部編版二年級語文上冊教案（含教學反思）10 日月潭

10日月潭

教學目標：

1.認識“潭、灣”等15個生字，會寫“灣、名”等9個字，會寫“群山、

樹木”等9個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦第2~4自然段。

3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日

月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。教學重點理解感受描寫日月潭

美景的詞句；背誦第2~4自然段。

課時安排：2課時

課時目標

1.認識“潭、灣”等15個生字，會寫“灣、名”等9個字，會寫“群山、

樹木”等9個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感受日月潭的優(yōu)美景色。

要點把握

1.學習生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.談話激趣，引起關注。

導語：同學們，我們已經登臨了黃河邊上的鸛雀樓，觀賞了“飛流直下三千

尺”的廬山瀑布，還欣賞了黃山多個怪石的有趣，是不是深深地為祖國的壯美山

河陶醉了呢？是不是還想繼續(xù)游覽祖國的山河呢？別急，讓我們與黃山奇石作

別，一路向南，去祖國的寶島一一臺灣看一看。臺灣有哪些著名的景點呢？（生

結合自己的知識回答）寶島上耀眼的明珠一一日月潭，一定不會讓我們失望。

2.簡介臺灣的著名景點。

（課件出示臺灣風光的圖片）臺灣有著名的阿里山、優(yōu)美的墾丁海岸、景致

清幽的蓮池潭和風光秀麗的日月潭。

3.理解題目。

（1）理解“潭”的意思。

（出示日月潭圖片）“潭”是深的水池之意，可聯(lián)系一年級下冊學過的古詩

《贈汪倫》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來理解。

（2）提出問題：這個潭是什么形狀？為什么名叫“日月潭”？

（3）師板書題目：日月潭。

過渡：（出示地圖）日月潭是我國臺灣最大的一個湖。同學們請看圖，這就

是臺灣的日月潭。（課件出示日月潭圖片）今天我們就去日月潭游覽一番，去欣

賞寶島臺灣這一聞名遐邇的風景名勝。

二、初讀課文，識字認詞

1.學生自由朗讀課文。

（1）大聲朗讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。

指導：整體上讀出對日月潭的贊美之情，邊讀邊想象描繪的景物。第3、4

自然段是朗讀的重點，通過朗讀表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第3

自然段中，“薄薄”“隱隱約約”讀得輕柔一點。第4自然段中，第一句音調稍

高，突出日月潭晴天的艷麗之美；第二句舒緩，聲音較輕，突出日月潭雨時的朦

朧之美。

（2）多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

（3）在課文中畫出自己喜歡的四字詞語，嘗試弄清它們的意思并選擇其中

一兩個詞語說一句話。

2.檢查識字情況。

（1）課件出示詞卡，指名讀、齊讀。

日月潭臺灣湖水環(huán)繞茂盛周圍名勝中央

小島輕紗童話仙境吸引游客

（2）提示易讀錯的字。

“盛、勝、央、童、境”都是后鼻音。

（3）交流識記生字的方法。

?加一加

水+胡=湖月+生=勝7+彎=灣立+里=童

?換偏旁記一記

繞——澆——燒紗——沙——吵境——鏡

?擴詞記一記：

灣（港灣）（海灣）（華麗）湖（西湖）（湖面）客（客人）（做客）

3.把生字還原到句子中，出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

（1）日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。

（2）那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

（3）日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

（4）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

4.做游戲，鞏固識字。

（1）摘果子。

小組為單位，通過課件玩“摘果子”游戲，讓同學摘果子，如果大家都能認

識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上?？茨膫€小組的果子摘得

多，摘得快。

（2）奪紅旗。

后鼻音“盛、勝、央、童、境”，前鼻音“潭、展、現(xiàn)”和翹舌音“盛、繞、

勝、紗”不易讀準，可采用奪紅旗的形式，借助拼音使學生再一次明確讀音。

方法：可以在字卡一面寫上生字，另一面畫上小紅旗，誰認對了，小紅

旗就歸誰，看看誰奪得的紅旗多。

5.指名朗讀喜歡的自然段，其他學生說說不理解的詞語，教師引導釋義。

【名勝古跡】指風景優(yōu)美或留有古代遺跡的著名的地方。例句：這座城市里

有很多名勝古跡。

【隱隱約約】指看起來或聽起來模糊，不很清楚，感覺不很明顯。

【倒映】物體的形象倒著映射到另一物體上。例句：垂柳倒映在湖面上。

【清晰】清楚。例句：遠處的高塔清晰可見。

【朦朧】不清楚；模糊。例句：這里煙霧朦朧，仿佛仙境一般。

【仙境】神仙居住的地方。多比喻景物優(yōu)美的地方。例句：九寨溝景色秀麗,

如詩如畫，走進去就好像到了人間仙境。

【風光秀麗】風景清秀美麗。例句：這里風光秀麗，景色宜人，是人們休閑

的好地方。

6.掌握要求會寫的字，指導書寫。

（1）課件出示要求會寫的字，指名讀。

（2）給生字擴詞。

灣（海灣）（港灣）名（有名）（名字）勝（名勝）（勝利）

跡（古跡）（跡象）央（中央）（央求）麗（秀麗）（美麗）

展（展現(xiàn)）（展示）現(xiàn)（出現(xiàn)）（現(xiàn)在）披（披上）（披衣服）

（3）書寫指導。

名塊展披

①引導學生仔細觀察這些生字的結構，說說自己覺得哪個生字容易寫錯。

②交流互動，師生共同找出易寫錯的字。

③重點指導。

名“夕”的短撇從豎中線右側起筆，第二筆橫短撇長，撇過田字格中心，

第三筆點收筆于田字格中心處。

央第一筆豎和第二筆的豎段向內斜；豎撇上段在豎中線上；撇尖、捺腳持

平。

展里面的豎提左邊不要多寫一撇。

披左窄右寬。注意右邊“皮”的筆順，第一筆是橫鉤，不是豎撇。

④教師范寫，學生描紅、練寫。三、再讀課文，整體感知

1.找出“日月潭”名字的由來。

過渡：日月潭的名字里包含著太陽和月亮，這個名字可真美！那么同學們知

道它的名字是怎么得來的嗎？請大家再仔細讀一讀課文，找出相關的句子并畫出

來。

（1）學生自由地輕聲朗讀課文，根據教師的提問畫出相關句子。

（2）出示文中的段落，學生朗讀。

湖中央有一個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;

南邊像彎穹的月亮，叫月潭。

（3）思考：這個句子里有兩個“像”，說說這個句子用了什么修辭手法。

（比喻。）自主運用“像”字說一兩個比喻句，和同桌合作說一說。

（4）再次出示日月潭圖片，圖文結合，感受日月潭的形狀美、風景美。

2.再讀課文，理清課文脈絡，說說課文寫了日月潭哪些方面的特點。

過渡：剛才我們弄清了日月潭名字的由來，這是第2自然段的主要內容。那

課文其他自然段分別寫了哪些內容呢？請同學們再讀課文，想想每個自然段都寫

了些什么，可以用鉛筆在每個自然段旁邊試著寫一寫。

?各自然段主要內容

第1自然段：寫日月潭的位置及周圍的環(huán)境。

第2自然段：寫日月潭的形狀和名字的由來。

第3自然段：寫清晨有霧時湖面的美景。

第4自然段：寫中午晴天和雨天日月潭的美景。

第5自然段：寫日月潭風光秀麗，吸引了許多中外游客。

3.提取關鍵信息：文中最能體現(xiàn)日月潭總體特點的詞語是什么？（風光秀

麗。）

四、課堂回顧，作業(yè)設計

1.教師簡單回顧本課時的主要內容。

小結：這節(jié)課我們學習了一篇非常美的文章。說它美，是因

為它給我們介紹了臺灣的一處美景，雖然我們還沒來得及細細欣賞它，但只

從日月潭的名字，我們就能想象出它有多美了。這篇文章的語言也很美，大家已

經閱讀了好幾遍，有沒有發(fā)現(xiàn)這一點？讀著這些文字，我們仿佛身臨其境，看到

了日月潭的美麗風光。通過交流識字，大家已經掌握了本課要求掌握的生字，讀

課文已經沒有字詞障礙了，但要讀出它的美來，課后還要多練習哦！下節(jié)課，我

們再走進日月潭欣賞它的美。

2.字詞積累：摘抄課文中你覺得好的詞語和句子。

群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡湖水碧綠點點燈光

隱隱約約太陽高照蒙蒙細雨風光秀麗

3.朗讀課文，把握作者的情感，想象文字所描繪的日月潭的秀麗風光。

4.完成本課對應訓練。

課時目標

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第2~4自然段。

2.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等短語的意思，感受日

月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

要點把握

感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.出示帶有生字的詞語，多種形式復習字詞（開火車讀、指名讀等）。

日月潭湖水環(huán)繞茂盛周圍中央中外游客小島薄紗童話

仙境吸引名勝古跡群山環(huán)繞點點燈光樹木茂盛

風光秀麗蒙蒙細雨

2.教師配樂范讀課文，學生可輕聲跟讀。

導語：通過上節(jié)課的學習，我們知道了寶島臺灣上有一顆最耀眼的明珠一一

日月潭。同學們，你們喜歡日月潭嗎？老師讀了課文，也被日月潭的秀麗風光深

深地吸引了，忍不住想要介紹一下日月潭。你們想聽嗎？那就隨老師踏上日月潭

之旅吧。

二、研讀課文，品悟美景

過渡：如果只用一句話來介紹日月潭，你們想用哪句話呢？同學們可以在課

文中找找看。（課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。）如

果只用一個詞語介紹呢？（風光秀麗。）作者是怎樣介紹日月潭的秀麗風光的？

讓我們到課文中去讀一讀、品一品吧！

學習第1自然段簡單了解日月潭的位置及概況

1.引導學生大聲朗讀課文，一邊讀一邊想象，把優(yōu)美的語句畫下來，有滋有

味地讀一讀。

2.課件出示第1自然段。

（1）思考：你從這段話中知道了什么？

（日月潭的位置一一我國臺灣中部的山區(qū)；概況一一群山環(huán)繞、樹木茂盛，

周圍有許多名勝古跡。）

（2）引導學生交流體會日月潭的美。

預設：就日月潭的風光進行想象、描繪。

①根據學生的交流情況，教師相機引導學生學習詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛。

引導學生想象畫面，并嘗試用簡筆畫的方式來呈現(xiàn)自己的理解，感受日月潭周圍

都是山，林木參天的美景。

②出示被群山環(huán)繞的日月潭遠景圖片，結合圖片想象：如果你就在湖中的小

島上，往四周看，你會看到什么？

小結：這句話介紹了日月潭周圍的環(huán)境。“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”為我們

勾勒了一幅明麗的山水圖。“名勝古跡”更讓我們感受到日月潭歷史悠久。

③指導學生美美地讀一讀這個句子：“群山環(huán)繞、樹木茂盛”要重讀、語速

稍慢，表現(xiàn)出那里樹木郁郁蔥蔥、生機勃勃的美。

學習第2自然段了解日月潭的特點

1.指名讀第2自然段并找出日月潭的特點。

日月潭很深，湖水碧綠。

2.出示圖片，找出與日月潭名字的由來有關的句子。

3.教師課件出示月潭位置，請同學指出日潭位置。

4.指導學生朗讀句子，比較哪個句子更好。

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，

叫月潭。

小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭，南邊叫月潭。

明確：第一句好?！皥A圓的太陽”“彎彎的月亮”這兩個比喻寫出了日月潭

的形狀，這兩個詞讓我們能更生動、形象、具體地明白日月潭的名字是根據其湖

水的形狀特點來命名的。給要介紹的事物加上合適的形容詞，能使句子變得更加

生動、形象、具體。

5.請學生在黑板上貼出日潭、月潭的位置，邊說邊擺放，然后教師分別出示

日潭、月潭的圖片，再指名用語言詳細敘述。

6.介紹日月潭的美麗傳說。

過渡：其實，關于日月潭名字的由來還有一個美麗的傳說呢！（播放日月潭

來歷的視頻）

7.指導學生有感情地朗讀第2自然段。

指導：讀時突出“圓圓的太陽、彎彎的月亮”這兩個短語，了解日月潭的名

字是根據其形狀特點命名的。

學習第3、4自然段欣賞日月潭風光

過渡：大家已經等不及了吧！我們馬上出發(fā)，去細細欣賞日月潭的美景。下

面請大家自由朗讀課文第3自然段和第4自然段，把你認為風景很美的句子找出

來，用筆畫一畫，大聲讀一讀，再把你喜歡的句子有感情地讀給同桌聽，并告訴

他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣。

1.學生自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”“晴天”“雨天”三個不同的畫面,

感悟景色之美。

（板書：清晨、中午、下雨時）

過渡：同學們學得真認真，誰來告訴我你最喜歡什么時候的日月潭？（學生

自由回答，教師相機板書）每個人喜歡的各不相同，就讓我們一起欣賞日月潭不

同時間、不同天氣下的美吧！

（1）欣賞清晨美景。（課件出示圖片及第3自然段）

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒

映在湖水中。

①提問：喜歡清晨的日月潭的同學請舉手。你們說一說，清晨的日月潭美在

哪里呢？

②學生自由回答，找出具體的詞句，問學生感受到什么。（師相機板書：薄

霧、晨星、燈光、隱隱約約）理解詞語。

明確：這一段描寫了清晨有霧時湖面的美景。''薄薄的霧”突出了日月潭的

朦朧美，再加一“飄”字，霧似乎會游動，更顯其美；“隱隱約約”突顯了由高

到低的天邊晨星、山上燈光、湖中倒影有層次地融為一體的美。這樣的日月潭仿

佛一幅渾然天成的畫卷。朗讀時，要突出霧“薄薄”的特點，讀得輕一點，慢一

點；還要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什么景物。

③鼓勵積累。

過渡：清晨的日月潭真美啊！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積

累到“好詞佳句本”中。（鼓勵積累好詞好句）

（2）欣賞午間美景。（課件出示圖片）

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

過渡：誰喜歡晴天的景色？（指名讀）想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)

在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）

明確：這句話寫天氣晴朗時日月潭景物的清晰美。“太陽高照”“清晰”寫

出了晴天日月潭美得明朗。朗讀時，要重讀這兩處。

（3）欣賞雨中美景。（課件出示圖片）

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話

中的仙境。

過渡：晴天的日月潭這么美麗，那如果下雨了，日月潭又會是什么樣子呢？

①結合出示的圖片，引導同學們說一說生活中下起蒙蒙細雨時觀察到的景

象，如蒙蒙細雨中的鄉(xiāng)村、蒙蒙細雨中的校園等。

②理解“一片朦朧”“蒙蒙細雨”。（課件出示圖片）

明確：這一句寫下雨時日月潭景物的朦朧美。''蒙蒙細雨”“輕紗”“朦朧”，

點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在與晴朗時日月潭景物的對比中，我們感受到

日月潭在不同天氣里給人們帶來的不同美感。朗讀時，“蒙蒙細雨”“好像披上

輕紗”“一片朦朧”“仙境”要讀得舒緩些，讀時結合生活經驗加以想象，以加

深對日月潭朦朧之美的感受。

③感受比喻、擬人手法的表達效果

2.對比感悟。

（1）引導學生找出第4自然段中的一組反義詞：清晰一一朦朧。

（2）課件展示日月潭早上和下雨時的朦朧美、中午的清晰美。指名回答：

你喜歡日月潭的哪種美？說明你的理由。

3.拓展美景：課件播放日月潭傍晚和晚上的美景，讓學生在欣賞的同時，用

自己的話說一說日月潭美在哪里。

過渡：在不同的時期，日月潭有不同的美麗?？吹们迩宄且环N美，看不

清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。請同學們帶上

美麗的心情，選擇自己最喜歡的日月潭美景，用你的朗讀讓我們來感受一下日月

潭的美麗吧?。ㄖ该x不同時期的日月潭美景）

學習第5自然段

1.讀思結合，加深體驗。

過渡：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月

潭的風光，該用什么詞好呢？（學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如

畫”等）文中有一個詞語寫出了日月潭的美，大家能找到嗎？（風光秀麗。）課

文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一個自然段。

2.指導學生朗讀最后一句話：突出“風光秀麗”和“許許多多”。

思考：作者為什么要點明許許多多的中外游客來日月潭游覽？

（側面證明日月潭風光秀麗。）

3.語言訓練。

看到這么多中外游客去日月潭游覽，你高興嗎？你想說點兒什么？假如你是

日月潭附近的居民，你會對來訪的游人說些什么呢？

4.你曾去過哪些風光秀麗的地方游覽？說一說你的旅游體驗。

三、創(chuàng)設情境，指導背誦

1.引導學生練習背誦自己喜歡的部分。

過渡：你最喜歡課文的哪個部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可

以的話把它背下來。

2.組織學生同桌互背。

3.游戲：我當小導游。

過渡：美麗的日月潭吸引著許許多多的中外游客。你能試著當一次小導游，

給在座的各位游客介紹一下日月潭嗎？

請學生試一試，按照板書提示來介紹：名字來歷、地點、美景。若有遺漏，

其他學生可以適時有禮貌地補充；若有不懂之處，也可以提問。

四、積累運用，作業(yè)設計

1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。

過渡：同學們喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫得很美，課

堂上同學們已經積累了很多，課后就可以把在課堂上標記的好詞好句收集到你們

的好詞佳句本里。還可以搜集一些其他的詞語，多多豐富我們的詞語積累庫。

2.談感受，升華教育。

過渡：同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、

愛家鄉(xiāng)的教育，并激