部編人教九年級(jí)下冊語文說課稿19《棗兒》教師版

【部編人教九年級(jí)下冊語文說課稿19《棗兒》教師版一.教材分析《棗兒》是部編人教九年級(jí)下冊語文教材中的一篇課文。本文以一個(gè)棗兒為線索，講述了一段感人的故事。通過描繪棗兒從青到紅的過程，象征著人物的成長和變化。文章語言樸實(shí)，情節(jié)曲折，富有鄉(xiāng)土氣息，展現(xiàn)了人性的光輝。在教材中，本文旨在讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。二.學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對(duì)文學(xué)作品有了一定的接觸和認(rèn)識(shí)。但針對(duì)本文，學(xué)生可能對(duì)鄉(xiāng)土氣息較重的題材理解存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生跨越文化背景的障礙，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受文章的魅力。三.說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解課文的大意，把握人物形象，理解文章的象征意義。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)土氣息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，提高學(xué)生的人性關(guān)懷。四.說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分析人物形象，把握文章的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)土氣息，理解人物之間的情感糾葛。五.說教學(xué)方法與手段情境教學(xué)法：通過設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境，感受文章的氛圍?；?dòng)式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的閱讀理解能力。情感教學(xué)法：以情促知，以知傳情，讓學(xué)生在理解文章的同時(shí)，感受人物的情感。六.說教學(xué)過程導(dǎo)入新課：以一個(gè)謎語引發(fā)學(xué)生對(duì)棗兒的興趣，導(dǎo)入新課。自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀課文，了解大意，感受文章氛圍。合作探討：分組討論，分析人物形象，探討文章的象征意義。課堂講解：針對(duì)學(xué)生討論中的問題，進(jìn)行講解，解答疑惑。情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物之間的情感糾葛。課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固知識(shí)點(diǎn)。課后作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步消化吸收課文內(nèi)容。七.說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：八.說教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀理解能力的提高：通過課堂討論、課后作業(yè)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生情感態(tài)度的變化：觀察學(xué)生在課堂上的情感表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土氣息作品的喜愛程度。學(xué)生合作探討的能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括發(fā)言積極性、觀點(diǎn)明確性等。九.說教學(xué)反思在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解能力。同時(shí)，教師應(yīng)注重情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物之間的情感糾葛。在課后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生消化吸收課文內(nèi)容?？傊?，教師應(yīng)不斷反思教學(xué)過程，努力提高教學(xué)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)兒整理：《棗兒》這篇課文主要涉及以下幾個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)：課文內(nèi)容理解：通過閱讀課文，了解故事情節(jié)，把握人物形象，理解棗兒在文中的象征意義。文學(xué)手法分析：學(xué)習(xí)課文中的比喻、擬人等修辭手法，分析其作用和效果。鄉(xiāng)土氣息體驗(yàn)：了解課文所描繪的鄉(xiāng)土生活，感受鄉(xiāng)土氣息，理解鄉(xiāng)土文化對(duì)人物性格的影響。情感教育：通過分析人物之間的情感糾葛，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，提高情感素養(yǎng)。象征意義探討：探討棗兒在文中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解成長、變化的主題。語文素養(yǎng)提升：通過閱讀理解、討論分析等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力、思考能力和表達(dá)能力。價(jià)值觀引導(dǎo)：通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，增強(qiáng)人性關(guān)懷，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。合作探討能力培養(yǎng)：在小組討論中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：通過自主閱讀、思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。課堂參與度提升：通過設(shè)置疑問、討論話題等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。課堂紀(jì)律維護(hù)：在教學(xué)過程中，教師需要維持良好的課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。教學(xué)方法調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。情感教學(xué)實(shí)施：在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感需求，實(shí)施情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。作業(yè)布置與輔導(dǎo)：教師需要合理布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提供必要的輔導(dǎo)。教學(xué)反思：教師需要在課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以上知識(shí)點(diǎn)兒整理涵蓋了本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)兒，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。同步作業(yè)練習(xí)題：《棗兒》這篇課文的主題是（）。A.親情的偉大B.鄉(xiāng)土情懷C.成長與變化D.友情的力量下列對(duì)課文內(nèi)容理解不正確的是（）。A.棗兒在文中象征著人物的成長和變化。B.課文描繪了一個(gè)棗兒從青到紅的過程。C.課文主要講述了棗兒的故事。D.課文中的鄉(xiāng)土氣息濃厚，展現(xiàn)了人性的光輝。下列對(duì)課文人物形象分析不正確的是（）。A.父親是一個(gè)嚴(yán)厲的人。B.母親是一個(gè)溫柔賢惠的人。C.兒子是一個(gè)孝順的人。D.女兒是一個(gè)獨(dú)立自主的人。課文《棗兒》通過講述_________的故事，展現(xiàn)了鄉(xiāng)土氣息，傳遞了成長與變化的主題。棗兒在文中的象征意義是_________。課文中的父親是一個(gè)_________的人。課文中的母親是一個(gè)_________的人。課文中的兒子是一個(gè)_________的人。課文中的女兒是一個(gè)_________的人。請簡要概括課文《棗兒》的主要情節(jié)。請分析課文中的人物形象，并說明他們的性格特點(diǎn)。請解釋棗兒在文中的象征意義。請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)成長與變化的理解。請談?wù)勀銓?duì)鄉(xiāng)土氣息的感受，以及它對(duì)人物性格的影響。棗兒的故事成長與變化溫柔賢惠獨(dú)立自主課文《棗兒》通過講述父親和女兒尋找棗兒的故事，展現(xiàn)了鄉(xiāng)土氣息，傳遞了成長與變化的主題。父親是一個(gè)嚴(yán)厲的人，母親是一個(gè)溫柔賢惠的人，兒子是一個(gè)孝順的人，女兒是一個(gè)獨(dú)立自主的人。棗兒在文中象征著人物的成長和變化。成長與變化是人生不可避免的階段。在課文中，棗兒從青到紅的過程正是人物成長與變化的象征。通過這個(gè)過程，我們可以理解到，成長不僅僅是身體的變化，更是心靈的成熟和價(jià)值觀的塑造。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷這樣的階段，面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，我們需要勇敢地去面對(duì)，去成長，最終成為一個(gè)更好的人。鄉(xiāng)