小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案 2

第一單元：觀察物體三教材分析學(xué)情分析課時(shí)劃分：課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材例及練習(xí)一第、題。教學(xué)過程：同學(xué)們都玩過積木吧，老師給你們個(gè)小正方體木塊，請(qǐng)你們擺出從正面看今天我們就來一起研究這個(gè)問題，板書：觀察物體(三。學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組若干個(gè)小正方體。師：現(xiàn)在同學(xué)們每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體，請(qǐng)你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是],看一看哪個(gè)小組得出的方法最多。學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)手操作，小組成員之間進(jìn)行討論交流。.探究結(jié)果匯報(bào)。一共有個(gè)小正方體，從正面看到的是J,可以先一行擺個(gè)小正方體，剩下的個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情況：①可以擺在這個(gè)小正方體任意個(gè)的后面，如下圖。②可以擺在這個(gè)小正方體任意個(gè)的前面，如下圖。師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時(shí)，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎?學(xué)生思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生接著展示：大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。.學(xué)生探究。師：如果再增加一個(gè)同樣的小正方體，也就是用個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應(yīng)該怎樣拼搭呢?下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)用手中的小正方體進(jìn)行拼搭，看哪個(gè)小組得出的結(jié)論最多。學(xué)生分小組動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復(fù)也可避免遺漏學(xué)生分組自主探究，相互交流。.匯報(bào)探究結(jié)果。小組分別匯報(bào)自己小組拼搭的圖形。①可以擺在這個(gè)小正方體任意個(gè)的后面，如下圖。②可以擺在這個(gè)小正方體任意個(gè)的前面，如下圖。③可以擺在這個(gè)小正方體任意個(gè)的后面，如下圖。④可以擺在這個(gè)小正方體任意個(gè)的前面，如下圖。⑤可以把個(gè)擺在后面，個(gè)擺在前面，如下圖。教師分別對(duì)各個(gè)小組所拼搭的圖形點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。這節(jié)課我們研究了，根據(jù)從一個(gè)角度觀察物體得到的平面圖形進(jìn)行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢?學(xué)生談收獲，教是根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。板書設(shè)計(jì)：觀察物體(三).由幾個(gè)大小相同的小正方體擺成的立體圖形，從同一個(gè)方向觀察，看到作業(yè)：教材第頁練習(xí)一第、題。教學(xué)過程：教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形，如口。學(xué)生紛紛發(fā)表意見，有的說是個(gè)，有的說個(gè).....投影出示例。得到的平面圖形都是由個(gè)小正方形組成的長(zhǎng)方形,因此說明這個(gè)立體圖形只有一層，并且它的前面是個(gè)小正方體，它的左面也是個(gè)小正方體。而從上面看是兩排，它的前排是個(gè)小正方體，第二排是一個(gè)小正方體并且應(yīng)該在左邊，因.第題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生.第題：可以讓學(xué)生先直接作出判斷，再組織交流。么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要個(gè)正方體，還可能是個(gè)、個(gè).......第題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并根據(jù)題意要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，以此來驗(yàn)證板書設(shè)計(jì)：學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：.讓學(xué)生通過自主探索，掌握、、的倍數(shù)的特征。課時(shí)劃分：課時(shí).質(zhì)數(shù)和合數(shù)………課時(shí)教學(xué)目標(biāo)算式來理解因數(shù)與倍數(shù)的概念。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：.出示教材第頁例?！掠^察。引導(dǎo)：觀察例中的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是除法算式)分類。引導(dǎo)：你能把上面的除法算式分類嗎?學(xué)生分類后，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)是否整除分為以下兩類：第一類第二類÷.引入課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)知識(shí)。(板書課題)因數(shù)和倍數(shù))二、探索新知：.明確因數(shù)與倍數(shù)的意義。(教學(xué)例)教師引導(dǎo)。教師指出：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。例如：÷,我們說是和的倍數(shù)，和是的因數(shù)。學(xué)生嘗試。教師讓學(xué)生說一說第一類的每個(gè)算式中，誰是誰的因數(shù)?誰是誰的倍數(shù)?先同桌互相說一說，再組織全班交流。深化認(rèn)識(shí)。師：通過剛才的說一說活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：因數(shù)和倍數(shù)雖是兩個(gè)不同的概念，但又是相互依存的，二者出示例:的因數(shù)有哪幾個(gè)?18的因數(shù)要想除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù)，并且要從開始要想除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù)，并且要從開始漏。如果學(xué)生還有其他想法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。即時(shí)練習(xí)。讓學(xué)生找出的因數(shù)和的因數(shù)，并組織交流。也可以表示如也可以表示如師：這樣寫可以嗎?為什么?板書設(shè)計(jì)：因數(shù)和倍數(shù)18的因數(shù)和是的因數(shù)作業(yè)：教材第頁“練習(xí)二”第()題。教學(xué)內(nèi)容：教材例及練習(xí)二第、～題。師：你會(huì)找的倍數(shù)嗎?給你們分鐘的時(shí)間，看誰寫得又對(duì)、又快、又多!準(zhǔn)備好了嗎?開始!師：時(shí)間到，你寫了多少個(gè)的倍數(shù)?生個(gè)。生個(gè)。生:我也是用乘法，用去乘、乘.....生:我用的是除法，用÷,÷÷……依次除下去。師：很好!如果給你更長(zhǎng)的時(shí)間，你能把的倍數(shù)全部寫出來嗎?師：為什么?(因?yàn)榈谋稊?shù)有無數(shù)個(gè))師：怎么辦?(用省略號(hào))2的倍數(shù)一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是,最大因數(shù)是它本身。.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第～頁“練習(xí)二”第、、、題。思考題：兩數(shù)如果都是(或)倍數(shù)，它們的和也一定是(或)的出示：媽媽買來幾個(gè)西瓜，個(gè)個(gè)地?cái)?shù)，正好數(shù)完，個(gè)個(gè)地?cái)?shù)，也正好數(shù)完。這些西瓜最少有多少個(gè)?和的倍數(shù)。,…和共同的倍數(shù)有，,…所以和共同的倍數(shù)最小的是。.師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(學(xué)生交流).讓學(xué)生自學(xué)“你知道嗎?”÷2的倍數(shù)×÷的倍數(shù)有,,,……作業(yè)：教材第、頁“練習(xí)二”第()、題。第三課時(shí)：、倍數(shù)的特征個(gè)數(shù)是否是、的倍數(shù)。的倍數(shù)的特征。(板書課題：、的倍數(shù)的特征).認(rèn)識(shí)的倍數(shù)的特征。提問：的倍數(shù)有什么特征?在上表中找出的倍數(shù)，并做上記號(hào)。(讓學(xué)組織交流。提問：的倍數(shù)究竟有什么特征呢?你能根據(jù)剛才的操作把自己的發(fā)現(xiàn)向同學(xué)說一說嗎?1234123456789123456789.認(rèn)識(shí)的倍數(shù)的特征。操作感知。提問：的倍數(shù)有什么特征?的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是、、、、教師提示：如果用表示自然數(shù)，那么可以用來表示偶數(shù)，用來表而是看個(gè)位是否是或……再想百位是，十位是)的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是或的數(shù)。如：,,…奇數(shù)：不是的倍數(shù)，如：…的倍數(shù)的特征、使學(xué)生經(jīng)歷探索的倍數(shù)的特征的過程知道的倍數(shù)的特征能正確判斷一個(gè)數(shù)是否是的倍數(shù)。探索的倍數(shù)的特征，使學(xué)生掌握的倍數(shù)的特征會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否是師：用、、三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù)使這個(gè)數(shù)是的倍數(shù)?說說什么樣的數(shù)一定是的倍數(shù)?可以擺成的倍數(shù)嗎?說說怎樣擺?什么樣的數(shù)是的倍數(shù)?(生：口答)師：可以擺成既是的倍數(shù)也是的倍數(shù)嗎?為什么?師：同學(xué)們，我們已經(jīng)能正確判斷一個(gè)數(shù)是不是或的倍數(shù)，只要觀察這的倍數(shù)的特征。(揭示課題：的倍數(shù)的特征)、課件出示：(學(xué)生填一填)、觀察討論(一):師：同學(xué)們觀察一下的倍數(shù)的個(gè)位上的數(shù)是不是的倍數(shù)呢?(課件出示)生結(jié)論：,,是的倍數(shù)，但，,個(gè)位上的數(shù)就不是的倍數(shù)。的倍數(shù)嗎?(不能)那么、觀察討論(二):的倍數(shù)和。(課件出示)的倍數(shù)?你有什么發(fā)現(xiàn)?;)這里又說明什么呢?生：小組中完成并記錄，然后匯報(bào)，教師板書如：1:13師：有什么發(fā)現(xiàn)?(是3的倍數(shù))看看這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。(學(xué)生操作后匯報(bào)結(jié)果11)3師：現(xiàn)在你猜想什么樣的數(shù)一定是3的倍數(shù)?(猜想：3的倍數(shù)，它的各位數(shù)的和一定是3的倍數(shù))(3)活動(dòng)：為了驗(yàn)證這一猜想，舉例，如49×3=147,166×3=49等，證，如3697,3+6+9+7=,不是3的倍數(shù)，而3697÷3也不能得到整數(shù)通過完成“想想做做”,哪些數(shù)是3的倍數(shù)?你是怎樣判斷的?、既是和的倍數(shù)，又是的倍數(shù)的最小三位數(shù)是多少?、下面哪些數(shù)是的倍數(shù)?在下面的()里面“√”。、在()中填幾，這個(gè)數(shù)就是的倍數(shù)。、你能說出個(gè)是的倍數(shù)的偶數(shù)嗎?師：同學(xué)們想一想，因數(shù)的特征是什么?生：口答(課件出示)出示；的因數(shù)()、和的因數(shù)()()先小組分工完成，分別填出每個(gè)數(shù)的所有的因數(shù)。()小組合作完成，指出各有幾個(gè)因數(shù)。匯報(bào)結(jié)果(課件出示)()先獨(dú)立分類，再小組交流。()學(xué)生匯報(bào)分類情況：②有兩個(gè)約數(shù)的數(shù)是：、、、、……③有兩個(gè)以上約數(shù)的數(shù)是：、、、、、……師：同學(xué)們，像上面這些數(shù)板書的、、、、等數(shù),在數(shù)學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數(shù)，下面的這些數(shù)、、、、、、、等數(shù)我們把它()先觀察有個(gè)因數(shù)的數(shù)。書：只有和它本身)()有個(gè)以上因數(shù)的數(shù)與質(zhì)數(shù)的因數(shù)比較，又有什么不同?生：小組討論歸納特點(diǎn)(板書：除了和它本身，還有別的約數(shù))()學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后再全班交流。師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，結(jié)合學(xué)生回答，教師板書。()總結(jié)提升課件出示：一個(gè)數(shù)，如果只有和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(也叫做素?cái)?shù))。一個(gè)數(shù)，如果除了和它本身，還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。()師：你們認(rèn)為“1”是什么數(shù)?讓學(xué)生獨(dú)立思考，后展開討論。師提升：既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過自主探索，會(huì)自覺地把這些數(shù)分成三類。在分類的基礎(chǔ)上，再引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流活動(dòng)中，逐步體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和成功的喜悅，同時(shí)也獲得了積極的情感體驗(yàn)。、出示例：百數(shù)表，找以內(nèi)質(zhì)數(shù)。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的特征，找以內(nèi)質(zhì)數(shù)，過此例可以學(xué)會(huì)找質(zhì)數(shù)的一般方法“篩法”,即劃掉每個(gè)質(zhì)數(shù)的所有倍數(shù)(它本身除外),剩下的生：小組合作嘗試找以內(nèi)質(zhì)數(shù)。結(jié)合學(xué)生回答。課件出示：以內(nèi)質(zhì)數(shù)表。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過所學(xué)概念，選擇自己喜歡的方法找出以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，學(xué)生逐步體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，也獲得了積極的情感體驗(yàn)。、練習(xí)：判斷下面?zhèn)€數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)?質(zhì)數(shù)合數(shù)()同桌先交流一下，再匯報(bào)。、質(zhì)數(shù)只有()個(gè)約數(shù)，合數(shù)至少有()個(gè)約數(shù)。、最小的質(zhì)數(shù)()。最小的合數(shù)()。、()既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。1——只有1個(gè)約數(shù)課題長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)課型新授課備課人執(zhí)教時(shí)間知識(shí)目標(biāo)通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。能力目標(biāo)通過操作比較，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系。情感目標(biāo)在親自動(dòng)手操作過程中，讓學(xué)生建立起空間觀念，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。重點(diǎn)掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征。難點(diǎn)建立學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)空間想像力。教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)創(chuàng)境激疑一、數(shù)學(xué)來源生活，從實(shí)物中抽象出長(zhǎng)方體和正方體。1、出示實(shí)物，根據(jù)形狀給它們歸類。(長(zhǎng)方體、正方體、球、其它)2、課件演示：從實(shí)物中抽象出長(zhǎng)文體和正方體。(頂點(diǎn)、棱、閃爍)導(dǎo)入：為什么,我們能很快地挑出長(zhǎng)方體和正方體呢?因它們有著與眾不同的特征。合作探究二、動(dòng)手操作，在實(shí)踐中歸納事物特征。(三組面都不同的、有一組對(duì)面是正方形的、超高的、超扁的)(選取三種長(zhǎng)度的木棒，每種4根)5、利用學(xué)生自己做的長(zhǎng)方體和正方體，認(rèn)識(shí)棱、面、頂8、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高和正方體的棱。(通常把水平方向的兩條棱中較長(zhǎng)的叫長(zhǎng)，較短的叫寬，豎直方向的棱叫高。)三、回歸生活，用數(shù)學(xué)的眼光看事物。1、量一量手中的長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物的長(zhǎng)寬高和棱2、知道了一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)為14cm,寬為10cm,高為7cm,想像這個(gè)長(zhǎng)方體。面?一個(gè)非正方體的長(zhǎng)方體中，最多有幾個(gè)面是相同的?4、長(zhǎng)方體廣告箱長(zhǎng)5米，寬0.5米，高3米，要用鋁條鑲嵌框架，至少要用多少鋁條?5、有6米長(zhǎng)的鐵絲，要制成一個(gè)棱長(zhǎng)為40厘米的燈籠框夠瞧用嗎?6、要將一個(gè)長(zhǎng)30厘米，寬20厘米，高10厘米的禮品盒系上彩帶，至少要買多少彩帶才夠用?拓展應(yīng)用用數(shù)學(xué)創(chuàng)造生活。欣賞水立方、長(zhǎng)方體建筑物、美麗的盒子、裝飾品，讓學(xué)生感在這40分鐘的四步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，你最喜歡哪個(gè)部分?為什么?給你留下最深印象的是什么?你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課嗎?作業(yè)布置用12個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體。能有多少種擺法?它們的長(zhǎng)寬高各是多少?請(qǐng)你親自動(dòng)手試一試。板書設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體長(zhǎng)方體正方體特征長(zhǎng)方體正方體特征面6相對(duì)的面相等都相等，是正方形棱平行的棱相等都相等頂點(diǎn)88教學(xué)札記課題長(zhǎng)方體和正方體的表面積課型新授課備課人執(zhí)教時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)感受長(zhǎng)方體和正方體的表面積概念和長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方情感目標(biāo)重點(diǎn)理解長(zhǎng)方體和正方體的表面積意義難點(diǎn)教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑口答：長(zhǎng)方體有什么特征?正方體有什么特征?合作探究二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題師：(用課件出示實(shí)物圖，談話導(dǎo)入新課，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo))同學(xué)們，在我們的日常生活中有許多精美的包裝工人師傅在制作這些紙盒時(shí)至少要用多少紙板呢?這就是體的表面積”,當(dāng)你看了課題以后，你想知道什么?生1:什么叫長(zhǎng)方體、正方體的表面積?生2:怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的表面積?三、動(dòng)手操作，建立表象師利用課件出示長(zhǎng)方體牙膏盒)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：沿著棱剪開(紙盒粘接處多余的部分要剪掉),再展開，你發(fā)現(xiàn)了什么?生2:我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的外表展開后是由6個(gè)長(zhǎng)方形組成師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)!(再出示正方體藥盒課件)按同樣的方法剪開，再展開，你又發(fā)現(xiàn)了什么?生2:我發(fā)現(xiàn)正方體的外表展開后是由6個(gè)正方形組成師：說得對(duì)!請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方體或正方體紙盒，也用同樣的方法剪開，再展開，看看展開后的形狀，然后在展開后師：從學(xué)生手中選一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體展開圖貼在黑板上。問：通過觀察課件和動(dòng)手操作實(shí)物模型，誰知道什么叫做長(zhǎng)方體或正方體的表面積?生1:長(zhǎng)方體或正方體的表面積就是指長(zhǎng)方體或正方體外表的面積，也就是上下、前后、左右六個(gè)面的面積和。生2:簡(jiǎn)單地說就是長(zhǎng)方體或正方體六個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。我們知道了什么是長(zhǎng)方體和正方體的表面積，怎樣計(jì)算表面積呢?四、自主探究深化主題“演示課件長(zhǎng)方體的表面積”長(zhǎng)方體的表面積如何計(jì)算?長(zhǎng)方體表面積：長(zhǎng)x寬×2+長(zhǎng)x高×2+高x寬×2或：(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)x高+高×寬)×22.出示例1做一個(gè)微波爐的包裝箱，長(zhǎng)0.7米，寬0.5米，高0.4米，至少要用多少平方米的硬紙板?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，選擇兩種算法，指定兩名學(xué)生生2:先分別求出兩個(gè)相對(duì)面的面積和，再相加教學(xué)過程合作探究一個(gè)正方體禮品盒，棱長(zhǎng)1.2dm.包裝這個(gè)禮品盒至少用多少平方分米的包裝紙?面積呢?拓展應(yīng)用勇闖第一關(guān)：快樂起跑線亮亮要給一個(gè)長(zhǎng)0.75米，寬0.5米，高1.6米的簡(jiǎn)易衣柜換布罩(沒有底面)。至少用布多少平方米?勇闖第二關(guān)：智力沖浪園面積至少要多少平方厘米?你學(xué)會(huì)了什么?作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體和正方體的表面積一個(gè)正方體禮品盒，校長(zhǎng)1.2dm,位裝這個(gè)禮品盒至少用多少平方分米的包怎樣計(jì)算正方體的表教學(xué)札記課題長(zhǎng)方體和正方體的體積課型新授課備課人執(zhí)教時(shí)間知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑同學(xué)們，最近你們發(fā)現(xiàn)的城市有哪些變化呢?在城市里為什么要建這么多高樓大廈呢?如果建平房，會(huì)怎么樣?老師帶來一件衣服，誰想試一試?(點(diǎn)名讓一胖一瘦上來)問：同樣一件衣服，為什么有的寬松，有的緊?(因?yàn)樗麃硌芯扛臻g有關(guān)的內(nèi)容。板書課題：體積合作探究二、學(xué)習(xí)“體積”、“體積單位”的概念1、出示大、小蘋果，問：哪只蘋果占的空間大?你能從自己的身邊選兩件物體，比比它們的大小嗎?們哪個(gè)大嗎?那你有什么辦法?演示書上的實(shí)驗(yàn)，得出：土豆占的空間小，石塊占的空間大。4、計(jì)量體積的大小，要用到什么呢?常用的體積單位(1)常用的體積單位(2)拿出課前做的1立方厘米、1立方分米的小正方說說哪邊哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分(3)立方米是怎么規(guī)定的?老師用3根1米長(zhǎng)的木條搭成一個(gè)互相垂直的架子，放在墻角感知1立方米的大小，并說說生活中哪些物體的體積跟1立方米差不多大。6、擺一擺：用棱長(zhǎng)是1厘米的正方體木塊，擺成下圖中不同形狀的模型，你知道它們的體積是多少立方厘米?(見教材)得出：要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體含有多少三、自主探究長(zhǎng)方體和正方體體積公式1、猜一猜：長(zhǎng)方體和正方體體積跟什么可能有關(guān)?正方體拼擺長(zhǎng)方體，并分別記下擺出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、1、師：長(zhǎng)方體和正方體之間有什么關(guān)系?生：正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的特殊的長(zhǎng)方體。師：根據(jù)這種關(guān)系，你能推導(dǎo)出正方體的體積公式嗎?2、師生共同歸納：正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)用字母表示為：V=a×a×a=a3師強(qiáng)調(diào)：讀作a的立方，表示3個(gè)a相乘。3a表示3個(gè)a相加。拓展應(yīng)用學(xué)校要在操場(chǎng)修建一個(gè)長(zhǎng)方體的沙坑，如果長(zhǎng)6米，寬4米，里面要鋪墊0.9米厚的沙子，需要多少立方米沙子?按每立方米沙子重1.7噸計(jì)算，這些沙子重多少噸?這節(jié)課你有什么收獲?你最高興的是什么?你還有什么疑惑?作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體和正方體的體積物體所占空間的大小，叫做物體的體積。小正方體的個(gè)數(shù)=每排個(gè)數(shù)×每層排數(shù)×層數(shù)正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)教學(xué)札記課題體積單位間的進(jìn)率課型新授課備課人執(zhí)教時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷立方分米=立方厘米、立方米=立方分米的推導(dǎo)過程，理解相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是的道理。能力目標(biāo)能夠采用對(duì)比的方法，記憶并區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位情感目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)創(chuàng)境激疑一、復(fù)習(xí)引入①長(zhǎng)方體體積=();②正方體體積=()。③常用的體積單位有()、()、();們就學(xué)習(xí)體積單位間的進(jìn)率。(板書課題)合作探究二、課程內(nèi)容(1)出示：1個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體木塊。提問：①當(dāng)正方體的棱長(zhǎng)是1分米時(shí)，它的體積是多少?②當(dāng)正方體的棱長(zhǎng)是10厘米時(shí)，它的體積是多少?③而1分米是多少厘米?1立方分米等于多少立方厘米?小組合作填表：棱長(zhǎng)1分米體積1立方分米小組匯報(bào)結(jié)論：1立方分米=1000立方厘米同理得出：1立方米=1000立方分米小結(jié)：相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率都是1000。(2)將長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位加以比位間的進(jìn)率單位名稱位間的進(jìn)率長(zhǎng)度米、分米，厘米面積平方米、平方分米、平方厘米 先讓學(xué)生填后并比較這三類單位相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率有什么不同?為什么?(3)學(xué)習(xí)體積單位名數(shù)的改寫。位的名數(shù)?②怎樣把低一級(jí)的體積單位的名數(shù)改寫成高一級(jí)的體積單位的名數(shù)?出示例題3:3.8立方米是多少立方分米?2400立方厘米是多少立方分米?寫成如下形式：3.8立方米=(3800)立方分米2400立方厘米=(2.4)立方分米3.出示例4:看見你得到哪些信息?(1)這個(gè)包裝箱的體積是多少?一個(gè)?為什么?如果出現(xiàn)這樣答，你必須選擇那個(gè)答案?拓展應(yīng)用立方分米鋼重7.8千克，這根鋼材重多少千克?小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)布置知條件單位之間的統(tǒng)一。板書設(shè)計(jì)體積單位間的進(jìn)率1立方分米=1000立方厘米1立方米=1000立方分米教學(xué)札記課題容積和容積單位課型新授課備課人執(zhí)教時(shí)間知識(shí)目標(biāo)知道容積的意義。能力目標(biāo)情感目標(biāo)重點(diǎn)容積與體積的關(guān)系。難點(diǎn)容積與體積的關(guān)系。教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑一、復(fù)習(xí)檢查：說出長(zhǎng)正方體體積計(jì)算公式。合作探究三、新授：生匯報(bào)：(1)箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體積，(2)計(jì)量容積，一般就用體積單位。但是計(jì)量(3)演示：體積單位與容積單位的關(guān)系。①1升=1000毫升小結(jié)：1升(L)=1立方分米(dm3)②1升=1立方分米1000毫升1000立方厘米1毫升=1立方厘米練一練：1.8升=()毫升3500mL=()L1(4)匯報(bào)小組活動(dòng)的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么:(1)將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯?例5、一個(gè)小汽車上的油箱，里面長(zhǎng)5分米，寬4分米，高2分米。這個(gè)油箱可以裝汽油多少升?5×4×2=40(立方分米)40立方分米=40升這個(gè)梨的體積是多少?這個(gè)梨的體積是多少?450ml水面上升的高度拓展應(yīng)用有一個(gè)棱長(zhǎng)是6分米的正方體水箱，裝滿水后，倒入底面積是多少?計(jì)算容積的步驟是什么?作業(yè)布置41頁12、13題板書設(shè)計(jì)容積和容積單位這個(gè)梨的體積是多少?n450ml水面上升的高度答：這個(gè)梨的體積是50cmb。教學(xué)札記課題分?jǐn)?shù)的意義課型新授課備課人執(zhí)教時(shí)間知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象情感目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“”的含義教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑1、師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。(板書：分?jǐn)?shù))誰來說幾個(gè)分?jǐn)?shù)?(板書：如1/4)你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(板書):師：那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?合作探究2、能根據(jù)成語說出下面的分?jǐn)?shù)嗎?一分為二()七上八下()百里挑足一米怎么記?介紹分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展歷史。師：下面老師要先考考大家，你能舉例說明1/4的含義嗎?(投影出示題目，學(xué)生口答)師：陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示?它表示什么意思?如生說可以，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢?生說理由。(強(qiáng)調(diào)一定要平均分)(板書：平均分)(1)操作。(2)交流怎樣得到的?表示這些分?jǐn)?shù)時(shí)，我們都是把哪些東西來平體平均分(課件顯示：一個(gè)物體)平均分。(課件顯示：一個(gè)計(jì)量單位)把6個(gè)小方塊、4根繪畫筆平均分，我們又可以稱之為把想一下，這個(gè)“若干份”是分?jǐn)?shù)中的什么?(分母，表示子，表示取的份數(shù))接受挑戰(zhàn)?①把這個(gè)文具盒里的所有鉛筆平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾?生：1/2②師：為什么可以用1/2來表示?③師：如果把這盒鉛筆平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?筆的幾分之幾呢?筆的幾分之幾呢?2個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾?如果把這盒鉛筆平均分給100個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)鉛筆的幾分之幾呢?10個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾呢?④師：現(xiàn)在這個(gè)文具盒里有6支鉛筆，把它平均分給同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到的鉛筆能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?每個(gè)同學(xué)得到的鉛筆還能用1/2表示嗎?是幾支什么同樣是1/2,鉛筆的支數(shù)不一樣?拓展應(yīng)用今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?你有哪些收獲?作業(yè)布置(1)一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的14()(2)把5米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，每段占全長(zhǎng)的57(3)14個(gè)19是914()(4)自然數(shù)1和單位“1”相同。()板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)札記課題分?jǐn)?shù)與除法課型新授課備課人執(zhí)教時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過程，明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的情感目標(biāo)通過觀察、探究，滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的難點(diǎn)教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑一、導(dǎo)入揭題。1、復(fù)習(xí)：76是()數(shù)，它表示()。107的分?jǐn)?shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單2、觀察：5÷8=4÷9=這兩道題能得到整數(shù)商嗎?系。板書課題：《分?jǐn)?shù)與除法》。合作探究二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(在此處明確)1、通過觀察、探究，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2、通過練習(xí)，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的例1、把一個(gè)蛋糕平均分給3人，每人分得多少個(gè)?學(xué)習(xí)要求：1、平均分怎樣列式?3、觀察這兩種解法有什么聯(lián)系?例2、把3個(gè)餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少個(gè)?2、小組合作探究：3÷4的商能不能用分?jǐn)?shù)表示呢?什么關(guān)系了嗎?【被除數(shù)÷除數(shù)=除數(shù)被除數(shù)，被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的(分子),除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的(分母),a÷b=ba(b≠0)想一想：為什么要注明b≠0?】拓展應(yīng)用一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是64cm,它的邊長(zhǎng)是周長(zhǎng)的幾分之幾?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)與除法例2、把3個(gè)餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少個(gè)?被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)被除數(shù),被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的教學(xué)札記課題真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)課型新授課備課人執(zhí)教時(shí)間知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分能力目標(biāo)情感目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑(一)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)：什么叫分?jǐn)?shù)?2.用分?jǐn)?shù)表示出下面各圖的涂色部分。(出示教具)請(qǐng)學(xué)合作探究(二)教學(xué)實(shí)施1.提問：比較上面三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母的大小?學(xué)生：(第一個(gè)圓)平均分成了3份，這樣的3份也是一個(gè)整圓，表示1,而陰影部分只有1份，去接觸過的分?jǐn)?shù)，大都是真分?jǐn)?shù)。那么,你能說說什么叫真分?jǐn)?shù)嗎?5.小結(jié)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小6.老師再出示例2中圖形的教具。提問：第一幅圖中，把一個(gè)圓平均分成幾份?表示有這樣的幾份?怎樣用分?jǐn)?shù)表示?、想:拓展應(yīng)用1.在分?jǐn)?shù)中，當(dāng)a小于()時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)；當(dāng)a3.分?jǐn)?shù)單位是的最小真分?jǐn)?shù)是(),最小假分?jǐn)?shù)是()。征，真分?jǐn)?shù)的分子比分母小，真分?jǐn)?shù)小于1;假分?jǐn)?shù)的分子比分母大或分子和分?jǐn)?shù)相等，假分?jǐn)?shù)大于或等于1。通過學(xué)習(xí)，要會(huì)正確區(qū)分哪個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，并會(huì)正確應(yīng)用概念靈活解題。作業(yè)布置54頁做一做板書設(shè)計(jì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)例3、(1)教學(xué)札記課題分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)課型新授課備課人執(zhí)教時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)重點(diǎn)探索、發(fā)現(xiàn)和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題。難點(diǎn)教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑1218--1218--i4個(gè)兒子。老大分到這塊地的老二分到這塊地的2、思考：阿凡提為什么哈哈大笑?學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的四張同樣大小的長(zhǎng)方形紙片，動(dòng)手操作，折出老三分到這塊地的老四分到這塊地的老大、老,二、老三覺得很吃虧，于是四人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈大笑起來。給他們講了幾句話，四兄弟就停止了爭(zhēng)吵。44,觀察、比較和驗(yàn)證，得出結(jié)論：四兄弟分的地同樣多板書：引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)化成除法的形式，并算出它們的商，再次驗(yàn)證合作探究二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、學(xué)生從中任意選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較一下，看看它們的分子與分母是怎樣變化的，分?jǐn)?shù)的大小不變?學(xué)生自由選擇分?jǐn)?shù)比較，思考分?jǐn)?shù)分子與分母的變化情況。數(shù)和分子與分母同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)兩種情況。)生思考分類，然后提問，師相機(jī)分分子與分母同時(shí)乘同一4、引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的兩類等式，思考：從這些分?jǐn)?shù)分子、分母的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么?提問學(xué)生，說說自己的發(fā)現(xiàn)，初步概括結(jié)論：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。①學(xué)生舉例，教師引導(dǎo)學(xué)生操作驗(yàn)證，或計(jì)算驗(yàn)證。②思考：是否分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘或除以任何一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小都不變呢?啟發(fā)學(xué)生得出：0除外。引導(dǎo)學(xué)生想一想：為什么?③引導(dǎo)學(xué)生再次歸納，概括教學(xué)過程合作探究三、(課件出示)例、把3和2化分母是而大拓展應(yīng)用一25我們班的同學(xué)參加了舞蹈小組，小組，哪個(gè)小組的人數(shù)多?一25410的同學(xué)參加了書法4101、這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)?分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是怎樣的?2、我們是怎樣學(xué)到這些知識(shí)的?你在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)如何?作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)教學(xué)札記課題最大公因數(shù)課型新授課備課人執(zhí)教時(shí)間知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑長(zhǎng)16分米，寬12分米如果用邊長(zhǎng)是整分米的正方形地磚把這個(gè)房間的地面鋪滿(使用的地磚都是整塊)可以選擇邊長(zhǎng)是幾分米的地磚?)教師引導(dǎo)：誰能說說王叔叔對(duì)鋪地磚有什么要求?合作探究間長(zhǎng)16分米，寬12分米如果用邊長(zhǎng)是整分米的正方形地磚把這個(gè)房間的地面鋪滿(使用的地磚都是整塊)可以選擇邊長(zhǎng)是幾分米的地磚?有剩余?長(zhǎng)方形的寬有沒有剩余?教師質(zhì)疑提出新學(xué)習(xí)教師提問：16的因數(shù)有哪些?12的因數(shù)呢?既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)有哪些?誰能說一說，什么是公因數(shù)?(2)用集合圖表示課件動(dòng)態(tài)顯示：用集合圖的形式寫出16和12少的地磚?教學(xué)過程合作探究出示例1:8和12公有的因數(shù)哪幾個(gè)?公有的最大因數(shù)是多少?出示例2:你還能找出18和27的公因數(shù)和最大公因數(shù)嗎?拓展應(yīng)用14和49的公因數(shù)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲呢?作業(yè)布置61頁做一做板書設(shè)計(jì)最大公因數(shù)16和12的最大公因數(shù)：4教學(xué)札記課題約分課型新授課備課人執(zhí)教時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過教學(xué)，使學(xué)生題解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能情感目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、提問：你能很快找出下面各數(shù)的最大公因數(shù)嗎?2、你是怎樣找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的?求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)有幾種情況?合作探究(二)分析探究學(xué)生先嘗試把化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法進(jìn)行約分。方法一：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子方法二：用分子、分母的最大公因數(shù)，分別去除分子約分還可以怎樣寫呢?請(qǐng)同學(xué)們看教材例4,試著自己寫一寫。學(xué)生匯報(bào)約分的寫法，老師板書教材上的內(nèi)容。提問：怎樣約分比較簡(jiǎn)便?拓展應(yīng)用1、今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?2、你還有哪些疑問?作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)約分教學(xué)札記課題最小公倍數(shù)課型新授課備課人執(zhí)教時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念。能力目標(biāo)初步掌握求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法情感目標(biāo)重點(diǎn)理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念。難點(diǎn)初步掌握求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑一、復(fù)習(xí)引入1.你能求出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)嗎?合作探究二、教學(xué)過程1.教學(xué)例1:4和6公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)?公有的最小倍數(shù)是多少?4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28、36……6的倍數(shù)有：6、12、18、24、28、32、36……4和6公有的倍數(shù)有：12、24、36……4和6公有的最小倍數(shù)是：122.教學(xué)例2:怎樣求6和8的最小公倍數(shù)?(學(xué)生思考方法)你們都有什么好的辦法嗎?(1)采用列舉的方法，分別找出6和8的各自倍(2)采用列表的方法，將6和8的倍數(shù)分別列成圖表，(3)我們通常用分解質(zhì)因數(shù)的方法來求幾個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)是哪些?①6(或8)的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)?6=2×3;8②6和8的公倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)?(2×3×2×2)3、教學(xué)例3:這種培磚長(zhǎng)3dm.寬2dm,一種墻磚長(zhǎng)3分米，寬23分米，現(xiàn)在用這種墻磚鋪一個(gè)正方形(用的墻磚都是整塊),正方形的邊長(zhǎng)可以是多少分米?最小是多少分米?別是什么?(2)獨(dú)立思考問題并在紙上畫一畫。(3)小組討論，找出問題的答案。思考：3和2公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)?其中最小的一個(gè)是多少?有無最大的?為什么?拓展應(yīng)用今天你有什么收獲?作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)最小公倍數(shù)1.教學(xué)例1:4和6公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)?公有的最小倍數(shù)是多少?4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28、36……6的倍數(shù)有：6、12、18、24、28、32、36……4和6公有的倍數(shù)有：12、24、36……4和6公有的最小倍數(shù)是：122.教學(xué)例2:怎樣求6和8的最小公倍數(shù)?(學(xué)生思考方法)你們都有什么好的辦法嗎?教學(xué)札記課題通分課型新授課備課人執(zhí)教時(shí)間知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑一、復(fù)習(xí)引入2.根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將()填上正確的答案。二、探索研究1.教學(xué)例3:地球上，陸地面積約占地球總面積的10,而海洋的面積約占地球總面積的,那么,你知道地球上的陸地多還是海洋多嗎?世界地圖(1)出示例3,比較的大小。提問：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)能你會(huì)比較它們的大小嗎?大小你會(huì)比較嗎?說說你是怎么想的?9(3)分母相同分兩個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣比較大小?分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)呢?(學(xué)生總結(jié)規(guī)律)讓全體學(xué)生自學(xué)課本第114頁例3,并思考下列問題：2.教學(xué)例題4:我的蛋白質(zhì)含量大約是1黃立套豆我的蛋白質(zhì)含量大約是言.體健康。其中黃豆的蛋白質(zhì)含量大約是含量大約是1)你能直這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?0為什么②可以用什么方法來比較它們的大小?③能用10、20、30等數(shù)來作它們的公分母嗎?④課本上為什么選用20作公分母?(3)全體學(xué)生圍繞以上思考題進(jìn)行討論。4)過圖導(dǎo)學(xué)生比致的大小。4又是您樣于202:疲書②誰會(huì)用“因?yàn)椤浴眮碚f明?板書：因?yàn)樗酝卣箲?yīng)用1.什么叫做通分?2.通分的一般方法是什么?關(guān)鍵是什么?作業(yè)布置完成做一做板書設(shè)計(jì)通分車?yán)?所以教學(xué)札記課題分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化課型新授課備課人執(zhí)教時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解小數(shù)化成分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化能力目標(biāo)認(rèn)識(shí)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，會(huì)判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能不能化成有限情感目標(biāo)在知識(shí)探索過程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑2.想一想，小數(shù)的意義是什么?合作探究二、課程學(xué)習(xí)1.教學(xué)例題1:把一條3m長(zhǎng)的繩子平均每段長(zhǎng)多少米?如果平均分成5段呢?問題：你能用小數(shù)和分?jǐn)?shù)分別表示出每段繩子的長(zhǎng)度嗎?(學(xué)一人的用分?jǐn)?shù)表示)3÷5-號(hào)(m)怎樣寫?思考：怎樣能較快地把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)?化成小一般方法：分子÷分母(除不盡時(shí)按要求保留幾位小拓展應(yīng)用教材79頁9、10題今天你有什么收獲?作業(yè)布置完成做一做板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化例題：把一條長(zhǎng)的繩子平均分成段，每段長(zhǎng)多少米?如果平均分成段呢?問題：你能用小數(shù)和分?jǐn)?shù)分別表示出每段繩子的長(zhǎng)度嗎?教學(xué)札記課題圖形的運(yùn)動(dòng)(一)課型新授課備課人執(zhí)教時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)力重點(diǎn)認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方難點(diǎn)能識(shí)別在旋轉(zhuǎn)過程中旋轉(zhuǎn)圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段和對(duì)應(yīng)角教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、播放舞蹈視頻：你看到了什么?課題)合作探究二、觀察抽象，探究新知(一)、認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)1.出示例1、(課件出示旋轉(zhuǎn)地鐘面)從“12”到“1”,指針繞點(diǎn)O按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)從“1”到“——”,指針繞點(diǎn)O按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)從“6”到“12”,指針繞點(diǎn)O按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)一_2.師：生活中，你見過哪些旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象呢?(生自由闡述)課件出示生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。(多媒體動(dòng)畫板示)(1)師：以上幾種旋轉(zhuǎn)，它們有什么共同點(diǎn)?(2)師：它們哪里轉(zhuǎn)動(dòng)了?比如：蕩秋千哪轉(zhuǎn)動(dòng)了?擋車桿呢?---(3)假如，我們把蕩秋千的踏板看作是一個(gè)點(diǎn)、汽車的刮水器看作一條線段、風(fēng)車的風(fēng)葉看作是個(gè)四邊形或三角形。那么它們的轉(zhuǎn)動(dòng)又會(huì)是怎么樣子呢?(生觀察圖形：點(diǎn)、線段、三角形的旋轉(zhuǎn)演示回答問題)00強(qiáng)調(diào)像點(diǎn)、線段、三角形這樣子的運(yùn)動(dòng)我們稱之為旋轉(zhuǎn)師：現(xiàn)在你能說說什么是旋轉(zhuǎn)了嗎?(讓學(xué)生根據(jù)剛才的認(rèn)識(shí)嘗試說說)(二)、結(jié)合生活，理解旋轉(zhuǎn)的三要素1、旋轉(zhuǎn)中心(三角形動(dòng)畫旋轉(zhuǎn)演示)2旋轉(zhuǎn)方向演示)3旋轉(zhuǎn)角度(用時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)角度的大小演示)師：①.當(dāng)指針旋轉(zhuǎn)了90°時(shí)，指針指向了哪里?②.當(dāng)指針旋轉(zhuǎn)了180°時(shí)，指針又指向了哪里?拓展應(yīng)用課后做一做展示旋轉(zhuǎn)大樓視頻激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的興趣?并說明有什么收獲?作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)札記【教學(xué)要求】【教學(xué)建議】以直接口算出來，因此在計(jì)算正確的基礎(chǔ)上，提倡能口算的盡量口算，以便提高學(xué)生的計(jì)算熟練程度和口算能力。除重視口算訓(xùn)練外，還應(yīng)注意練習(xí)的針對(duì)性，抓住分?jǐn)?shù)加、減法的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生計(jì)算熟練后，要注意指導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算法則，適當(dāng)省略式題計(jì)算的思考步驟，簡(jiǎn)縮思維過程，培養(yǎng)求簡(jiǎn)思維。同時(shí)根據(jù)計(jì)算式題的具體特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇靈活的算法或進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及思維的靈活性。.認(rèn)真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生整體感知算式的特點(diǎn)，確定題目的運(yùn)算順序。教學(xué)中還應(yīng)重視教給學(xué)生險(xiǎn)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。[課時(shí)安排].同分母分?jǐn)?shù)的加、減法……………課時(shí).異分母分?jǐn)?shù)的加、減法…………課時(shí).分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算………………課時(shí)、同分母分?jǐn)?shù)的加、減法第一課時(shí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法二教學(xué)目標(biāo).通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想能力。提高學(xué)生遷移類推的能力和計(jì)算能力。.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法。多媒體課件。教學(xué)過程))個(gè)人。.談話：我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個(gè)知識(shí)。(二)教學(xué)實(shí)施提問：觀察圖，你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(把一張餅平均分成份，爸爸吃了張餅，媽媽吃了古張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式?為什么?學(xué)生思考并口答：,表示把兩個(gè)分?jǐn)?shù)合并起來，所以用加法計(jì)算。提問：你能算出結(jié)果嗎?怎樣想的?學(xué)生可以這樣思考：是個(gè)是個(gè),合起來也就是0提問：的和是,為什么分母沒變，分子是怎樣得到”的?(因?yàn)榈姆帜赶嗤簿褪撬鼈兊姆謹(jǐn)?shù)單位相同，所以可以直接用兩個(gè)分子相加，分母不變。)提問：你會(huì)寫出計(jì)算過程嗎?利用多媒體課件演示上面的計(jì)算過程：觀察圖可以看出結(jié)果是,也就是。注意：計(jì)算結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。.提問：通過解答上題，想一想分?jǐn)?shù)加法的含義是什么?怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法?小結(jié)：分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法相同，都是表示把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，分母不變，只把分子相加。請(qǐng)學(xué)生看題，試列式并計(jì)算。提問：為什么用減法計(jì)算?分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法相同嗎?因?yàn)檫@道題中已知兩個(gè)數(shù)的和是,其中一個(gè)數(shù)是,求另一個(gè)數(shù)是多少，所以用減法計(jì)算。分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法相同。)提問：計(jì)算過程中，為什么分母不變?你能說一說同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法嗎?.小結(jié)：觀察例和例有什么共同點(diǎn)?同分母分?jǐn)?shù)加、減法怎樣計(jì)算?(學(xué)生以小組為單位討論，共同歸納概括。),完成教材第頁的“做一做”和第頁的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。.完成教材第頁練習(xí)二十一的第題。學(xué)生獨(dú)立完成，選擇、個(gè)題讓學(xué)生說一說計(jì)算過程，并讓學(xué)生說一說應(yīng)注意什么。.完成教材第頁練習(xí)二十一的第題。5()3,讓學(xué)生說說是依據(jù)什么關(guān)系進(jìn)行計(jì)算的?一教學(xué)內(nèi)容(一)教材第頁練習(xí)二十一的第、題。二教學(xué)目標(biāo)三重點(diǎn)難點(diǎn)四教具準(zhǔn)備五練習(xí)過程(一)、完成教材第頁練習(xí)二十一的第題。(二)完成教材第頁練習(xí)二十一的第題。(三)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì).從樂樂家出來，向東走千米是街心公園，向西走共千米是少年圖書館。從少年圖書館到街心公園的距離是多少千米?從樂樂家到少年圖書館的距離比到街心公園遠(yuǎn)多少千(四)思維訓(xùn)練.算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)淖詈?jiǎn)分?jǐn)?shù)，使等式成立。 (五)課堂小結(jié)本節(jié)課，我們研究了分?jǐn)?shù)加、減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)加、減法意義與整數(shù)加、減法相同。在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，注意計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。第三課時(shí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法(二)教材第頁的內(nèi)容及第頁練習(xí)二十一的第一題。二教學(xué)目標(biāo).通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握三個(gè)分?jǐn)?shù)連加、連減的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法解題的能力。.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。掌握三個(gè)分?jǐn)?shù)連加、連減的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。四教具準(zhǔn)備投影。談話：昨天，我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，誰能說一說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則是什么?(二)教學(xué)實(shí)施.出示例。電視臺(tái)少兒頻道各類節(jié)目播出時(shí)間分配情況如下：節(jié)目類型動(dòng)畫類游戲類教育類科普類其它時(shí)間分配5言4)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所給信息提出數(shù)學(xué)問題并解答。(要求用一步計(jì)算的問題)學(xué)生自己將所提問題及解答過程寫在練習(xí)本上，集體交流。)老師提問：前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時(shí)間的幾分之幾?學(xué)生審題，分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。老師巡視，并請(qǐng)用不同方法計(jì)算的同學(xué)板書在黑板上。引導(dǎo)全班學(xué)生觀察對(duì)比這兩種方法，并作出評(píng)價(jià)：“你喜歡哪一種方法?為什么?學(xué)生交流，達(dá)成共識(shí)：用三個(gè)分?jǐn)?shù)直接相加比較簡(jiǎn)便。)出示問題：其他節(jié)目占每天播出時(shí)間的幾分之幾?學(xué)生思考列式：說一說為什么這樣列式?板書：方芎請(qǐng)學(xué)生試著計(jì)算。老師提問：“”應(yīng)化為分母是幾的分?jǐn)?shù)?為什么?請(qǐng)學(xué)生將計(jì)算請(qǐng)你算出結(jié)果。小結(jié)：分子是,根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系，用除以任何整數(shù)都得,所以，凡是分子是的分?jǐn)?shù)都等于。.完成教材第頁的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算過程。.完成教材第頁練習(xí)二十一的第題。學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生板演，集體訂正。.完成教材第頁練習(xí)二十一的第題。學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正。.完成教材第頁練習(xí)二十一的第題。學(xué)生先自己填空，交流方法，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答。.完成教材第頁練習(xí)二十一的第題。根據(jù)學(xué)生課前的調(diào)查進(jìn)行解答。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理安排時(shí)間，高效應(yīng)用時(shí)間的教育先計(jì)算，再把計(jì)算結(jié)果化成分母是的假分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(五)課堂小結(jié)0異分母分?jǐn)?shù)加、減法教材第一頁的內(nèi)容及第頁練習(xí)二十二的第一題。三重點(diǎn)難點(diǎn)(一)談話導(dǎo)入活垃圾?每種垃圾大約占生活垃圾的幾分之幾?哪些垃圾可以作為有用資源回收?同(二)教學(xué)實(shí)施生活垃圾種類紙張食品殘?jiān)鼜U金屬危險(xiǎn)垃圾占生活垃圾的幾分之幾可回收的垃圾紙張、廢金屬老師：我們知道紙張和廢金屬是垃圾回收的主要對(duì)象，它們?cè)谏罾泄舱紟追种畮啄?探討的算法。()嘗試計(jì)算老師巡視，然后將學(xué)生中的幾種不同算法列舉在黑板上。①古+±茹十40茹0③文+410+414)集體評(píng)價(jià)。讓學(xué)生分別對(duì)上述三種計(jì)算方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。達(dá)成共識(shí)：第一種算法正確，但不簡(jiǎn)便。將和+通分時(shí)，沒有找和的最小公倍數(shù)，而是找它們的公倍數(shù)，所以計(jì)算時(shí)數(shù)據(jù)較大，結(jié)果還要約分。第二種算法既正確又簡(jiǎn)便，先找和的最小公倍數(shù)，通分后再相加；第三種算法不對(duì)，算理錯(cuò)了。兩個(gè)分?jǐn)?shù)的單位不同，同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是不能直接相加的。老師用圖加以說明：)歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。在集體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，老師用課件動(dòng)態(tài)顯示本++的計(jì)算的過程，邊演示邊說明：由于和的最小公倍數(shù)是,所以把圓平均分成份，這樣十變成女，老師：通過計(jì)算誰來說一說分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣相加?在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，老師請(qǐng)學(xué)生打開教材第頁，讓學(xué)生將自己表述的語言和教材上的文字語言進(jìn)行對(duì)照，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)明扼要的語言歸納異分母的分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。)由驗(yàn)算引人異分母分?jǐn)?shù)減法。請(qǐng)學(xué)生完成教材第頁“做一做”的第題。先做左邊的兩道小題。學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)算，方法有兩種：一種重算法(將原式再算一遍);一種因?yàn)椋貉匝?，所以原式?jì)算正確。因55≠十，所以原式計(jì)算錯(cuò)誤。因?yàn)?050結(jié)果為負(fù)數(shù)),所以原式計(jì)算錯(cuò)誤。.完成教材第頁“做一做”的第題。.完成教材第頁練習(xí)二十二的第一題。四)思維訓(xùn)練(五)課堂小結(jié)本節(jié)課我們研究了異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。一般情況下，計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法時(shí)，先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，然后按同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。注意在通分時(shí)，為了計(jì)算簡(jiǎn)便，應(yīng)選擇分母的最小公倍數(shù)作公分母。第二課時(shí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法的練習(xí)課教材第一頁練習(xí)二十二的第一題。.通過教學(xué)，使學(xué)生鞏固對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法的理解和掌握，能熟練進(jìn)行計(jì)算。.培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力。.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢驗(yàn)的習(xí)慣。三重點(diǎn)難點(diǎn)正確、熟練、靈活地應(yīng)用異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。投影。上節(jié)課，我們研究了異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算法則，誰還記得?你能說一說嗎?學(xué)生回憶并口答。提問：為什么做異分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，要先通分?強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)單位不同不能相加減。(二)教學(xué)實(shí)施.完成教材第頁練習(xí)二十二的第題。學(xué)生先獨(dú)立完成，并驗(yàn)算。集體訂正時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說一說每道題是根據(jù)等式的什么性質(zhì)來解的?.完成教材第頁練習(xí)二十二的第題。學(xué)生先獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后在全班交流。引導(dǎo)學(xué)生找到下面的規(guī)律。)這些分?jǐn)?shù)都是分子是的分?jǐn)?shù)。()每道算式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是互質(zhì)的。()計(jì)算時(shí)，只需將分母相乘的積作分母，分母相加(減)的結(jié)果作分子，學(xué)生舉例，如：364支28.完成教材第頁練習(xí)二十二的第題。.完成教材第頁練習(xí)二十二的第題。以小組為單位合作完成(兩人一組),其中一人出題，另一人回答，然后交換過.完成教材第頁練習(xí)二十二的第題。.完成教材第頁練習(xí)二十二的第題。1再將表中的‘”都換成“+”,看看這個(gè)規(guī)律還存在嗎?換成呢?.完成教材第頁練習(xí)二十二的第題。.完成教材第頁練習(xí)二十二的第題。子可分得士4(個(gè))。.完成教材第頁練習(xí)二十二的第題。(五)課堂小結(jié)個(gè)分?jǐn)?shù)的分子為,分母互質(zhì)時(shí)，它們的結(jié)果是用這兩個(gè)分母的和(差)作分子，用一教學(xué)內(nèi)容二教學(xué)目標(biāo)三重點(diǎn)難點(diǎn)四教具準(zhǔn)備五教學(xué)過程(一)導(dǎo)入(二)教學(xué)實(shí)施.出示例的表格。)提問：森林部分指什么?怎樣列式?老師巡視，請(qǐng)不同算法的同學(xué)板演。4545方法二：+4545)小結(jié)計(jì)算方法：計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，可以分步通分也可以一次通分進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)題目的特點(diǎn)和自己的情況靈活選擇方法。.出示例的第二個(gè)問題：“裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾?)先讓學(xué)生看懂表格內(nèi)容，然后老師提問：在這個(gè)問題中，把什么看作單位“?子是什么意思?)請(qǐng)學(xué)生列出算式：一)請(qǐng)學(xué)生試著計(jì)算，并指名板演這兩種方法的計(jì)算過程。-2提問：比較這兩種方法有什么不同?帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算?提問：你能說一說分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序嗎?引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，也是按照從左往右的順序計(jì)算，帶有小括號(hào)的先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。.完成教材第頁的“做一做。學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況。.完成教材第頁練習(xí)二十三的第一題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第一題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。某市舉辦一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名。獲一、二等獎(jiǎng)的占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的，獲二、三等獎(jiǎng)的占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的0獲二等獎(jiǎng)的占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的幾分之幾?(五)課堂