部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

25少年閏土

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“鄭、拜”等12個(gè)字，會(huì)寫“一望無(wú)際、家景”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.體會(huì)閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦

第1自然段。

3.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

4.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能說(shuō)出閏土是個(gè)怎樣的少年，體會(huì)他在“我”心中的美好形象。

2.能說(shuō)出“我”的內(nèi)心世界是怎樣的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“鄭、拜”等12個(gè)生字。能正確讀寫“一望無(wú)際、家景、鄭重”等

詞語(yǔ)。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.有感情朗讀課文，背誦第1自然段，體會(huì)閏土的形象。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入：我國(guó)有一位大文豪，他，時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短

的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字。你們知道他是誰(shuí)嗎？

預(yù)設(shè)：魯迅

出示課件1

他，時(shí)常穿一件樸

素的中式長(zhǎng)衫，短短的

頭發(fā)刷子似的直豎著，

濃密的胡子成一個(gè)隸書

的“一”字。他是誰(shuí)？

普退

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)介紹作者魯迅。

教師引導(dǎo)：課前，我們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們對(duì)本文作者魯迅有了哪些了

解？

預(yù)設(shè)1：介紹魯迅?jìng)€(gè)人簡(jiǎn)介（浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，中國(guó)現(xiàn)代

文學(xué)家、思想家、革命家。）

預(yù)設(shè)2：介紹魯迅代表作品（《吶喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等）。

教師結(jié)合學(xué)生的介紹，走近魯迅先生：

出示課件2：

魯迅.原名周樹人，浙江紹興人.1918年，

首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一

篇白話小說(shuō)《狂人H記》.

主要作品：

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)《吶喊》《彷徨》

的奠基人?！冻ㄏκ啊?/p>

《故鄉(xiāng)》

評(píng)價(jià)：魯迅是中國(guó)文化的主將，

偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

3.教師過渡：這個(gè)單元，我們將通過一組課文的學(xué)習(xí)走近這位偉人。在今

天學(xué)習(xí)的這篇課文中會(huì)認(rèn)識(shí)這樣一位少年，他和我們年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、

活潑，而且機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣，他就是一一少年閏土。

出示課件3：

（板書課題：少年閏土）注意“閏”的讀音，學(xué)生齊讀課題，讀準(zhǔn)課題。）

教師引導(dǎo)：那么，同學(xué)們有誰(shuí)知道《少年閏土》選自魯迅的什么作品呢？

預(yù)設(shè)：《故鄉(xiāng)》

教師：不錯(cuò)，《少年閏土》選自魯迅《吶喊》中的《故鄉(xiāng)》，讓我們一起來(lái)了

解一下這部作品的寫作背景。

出示課件4：

第一課時(shí)

.《故鄉(xiāng)》是魯迅于1921年創(chuàng)作的一篇短篇小說(shuō)。

，小說(shuō)按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的情節(jié)

i安排，深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，

勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成他真人性的扭

曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)

,現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的登烈

愿望。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元以“走近魯迅”為主題，通過初識(shí)魯迅，讓學(xué)生初步了

解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)?！渡倌觊c土》借助《故鄉(xiāng)》的寫作背景，可以

幫助學(xué)生更好地把握人物形象，理解課文內(nèi)容。）

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出有疑問

的詞語(yǔ)，并畫出語(yǔ)序與現(xiàn)今用法不一樣的語(yǔ)段。

出示課件5：

S朗讀課文掃清障礙

G自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，

鼠/讀通句子。畫出有疑問的詞語(yǔ)，

畫出語(yǔ)序與現(xiàn)今用法不一樣的

■句段。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。（開火車、點(diǎn)名讀、齊讀）

出示課件6：

認(rèn)讀生詞

鄭重拜年收租

廚房氈帽怕羞撒下

束縛刺猬伶俐逃竄

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“廚、”為翹舌音；“撒、竄”為平舌音；后鼻音“伶”等。）

（2）理解詞句

教師過渡：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得又快又準(zhǔn)，那么你們?cè)谧x課文的過程中遇到了哪

些有疑問的詞語(yǔ)和句子呢？

預(yù)設(shè)1：詞語(yǔ)“家景、祭祀、值年、仿佛、五行、弦捉、愿心”不理解詞義。

預(yù)設(shè)2：句子“我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。”語(yǔ)序與現(xiàn)

在用法不一樣。

出示課件7、8、9：

理解詞句指家境.也就是家中的經(jīng)濟(jì)狀況（黃富）.

那時(shí)我的父親還在世，■也好.我正是我的父雌息雌，興：因?yàn)槲以缏?/p>

一個(gè)少爺。那一年，我家是一件k祭耙的展不I.到閏土這名字，而且知道他和匐仿林軍紀(jì)］.閏月

指舊社會(huì)大家族全族對(duì)祖先的祭典，大家族分若干房，生的，應(yīng)石缺土，所以他的父親叫他閏土。他是

每年由各房輪屋主持祭祀活動(dòng),輪到的叫“值年”.

指金'木'水、火'土五種物質(zhì)?迷信

能裝摩堤小鳥雀的。的人利用五行相生相克的fflf來(lái)推算人的命

意思是這一年輪到我家主持祭祀活動(dòng)。指安裝捕鳥的用具.???￡>

IX*H±-.表示五行齊全。

這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以

在神佛面幅森應(yīng)用圈子將他套住了。

許掇,體現(xiàn)了閏土父親十分愛閏士.

教辰|日日盼望新年……我亙又很盼望下

雪“這兩句話的語(yǔ)序與現(xiàn)在的表達(dá)不同，按照現(xiàn)

在的說(shuō)法，應(yīng)該將“于是"f放在句首.

教師結(jié)合句課件進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解有疑問的詞語(yǔ)和句子。

過渡：同學(xué)們讀準(zhǔn)了生詞、理解了有疑問的詞語(yǔ)和句子。下面我們來(lái)一起學(xué)

習(xí)本課的“會(huì)寫字”吧！

4.自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫

①觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“鄭、拜、租、撒、縛、猬、伶、俐”左右結(jié)構(gòu)?！案Z”上下結(jié)構(gòu)，上窄

下寬?！皬N、氈、羞”半包圍結(jié)構(gòu)。）

出示課件10：

鄭拜租廚氈羞撒縛猬伶俐竄

*

左右結(jié)構(gòu)

②老師在黑板上范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字“廚”“羞”“氈”，左右

結(jié)構(gòu)的字“撒、縛”，上下結(jié)構(gòu)的字“竄”，學(xué)生練寫。

縛：在書寫時(shí)要注意右上角不要少一點(diǎn)，右上部分不要封口。

撒、俐：右半邊都是由兩個(gè)部件組成，者兩個(gè)字左中右三個(gè)部件的書寫要注

意寬窄相當(dāng)。

鄭：左右等寬，在書寫時(shí)要注意左高右低。

拜：左右等寬，在書寫時(shí)要注意右邊最后一橫的起筆位置。

廚、羞：左上包右下，要注意“廠”和“芳”的兩個(gè)撇畫要向左下方伸展,

使字的重心平穩(wěn)。

氈：左下包右上，要注意“毛”的兩橫長(zhǎng)短有別，但都要避讓里面的“占”。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

出示課件11、12、13：

Vzhengbai

sali

鄭拜

寫法：寫法:

寫法:

左右等寬,左右等寬，要注

左中右三個(gè)部件

左圖右低。意右邊最后一橫的起

右上部分不要封口。的書寫要注意寬窄相

當(dāng)。筆位置。

半包圍結(jié)構(gòu)

chuxiuzhan

寫法：寫法：

左上包右下，兩個(gè)撇畫要向左下包右上，注意

苓下方伸展，使字的重心平穩(wěn)?！懊钡膬蓹M長(zhǎng)短有別，

但都要避讓里面的“占”。

（設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。漢字書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)相

同的字在寫法上的異同點(diǎn)，然后逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習(xí)慣。

詞語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的具體語(yǔ)境，體會(huì)詞語(yǔ)的含義。）

三、精讀課文、梳理課文內(nèi)容

（一）整體感知

1.教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，同時(shí)思考問題：課文主要寫了什么內(nèi)

容？

出示課件14：

你來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧！

學(xué)生默讀課文，進(jìn)行批注。

2.交流反饋：

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。

教師總結(jié)：這篇文章先描繪了“我”記憶中看瓜刺猿的閏土，接著寫與閏土

相識(shí)、相處的過程，最后寫兩個(gè)人的分別和友誼。

（二）學(xué)生快速瀏覽課文，根據(jù)課件提示梳理課文層次。

出示課件15：

⑤整體感知快速瀏覽課文，試著植理課文內(nèi)容吧！

記憶中的閏土初次相識(shí)時(shí)的閏土

i?I_________________I

第（1）自然段第（2）?（5）自然段

給“我”講新鮮事的閏土離別時(shí)的閏土

1---------1---------1'——>——'

第（6）?（18）自然段第（19）自然段

百睛這露親文共19個(gè)自然段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：寫“我”記憶中少年閏土月夜看瓜刺猗的情景。

第二部分（第2~5自然段）：寫“我”初次跟閏土相識(shí)的情形。

第三部分（第6~18自然段）：寫閏土給“我”講述雪地捕鳥、海邊拾貝、看

瓜刺猿和看跳魚兒的趣事。

第四部分（第19自然段）：寫“我”和閏土的分別與友誼。

（三）初識(shí)閏土

1.教師引導(dǎo)：作者初識(shí)閏土?xí)r是什么樣子的？請(qǐng)你自學(xué)第2?5自然段，找

一找答案。

各小組選代表匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

教師總結(jié)：同學(xué)們找的句子很準(zhǔn)確，下面讓我們看課件，一起齊讀畫線句子，

感受魯迅初識(shí)的閏土是什么樣子。

出示課件16：

他正在廚房里，一色的圄險(xiǎn)，頭戴一項(xiàng)小卷帽,

頸上套一個(gè)明羌晃的銀項(xiàng)圈,這可見他的父親十分

愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下腰心，用圖

子將他套住了.他見.人鬼■怕關(guān).只舟不怕我.沒有

旁人的時(shí)候，便河我說(shuō)話，于是不到半口，我們便

熟識(shí)了。

2.啟發(fā)思考：閏土的外貌有什么特點(diǎn)？從閏土的外貌描寫中可以看出閏土

是個(gè)怎樣的少年？

預(yù)設(shè)1：閏土的外貌很樸實(shí)

預(yù)設(shè)2：可以看出閏土是個(gè)健康，天真活潑的少年。

出示課件17：

閏土的外貌有什么特點(diǎn)？從閏土的外貌描寫

中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年？

教師總結(jié)：不錯(cuò)的，從紫色的圓臉、頭戴氈帽、和銀項(xiàng)圈中，我們可以看出

閏土是個(gè)純樸的農(nóng)村少年。

3.交流：作者描寫閏土外貌時(shí)為什么沒有寫五官？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)殚c土是一個(gè)農(nóng)村少年，只需要寫主要特征就可以表現(xiàn)出來(lái)。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)橥饷裁鑼懗宋骞偻?，衣著、形態(tài)等也可以寫出人物特征。

預(yù)設(shè)3：因?yàn)橐怀鲩c土的純樸，只要抓住人物的主要特征就夠了。

出示課件18：

思考：作者描寫閏土外貌時(shí)為什么沒有寫五官？

交流后小結(jié)：作者抓住人物的主要特征只用寥寥數(shù)筆，就讓一個(gè)來(lái)自紹興農(nóng)

村的健康可愛的少年形象躍然紙上。

（四）記憶中的閏土

1.教師引導(dǎo)：閏土在作者的記憶中是怎樣的形象？自由朗讀第1自然段，找

一找答案吧！

出示課件19：

記憶中的閏土茶第■的天空中掛著一輪全大妁四

月，下面是海邊的沙地，都種著一望

無(wú)味的君緣的&A.其同有一個(gè)十一

二歲的少年.項(xiàng)尊瓠曲.手段一柄鋼

又.佝一匹魅盡力的第去.那肢卻將

身一版，反從他的挎下邊定了.

預(yù)設(shè)：是一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹獵盡力的

刺去。

教師追問：記憶中的閏土是在什么情形下產(chǎn)生的？

預(yù)設(shè)：是在一個(gè)夏夜的西瓜地。

2.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，圈出句子中描寫的事物。

天空、圓月、沙地、西瓜。

啟發(fā)思考：邊讀詞語(yǔ)想象畫面，這是一個(gè)怎樣的夏夜？一片怎樣的天地？

預(yù)設(shè)1：這是一個(gè)寧?kù)o的夏夜。

預(yù)設(shè)2：一片遼闊的天地。

3.教師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們加上寫顏色的詞，把這些景物連起來(lái)再有感情讀

一讀，感受寧?kù)o夏夜的色彩美。（學(xué)生齊讀）

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的

碧綠的西瓜。

4.啟發(fā)思考：在這樣寧?kù)o的夏夜里，正在發(fā)生一件什么事？

預(yù)設(shè)：其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猿盡

力的刺去。那猗卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

教師追問：從閏土的動(dòng)作中，你能體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)：體會(huì)到閏土的活潑矯健。

教師總結(jié)：從閏土刺猿的描寫中，我們可以看出閏土是個(gè)身手敏捷、機(jī)智勇

敢的農(nóng)村少年。

5.引導(dǎo)背誦：抓住關(guān)鍵詞，有感情地朗讀，并借助課文中的插圖嘗試背誦第

一段。

出示課件20：

魚背誦指導(dǎo)

抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀，熟讀成誦。

今大的月海邊的沙地一望無(wú)除的碧綠的西瓜

少年銀圖銅又，環(huán)境描寫

二子盡力陛去I神態(tài)描寫動(dòng)作描寫

將身一扭從再下逃走

（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，讓學(xué)生整體了解課文內(nèi)容。其次小學(xué)教材中的

插圖色彩鮮艷，富有童趣。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助文中的插圖了解閏土這一人物形

象，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和表達(dá)

能力。所以，教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮插圖的作用，借助圖畫進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是很

有必要的。）

四、拓展練筆

1.教師引導(dǎo)：第1自然段的描寫讓一個(gè)矯健、富有生氣的少年閏土形象在

我們的心中定格。在我們的生活中，也會(huì)有一些難忘的瞬間定格成永恒的畫面。

請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的照片，回憶當(dāng)時(shí)的情景，仿照第1自然段寫一寫。

2.看照片同桌互相練說(shuō)。

3.學(xué)生寫照片畫面。

4.交流評(píng)改：著重點(diǎn)評(píng)環(huán)境和動(dòng)作描寫。

（設(shè)計(jì)意圖：通過第1自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生仿照第1自然段，記錄一些難

忘的瞬間定格成永恒的畫面，并掌握環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫。）

五、板書設(shè)計(jì):

25少年閏土

記憶中閏土初次相識(shí)時(shí)的閏土

'——）——）

12-5

富有生氣樸實(shí)害羞

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能有感情地朗讀課文。

2.用小標(biāo)題概括文章內(nèi)容。

3.能體會(huì)給“我”講新鮮事時(shí)的閏土形象。

4.能說(shuō)出“我”的內(nèi)心世界是怎樣的。

【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入

課件出示教材中第一幅插圖:

出示課件21：

---一

（1）學(xué)生想象，用自己的語(yǔ)言描述這幅圖片。

（2）自讀課文第1自然段，比較與自己描述的異同。

（3）學(xué)生背誦第1自然段。

小結(jié)：第1自然段采用了倒敘的方法，一開始就把要介紹的人物介紹出來(lái),

然后按照事情發(fā)展的順序逐步回憶，依次敘述。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，學(xué)習(xí)

閏土心中的“新鮮事”。

（設(shè)計(jì)意圖：利用課文插圖，回憶并背誦第1自然段。）

二、概括“新鮮事”

教師過渡：通過第1段的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)生氣勃勃、害羞樸實(shí)的閏土。

這節(jié)課，我們一起去聽聽閏土所說(shuō)的那些新鮮事，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)在“我”心里，閏土

是個(gè)怎樣的少年。

教師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第6?18自然段，用小標(biāo)題概括“新鮮事”。

小組討論，各小組派代表交流。

1.雪地捕鳥

（1）交流：結(jié)合相關(guān)語(yǔ)段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：閏土向“我”講述的第一

件事是什么？

預(yù)設(shè)：下大雪了，在沙地里捕捉各種鳥。

教師引導(dǎo)：（什么地方）______（干什么）？（用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

預(yù)設(shè)：雪地捕鳥。

教師追問：你能用相同的方法概括出其他幾件事嗎？

預(yù)設(shè)：海邊拾貝，瓜地刺猗，沙地觀魚。

出示課件22：

給“我”講新鮮事的閏土

檢/默讀第6?18自然段，用小標(biāo)題概括

“新鮮事”。

雪地捕鳥e夏日拾貝一月夜刺強(qiáng)—潮汛看世

教師總結(jié)：下面讓我們帶著好奇，一起聽聽閏土講述的“新鮮事”。

（2）請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀雪地捕鳥的段落，并回答問題。

出示課件23：

第一件事：雪地捕鳥

他說(shuō)：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，

下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，

撤下秋谷，看鳥雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將熔在棒上的繩子

只一拉，那鳥雀就罩在竹區(qū)下了?！?/p>

_宣

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們找出并勾畫雪地捕鳥的動(dòng)詞。

預(yù)設(shè)1:掃、支、撒、縛、拉、罩。

教師引導(dǎo)：從“掃出空地、支起大竹匾、撒下枇谷、一拉”等詞語(yǔ)中可以體

會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)2：閏土經(jīng)驗(yàn)十分豐富。

出示課件24：

“什么都有：稻雞，角雞，鴉搪，荽背

教師追問：這些鳥你見過哪幾種？省略號(hào)省略了什么？

預(yù)設(shè)：見過稻雞。省略了其他的鳥雀。

教師追問：你從中體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：閏土見多識(shí)廣。

教師總結(jié)：通過雪地捕鳥這件“新鮮事”我們又認(rèn)識(shí)了聰明、能干、見多識(shí)

廣，經(jīng)驗(yàn)豐富的閏土。下面我們跟隨魯迅一起來(lái)聽閏土講述第二件新鮮事一夏日

拾貝。

2.夏日拾貝

教師引導(dǎo)：閏士向“我”講述自己的海邊生活時(shí)，你能想象他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、

神態(tài)嗎？

(1)學(xué)生朗讀想象。

現(xiàn)在太冷,你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厵z貝殼去，紅的綠的都有，

鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。

①指名讀，其他學(xué)生評(píng)議。

②同桌分角色朗讀。

③各小組賽讀：選出2人朗讀人物對(duì)話，大家共同討論、研究，該怎么讀？

④師范讀，學(xué)生交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：讀出輕快、熱情、自豪、喜悅的語(yǔ)氣。

(2)研讀課文，回答問題。

出示課件25：

第二件事：夏日拾貝五顏六色

閏土又對(duì)我說(shuō)：

“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶?/p>

邊撿貝殼去，1紅的綠的都有］,鬼見怕也有，觀音手

也有。晚上我和爹管西瓜去，一也去?！?/p>

教師引導(dǎo)：你們見過貝殼是什么顏色的，見過五顏六色的貝殼嗎？

預(yù)設(shè)：只見過白色的貝殼。

教師追問：“鬼見怕"''觀音手”是什么？

預(yù)設(shè)：是貝殼的名字。

教師總結(jié)：閏土見過各種各樣的貝殼，也叫得出他們的名字，真是見多識(shí)廣

啊！

3.月夜刺猿

出示課件26：

第三件事：月夜剌蹩

■不是.走落的人口渴了摘一個(gè)A吃，我們這里是不算偷

的.要管的是稚豬.制猬.狡。月亮地下，你聽，啦啦的臉了，

錢在咬灰了.你便捏了胡又，輕輕地走去……”

我那時(shí)并不知道這所語(yǔ)狡的是怎么一件東西一便是現(xiàn)在

也沒有知道——只是無(wú)疏的競(jìng)得狀如小狗而很兇狂。

“他不咬人么？”

“有胡又呢。走到了，看見登了，你便制。這畜生很傳?俐，

倒向你弁來(lái)，反從膝下串了.它的皮毛是油一藏的清……”

____——_

（1）分角色朗讀對(duì)話。

（2）小組合作，探討問題。

教師引導(dǎo)：讀畫線句子，你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：寫猿的狡猾，也反襯了閏土的機(jī)智勇敢。

教師引導(dǎo)：閏土給魯迅講了這么多新鮮事，你認(rèn)為魯迅印象最深刻的一件事

是什么？

預(yù)設(shè)：月夜刺貓

教師小結(jié)：夏日的夜晚，在廣闊的沙地里，手拿胡叉，與伶俐的猿斗智斗勇，

這對(duì)當(dāng)時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)是一件多么新鮮奇特的事。難怪多年后，“我”回憶起閏

土?xí)r眼前就會(huì)出現(xiàn)這樣一幅畫面。

預(yù)設(shè)：學(xué)生背誦第一自然段。

4.潮汛看魚

出示課件27：

第四件事：潮汛看魚

“我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，

就有許多跳魚兒只是跳，都有青姓似的

兩個(gè)腳

（1）學(xué)生有感情地自由朗讀段落。

（2）自主研討，回答問題。

教師引導(dǎo)：相比其他兩件事，“夏日拾貝”和“潮汛看魚”這兩件事寫得比

較簡(jiǎn)單，作者為什么這樣安排？

預(yù)設(shè)：有詳有略，突出重點(diǎn)。

追問：能不能直接把這兩件事去掉不寫？

預(yù)設(shè)：不能，去掉不能體現(xiàn)“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”。

出示課件28：

思考、討論：

相比其他兩件事，“夏日拾貝”和“潮汛看

魚”這兩件事寫得比較簡(jiǎn)單，作者為什么這樣安

排？能不能直接把這兩件事去掉不寫？

_____1

5.概括閏土形象

（1）過渡：閏土給魯迅講了這么多的新鮮事，這個(gè)看起來(lái)有些靦腆的小男

孩身上的什么深深地吸引了魯迅？

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：他真是一個(gè)（見多識(shí)廣、聰明能干）的少年。

（相機(jī)板書：見多識(shí)廣、聰明能干）

（3）教師引讀：難怪我”從心底發(fā)出了這樣的感嘆一

預(yù)設(shè)：阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知

道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上

的四角的天空。

（4）教師引導(dǎo)：這里的“阿”包含了“我”怎樣復(fù)雜的情感？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：對(duì)閏土的羨慕、對(duì)自己只能困在院子里的不滿......

出示課件29：

難怪“我”從心底發(fā)出了這樣的感嘆——

阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，

都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，

閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻

上的四角的天空.

羨慕對(duì)自己困在腕子里的不滿。

次次e

教師總結(jié)：夏日，海邊拾貝的樂趣，令人陶醉；冬季，雪地捕鳥的情趣，令

人向往。這一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，更是令人難忘。讓我們拿起手中的書本，再

次跟隨閏土一起去感受自由自在的生活吧！

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生選擇多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)與探討新鮮事“雪地捕鳥”“月

夜刺掩”“海邊拾貝”“潮汛看魚”，在有感情地朗讀中領(lǐng)悟閏土的見多識(shí)廣、聰

明能干。）

三、質(zhì)疑交流，讀懂“我”的內(nèi)心世界

1.教師引導(dǎo)：閏士向“我”講述了四件事，他心里僅有這四件事嗎？

小組內(nèi)交流自己的感受，找出文中相關(guān)語(yǔ)句。

匯報(bào)交流：閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，他知道的新鮮事很多很多。

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀第13-18自然段，注意紅色字體的部分，說(shuō)說(shuō)從中感受到“我”

內(nèi)心世界怎樣的變化。

出示課件30：

我那時(shí)并不知道這所謂施的是怎么一

件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……

我素不知道天下有這許多新鮮■事……

阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的

事，都是我往常的朋友所不知道的……

（1）教師引導(dǎo)：文段中分別出現(xiàn)了四個(gè)“不知道”，“我”不知道的事有哪些呢？

預(yù)設(shè)：雪地捕鳥、夏日拾貝、月下刺猗、潮汛看魚等希奇事。

（2）教師引導(dǎo)：四個(gè)“不知道”前均有一個(gè)程度詞，“并、也、素、所”分別表

示怎樣的含義呢？

預(yù)設(shè)1：“并”表示兩件以上的事，“我”不僅不知道看瓜要管的是獴豬、刺

猬、猗，而且不知道“貓”到底是怎么一件東西。

預(yù)設(shè)2：“也”表示即使過去很長(zhǎng)時(shí)間，現(xiàn)在還是不知道。

預(yù)設(shè)3：“素”表示從來(lái)、一直，“我”一直都不知道天下有這許多新鮮事。

預(yù)設(shè)4：“所”表示都，“我”和往常的朋友都不知道閏土所知道的新鮮事。

（3）教師引導(dǎo)：再次朗讀課件中的三句話，交流“我”此時(shí)內(nèi)心世界的變化。

預(yù)設(shè)：表達(dá)了“我”對(duì)閏土在海邊自由自在的生活的羨慕、贊嘆之情。

追問：當(dāng)閏土在瓜地刺貓、海邊拾貝、雪地捕鳥、沙地觀魚時(shí)，“我”和往

常的朋友們又在干什么呢？

出示課件31：

(4)教師引導(dǎo)：“院子里高墻上的四角的天空”，指的是什么？

指導(dǎo)學(xué)習(xí)：“院子里高墻上的四角的天空”，指的是“我”和往常的朋友們?nèi)?/p>

井底之蛙，生活的天地非常狹窄。由于整天關(guān)在院子里，不能廣泛地接觸大自然，

所以知識(shí)貧乏。

(5)為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”？這句話表

達(dá)了“我”怎樣的感情？

預(yù)設(shè)：“我”和“他們”過著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，從未接觸過這些

事。這句話表達(dá)了“我”對(duì)當(dāng)時(shí)生活的不滿和對(duì)自由自在生活的向往。

教師總結(jié)：文中多次出現(xiàn)“不知道”，而“我”只看見院子里高墻上的四角

的天空，流露出“我”對(duì)豐富多彩的自由生活的向往。讓我們小組合作朗讀第6~

18自然段，讀出“我”對(duì)閏土豐富多彩的生活的羨慕與向往。

3、聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)運(yùn)用。

過渡：讓我們一起來(lái)對(duì)比“我”和閏土的生活，感受“我”對(duì)豐富多彩的農(nóng)

村生活的向往吧！

出示課件32：

閏土在重地輸鳥時(shí).表__________________________；

聞上在AJfcH族時(shí).我--------------------------；

閏上在海邊拾貝克時(shí)，&；

閏士在著跳至兒時(shí)，&--------------------------；

閏士-------it.我____________________________

教師引導(dǎo)：當(dāng)閏土在瓜地刺貓的時(shí)候，“我”正在(干什么)

當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，"我"正在（干什么）

當(dāng)閏土在海邊拾貝的時(shí)候，“我”正在（干什么）

當(dāng)閏土在沙地觀魚的時(shí)候，“我”正在（干什么）

預(yù)設(shè)：當(dāng)閏土在瓜地刺猿的時(shí)候，“我”正在院子里的藤椅上看星星。

當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，“我”正圍坐在火爐旁讀書。

指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“我”在干什么。

（設(shè)計(jì)意圖：通過“我”和閏土生活方式的不同，讓學(xué)生感受“我”的內(nèi)心

世界。）

三、感受分別

過渡：閏土給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的趣味，讓“我”了解到生活的多姿多

彩?？上д逻^去了，閏土要走了，分別的時(shí)刻到了?！拔摇焙烷c土是什么心情？

1.指名學(xué)生讀第19自然段。

2.思考：“我”和閏土分別時(shí)使用什么方式表達(dá)友誼的？

預(yù)設(shè)：“我”和閏土都哭了。

追問：同樣是哭，有什么不同嗎？可不可以換過來(lái)？

出示課件33：

離別時(shí)的閏土

同樣是哭，有什么不同？可不可以換過來(lái)？

赤-......—

預(yù)設(shè)1：“我”是“大哭”，閏土是“躲到廚房哭。

預(yù)設(shè)2：不可以換，因?yàn)閮蓚€(gè)人身份不同。

教師總結(jié)：閏土就要回家了，“我”和閏土依依不舍，雖然他們哭的方式不

同，但相同的是他們真摯的友情。他們相處的時(shí)間很短，但閏土的勇敢機(jī)敏、聰

明能干、見多識(shí)廣等深深地留在魯迅的記憶里。