該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開(kāi)始，我們的工作重點(diǎn)就不但包含進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)本領(lǐng)，更緊要的是通過(guò)老師引導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的變化來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理、獨(dú)立的意識(shí)。如：（1）從最初的每次活動(dòng)后都要求孩子們?nèi)バ”恪⒑人D(zhuǎn)變?yōu)槊看位顒?dòng)前詢問(wèn)剛才是不是都去喝水和小便了，同時(shí)由生活班的老師負(fù)責(zé)監(jiān)督飲水量、幼兒記錄喝水次數(shù)等來(lái)使孩子養(yǎng)成在活動(dòng)間歇時(shí)間里首先做這些事情的習(xí)慣。（2）在天氣預(yù)告的環(huán)節(jié)中，加入與昨天氣溫相比較的過(guò)程，讓孩子們感受溫度的升高與下降，討論應(yīng)當(dāng)增還是減衣裳。同時(shí)，在戶外活動(dòng)前，孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中漸漸減少老師的幫忙成分，教會(huì)孩子本身想方法解決困難，如學(xué)習(xí)本身拉衣裳拉鏈；對(duì)著鏡子系圍巾、戴帽子；當(dāng)羽絨服太長(zhǎng)、太厚系不好拉鏈的時(shí)候，兩個(gè)人一組相互幫忙等，讓幼兒學(xué)會(huì)照料本身，解決一些常常會(huì)遇到的小問(wèn)題。（3）供應(yīng)自我服務(wù)工具，培養(yǎng)保持著裝整理的習(xí)慣。在生活區(qū)供應(yīng)鏡子、梳子、發(fā)夾等，男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后本身梳頭、進(jìn)餐后看本身的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等。而對(duì)于冬季里幼兒露肚皮的現(xiàn)象，我們由原來(lái)的多次提示和幫忙改為要求幼兒隨時(shí)掖好衣褲，并請(qǐng)小伙伴相互檢查督促，使孩子懂得注意本身的儀表和著裝，既是敬重別人，也對(duì)本身的身體健康有益。2、調(diào)整說(shuō)話方式提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)理解本領(lǐng)。進(jìn)入學(xué)校后，孩子容易顯現(xiàn)的問(wèn)題還包含由于聽(tīng)不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自發(fā)性差。分析原因有兩個(gè)方面：一是學(xué)校老師與幼兒園老師的講話方式不同；二是孩子不會(huì)傾聽(tīng)，不能夠捉住老師說(shuō)話的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題，老師調(diào)整講話方式是關(guān)鍵。（1）講話突出重點(diǎn),忌羅嗦。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們幼兒園的老師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí)，都比較有耐性，會(huì)很細(xì)致的說(shuō)明要求，有的時(shí)候還會(huì)形象化、具體化的加以說(shuō)明，這對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是特別必需的，但是對(duì)于大班老師來(lái)說(shuō)，要掌控本身的就是要避開(kāi)羅嗦，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，如：在集體活動(dòng)前，我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實(shí)一句“請(qǐng)小伙伴坐好”就可以表達(dá)全部的要求了。久之，形成了孩子們聽(tīng)話時(shí)只聽(tīng)老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自發(fā)性必定會(huì)降低。所以說(shuō)：老師提出要求前肯定要先理清思路，明確本身想實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么樣的目的，然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求，使孩子能明白老師讓本身做什么、怎么做就可以了?；蛟S一開(kāi)始的時(shí)候幼兒會(huì)顯現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從的現(xiàn)象，但是，老師說(shuō)話方式的轉(zhuǎn)變肯定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)方式的轉(zhuǎn)變，所以轉(zhuǎn)變中的不適應(yīng)和顯現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，這是一個(gè)必需的過(guò)程，而我們要做的工作就包含把這個(gè)適應(yīng)過(guò)程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入學(xué)校以后。（2）要求只講一遍，忌反復(fù)提示。留意到本身的說(shuō)話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)顯現(xiàn)的問(wèn)題，就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說(shuō)一遍，但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻由于掛念孩子們會(huì)顯現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題而不絕的提示孩子們注意這樣、注意那樣，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生倚靠性：我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系，反正老師一會(huì)兒還會(huì)說(shuō)的。所以，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住本身的嘴巴，不反復(fù)提示，使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的`，從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。（3）老師要及時(shí)采取與要求相對(duì)應(yīng)的措施，忌虎頭蛇尾?；蛟S是由于幼兒園里工作的瑣碎，我們?cè)谌粘９ぷ髦泻芟矏?ài)隨口就提出一些要求來(lái)，也容易顯現(xiàn)執(zhí)行起來(lái)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，這就造成部分孩子對(duì)老師提出的要求不以為然，得過(guò)且過(guò)的不良習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我就盡量少說(shuō)一些不必需的要求，而對(duì)必需的要求提出后則肯定堅(jiān)持嚴(yán)格的執(zhí)行，并針對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)，采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，一個(gè)要求就有一個(gè)結(jié)果,讓孩子知道老師提出的每一個(gè)要求都是特別緊要并應(yīng)當(dāng)自發(fā)、認(rèn)真地去完成它。3、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒的自律本領(lǐng)。大班強(qiáng)調(diào)學(xué)前準(zhǔn)備工作的緊要性并不等于這項(xiàng)工作只局限于大班階段，其實(shí)，整個(gè)幼兒園的教育都是在為幼兒進(jìn)入學(xué)校乃至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的不絕完善，老師的引導(dǎo)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)更多的傾向于幫忙幼兒完成由他律到自律的過(guò)程。所以，我們的教育目標(biāo)不是一成不變的，老師的引導(dǎo)也是循序漸進(jìn)的，每當(dāng)一個(gè)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自發(fā)的行為習(xí)慣后，老師就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上提出新的要求，一切好的習(xí)慣都是這樣一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。如：從中班時(shí)期開(kāi)始就有的值日生工作，原來(lái)是由老師每天插卡，在值日板上顯示出來(lái)并由老師每天提示，后來(lái)變成值日生插卡家長(zhǎng)督促提示，現(xiàn)在是不需要提示，每個(gè)幼兒都記得本身哪天值日，該做些什么工作；而值日生的天氣預(yù)告也由原來(lái)的有人記就可以，到商定誰(shuí)記錄再到現(xiàn)在全體值日生參加預(yù)告；幼兒記錄天氣預(yù)告的方式也由最初的繪畫(huà)記錄到符號(hào)記錄或是文字記錄再到現(xiàn)在一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預(yù)告，關(guān)注天氣變動(dòng)已成為幼兒生活當(dāng)中的一部分?？雌饋?lái)每天都在重復(fù)的值日生工作，卻在這循環(huán)的重復(fù)之中悄悄的發(fā)生著變動(dòng)：孩子們行為的動(dòng)力由最初的老師推動(dòng)漸漸進(jìn)入到了幼兒自發(fā)在集體中承當(dāng)肯定義務(wù)和責(zé)任的階段。要促進(jìn)這一變化，老師必需擅長(zhǎng)從幼兒的近況中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到幫忙孩子實(shí)現(xiàn)行為自律的突破點(diǎn)。以做智力訓(xùn)練為例：我們發(fā)現(xiàn)做題時(shí)有的孩子很認(rèn)真，但是不得法，做起來(lái)很吃力，還有的孩子很聰慧，但是不認(rèn)真，常常由于馬虎顯現(xiàn)問(wèn)題。這里就包含了學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育契機(jī)。于是,我們從最小的環(huán)節(jié)抓起：拿到智力訓(xùn)練題第一件事——在第一頁(yè)的上方寫(xiě)名字；接下來(lái)察看每一道題，依據(jù)提示中的符號(hào)猜測(cè)題意；然后聽(tīng)老師講解每題的要求，操作，最終本身檢查一遍，交上來(lái)。這是一個(gè)流程，在經(jīng)過(guò)了由老師提示到漸漸自發(fā)完成的過(guò)程里，大部分的孩子都形成一個(gè)良好的答題習(xí)慣。但習(xí)慣不等于定式,實(shí)現(xiàn)自律還必需學(xué)會(huì)解決一些問(wèn)題，如：我們發(fā)現(xiàn)在做題的過(guò)程中有的孩子遇到難題后會(huì)停滯不前，就教他們?cè)谟龅讲粫?huì)的問(wèn)題時(shí)先放下，做后面會(huì)的題目，最終想這個(gè)問(wèn)題，以免延誤答題；有的孩子在檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后為了改正錯(cuò)誤把卷面畫(huà)的亂七八糟很灰心，我們就告知孩子盡量想好再做，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后可在上面打個(gè)叉，在旁邊寫(xiě)上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事，卻對(duì)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和意志品質(zhì)都有側(cè)緊要的影響。4、重視個(gè)體差別的不同教育方式、方法的訓(xùn)練培養(yǎng)有句話叫“細(xì)節(jié)決議成敗”，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則肯定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是特別廣泛的，而我們希望能夠通過(guò)教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo)，來(lái)幫忙孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們有充分的本領(lǐng)和自信心去迎接呈現(xiàn)在他們面前的越來(lái)越廣闊的世界！幼小銜接培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)4孩子進(jìn)入大班以后，幼小銜接始終是老師和家長(zhǎng)最為關(guān)注的問(wèn)題。孩子很快將結(jié)束幼兒園大班的學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)校教育，我的心情既欣喜又焦慮焦急。欣喜的是孩子長(zhǎng)大了，立刻是一名學(xué)校生了，可以學(xué)到更多知識(shí)；焦慮焦急的是作為家長(zhǎng)我沒(méi)有頭緒，怎么才略使孩子在進(jìn)入學(xué)校后能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活呢？雖然在幼兒園，幼兒園老師向孩子教授很多知識(shí)，但學(xué)校是對(duì)兒童進(jìn)行正規(guī)學(xué)校教育的特地機(jī)構(gòu)，孩子一上學(xué)就要獨(dú)立地參加學(xué)習(xí)，開(kāi)始依照國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃接受課程，這與幼兒園學(xué)習(xí)的要求與形式都不同。為了幫忙家長(zhǎng)有的放矢地進(jìn)行充分的入學(xué)準(zhǔn)備，20xx年6月9日機(jī)關(guān)幼兒園和井岡山學(xué)校聯(lián)合舉辦了題為“我要上學(xué)校了”的專題講座，為家長(zhǎng)們釋疑解惑。抱著滿心的期望，我參加了這次幼小銜接的講座。講座在四樓的多動(dòng)能教室舉辦，首先通過(guò)一個(gè)專題片，介紹了井岡山學(xué)校的基本情況、辦學(xué)特色和理念，呈現(xiàn)了學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活和課外活動(dòng)。接著從生活方式、學(xué)習(xí)方式、行為方式的變化等方面敘述了幼兒園和學(xué)校的區(qū)別。分析了一班級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和教育方法，深入淺出地剖析了新生入學(xué)校顯現(xiàn)的一些問(wèn)題，側(cè)重介紹了如何使孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活的有效方法和措施。中心穿插了井岡山學(xué)校一班級(jí)的小伙伴的才藝表演，看著他們稚嫩認(rèn)真的演出，可以感受到他們?cè)趯W(xué)校里的成長(zhǎng)。另外還有一個(gè)