19咕咚 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

19咕咚公開課一等獎創(chuàng)新教學設計咕咚

教學目標:

1.認識“咕、咚"等生字,能通過借助圖畫、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字，會寫“嚇、跟”等生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步懂得“遇事要學會思考、不盲目跟從"的道理。

3.學習提問,能在有疑惑的地方提出問題,表達自己的想法。

教學重難點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步懂得“遇事要學會思考、不盲目跟從”的道理。

2.學習提問,能在有疑惑的地方提出問題,表達自己的想法。

教學流程:

板塊一激發(fā)興趣，以問啟思

1.同學們,告訴大家一個好消息:學?！褒埥瓌?正在招募小演員,以表演課本劇的形式選拔,被選上的同學可以參加讀書節(jié)的課本劇表演呢!今天我們要學習的就是一個故事,這個故事可以排成課本劇。要演好故事,首先要讀好故事。

2.上課之前,老師想和大家做個游戲,游戲的名字叫——大自然會說話。(出示小青蛙、大風伯伯、小雨滴的卡通圖片)小耳朵仔細聽，小眼睛仔細看,知道答案舉手說。請聽題:小青蛙會說話——呱呱呱;大風伯伯會說話——呼呼呼;小雨滴會說話——滴答滴答。你能像老師這樣接著說下去嗎

3.像這樣表示聲音的詞語,我們叫它擬聲詞。瞧!這個詞語你認識嗎(出示詞語“咕咚”)你是怎么知道“咕咚"這個詞語的讀音的(觀察字形,猜出生字讀音。)

4.今天我們就一起走進《咕咚》。讀了課題,你的腦海里產生了什么樣的問題(咕咚是什么咕咚是什么聲音)

相機點評:像這些同學一樣,對課文題目進行提問是一種提問角度。

板塊二初讀課文,隨問感知

1.聽老師讀課文。老師讀的時候,請你耳聽音,眼看字。

2.學習活動一:自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,圈出不認識的字,猜猜它們的讀音。提出問題,寫下來。

我會讀我會猜我會問

★★★★★★

3.指名讀,生點評,教師相機點評。

4.展示所圈出的生字,相機教學。

(1)(出示“嚇、攔、領”)觀察字形,根據(jù)形聲字規(guī)律猜讀生字。

(2)(出示“羊、鹿、象")這些是象形字,可以根據(jù)課文的插圖猜讀生字。

5.你有哪些問題愿意和大家交流

問題梳理:同學們提出的問題不僅關注到了課文中不認識的字,還關注到了課文內容,一些同學甚至已經(jīng)關注到了故事背后蘊含的道理,我們可以向他們學習,從這些方面提出問題。

問學反饋一:讀了課文,誰能來解答“咕咚”是什么

(出示第1自然段)請你讀一讀,原來“咕咚"就是成熟的木瓜掉進湖里的聲音。

問學反饋二:(出示“熟”)誰來認認這個字“熟"字為什么是四點底(明確:四點底與火有關,“熟”字最初指食物燒得爛熟,這里指果實成熟。)

(做動作)老師的字卡掉了!(出示“掉")你瞧,這個字是提手旁,你掉過什么東西

6.學習活動二:朗讀第2~7自然段,思考:“咕咚”發(fā)生后,小動物們都是怎么說的怎么做的

面對木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的“咕咚"聲,小動物們各有反應,我們一起去湖邊看看!

預設1:兔子嚇了一跳,拔腿就跑……兔子一邊跑一邊叫:“不好啦，‘咕咚’可怕極了!”

(1)你形象地演出了“拔腿就跑"這個詞語。

(2)注意看小兔子的動作,注意聽小兔子的話語,他害怕極了!他被“嚇”得張大嘴巴,尖叫起來!(認讀“嚇")

預設2:小猴子一聽,就跟著跑起來……這一下可熱鬧了……大象看見了,也跟著跑起來。

(1)你關注到小猴子是“大叫”,比兔子還要害怕,他讓大家快跑。

(2)小猴子,你為什么害怕原來你只是聽了兔子的話，一點也沒有思考就跟著跑起來了。

(3)其他的小動物呢這些句子有幾處共同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎(認識生字“跟、起")

預設3:野牛攔住他……

(1)野牛和其他小動物不太一樣，你關注到了野牛的做法:一次“攔住”,三次“問"。

(2)請一位同學扮演大象,一位同學扮演野牛,分角色朗讀。

預設4:兔子領著大家來到湖邊……咕咚!

(出示書中插圖)聽了野牛的話，兔子領著大家來到湖邊，原來“咕咚”只是虛驚一場!

板塊三創(chuàng)意劇場,問學互生

1.故事讀完了,下面讓我們一起來演一演《咕咚》。

2.學習活動三:小組分角色朗讀《咕咚》,要讀出小動物們的語氣。

讀音準確，語句流暢根據(jù)提示語讀出角色的語氣添加動作,讀出角色的特點

★★★★★★

3.生表演,師生相機點評。

4.問學反饋三:同學們想要采訪小動物們:你們明明沒有看到咕咚，為什么要跟著一起跑呢(明確:小動物們都是看到別的動物跑,沒有思考就跟著跑了。)

問學反饋四:小動物們看到小兔子、小猴子、狐貍驚慌失措的表現(xiàn),都以為咕咚是非常可怕的。你在生活中出現(xiàn)過想也不想就跟著別人做的情況嗎

5.故事讀到這里,我們已經(jīng)解決了一部分問題,你還有哪些新的問題產生呢不妨提出來,我們一起交流。

很多同學都提出了疑問:為什么小動物們不能像野牛一樣問一問,看一看呢確實,生活中我們就需要這樣的“問"和“看”,要獨立思考,而不是盲目聽從別人的意見。

問學反饋五:還有同學提出問題:為什么最后大伙兒都笑了觀察課本插圖,誰能嘗試解決同學的問題(明確:大家的恐懼得到了消除,這是安慰的笑,因為“咕咚"并不是可怕的事物。啟示我們遇事要思考,不能盲目跟從。)

板塊四鞏固字詞,書寫練習

1.接下來,老師再邀請大家玩一次“大自然會說話”的游戲,不過這一次需要你大聲朗讀詞語，看誰讀得又快又準!

(生開火車讀生字詞)

2.我們不僅要會認生字,還要會寫。

(出示生字:嚇、怕、跟、都)

觀察結構,說說寫字要點。

觀察占位,明確寬窄高低。

教師范寫,學生練寫。

(出示生字:羊、象)

發(fā)現(xiàn)結構特點:獨體字。

(2)關注書寫要點:“羊"的橫畫,“象”的撇畫。