2《燭之武退秦師》教學設計-2023-2024學年高一語文統(tǒng)編版必修下冊同步備課教學設計

2《燭之武退秦師》教學設計-2023-2024學年高一語文統(tǒng)編版必修下冊同步備課教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為高一語文統(tǒng)編版必修下冊《燭之武退秦師》。該章節(jié)以《左傳》中的經(jīng)典篇章《燭之武退秦師》為載體，重點解析文言文的詞句、文學形象、修辭手法和文化背景。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在初中階段已學習過《左傳》的基本知識，對文言文有一定的閱讀基礎和理解能力。本節(jié)課將進一步深化學生對文言文的理解，特別是對古代戰(zhàn)爭、外交辭令以及人物形象的把握，通過燭之武的故事，引導學生分析古代文獻，提高文言文閱讀水平和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析《燭之武退秦師》一課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的文言文閱讀與賞析能力，深化對中國古代文化和歷史的認識，同時提升學生的思維品質與審美情趣。具體目標如下：

1.文言文閱讀與理解：通過燭之武退秦師的故事，使學生掌握文言文的基本閱讀方法，提高對古漢語詞匯、句式的理解能力，能夠分析文言文的語言特色和修辭手法。

2.文化認知與傳承：引導學生深入了解春秋時期的歷史背景，探究古代戰(zhàn)爭與外交策略，感悟古代士人的品德與智慧，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

3.思維品質培養(yǎng)：通過分析燭之武的智謀與口才，訓練學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高問題解決能力和論證表達能力。

4.審美情趣培養(yǎng)：引導學生從文學角度欣賞《燭之武退秦師》的敘事技巧和人物形象刻畫，提升學生對文言文之美的感知和鑒賞能力。

5.情感態(tài)度價值觀：通過燭之武的故事，激發(fā)學生對正義、忠誠、勇敢等品質的認同，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和正確的價值觀。學情分析本節(jié)課的教學對象為高一學生，他們在知識、能力、素質等方面具備以下特點：

1.知識層面：

-學生在初中階段已接觸過《左傳》等古代文學作品，具備一定的文言文閱讀基礎，了解古代文學的基本特點。

-學生對中國古代歷史、戰(zhàn)爭、外交等方面的知識有一定了解，但可能對春秋時期的具體歷史背景、人物關系等掌握不夠深入。

-學生對文言文的詞匯、句式、修辭手法等有一定的認識，但部分學生可能對一些特殊句式和生僻詞匯的理解仍存在困難。

2.能力層面：

-學生具備一定的閱讀理解能力，能分析文章的主題、結構、人物形象等，但在深入挖掘文本內涵、解讀作者意圖方面仍有待提高。

-學生在文言文翻譯和賞析方面，能力差異較大。部分學生能夠熟練地翻譯文言文，并對文學形象和修辭手法進行賞析，而部分學生可能仍需加強這方面的訓練。

-學生在團隊合作、表達交流方面有一定的基礎，但在課堂討論、觀點闡述等方面，部分學生可能缺乏自信，需要教師引導和鼓勵。

3.素質層面：

-學生在思想品質方面，普遍認同正義、忠誠、勇敢等價值觀，但對于如何在現(xiàn)實生活中踐行這些價值觀，可能存在一定困惑。

-學生在審美情趣方面，對文學作品的興趣和鑒賞能力各異。部分學生對文言文作品感興趣，能夠感受到其中的美感；而部分學生可能對此缺乏興趣，需要教師激發(fā)和引導。

4.行為習慣：

-學生在課堂學習中的參與度有所不同。部分學生積極參與課堂討論，主動發(fā)表觀點；而部分學生可能較為內向，課堂參與度不高。

-學生在自主學習方面，部分學生能夠自覺地進行預習、復習，養(yǎng)成良好的學習習慣；而部分學生可能依賴教師引導，自主學習能力較弱。

對課程學習的影響：

-學生在知識、能力、素質方面的差異，要求教師在教學過程中充分關注個體差異，采用差異化教學策略，滿足不同學生的學習需求。

-針對學生文言文閱讀能力的差異，教師需要設計不同難度的教學活動，使學生在課堂上得到適當?shù)腻憻捄吞嵘?/p>

-在課堂教學中，教師應注重引導學生積極參與，鼓勵內向學生發(fā)表觀點，提高他們的自信心和表達能力。

-針對學生對古代文化、歷史知識的掌握程度，教師應在教學中穿插相關背景知識，幫助學生更好地理解課文內容。

-教師應關注學生的思想品質和審美情趣培養(yǎng)，將燭之武的故事與現(xiàn)實生活相結合，引導學生樹立正確的價值觀。教學資源1.硬件資源：

-課堂多媒體設備（投影儀、計算機、音響等）

-文言文學習參考資料（教材、文言文詞典、相關文學作品等）

-課堂討論所需白板、黑板等書寫工具

2.軟件資源：

-語文教學軟件（文言文學習輔助、古漢語詞典等）

-課程PPT制作軟件（如MicrosoftPowerPoint等）

-音頻、視頻編輯軟件（用于制作和播放教學素材）

3.課程平臺：

-學校內部教學管理系統(tǒng)（用于發(fā)布作業(yè)、教學計劃等）

-電子書包或學習平臺（用于共享教學資源、學生提交作業(yè)等）

4.信息化資源：

-古代戰(zhàn)爭、外交策略相關視頻資料

-文言文閱讀與賞析在線資源

-與《燭之武退秦師》相關的歷史背景資料

5.教學手段：

-課堂講授與討論

-小組合作學習

-情境模擬與角色扮演

-課后在線自主學習與交流

-課堂反饋與評價教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《燭之武退秦師》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要用智慧和口才解決問題的情景？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的燭之武的故事密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索文言文中的智謀與辭令藝術。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《燭之武退秦師》的基本情節(jié)和文學特色。這篇文章選自《左傳》，展示了燭之武如何憑借智慧和口才退卻強敵。這篇文章在文言文的敘事手法和人物刻畫上具有代表性。

2.案例分析：接下來，我們詳細分析燭之武的言行舉止，探討他如何運用言辭巧妙地化解危機。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調文章中的修辭手法和文言文特殊句式。對于難點部分，我會通過例句和現(xiàn)代語境的比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與文言文閱讀和理解相關的實際問題。

2.文言文翻譯練習：為了加深理解，我們將進行一個簡單的文言文翻譯練習，這個練習將幫助學生掌握文言文的基本翻譯技巧。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和翻譯練習的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“文言文在現(xiàn)代社會中的實際應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)文言文的價值、分析其在現(xiàn)代語境中的應用，并探討如何將文言文的知識運用到生活中。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或通過投影儀展示給全班。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《燭之武退秦師》的情節(jié)、文學特色以及文言文的閱讀技巧。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對文言文的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日后的學習和生活中靈活運用。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《左傳》其他經(jīng)典篇章，如《僖公二十五年》的“城濮之戰(zhàn)”、《宣公十五年》的“邲之戰(zhàn)”等，以加深對《左傳》敘事風格和戰(zhàn)爭描寫的理解。

-《史記》中關于春秋時期諸侯國的列傳，如《齊太公世家》、《晉文公世家》等，了解諸侯國的歷史背景和人物故事。

-《戰(zhàn)國策》中的外交辭令篇章，對比分析戰(zhàn)國時期與春秋時期的外交策略和辭令藝術。

-當代關于《左傳》研究的學術文章，幫助學生從學術角度理解《左傳》的價值和影響。

2.課后自主學習和探究：

-研究春秋時期的歷史地圖，了解諸侯國的地理位置和相互關系，以及這些關系對戰(zhàn)爭和外交的影響。

-分析《燭之武退秦師》中的修辭手法，如對比、排比、對偶等，探究這些手法在文言文中的作用和效果。

-探索燭之武的形象在中國古代文學中的地位，以及他與其他著名智者的比較。

-研究文言文中的人物描寫方法，通過分析燭之武的形象，學習如何運用文言文塑造人物。

-創(chuàng)作一篇以春秋時期為背景的短篇故事，嘗試模仿《左傳》的敘事風格和辭令特點。

-選取一篇現(xiàn)代文章，嘗試用文言文進行改寫，體會文言文的表達魅力和局限性。

-組織一次課堂分享會，讓學生展示自己的自主學習成果，鼓勵學生之間的交流和討論。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-本節(jié)課我們學習了《燭之武退秦師》這一經(jīng)典篇章，深入理解了文言文的閱讀方法和技巧，掌握了《左傳》的敘事風格和人物刻畫特點。

-通過燭之武的智謀和口才分析，我們探討了文言文中的修辭手法和外交辭令藝術，以及這些技巧在古代戰(zhàn)爭中的應用。

-學生們通過分組討論和實踐活動，加深了對文言文知識的理解和應用，提升了團隊合作和表達交流的能力。

-最后，我們通過拓展與延伸環(huán)節(jié)，鼓勵學生進行課后自主學習和探究，以進一步拓寬知識視野和提高文言文素養(yǎng)。

2.當堂檢測：

-為了檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握情況，設計了以下當堂檢測題目：

A.請簡述《燭之武退秦師》的故事情節(jié)。

B.分析燭之武在退秦師過程中使用了哪些修辭手法和外交辭令。

C.請舉例說明文言文中的特殊句式及其在現(xiàn)代漢語中的應用。

D.討論文言文在現(xiàn)代社會中的實際應用，并給出至少兩個例子。

E.選擇一段《燭之武退秦師》中的文言文，進行口頭翻譯和賞析。

-檢測方式：

a.口頭提問，由學生現(xiàn)場回答，以檢查學生的即時理解和表達能力。

b.書面練習，要求學生在課堂上完成，以評估學生對文言文知識點的掌握程度。

c.小組討論成果展示，評估學生在團隊合作中的參與度和貢獻。

-檢測評價：

學生回答問題的準確性和完整性，書面練習的正確率，以及小組討論的活躍程度，將作為評價學生對本節(jié)課內容掌握情況的依據(jù)。

-反饋與指導：

根據(jù)檢測結果，教師將及時給予學生反饋，指出不足之處，并提供針對性的指導和建議，幫助學生鞏固知識點，提高文言文閱讀和賞析能力。典型例題講解例題1：翻譯以下句子，并解釋其含義。

原文：晉侯使魏絳和戎，魏絳辭。

翻譯：晉文公派魏絳去和談，魏絳推辭了。

解釋：這句話出自《左傳·僖公二十五年》，描述了晉文公派魏絳去和談，但魏絳辭去了任務。這反映了當時戰(zhàn)爭與和平的復雜性，以及人物性格的多樣性。

例題2：分析《燭之武退秦師》中燭之武的智謀。

解答：燭之武在退秦師的過程中，運用了以下智謀：

a.利用秦穆公對晉文公的猜疑，挑撥秦晉關系。

b.以晉國強大為由，勸說秦穆公退兵。

c.以晉國對秦國的威脅，警告秦穆公。

d.以晉國對秦國的利益，誘惑秦穆公。

這些智謀展示了燭之武的聰明才智和外交手腕。

例題3：解釋文言文中“辭”的含義。

解答：在文言文中，“辭”有辭謝、推辭、辭令等多種含義。在《燭之武退秦師》中，魏絳辭謝了晉文公的派遣，這里的“辭”表示推辭。

例題4：分析《燭之武退秦師》中的修辭手法。

解答：《燭之武退秦師》中的修辭手法包括：

a.對比：通過對比晉國的強大和秦國的弱小，突顯出秦穆公的困境。

b.排比：通過排比句式，增強語言的氣勢和說服力。

c.對偶：通過對偶句式，使語言更加優(yōu)美和韻律。

d.比喻：通過比喻手法，形象地描繪出晉國的強大和秦國的弱小。

例題5：論述《燭之武退秦師》中的文化內涵。

解答：《燭之武退秦師》中的文化內涵包括：

a.春秋時期的戰(zhàn)爭與和平：文章反映了春秋時期的戰(zhàn)爭頻繁和和平困難，展示了當時社會的動蕩和人民的苦難。

b.人物形象：燭之武的形象展示了春秋時期士人的智慧、勇敢和忠誠，體現(xiàn)了當時社會的價值觀和道德觀念。

c.外交辭令：文章中的外交辭令展示了春秋時期的外交策略和辭令藝術，反映了當時諸侯國之間的復雜關系和斗爭。

d.文言文的魅力：文章運用了豐富的修辭手法和文言文的特殊句式，展現(xiàn)了文言文的魅力和美感。板書設計教學主題：《燭之武退秦師》

板書設計：

一、教學目標

1.理解文言文《燭之武退秦師》的基本情節(jié)和文學特色

2.分析燭之武的智謀和口才，探討文言文中的修辭手法和外交辭令藝術

3.培養(yǎng)學生的文言文閱讀和賞析能力

二、教學內容

1.《燭之武退秦師》的故事情節(jié)

2.燭之武的智謀和口才分析

3.文言文中的修辭手法和外交辭令

4.文言文的閱讀和賞析技巧

三、教學方法

1.課堂講解與討論

2.案例分析與實踐活動

3.小組合作與成果展示

四、教學重點與難