自主合作探究課題研究應用報告大全開題中期結(jié)題

農(nóng)村學校自主合作探究學習方法研究研究報告課題組8月目錄內(nèi)容提要1開題匯報2中期匯報9結(jié)題匯報20內(nèi)容提要本研究匯報從大方面分為開題匯報、中期匯報和結(jié)題匯報。其中包含課題研究背景、理論依據(jù)、研究內(nèi)容、研究目標、研究方法、研究過程、研究結(jié)果等。民權縣基礎教育教學研究項目開題報告立項編號JY1425004課題名稱農(nóng)村學校自主合作探究學習方法研究學科分類綜合類 主持人張濤 所在單位王橋鎮(zhèn)第二初級中學填表日期 11月民權縣教育體育局制開題活動提醒：開題關鍵研討課題研究可行性，重在清思、聚焦和分工。開題活動提議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議教授（課題組外教授，教授應不少于2人）、參與人員等?！痘A教育課程改革綱要》中指出：“老師在教學過程中應和學生主動互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力關系，重視培養(yǎng)學生獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習”。這就要求學生必需由接收性學習向自主學習轉(zhuǎn)變，自主學習對新課程實施含有極其關鍵作用。然而，在現(xiàn)實教育教學中，學生自主學習意識和能力情況并不容樂觀。我校是一所農(nóng)村學校，老師年紀趨于老齡化，這些老老師從“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變有一定困難。學生生源關鍵來自農(nóng)民家庭，這么家庭兒女多，家長為了生存忙于掙錢，對孩子飲食起居沒有時間照料，對孩子學習更是不重視，很多家長認為孩子還小，就放在學校讓老師看著，等大部分再去打工。很多孩子厭學，她們是一群處于青春期孩子，缺乏約束力和自制力，在學校聽完老師說教，回到家沒有些人來約束，只要有些人來叫，自然就跑，剛開始家長也不認為然，等到形成習慣，家長打、罵無濟于事時，才來求援學校。在一個班里厭學像一個傳染病流行開來,我們看在眼里，急在心里，家長放棄了，我們不能放棄。所以，在課程改革和素質(zhì)教育大背景下，在我校開展《農(nóng)村學校自主合作探究學習方法研究》有著關鍵理論意義和實際意義。期望經(jīng)過本課題研究推進新課程改革發(fā)展，讓學生真正成為課堂主體，成為學習主人，真正幫助廣大老師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。（一）開題時間：11月03日（二）地點：王橋鎮(zhèn)第二初級中學小會議室（三）主持人：張濤（課題主持人）（四）評議教授：張金蟬（語文高級老師）趙自軍（數(shù)學高級老師）（五）參與人員：校長、課題組組員、教授開題匯報關鍵點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期結(jié)果等，要求具體明確、可操作，限5000字以內(nèi)，（可加頁）（一）研究題目：《農(nóng)村學校自主合作探究學習方法研究》（二）研究內(nèi)容：學科是學生學習和發(fā)展主體。各學科課程必需依據(jù)學生身心發(fā)展和學習特點，關注學生個體差異和不一樣學習需求，珍惜學生好奇心、求知欲，充會激發(fā)學生主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究學習方法。教學內(nèi)容確實定，教學方法選擇，評價方法設計，全部應有利于這種學習方法形成。在學科教學中，我們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究操作樣式：創(chuàng)設情境，有效質(zhì)疑——明確目標，自主學習——合作探究，互動雙贏——反思回顧，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實踐。研究方法：1、文件資料法：經(jīng)過學習使全體老師轉(zhuǎn)變教育觀念，了解把握新課程改革和素質(zhì)教育理念，正確把握探究性小組自主合作學習相關理念，為開展課堂教學改革打好理論基礎。2、實踐研究法：經(jīng)過課堂教學實踐，不?？偨Y(jié)，改善課堂教學組織形式，使之更適應中學生學習，更符合素質(zhì)教育要求。3、調(diào)查法：對教學中存在問題，經(jīng)過設計問卷，展開調(diào)查。4、比較分析法：對試驗對象定時檢測.立即對取得數(shù)據(jù)進行分析,找出問題,立即矯正,完善試驗方案。5、個案分析法：有針對性地開展專題試驗和研究,并作為經(jīng)典案例進行剖析,總結(jié)成功,以更有效地調(diào)整試驗和研究策略。6、經(jīng)驗總結(jié)法：在試驗過程中,組織試驗老師定時或不定時地開展經(jīng)驗交流和總結(jié)，主動撰寫有一定價值經(jīng)驗論文,采取總體計劃，分步推進試驗策略,每個階段有方案，有計劃，有統(tǒng)計，有檢測，有總結(jié)，定時進行分析。最終匯總階段結(jié)果和試驗過程,形成自己整體試驗結(jié)果.既提升了研究人員本身素質(zhì),也豐富了此次課題研究內(nèi)涵。（四）組織和分工：依據(jù)課題關鍵性校委會決定有張濤負責本課題，組員有劉晨霞、陳玉曦、陳玉慶、靳曉琛、程大魁。校委會要求課題組組員認真、切合實際地確保課題實施，最終圓滿完成課題。張濤：課題組織者，負責語文學科，撰寫研究方案、階段性匯報、專題性總結(jié)、結(jié)題匯報等和多種資料搜集整理。陳玉慶和陳玉曦：負責課題理論研究、現(xiàn)實狀況分析、問卷調(diào)查設計。程大魁和靳曉?。贺撠煍?shù)學學科實施方案制訂及相關論文、教學反思撰寫。

劉晨霞：負責生物學科實施方案制訂及相關論文、教學反思撰寫。（五）進度：1、研究周期：05月——09月。2、研究步驟分四個階段

第一階段：準備階段（05月——08月）本階段關鍵工作是：提出課題，開展理論學習，組織研討活動。進行課題方案設計和論證，并上報方案。本階段需要課題組老師做工作是：（1）課題研究老師尋求理論依據(jù)，明確試驗目標，提煉優(yōu)異理論經(jīng)驗，提出試驗假設，制訂試驗組方案，并討論和論證。（2）組織課題組老師學習相關自主、合作、探究學習教育教學理論。確定試驗班級。（3）初步實施。在試驗班中利用“自主合作探究學習”。建立試驗班資料檔案，完善試驗方案設計。進行試驗檢測，試驗規(guī)范化，管理科學化。（4）撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補漏，為第二階段研究奠定良好基礎。課題責任人署名年月日第二階段：立項階段（09月）本階段工作任務是整理和課題相關材料，填寫立項申報書，上報上級部門。第三階段：實施階段（10月——06月）一、實施初級階段。本階段工作任務是：在試驗班開展語文、數(shù)學、生物學科課堂教學改革試驗工作，探索并豐富“中學生小組自主合作探究學習”課堂結(jié)構(gòu)。（1）深入學習相關自主合作學習理論，全方面學習相關教育理論，引導學生初步學會自主合作學習步驟：提出問題——小組合作學習探究——學生反饋——老師小結(jié)。（2）搜集整理中國外相關自主合作學習資料，進行歸納整理，建立資料庫，以備查用。（3）在試驗班和非試驗班開展相同內(nèi)容問卷調(diào)查，經(jīng)過寫調(diào)查匯報，總結(jié)試驗成敗和得失。4、試驗老師每學期上最少2節(jié)教研課，撰寫相關自主合作學習論文，上交試驗計劃、總結(jié)。二、全方面實施階段。本階段工作任務是：擬用六個月時間在我校七、八年級各學科全方面推廣新課堂教學組織結(jié)構(gòu)。（1）總結(jié)試驗得失。經(jīng)過對實施過程中立即統(tǒng)計相關情況分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不停修改初始結(jié)果得失。（2）搜集課題研究結(jié)果，撰寫試驗論文及研究匯報，經(jīng)過課堂教學，課外活動等形式，記載體會并寫出學術論文研究匯報。（3）撰寫課題研究第三階段工作總結(jié)。第四階段：結(jié)題階段（07月——09月）采取經(jīng)驗總結(jié)法，對研究過程中形成資料進行總結(jié)，形成適合中學生，符合新課程改革精神中學生課堂教學組織形式；形成課題研究結(jié)果，并深入推廣。關鍵做工作以下：組織試驗老師對試驗結(jié)果進行研討交流，總結(jié)，撰寫經(jīng)驗論文。（2）撰寫并提交《試驗匯報》，申請教授判定和評定。（3）對積累材料進行整理分析，歸類并存檔。（4）總結(jié)試驗結(jié)果，接收教育主管部門及教授評定和結(jié)果判定。（六）經(jīng)費分配：準備階段1000元，立項階段500元，實施階段元，結(jié)題階段500元。（七）預期結(jié)果：1、建構(gòu)“自主、合作、探究學習”教學模式，使學生取得親身參與研究探索體驗。

2、探索“自主、合作、探究學習”教學規(guī)律，培養(yǎng)學生搜集分享和合作、探究能力。

3、使學生真正成為課堂主體，成為學習主人，老師有“經(jīng)驗型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。課題責任人署名張濤11月03日三、教授評議關鍵點：側(cè)重于對課題組匯報關鍵點逐項進行可行性評定，并提出意見和提議，限1000字以內(nèi)。教授組聽取了課題研究開題匯報，審閱了課題研究相關前期準備材料，經(jīng)過認真評議，形成以下論證意見：1、從課題選題來看，是一個很有研究價值課題。選題正確，切合學校實際，含有前瞻性和前沿性，適合在學校推廣研究；在課題論證過程中，能夠充足考慮學校實際情況和學生具體特點，多方參考資料，學習前沿理論，論證充足，內(nèi)容具體可行，方法科學，含有可操作性。2、課題組組織嚴密，分工明確，主持人和每個組員全部有具體分工，能夠明確自己任務，這為課題研究推進順利提供了保障。主持人業(yè)務素質(zhì)突出，個人能力強，工作認真負責，很適合擔任此課題主持人。3、在課題組前期準備工作中，全體組員深入調(diào)查摸底，掌握第一手材料，并閱讀查閱大量前沿理論和科研結(jié)果，為課題研究順利開展做了大量具體而細致工作，為課題研究順利進行打下了堅實基礎。4、此次課題進度清楚明確，每個階段完成哪些具體任務，能夠做到每一個組員心中有數(shù)，便于主持人和組員安排具體工作，并為下一個階段工作打好基礎。單位對這項課題大力支持，將以單位名義支持該項課題，擬資助課題經(jīng)費4000元用于課題研究、課題判定等課題開支，以確保課題研究正常進行。預期結(jié)果制訂科學可行，含有實際意義，含有創(chuàng)新性，而且對于日常教學實際工作含有指導性和方向性意義。經(jīng)過教授認真評議討論，我們一致認為此課題占據(jù)科學前沿，可操作性強，主持人工作能力強，理論水平高；課題所取預期結(jié)果對于實際教學工作含有指導性，能夠?qū)嵤?、在課題實施過程中最好向周圍學校也進行推廣。6、在課題進行過程中應派出組員外出學習。評議教授組署名張金蟬趙自軍11月03日關鍵變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、依據(jù)評議教授意見所作研究計劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁）。依據(jù)教授評議，我們研究計劃基礎不變，只是細節(jié)略有調(diào)整。我們在調(diào)查范圍上，要比原來廣，不是對一所學校調(diào)查，而是向周圍學校調(diào)查，然后進行分析。深入加強對農(nóng)村中小學課堂現(xiàn)實狀況、師資隊伍現(xiàn)實狀況調(diào)研。增加課題組組員“走出去”策略。為了使課題研究結(jié)果愈加含有實效性，對原有預期階段結(jié)果進行了細化和精簡。課題責任人署名張濤年11月04日五、課題主持人所在單位意見（蓋章）年月日注意事項：1.收到立項通知書后30天內(nèi)，請將此匯報電子版發(fā)至各學科教研員電子信箱。2.結(jié)題時，請將此表格打印一份，加蓋相關印章，和結(jié)題材料一并上交。中學語文胡治英中學數(shù)學馬道順中學英語楊傳昌小學語文朱劍鋒小學數(shù)學單清水小學英語張寧政治、歷史、地理、小學品德鄭新勝信息技術劉霞物理王明群生物黃和平化學白云龍體育、音樂、美術、特殊教育、綜合類于志偉民權縣基礎教育教學研究項目中期報告立項編號JY1425004 課題名稱農(nóng)村學校自主合作探究學習方法研究學科分類綜合類主持人張濤所在單位王橋鎮(zhèn)第二初級中學填表日期04月27民權縣教育體育局制中期檢驗活動提醒：中期檢驗活動關鍵是分析已取得研究結(jié)果，研討課題研究可連續(xù)性，關鍵是反思、歸納、深化、細化。中期檢驗活動提議由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心學?；蚩h直學校課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。一、中期檢驗活動簡況：檢驗時間、地點、評議教授（課題組外教授，教授應不少于2人）、參與人員等。我校于負擔了《農(nóng)村學校自主合作探究學習方法研究》課題研究。課題實施六個月多來，在上級部門關心和指導下，學校課題組依據(jù)研究方案，加強了對這一課題管理力度，以課題研究為龍頭，以課堂教學改革為主旋律，扎實研究，帶動了學生學習能力和老師教學水平提升。課題研究取得了顯著效果?，F(xiàn)將課題中期試驗情況匯報以下：（一）檢驗時間：04月06日。（二）地點：王橋鎮(zhèn)第二初級中學綜合樓小會議室。（三）主持人：張濤。（四）評議教授：張金嬋（語文高級老師）趙自軍（數(shù)學高級老師）王洪運（數(shù)學高級老師）（五）參與人員：李校長業(yè)務主任張道慶各教研組長課題組組員教授等。二、中期匯報關鍵點：研究工作關鍵進展、階段性結(jié)果、關鍵創(chuàng)新點、存在問題、關鍵變更、下一步計劃、可預期結(jié)果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁）。一、前階段研究工作回顧課題研究進入第三階段以來，依據(jù)課題研究方案實施計劃，做了以下幾方面工作。（一）深入明確本課題研究意義所在，激發(fā)課題研究主動性我校是一所農(nóng)村寄宿學校制學校，以前科研基礎比較微弱。學校經(jīng)過調(diào)研和反復討論，意識到學校老師科研能力提升路徑，應該圍繞在具體教學實踐中產(chǎn)生問題來開展教育科研工作。老師只有在課題研究過程中不停加強學習和實踐，豐富學識、提升本身科研素養(yǎng)，課堂充滿樂趣，才會吸引學生，使其主動主動學習。我們課堂只有在老師精妙引導下，有啟思，有質(zhì)疑，并在合作交流中完成知識內(nèi)化，才會促進學生自主學習，使其好學、樂學、善學。所以，我們選擇本課題開展研究，既貼近老師教學實踐，又使老師輕易上手，易于操作。在課題開題以后，學校領導召開專門會議，傳達上級領導對學校課題關注信息，強調(diào)了課題研究意義和實施要求，由此激發(fā)老師對參與課題研究愛好和主動性。（二）加強理論和研究方法學習，做好實施研究鋪墊課題組組員就怎樣開展研究活動，課題組長要求，一是加強中國外相關資料查閱。二是研究要校本化。三是方法指導，從找案例、看案例、寫案例、研究案例，逐步分解研究過程方法，引導老師進入課題研究狀態(tài)。（三）采取階段推進策略，逐步深入研究課題鑒于學校整體科研能力微弱，為高質(zhì)量推進課題研究進程，圍繞“指導學生自主合作探究學習”研究專題，本課題采取了“階段推進、步步深入”實施步驟。從開始至今，關鍵經(jīng)歷兩個階段：一是對文件資料經(jīng)典案例研究。二是對實踐案例研究。研究她人，最終還要回歸自我軌跡。在課題研究充足準備和對文件資料經(jīng)典案例研究基礎上，我們開啟了課題教學實踐行動研究。組長要求每人圍繞指導學生自主合作探究學習教學實踐，撰寫一篇教學案例，在小組交流。初步包含案例研究關鍵點步驟，并從中歸納出研究專題。推出這一任務是為了讓組員把握案例研究關鍵點步驟。課題組組員選擇所教班級，采取指導“自主學習、合作探究”學習方法開展教學實踐。研究技術路徑基礎是先確定研究假設——依據(jù)假設設計教案——小組討論教案——課題實施——撰寫案例——研究案例。課題組全部必需明確任務及要求，要有明確研究專題，有研究活動統(tǒng)計、有研究分析匯報等。二、課題研究階段結(jié)果分析（一）轉(zhuǎn)變了學生學習方法，促進學生主動發(fā)展。研究前，我們對學情分析，發(fā)覺多數(shù)學生通常只習慣思索老師向她們提出問題，而不會主動地去發(fā)覺問題、提出問題。而在自主合作探究性學習課堂上，學生不僅能夠獨立或小組合作形式進行探究性學習，還能夠交流、分析、得出問題答案。她們時而用心聆聽、時而猛烈爭論；時而獨立探究、時而合作交流。過去課堂上老師講、學生記；老師說、學生做沉悶不見了。課堂上彌漫著主動探究氣氛，和生命活力。經(jīng)過探究課實踐操作，老師把學生置于知識發(fā)覺探究者位置，不停地激勵學生發(fā)覺問題，并引導學生主動獨立地探究學習。這么學生主體性、能動性和獨立性不停生成，使學習過程成為學生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、處理問題過程，培養(yǎng)了學生主動探究意識和團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神，促進了學生素質(zhì)提升。（二）改變了老師教學行為，促進了老師專業(yè)化成長。當老師們面對了多年傳統(tǒng)教學課堂忽然變得如此活躍，老師曾經(jīng)茫然過：這么課堂該怎樣上？學生自主探究老師該怎樣教？在課題研究一步一步探索和實踐中，課堂中老師“教”不停讓在學生“學”，老師“知識灌輸”不停讓在學生“主動探究”，老師“總結(jié)結(jié)論”不停讓在學生“交流討論”……師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享相互思索、交流相互情感體驗，從而達成教學相長和共同發(fā)展。每個教學案例全部突出了一個鮮明專題，它常常和教學改革關鍵理念、實際教學活動中常見疑難問題和輕易引發(fā)迷惑事件相關。案例不僅記敘教學行為，還統(tǒng)計伴隨行為而產(chǎn)生思想、情感及靈感，反應老師在教學活動中碰到問題、矛盾、迷惑、和由此而產(chǎn)生想法、思緒、對策等。經(jīng)過教學案例研究，借鑒作用，從中取得正面經(jīng)驗或反面教訓。從教育理論、教學方法、教學藝術高度進行歸納、總結(jié)，提煉出一些見解或策略。提升老師專業(yè)水平。本課題組老師尤其是年輕老師，經(jīng)過案例研究，倍感科研帶來愉快?！耙磺袨榱藢W生發(fā)展”是教育關鍵理念，這次課題組組員經(jīng)過案例研究，最大收獲就是轉(zhuǎn)變了教學理念。以往老師只是憑經(jīng)驗處理教育中碰到問題，極少對隱藏在問題背后教育規(guī)律進行思索，而案例研究促進老師對所碰到問題進行不停思索，在總結(jié)經(jīng)驗和教訓基礎上，歸納出含有教育規(guī)律性東西，從而深化對教育理念了解。對學生主體教育理念有了深刻認識。而因為課題研究過程是案例研究和教學實踐相結(jié)合，老師從不知怎樣從事探究性教學，到逐步熟悉探究性通常過程和教學方法。尤其在課題研究過程中，我們經(jīng)過對成功案例研究和實踐研究課，總結(jié)出了部分有效探究教學指導策略，比如老師示范策略，小組合作、師生合作探究策略。這些教學策略，幫助老師在實際教學中靈活利用。課堂上同學們表現(xiàn)，課后評課活動學校領導和聽課老師充足肯定，更讓我們相信這些指導策略在探究指導過程中有效性。綜合利用這些策略，我們?nèi)〉昧肆己媒虒W效果。同時，教科研水平也得到對應提升。（三）提煉指導有效策略，促進教學水平提升。新課題提倡學生學習方法是“自主、合作、探究”，探究是關鍵，但能夠是自主探究，也能夠是合作探究，學校教育通常是班級集體學習，合作探究就顯得十分關鍵。所以在校本研究方向上，我們確立研究關鍵是老師指導策略。前期確定“學生主體背景下合作探究指導策略研究”，把案例中反應學生合作學習指導策略歸納、整理、分析，目標是經(jīng)過研究，尋求提升老師指導學生探究學習過程組織、協(xié)調(diào)、溝通、評價等方面有效性策略。比如，對學生自主合作探究學習中合作學習。學生探究學習在合作中交流關鍵表現(xiàn)為表示、傾聽和討論。課題組研究分析認為，在此過程中，老師指導關鍵培養(yǎng)學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷她人講話，努力掌握她人講話關鍵點，對她人講話做出評價；二是學會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作深入解釋；三是學會組織、主持小組學習，能依據(jù)她人見解，做總結(jié)性講話。使學生在交流中不停完善自己認識，不停產(chǎn)生新想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會了解她人，尊重她人，共享她人思維方法和思維結(jié)果。此項研究開始，基于學生已習慣于以前接收式學習，對自主學習一時不能適應考慮，語課題組經(jīng)過實踐研究認為，老師在教學過程中關鍵做好導學工作，對學生進行循序漸進訓練，使學生逐步學會學習，學會探究。比如語文組對怎樣讓學生進入自主學習狀態(tài)歸納步驟是：(1)先自學，從學生輕易自學內(nèi)容做起。老師依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容為學生設置不一樣維度學習目標，并依據(jù)學習目標編制了導學案，引導學生獨立地研讀教材，讓學生經(jīng)過上網(wǎng)或查閱相關資料，初步做到概述，復現(xiàn)教材內(nèi)容，提出疑點或問題。(2)解疑，在學生自學基礎上，對學生疑點、問題，在老師組織引導下，讓學生經(jīng)過小組討論、交流、自主解疑，或提出處理問題方案。(3)嘗試探究。對學生在自學過程中提出富有探究價值問題，有可列為課題或?qū)ｎ}引導學生去研究。這類問題開始時，老師可做示范性引探，其目標是教給學生分析問題、處理問題科學方法，然后老師可從學生自學自探時提出問題中選擇部分探究性問題，或老師設計部分探究性問題，引導學生嘗試探究。讓學生從探究實踐中學會探究，主動探究。(4)嘗試評價、論證。學生在自學，探究中，經(jīng)過自己分析、推理、試驗等加工手段，自己得出結(jié)論、見解，讓學生在小組或向全班講述，講出道理來，講出依據(jù)來，對不一樣見解可進行辯論，進行交流，在辯論、交流過程中發(fā)覺問題，再經(jīng)過自學、自探去驗證或發(fā)覺結(jié)論，不盲從書本、老師和名人。經(jīng)過一段“自主學習，合作探究”訓練，學生基礎適應了這種學習方法，課堂教學實效性也有了一定提升。三、存在問題分析：經(jīng)過一段時間努力，我們基礎根據(jù)課題研究進程完成了預定目標。經(jīng)過案例研究和實踐總結(jié)，對“指導學生自主合作探究學習”課堂教學模式有效建構(gòu)積累了部分經(jīng)驗。在實踐過程中，還存在著不少困難和不足：首先，理論認識水平有待提升。限于研究者全部是一線老師，我們比較多地關注行動研究，對課題支撐理論學習和應用顯得相對單薄，尤其是心理學、教育法等方面，底氣不足。其次，老師擔心萬一放手讓學生充足進行自主合作探究性學習，就輕易造成課堂容量減縮和教學進度放慢，造成教學內(nèi)容無法完成，所以，部分老師在實際操作過程中會有意無意地回歸到過去那種完全由老師牽著學生走教學方法中去，這種“積習”抬頭，在某種程度上肯定會制約課題深入推進。第三，老師實際研究能力有待提升。在實踐過程中，我們發(fā)覺“自主探究”度，難以把握：自主學習失控就會“放野馬”，探究學習過頭就會“鉆牛角尖”。同時老師“導”尺寸也極難把握，過于擔心學生能力就會越俎代庖，一味相信學生能力又會天馬行空。同時，我們研究還停留在主課知識傳授上，在研究內(nèi)容和步驟上還需要深入細化、優(yōu)化，使多種課型，比如語文作文指導課型、試卷評講課型、詩詞鑒賞課型等教學模式全部能得到有效構(gòu)建。即使難于畢其功于一役，尤其是在“減負增效”背景下，面臨著怎樣處理好“教什么”和“怎么教”關系，怎樣讓學生“學得活”和“學得好”等問題情況下，這一課題研究就顯得更有必需。我們將認真總結(jié)，不停探索，邊學邊改，主動實踐，爭取在這一課題研究領域有更大突破、更多收獲，進而把我校教育教學改革推上新臺階。四、下階段計劃本課題深入到了研究中期，前六個月處于對經(jīng)典案例研究分析階段，其關鍵是經(jīng)過案例分析、提煉，給科學總結(jié)，從部分到通常，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示指導學生自主探究學習教學規(guī)律和指導策略，方便從中推導出含有指導意義標準或方法。以后我們將把關鍵移到對指導策略實踐行動研究方面來。課題關鍵組將加強探究和指導，科學有序推進課題研究進程，確保高質(zhì)量完成課題研究任務。研究內(nèi)容：1、開展一次調(diào)查問卷活動。正確把握課題深入研究切入點。為了確保課題研究不偏離方向，取得實效，在課題試驗論證過程中，我們準備對老師和學生對課題研究前期研究結(jié)果和學生反響做了一次問卷調(diào)查，設計問題根據(jù)課程標準和課題研究內(nèi)容，針對學生關鍵是：探究愛好、學習能力提升、探究方法選擇、合作氣氛和感受等。2、結(jié)合學校主動開展指導策略研究?！跋葘W后教”是一個科學有效課堂教學模式，符合新課程改革理念，“先學”和“訓練”全部是學生自主學習，“后教”是老師指導性合作學習，全過程全部是探究性學習，所以這種教學模式和課題研究關鍵內(nèi)容很契合。課題組準備下階段對“先學后教”教學模式老師指導策略結(jié)合案例研究進行探討，即依據(jù)老師指導標準和策略，設計部分探究課教案，指定老師依據(jù)設計教案開展教學，考察并驗證這些指導標準和策略實效性。關鍵工作：1、實施調(diào)查研究，組織調(diào)查問卷活動。2、部署課題組老師撰寫“我指導學生自主合作探究學習”為專題論文，要求文中提供自己教學實踐中真實出色事例并進行自我分析。3、開展教學實踐交流活動，提升聽評課等教研活動實效。4、繼續(xù)對經(jīng)典案例進行研究，案例關鍵選擇課題組老師自己教學實踐。5、繼續(xù)加強科研指導工作。6、做好課題結(jié)題準備，完稿《學生自主合作探究學習論文案例集》，并成冊。五、可預期結(jié)果（一）結(jié)題匯報：《農(nóng)村學校自主合作探究學習方法研究》課題工作匯報（二）論文案例集：《指導學生自主合作探究學習論文案例集》（三）研究匯報：《學生自主合作探究學習方法老師指導策略》課題責任人署名張濤04月22日三、關鍵階段性結(jié)果及影響：結(jié)果名稱、結(jié)果形式、完成或發(fā)表時間、結(jié)果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）。一、結(jié)果名稱：《校外經(jīng)典案例分析》《校內(nèi)實踐經(jīng)典案例分析》《自學合作探究實踐課堂》二、結(jié)果形式：文字匯報。三、完成時間：4月22日之前。四、結(jié)果影響：（一）轉(zhuǎn)變了學生學習方法，促進學生主動發(fā)展。研究前，我們對學情分析，發(fā)覺多數(shù)學生通常只習慣思索老師向她們提出問題，而不會主動地去發(fā)覺問題、提出問題。而在自主合作探究性學習課堂上，學生不僅能夠獨立或小組合作形式進行探究性學習，還能夠交流、分析、得出問題答案。她們時而用心聆聽、時而猛烈爭論；時而獨立探究、時而合作交流。過去課堂上老師講、學生記；老師說、學生做沉悶不見了。課堂上彌漫著主動探究氣氛，和生命活力。經(jīng)過探究課實踐操作，老師把學生置于知識發(fā)覺探究者位置，不停地激勵學生發(fā)覺問題，并引導學生主動獨立地探究學習。這么學生主體性、能動性和獨立性不停生成，使學習過程成為學生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、處理問題過程，培養(yǎng)了學生主動探究意識和團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神，促進了學生素質(zhì)提升。（二）改變了老師教學行為，促進了老師專業(yè)化成長。當老師們面對了多年傳統(tǒng)教學課堂忽然變得如此活躍，老師曾經(jīng)茫然過：這么課堂該怎樣上？學生自主探究老師該怎樣教？在課題研究一步一步探索和實踐中，課堂中老師“教”不停讓在學生“學”，老師“知識灌輸”不停讓在學生“主動探究”，老師“總結(jié)結(jié)論”不停讓在學生“交流討論”……師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享相互思索、交流相互情感體驗，從而達成教學相長和共同發(fā)展。每個教學案例全部突出了一個鮮明專題，它常常和教學改革關鍵理念、實際教學活動中常見疑難問題和輕易引發(fā)迷惑事件相關。案例不僅記敘教學行為，還統(tǒng)計伴隨行為而產(chǎn)生思想、情感及靈感，反應老師在教學活動中碰到問題、矛盾、迷惑、和由此而產(chǎn)生想法、思緒、對策等。經(jīng)過教學案例研究，借鑒作用，從中取得正面經(jīng)驗或反面教訓。從教育理論、教學方法、教學藝術高度進行歸納、總結(jié)，提煉出一些見解或策略。提升老師專業(yè)水平。本課題組老師尤其是年輕老師，經(jīng)過案例研究，倍感科研帶來愉快?！耙磺袨榱藢W生發(fā)展”是教育關鍵理念，這次課題組組員經(jīng)過案例研究，最大收獲就是轉(zhuǎn)變了教學理念。以往老師只是憑經(jīng)驗處理教育中碰到問題，極少對隱藏在問題背后教育規(guī)律進行思索，而案例研究促進老師對所碰到問題進行不停思索，在總結(jié)經(jīng)驗和教訓基礎上，歸納出含有教育規(guī)律性東西，從而深化對教育理念了解。對學生主體教育理念有了深刻認識。而因為課題研究過程是案例研究和教學實踐相結(jié)合，老師從不知怎樣從事探究性教學，到逐步熟悉探究性通常過程和教學方法。尤其在課題研究過程中，我們經(jīng)過對成功案例研究和實踐研究課，總結(jié)出了部分有效探究教學指導策略，比如老師示范策略，小組合作、師生合作探究策略。這些教學策略，幫助老師在實際教學中靈活利用。課堂上同學們表現(xiàn)，課后評課活動學校領導和聽課老師充足肯定，更讓我們相信這些指導策略在探究指導過程中有效性。綜合利用這些策略，我們?nèi)〉昧肆己媒虒W效果。同時，教科研水平也得到對應提升。（三）提煉指導有效策略，促進教學水平提升。新課題提倡學生學習方法是“自主、合作、探究”，探究是關鍵，但能夠是自主探究，也能夠是合作探究，學校教育通常是班級集體學習，合作探究就顯得十分關鍵。所以在校本研究方向上，我們確立研究關鍵是老師指導策略。前期確定“學生主體背景下合作探究指導策略研究”，把案例中反應學生合作學習指導策略歸納、整理、分析，目標是經(jīng)過研究，尋求提升老師指導學生探究學習過程組織、協(xié)調(diào)、溝通、評價等方面有效性策略。比如，對學生自主合作探究學習中合作學習。學生探究學習在合作中交流關鍵表現(xiàn)為表示、傾聽和討論。課題組研究分析認為，在此過程中，老師指導關鍵培養(yǎng)學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷她人講話，努力掌握她人講話關鍵點，對她人講話做出評價；二是學會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作深入解釋；三是學會組織、主持小組學習，能依據(jù)她人見解，做總結(jié)性講話。使學生在交流中不停完善自己認識，不停產(chǎn)生新想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會了解她人，尊重她人，共享她人思維方法和思維結(jié)果。此項研究開始，基于學生已習慣于以前接收式學習，對自主學習一時不能適應考慮，語課題組經(jīng)過實踐研究認為，老師在教學過程中關鍵做好導學工作，對學生進行循序漸進訓練，使學生逐步學會學習，學會探究。比如語文組對怎樣讓學生進入自主學習狀態(tài)歸納步驟是：(1)先自學，從學生輕易自學內(nèi)容做起。老師依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容為學生設置不一樣維度學習目標，并依據(jù)學習目標編制了導學案，引導學生獨立地研讀教材，讓學生經(jīng)過上網(wǎng)或查閱相關資料，初步做到概述，復現(xiàn)教材內(nèi)容，提出疑點或問題。(2)解疑，在學生自學基礎上，對學生疑點、問題，在老師組織引導下，讓學生經(jīng)過小組討論、交流、自主解疑，或提出處理問題方案。(3)嘗試探究。對學生在自學過程中提出富有探究價值問題，有可列為課題或?qū)ｎ}引導學生去研究。這類問題開始時，老師可做示范性引探，其目標是教給學生分析問題、處理問題科學方法，然后老師可從學生自學自探時提出問題中選擇部分探究性問題，或老師設計部分探究性問題，引導學生嘗試探究。讓學生從探究實踐中學會探究，主動探究。(4)嘗試評價、論證。學生在自學，探究中，經(jīng)過自己分析、推理、試驗等加工手段，自己得出結(jié)論、見解，讓學生在小組或向全班講述，講出道理來，講出依據(jù)來，對不一樣見解可進行辯論，進行交流，在辯論、交流過程中發(fā)覺問題，再經(jīng)過自學、自探去驗證或發(fā)覺結(jié)論，不盲從書本、老師和名人。經(jīng)過一段“自主學習，合作探究”訓練，學生基礎適應了這種學習方法，課堂教學實效性也有了一定提升。課題責任人署名張濤04月22日四、教授評定關鍵點：側(cè)重于過程性評定，檢驗前期課題研究計劃落實情況，進行可連續(xù)性評定，調(diào)整研究計劃提議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁）。提議：本課題深入到了研究中期，前六個月處于對經(jīng)典案例研究分析階段，其關鍵是經(jīng)過案例分析、提煉，給科學總結(jié)，從部分到通常，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示指導學生自主探究學習教學規(guī)律和指導策略，方便從中推導出含有指導意義標準或方法。以后我們將把關鍵移到對指導策略實踐行動研究方面來。課題關鍵組將加強探究和指導，科學有序推進課題研究進程，確保高質(zhì)量完成課題研究任務。1、開展一次調(diào)查問卷活動。正確把握課題深入研究切入點。為了確保課題研究不偏離方向，取得實效，在課題試驗論證過程中，我們準備對老師和學生對課題研究前期研究結(jié)果和學生反響做了一次問卷調(diào)查，設計問題根據(jù)課程標準和課題研究內(nèi)容，針對學生關鍵是：探究愛好、學習能力提升、探究方法選擇、合作氣氛和感受等。2、結(jié)合學校主動開展指導策略研究?！跋葘W后教”是一個科學有效課堂教學模式，符合新課程改革理念，“先學”和“訓練”全部是學生自主學習，“后教”是老師指導性合作學習，全過程全部是探究性學習，所以這種教學模式和課題研究關鍵內(nèi)容很契合。課題組準備下階段對“先學后教”教學模式老師指導策略結(jié)合案例研究進行探討，即依據(jù)老師指導標準和策略，設計部分探究課教案，指定老師依據(jù)設計教案開展教學，考察并驗證這些指導標準和策略實效性。評議教授組署名：張金嬋04月22日五、關鍵變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、開題匯報和教授意見所作研究計劃調(diào)整，限1000字以內(nèi)（可加頁）。下一步研究計劃：1、實施調(diào)查研究，組織調(diào)查問卷活動。2、部署課題組老師撰寫“我指導學生自主合作探究學習”為專題論文，要求文中提供自己教學實踐中真實出色事例并進行自我分析。3、開展教學實踐交流活動，提升聽評課等教研活動實效。4、繼續(xù)對經(jīng)典案例進行研究，案例關鍵選擇課題組老師自己教學實踐。5、繼續(xù)加強科研指導工作。6、做好課題結(jié)題準備，完稿《學生自主合作探究學習論文案例集》，并成冊。課題責任人署名：張濤04月22日六、所在單位意見（蓋章）年月日注意事項：1.請將此匯報電子版發(fā)至各學科教研員電子信箱。2.結(jié)題時，請將此表格打印一份，加蓋相關印章，和結(jié)題材料一并上交。中學語文胡治英中學數(shù)學馬道順中學英語楊傳昌小學語文朱劍鋒小學數(shù)學單清水小學英語張寧政治、歷史、地理、小學品德鄭新勝信息技術劉霞物理王明群生物黃和平化學白云龍體育、音樂、美術、特殊教育、綜合類于志偉民權縣基礎教育教學研究項目結(jié)題報告立項編號JY1425004 課題名稱農(nóng)村學校自主合作探究學習方法研究學科分類綜合類主持人張濤所在單位王橋鎮(zhèn)第二初級中學填表日期08月民權縣教育體育局制“農(nóng)村學校自主合作探究學習方法研究”結(jié)題匯報9月“農(nóng)村學校自主合作探究學習方法研究”開題以來，在各級領導關心指導下，經(jīng)過我們課題組組員團結(jié)一致不懈奮斗和潛心研究，達成了試驗目標，促進了本身能力提升，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力，探索了“農(nóng)村學校自主合作探究”學習方法新路徑，現(xiàn)將課題研究情況總結(jié)以下：一、課題研究背景《基礎教育課程改革綱要》中指出：“老師在教學過程中應和學生主動互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力關系，重視培養(yǎng)學生獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習”。這就要求學生必需由接收性學習向自主學習轉(zhuǎn)變，自主學習對新課程實施含有極其關鍵作用。然而，在現(xiàn)實教育教學中，學生自主學習意識和能力情況并不容樂觀。我校是一所農(nóng)村學校，老師年紀趨于老齡化，這些老老師從“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變有一定困難。學生生源關鍵來自農(nóng)民家庭，這么家庭兒女多，家長為了生存忙于掙錢，對孩子飲食起居沒有時間照料，對孩子學習更是不重視，很多家長認為孩子還小，就放在學校讓老師看著，等大部分再去打工。很多孩子厭學，她們是一群處于青春期孩子，缺乏約束力和自制力，在學校聽完老師說教，回到家沒有些人來約束，只要有些人來叫，自然就跑，剛開始家長也不認為然，等到形成習慣，家長打、罵無濟于事時，才來求援學校。在一個班里厭學像一個傳染病流行開來,我們看在眼里，急在心里，家長放棄了，我們不能放棄。所以，在課程改革和素質(zhì)教育大背景下，在我校開展《農(nóng)村學校自主合作探究學習方法研究》有著關鍵理論意義和實際意義。期望經(jīng)過本課題研究推進新課程改革發(fā)展，讓學生真正成為課堂主體，成為學習主人，真正幫助廣大老師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。課題研究目標1、老師目標：更新教育觀念，自覺地進行教學改革嘗試，提升自己教育教學水平，和學生共同成長。2、學生目標：培養(yǎng)學生含有自主性。既能主動動腦思索問題，有主見，不盲從，能依據(jù)情況做出決定；培養(yǎng)學生含有探究性。既能在學習過程中不停發(fā)覺問題并能主動進行探究；培養(yǎng)學生含有合作性。既能虛心聽取同學意見，相互合作，取長補短。三、課題研究理論依據(jù)自主合作學習是現(xiàn)在世界上很多國家全部普遍采取一個學習方法。因為它在改善課堂氣氛，大面積提升學生學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引發(fā)了世界各國關注，并成為現(xiàn)代主流教學理論和策略之一，被大家譽為“近十幾年來最關鍵和最成功教學改革”。中國《國務院相關基礎教育改革和發(fā)展決定》中也指出：“激勵學生自主合作探究學習，促進學生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”立足于現(xiàn)代教育高度，針對傳統(tǒng)班級教學存在弊端，我校將理論研究和試驗研究相結(jié)合，對合作學習和學生主體性發(fā)展關系進行了主動探索，并將“合作”觀念引進課堂教學，創(chuàng)設了小組合作學習這一新教學形式。即使如此，我?，F(xiàn)在對小組合作學習研究仍處于初級階段，存在著很多不足之處：1、對小組合作學習理論研究得少，對小組合作學習形式和實質(zhì)關系、合作基礎步驟缺乏明晰認識；2、對中國外教育教學條件差異和實施條件研究不足；3、對小組合作學習本身蘊涵現(xiàn)代教學理論特征研究不夠。在我校，近兩年來，小組合作學習流于形式，我們老師所組織新課程教學看似很熱鬧，仔細觀察后就能夠發(fā)覺部分問題：首先，我們老師組織教育教學活動一味重視教學形式，缺乏和學生之間交流，學生和學生之間交流效率也不是很高；其次，學生參與度不均衡，好學生講話機會較多，學困生和性格內(nèi)向?qū)W生得到鍛煉機會較少，有些學生參與意識不強；第三，老師沒有很好地參與到和學生平等交流中，只是由過去“滿堂灌”變成現(xiàn)在“旁觀者”；第四，我們老師還采取傳統(tǒng)教學模式，不能深入適應新課程教學和學生主體性發(fā)展內(nèi)在聯(lián)絡，所以帶來實踐中盲目性等等。這些全部極大地影響了新課程理念實效性。所以，怎樣轉(zhuǎn)變老師觀念，遵照教為學服務宗旨，探索新教學模式，是我們目前急待處理問題?；谝陨蠈嶋H，我們認為，自主合作探究學習理念就是“以人為本，重視人發(fā)展，經(jīng)過學生對學習過程主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自學習慣，使其成為一個含有主體性格人，最大程度調(diào)動學生主觀能動性”。合作學習不僅有利于因材施教，還能夠填補一個老師難以面向有差異眾多學生教學不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生全部得到發(fā)展目標，豐富改善學生學習生活，促進學生全方面發(fā)展服務。課題研究內(nèi)容學科是學生學習和發(fā)展主體。各學科課程必需依據(jù)學生身心發(fā)展和學習特點，關注學生個體差異和不一樣學習需求，珍惜學生好奇心、求知欲，充會激發(fā)學生主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究學習方法。教學內(nèi)容確實定，教學方法選擇，評價方法設計，全部應有利于這種學習方法形成。在學科教學中，我們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究操作樣式：創(chuàng)設情境，有效質(zhì)疑——明確目標，自主學習——合作探究，互動雙贏——反思回顧，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實踐。五、課題研究方法1、文件資料法：經(jīng)過學習使全體老師轉(zhuǎn)變教育觀念，了解把握新課程改革和素質(zhì)教育理念，正確把握探究性小組自主合作學習相關理念，為開展課堂教學改革打好理論基礎。2、實踐研究法：經(jīng)過課堂教學實踐，不?？偨Y(jié)，改善課堂教學組織形式，使之更適應中學生學習，更符合素質(zhì)教育要求。3、調(diào)查法：對教學中存在問題，經(jīng)過設計問卷，展開調(diào)查。4、比較分析法：對試驗對象定時檢測.立即對取得數(shù)據(jù)進行分析,找出問題,立即矯正,完善試驗方案。5、個案分析法：有針對性地開展專題試驗和研究,并作為經(jīng)典案例進行剖析,總結(jié)成功,以更有效地調(diào)整試驗和研究策略。6、經(jīng)驗總結(jié)法：在試驗過程中,組織試驗老師定時或不定時地開展經(jīng)驗交流和總結(jié)，主動撰寫有一定價值經(jīng)驗論文,采取總體計劃，分步推進試驗策略,每個階段有方案，有計劃，有統(tǒng)計，有檢測，有總結(jié)，定時進行分析。最終匯總階段結(jié)果和試驗過程,形成自己整體試驗結(jié)果.既提升了研究人員本身素質(zhì),也豐富了此次課題研究內(nèi)涵。六、課題研究步驟

第一階段：準備階段（05月——08月）本階段關鍵工作是：提出課題，開展理論學習，組織研討活動。進行課題方案設計和論證，并上報方案。本階段需要課題組老師做工作是：（1）課題研究老師尋求理論依據(jù)，明確試驗目標，提煉優(yōu)異理論經(jīng)驗，提出試驗假設，制訂試驗組方案，并討論和論證。組織課題組老師學習相關自主、合作、探究學習教育教學理論。確定試驗班級。（3）初步實施。在試驗班中利用“自主合作探究學習”。建立試驗班資料檔案，完善試驗方案設計。進行試驗檢測，試驗規(guī)范化，管理科學化。（4）撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補漏，為第二階段研究奠定良好基礎。第二階段：立項階段（09月）本階段工作任務是整理和課題相關材料，填寫立項申報書，上報上級部門。第三階段：實施階段（10月——06月）一、實施初級階段。本階段工作任務是：在試驗班開展語文、數(shù)學、生物學科課堂教學改革試驗工作，探索并豐富“中學生小組自主合作探究學習”課堂結(jié)構(gòu)。（1）深入學習相關自主合作學習理論，全方面學習相關教育理論，引導學生初步學會自主合作學習步驟：提出問題——小組合作學習探究——學生反饋——老師小結(jié)。（2）搜集整理中國外相關自主合作學習資料，進行歸納整理，建立資料庫，以備查用。（3）在試驗班和非試驗班開展相同內(nèi)容問卷調(diào)查，經(jīng)過寫調(diào)查匯報，總結(jié)試驗成敗和得失。4、試驗老師每學期上最少2節(jié)教研課，撰寫相關自主合作學習論文，上交試驗計劃、總結(jié)。二、全方面實施階段。本階段工作任務是：擬用六個月時間在我校七、八年級各學科全方面推廣新課堂教學組織結(jié)構(gòu)。（1）總結(jié)試驗得失。經(jīng)過對實施過程中立即統(tǒng)計相關情況分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不停修改初始結(jié)果得失。（