特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（個(gè)性發(fā)展與教育）模擬試卷1（共153題）

特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（個(gè)性發(fā)展與教育）模擬試卷1（共6套）（共153題）特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（個(gè)性發(fā)展與教育）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、人到了少年、青年初期，日益強(qiáng)烈的需要是()A、歸屬與愛(ài)的需要B、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、尊重需要D、安全需要標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：尊重需要是在生理、安全、歸屬與愛(ài)的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對(duì)自己社會(huì)價(jià)值追求的需要，包括自尊和受到別人的尊重兩個(gè)方面。人到少年期和青年初期對(duì)尊重需要的滿足比較強(qiáng)烈。2、一個(gè)人生下來(lái)不是一張白紙，而是各有底色。這個(gè)底色就是()A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、興趣標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：氣質(zhì)是依賴(lài)人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)的人格特征。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)說(shuō)的脾氣、秉性。3、下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)()A、繁衍后代B、獲取食物C、逃避危險(xiǎn)D、參與交往標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)性動(dòng)機(jī)是與人的心理、社會(huì)需要有關(guān)的后天習(xí)得的動(dòng)機(jī)。人有權(quán)力的需要、社會(huì)交往的需要、成就的需要、認(rèn)識(shí)的需要等，因而產(chǎn)生了相應(yīng)的權(quán)力動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、興趣動(dòng)機(jī)(認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī))等。繁衍后代、獲取食物以及逃避危險(xiǎn)都屬于生理性動(dòng)機(jī)，它以有機(jī)體自身的生物學(xué)需要為基礎(chǔ)。只有參與交往才屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)。因此答案選D項(xiàng)。4、直接表現(xiàn)為對(duì)事物的傾心和迷戀是()A、需要B、目的C、動(dòng)機(jī)D、興趣標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：興趣是人對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，對(duì)個(gè)體活動(dòng)，特別是對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用。興趣具有定向和動(dòng)力功能。5、人與人之間的差異主要體現(xiàn)在()A、性格差異B、氣質(zhì)差異C、能力差異D、興趣差異標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、吉爾福特提出的智力理論是()A、智力二因素論B、智力形態(tài)論C、智力多元論D、智力三維結(jié)構(gòu)論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析7、我們說(shuō)一個(gè)學(xué)生的智力好，通常是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面的綜合能力強(qiáng)，其核心是()A、記憶能力B、想象力C、注意力D、抽象邏輯思維能力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：智力也即智能，是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。8、以下屬于非智力因素的是()A、動(dòng)機(jī)、興趣、情感B、動(dòng)機(jī)、意志、記憶C、意志、性格、注意D、性格、情感、知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用的心理因素。而認(rèn)知過(guò)程所包含的因素都屬于智力因素。9、一名7歲兒童通過(guò)了9歲組的題目，其智力年齡是9歲。該兒童的智商IQ是()A、134．5B、128．6C、93D、115標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：IQ=智力年齡(MA)／實(shí)際年齡(cA)×100=9／7×100=128．6。10、人格的()是心理健康的重要指標(biāo)。A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、整合性D、功能性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)人格結(jié)構(gòu)的各方面彼此和諧一致時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)出健康的人格特征，否則，就會(huì)產(chǎn)生心理沖突，出現(xiàn)適應(yīng)困難，甚至“分裂人格”。因此，人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。11、“三歲看大，七歲看老”反映的是()因素對(duì)人的影響。A、社會(huì)文化B、家庭環(huán)境C、自然環(huán)境D、早期經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人的智力發(fā)展的速度是不均衡的。研究表明，早期階段獲得的經(jīng)驗(yàn)越多，智力發(fā)展得就越迅速，不少人把學(xué)齡前稱(chēng)為智力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。12、斯騰伯格認(rèn)為在智力成分中，起核心作用的是()A、元成分B、操作成分C、知識(shí)獲得成分D、認(rèn)知成分標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：元成分主要用于計(jì)劃、控制和決策，操作成分主要是執(zhí)行元成分的決策，知識(shí)獲得成分主要是用于獲取和保存新信息，所以元成分起的是核心作用。13、3歲左右基本成熟的自我是()A、生理自我B、心理自我C、社會(huì)自我D、現(xiàn)實(shí)自我標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：生理自我是自我意識(shí)最原始的狀態(tài)，3歲左右基本成熟。14、下列選項(xiàng)中，屬于民主型教養(yǎng)方式的是()A、對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，經(jīng)常提出明確的要求B、傾向于拒絕和漠視孩子C、對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注D、不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制自己的一切行為標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在民主型教養(yǎng)方式中，父母與孩子在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)。因此，答案選A項(xiàng)。15、我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指()A、學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài)、社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C、遺傳對(duì)智力的影響D、家庭環(huán)境對(duì)智力的影響標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“施用累能”是指社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響，即能力是在使用中積累的。二、判斷題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)16、性格的理智特征是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所描述的是性格的意志特征。而性格的理智特征是指?jìng)€(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。17、難度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述為區(qū)分度的概念，難度是指題目的難易程度，用通過(guò)該題的概率表示。三、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)18、簡(jiǎn)述個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的階段。標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。(1)生理自我(自我中心期)。生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)，生理自我在3歲左右基本成熟。(2)社會(huì)自我(客觀化時(shí)期)。兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。(3)心理自我(主觀自我時(shí)期)。心理自我是在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)19、試述性格評(píng)定的方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：性格評(píng)定是指對(duì)一個(gè)人的性格進(jìn)行描述和測(cè)量。(1)自陳法。自陳法也稱(chēng)問(wèn)卷法，一般是讓被試按一定的標(biāo)準(zhǔn)化程序和要求一次性回答問(wèn)卷中的大量問(wèn)題，然后根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和常模來(lái)推知被試者屬于哪種性格類(lèi)型。常見(jiàn)的性格問(wèn)卷有三種：①明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)；②愛(ài)德華個(gè)人興趣量表(EPPS)；③卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)(16PF)。(2)投射法。投射法是利用某些材料(一般是意義模糊的刺激)，要求被試對(duì)刺激材料進(jìn)行解釋?zhuān)屗麄冊(cè)诓恢挥X(jué)中將自己的思想、態(tài)度、愿望和情感泄露出來(lái)，從而確定其性格特征。主要有：①羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)(RIBT)；②主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)(TAT)；③句子完成測(cè)驗(yàn)(SCT)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析20、試述馬斯洛的需要層次理論以及對(duì)教育的啟示。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)馬斯洛的需要層次理論是最富有影響力的需要理論。早期，他根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成了五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這里的自我實(shí)現(xiàn)的需要由低到高可以分為認(rèn)知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。后來(lái)他又補(bǔ)充了求知需要和審美需要，即需要由五個(gè)層次擴(kuò)充為七個(gè)層次。位于需要層次底部的四種需要被稱(chēng)為缺失需要，它們是個(gè)體生存所必需的，必須得到一定程度的滿足。后三種需要是成長(zhǎng)需要，它雖不是我們生存所必需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)卻有重要的積極意義。(2)馬斯洛的需要層次理論對(duì)教育的啟發(fā)如下：馬斯洛的需要層次理論比較接近現(xiàn)實(shí)，對(duì)教育工作具有一定的參考價(jià)值。只有滿足學(xué)生合理的可以實(shí)現(xiàn)的最基本的需要，學(xué)生才能積極努力地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師只有努力滿足學(xué)生的認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課和做作業(yè)的積極性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛(ài)和自尊。所以，在教育工作中，要重視滿足學(xué)生的自尊需要，歸屬與愛(ài)的需要和審美的需要，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的思想境界。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、多項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)21、用科學(xué)方法編制智力測(cè)驗(yàn)的法國(guó)心理學(xué)家是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B知識(shí)點(diǎn)解析：最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱(chēng)為比納一西蒙智力量表。22、以下屬于氣質(zhì)的特點(diǎn)的有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，E知識(shí)點(diǎn)解析：氣質(zhì)的特點(diǎn)包括：穩(wěn)定性、可塑性、動(dòng)力性。六、填空題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)23、_______是指對(duì)對(duì)稱(chēng)、秩序、完整結(jié)構(gòu)以及對(duì)行為完美的需要。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：審美需要知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼認(rèn)為智力包括兩種因素：_______和_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：一般因素特殊因素知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、名詞解釋(本題共2題，每題1.0分，共2分。)25、誘因標(biāo)準(zhǔn)答案：誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、智齡標(biāo)準(zhǔn)答案：所謂智齡是通過(guò)某一年齡組的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)確定的，即通過(guò)測(cè)驗(yàn)確定兒童的實(shí)際智力達(dá)到的年齡水平。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（個(gè)性發(fā)展與教育）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共14題，每題1.0分，共14分。)1、下列是我國(guó)小學(xué)生的一些需要，依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，選項(xiàng)中層次最高的是()A、家庭的現(xiàn)代B、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境C、結(jié)交正直誠(chéng)實(shí)的朋友D、搞小發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：搞小發(fā)明實(shí)現(xiàn)了自我潛能，屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要。2、動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生依賴(lài)于需要，下列哪一項(xiàng)屬于需要()A、水B、饑渴C、尋求水源D、喝水標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：需要是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向，是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。饑渴是一種生理性動(dòng)機(jī)，而其他選項(xiàng)都不是。3、在動(dòng)機(jī)的作用下，個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生各種相應(yīng)的行為。這就是動(dòng)機(jī)的()A、激活功能B、指向功能C、調(diào)節(jié)功能D、維持功能標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)機(jī)的激活功能是個(gè)體能動(dòng)性的一個(gè)主要方面，它具有發(fā)動(dòng)行為的作用，能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。4、接收、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力，指的是()A、操作能力B、認(rèn)知能力C、創(chuàng)造能力D、社交能力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知能力是指人腦存儲(chǔ)、加工和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等。5、根據(jù)加德納的多元智力理論，教師和心理咨詢師通常智力水平高主要是在()方面。A、語(yǔ)言智力B、人際智力C、自知智力D、身體一動(dòng)覺(jué)智力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人際智力(也即社交智力)，包括與人交往并和睦相處的能力。人際智力高者善于處理人際關(guān)系，善于與人交往。推銷(xiāo)員、教師、心理咨詢師、政治家的人際智力很高。6、整天和油漆打交道的油漆工人能辨別400-500種不同的漆色，這種能力的形成是因?yàn)槭艿搅?)的影響。A、實(shí)踐活動(dòng)B、學(xué)校教育C、主觀能動(dòng)性D、早期經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)踐活動(dòng)影響個(gè)體能力的形成。油漆工人正是在與油漆打交道的實(shí)踐中獲得了辨別很多漆色的能力。7、中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是()A、教師B、家長(zhǎng)C、自我D、同伴標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：初中階段影響學(xué)生人格發(fā)展的主導(dǎo)因素是學(xué)校教育，主要因素是教師。8、下列關(guān)于性格德描述不正確的是()A、性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周?chē)澜绲膽B(tài)度B、性格更多地受到后天環(huán)境的影響C、性格沒(méi)有好壞之分D、性格的生理機(jī)制是后天建立起來(lái)的條件反射系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：性格可以做善惡評(píng)價(jià)，有好壞之分。9、對(duì)少年的影響有時(shí)候甚至超過(guò)教師和父母的因素是()A、社會(huì)風(fēng)氣B、同伴群體C、家庭的教養(yǎng)方式D、傳播媒介標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：同伴群體為兒童的社會(huì)化和性格發(fā)展提供了社會(huì)模式或榜樣。隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴的影響越來(lái)越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過(guò)父母的影響。10、豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬(wàn)般無(wú)奈，終于被逼上梁山。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于()A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣?？忌粌H要記憶各種氣質(zhì)類(lèi)型的描述性特征，還要能靈活運(yùn)用，會(huì)判斷文學(xué)作品中主人公的氣質(zhì)類(lèi)型。11、氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的()A、興趣愛(ài)好類(lèi)型B、性格類(lèi)型C、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型D、動(dòng)機(jī)需要類(lèi)型標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析12、對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意()A、有意安排各種困難，培養(yǎng)克服困難精神B、培養(yǎng)其壓制情緒沖動(dòng)的能力C、培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格D、保護(hù)其自尊心，不公開(kāi)批評(píng)，經(jīng)常鼓舞引導(dǎo)他們標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：抑郁質(zhì)的學(xué)生由于興奮性太弱容易影響其心理健康，因此應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。13、接受、喜歡自己是自我意識(shí)的()A、自我認(rèn)識(shí)B、自我體驗(yàn)C、自我監(jiān)控D、自我完善標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：自我體驗(yàn)是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。自尊心、自信心是自我體驗(yàn)的具體內(nèi)容。14、以下對(duì)需要的論述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A、需要是對(duì)有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的需求B、需要不一定具有對(duì)象C、人的需要是不斷發(fā)展的，人的需要永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)水平上D、需要是推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。不論是人還是動(dòng)物，其需要都有對(duì)象，沒(méi)有對(duì)象的需要是不存在的。二、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)15、多血質(zhì)是最好的氣質(zhì)類(lèi)型。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：氣質(zhì)作為個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，只是說(shuō)明人的心理活動(dòng)的方式，而不涉及活動(dòng)的內(nèi)容與水平。氣質(zhì)本身并沒(méi)有好壞之分。16、巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中的弱型，相當(dāng)于氣質(zhì)類(lèi)型的黏液質(zhì)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：弱型對(duì)應(yīng)的是抑郁質(zhì)。17、非智力因素可以通過(guò)教育手段加以培養(yǎng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用的心理因素，這些因素都是可以通過(guò)后天教育加以培養(yǎng)的。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)18、元認(rèn)知訓(xùn)練的方法有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)自我提問(wèn)法，即通過(guò)提供一系列關(guān)于學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題，不斷促進(jìn)學(xué)生自我反省，從而提高問(wèn)題解決的能力。(2)相互提問(wèn)法，即將學(xué)生每?jī)扇朔譃橐唤M，給每個(gè)學(xué)生一份類(lèi)似于上述自我提問(wèn)的問(wèn)題表，要求學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)根據(jù)問(wèn)題表相互提問(wèn)并做出回答。研究表明，相互提問(wèn)法能有效地促進(jìn)學(xué)生思考與競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展元認(rèn)知能力。(3)知識(shí)傳授法，主要是通過(guò)傳授學(xué)習(xí)理論的有關(guān)知識(shí)，特別是關(guān)于元認(rèn)知的知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知在學(xué)習(xí)中的重要性，自覺(jué)地將元認(rèn)知運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，形成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析19、簡(jiǎn)述高中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)展；(2)自我意識(shí)的組成成分分化；(3)強(qiáng)烈地關(guān)心著自己的個(gè)性成長(zhǎng)；(4)自我形象受到了空前的關(guān)注；(5)自我評(píng)價(jià)逐漸成熟；(6)自尊心強(qiáng)；(7)道德意識(shí)的高度發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)20、試根據(jù)能力與知識(shí)、技能的關(guān)系分析“高分低能”現(xiàn)象。標(biāo)準(zhǔn)答案：能力與知識(shí)、技能既有區(qū)別，又緊密聯(lián)系。(1)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別如下：①概念不同。知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是對(duì)一系列活動(dòng)方式的概括，而能力是從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的多種心理品質(zhì)的概括。②發(fā)展程度不同。在一個(gè)人身上，知識(shí)和技能的發(fā)展是無(wú)止境的，它隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發(fā)展則有一定的限度。③知識(shí)、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識(shí)多了，能力不一定就高。(2)能力與知識(shí)、技能又是緊密相連的，其聯(lián)系如下：①能力是掌握知識(shí)與技能的必要前提，能力的高低，會(huì)影響到知識(shí)掌握的深淺、難易和技能水平的高低；②能力是在掌握知識(shí)、技能的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能，則更有利于能力的增長(zhǎng)和發(fā)揮。(3)“高分低能”的人，他們具有比較多的知識(shí)，但在生活實(shí)踐中不能把知識(shí)靈活應(yīng)用。這主要是因?yàn)樵诎l(fā)展知識(shí)的同時(shí)沒(méi)有注重能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意，不僅要傳授給學(xué)生必要的知識(shí)與技能，更重要的是創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)學(xué)生掌握的知識(shí)與技能向能力遷移，同時(shí)讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中使能力得到培養(yǎng)和鍛煉。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、多項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)21、認(rèn)知測(cè)試包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知能力是指人腦存儲(chǔ)、加工和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等。認(rèn)知能力測(cè)試包括一般推理能力(智力)測(cè)試和特殊能力測(cè)試。22、人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括()三個(gè)方面。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，E知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知和情感是心理過(guò)程的內(nèi)容，人格是心理特征的內(nèi)容，它主要包括性格、氣質(zhì)、自我調(diào)控三個(gè)方面。六、填空題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)23、_______是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：需要知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有兩大條件，一是_______，二是_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：需要誘因知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、名詞解釋(本題共1題，每題1.0分，共1分。)25、效度標(biāo)準(zhǔn)答案：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具希望測(cè)到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（個(gè)性發(fā)展與教育）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是()A、表現(xiàn)為過(guò)于支配，孩子的一切由父母來(lái)控制B、傾向拒絕和漠視孩子C、對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注D、不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制、協(xié)調(diào)自己的一切行為標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：持權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女的教育中，表現(xiàn)為過(guò)于支配，孩子的一切由父母來(lái)控制。成長(zhǎng)在這種教育環(huán)境下的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴(lài)、服從、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征。2、健康保障、人身安全體現(xiàn)了人們的()A、生理需求B、安全需要C、歸屬與愛(ài)的需求D、審美需要標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：健康保障、人身安全都是人們希望自己受到各種保護(hù)而免受威脅，所以體現(xiàn)了安全需要。3、教師的言行對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生了潛移默化的影響，這表現(xiàn)了()對(duì)性格的影響。A、社會(huì)文B、家庭環(huán)境C、學(xué)校教育D、生物遺傳因素標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校教育對(duì)兒童人格的形成具有重要作用。4、有一種人，他們有明確的行動(dòng)目標(biāo)，有較強(qiáng)的自我控制能力，能克服消極情緒的影響，能夠克服困難、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。這種人的性格特征屬于()A、理智型B、意志型C、情緒型D、混合型標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：意志型的人行動(dòng)目標(biāo)明確，積極主動(dòng)，勇敢、堅(jiān)定、果斷，自制力強(qiáng)，不容易受外界因素干擾，但有的人會(huì)表現(xiàn)出固執(zhí)、任性或輕率、魯莽等特征。5、“老將出馬，一個(gè)頂倆”“姜還是老的辣”，說(shuō)明的觀點(diǎn)是()A、人越老越聰明B、老年人流體智力沒(méi)有衰退C、老年人晶體智力還在發(fā)展D、老年人有個(gè)別差異標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。它受后天經(jīng)驗(yàn)的影響較大，主要表現(xiàn)為運(yùn)用已有知識(shí)和技能去吸收新知識(shí)和解決新問(wèn)題的能力。顯然，晶體智力與教育、文化有關(guān)，但在個(gè)體差異上與年齡的變化沒(méi)有密切關(guān)系，晶體智力不因年齡增長(zhǎng)而降低，有些人甚至因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，晶體智力隨著年齡的增長(zhǎng)而升高。6、下列關(guān)于多元智力理論敘述錯(cuò)誤的是()A、1999年，加德納又提出了第八種智力，即認(rèn)識(shí)自然的智力B、音樂(lè)智力包含在多元智力理論的智力因素中C、多元智力理論為新課改提供了理論基礎(chǔ)D、這幾種智力因素不是獨(dú)立的，是相互聯(lián)系不可分割的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：加德納認(rèn)為多元智力理論中的幾種智力因素是相互獨(dú)立的。7、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是()A、高智力必有高創(chuàng)造力B、高創(chuàng)造力必有高于一般水平以上的智力C、創(chuàng)造力與智力無(wú)關(guān)D、低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造性的研究表明，創(chuàng)造性與智力并非成簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)。高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。8、在韋克斯勒智力量表中，他革新了智商的計(jì)算方法，把比率智商改成了離差智商。如果某施測(cè)團(tuán)體的平均得分為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為5，而某人得分是80分，那么這個(gè)人的智商是()A、130B、140C、150D、160標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：此題考查離差智商的公式，即IQ=100+15Z，Z=(原始分?jǐn)?shù)-平均分?jǐn)?shù))／標(biāo)準(zhǔn)差，因此本題中Z=(80-70)／5=2，IQ=100+15×2=130。9、戴老師很擔(dān)心，同一批學(xué)生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測(cè)驗(yàn)時(shí)獲得的分?jǐn)?shù)與上一次不同。他所擔(dān)心的是下列哪一個(gè)概念所反映的內(nèi)容()A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)能否提供相同的結(jié)果來(lái)說(shuō)明。10、把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是()A、奧爾波特B、卡特爾C、斯普蘭格D、羅杰斯標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析11、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是()A、直接興趣B、間接興趣C、中心興趣D、廣闊興趣標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述為廣闊興趣的概念。12、教師給學(xué)生講努力學(xué)習(xí)以后能夠過(guò)上好生活，是培養(yǎng)學(xué)生的()A、直接興趣B、個(gè)體興趣C、間接興趣D、情境興趣標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：間接興趣是由認(rèn)識(shí)事物的目的和結(jié)果所引起的。過(guò)上好生活是努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此屬于間接興趣。13、不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異屬于()A、能力的量的差異B、能力的質(zhì)的差異C、能力發(fā)展水平的差異D、能力發(fā)展速度的差異標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：特殊能力是指從事某種專(zhuān)門(mén)活動(dòng)所需要的能力，如音樂(lè)能力、繪畫(huà)能力等。特殊能力不同表明能力發(fā)展的質(zhì)的差異。14、在人口總體中，智商分布基本上呈()A、正偏態(tài)B、正態(tài)C、“U”型D、負(fù)偏態(tài)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：研究表明，人們的智力水平呈正態(tài)分布，又稱(chēng)常態(tài)分布。15、下列情境中代表內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情境是()A、課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)B、王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意C、校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單D、陳英因?yàn)樽鳂I(yè)寫(xiě)完可以看幾個(gè)小時(shí)電視，所以每天一回家就做功課標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：考查內(nèi)部動(dòng)機(jī)的含義，其他三個(gè)選項(xiàng)全部都是外部動(dòng)機(jī)的情境。二、判斷題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)16、加德納認(rèn)為在多元智力結(jié)構(gòu)中，各種智力的地位是不平等的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在每個(gè)人身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。17、按照馬斯洛的動(dòng)機(jī)作用觀點(diǎn)，教師在自尊水平低的學(xué)生中灌輸為學(xué)習(xí)本身的滿足而去學(xué)的做法是不可能成功的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：因?yàn)檫@種學(xué)生的低層次需要沒(méi)有得到滿足。三、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)18、簡(jiǎn)述信度與效度的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個(gè)測(cè)量工具要有效度必須有信度，沒(méi)有信度就沒(méi)有效度；但是有了信度不一定有效度。信度低，效度不可能高；信度高，效度未必高。例如，如果我們準(zhǔn)確地測(cè)量出某人的經(jīng)濟(jì)收入，也未必能夠說(shuō)明他的消費(fèi)水平。效度低，信度很可能高。例如，即使一項(xiàng)研究未能說(shuō)明社會(huì)流動(dòng)的原因，但它很有可能很精確可靠地調(diào)查了各個(gè)時(shí)期各種類(lèi)型的人口流動(dòng)數(shù)量。效度高，信度也必然高。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、案例分析(本題共2題，每題1.0分，共2分。)王老師班上的一位學(xué)生在課堂上總是積極回答問(wèn)題，反應(yīng)很快，但是正確率不高；與班上的每位同學(xué)都能處得來(lái)，但是都沒(méi)有深交，沒(méi)有固定的好朋友；積極參加多種課外活動(dòng)，興趣很廣泛，但是沒(méi)有擅長(zhǎng)的活動(dòng)；生氣的時(shí)候會(huì)大聲喊出來(lái)，情緒易激動(dòng)，如果別人安慰她，馬上又破涕為笑；經(jīng)常丟三落四。19、根據(jù)氣質(zhì)類(lèi)型學(xué)說(shuō)分析這位學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型，并寫(xiě)出該氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：該學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型屬于多血質(zhì)。這種氣質(zhì)類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)是反應(yīng)迅速、有朝氣、充滿活力、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析20、針對(duì)這類(lèi)型的學(xué)生，教師應(yīng)該怎么做?標(biāo)準(zhǔn)答案：針對(duì)多血質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，教師可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)其扎實(shí)專(zhuān)一的精神，防止其見(jiàn)異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)21、如果一位家長(zhǎng)向你咨詢應(yīng)該如何教育孩子，請(qǐng)你根據(jù)家庭教養(yǎng)方式理論給這位家長(zhǎng)一些建議。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)家庭教養(yǎng)方式一般可以分為三類(lèi)，這三類(lèi)方式造就了具有不同人格特征的孩子。①權(quán)威型教養(yǎng)方式。這類(lèi)父母在對(duì)子女的教育中，表現(xiàn)為過(guò)于支配，孩子的一切由父母來(lái)控制。②放縱型教養(yǎng)方式。這類(lèi)父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，父母對(duì)孩子的教育有時(shí)達(dá)到失控狀態(tài)。③民主型教養(yǎng)方式。父母與孩子在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)。(2)綜合家庭因素對(duì)人格影響的研究資料，可以得出以下結(jié)論：①家庭是社會(huì)文化的媒介，它對(duì)性格具有強(qiáng)大的塑造力；②父母教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性直接決定孩子性格特征的形成；③父母在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，表現(xiàn)出自己的性格，并有意無(wú)意地影響和塑造著孩子的性格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。(3)不同的教養(yǎng)方式會(huì)使孩子形成不同的人格。其中在民主型教養(yǎng)方式家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子最容易形成積極的人格品質(zhì)，另外，民主型家庭中的孩子更傾向于獨(dú)立思考，不容易因?yàn)橐粌纱螌W(xué)習(xí)失敗而產(chǎn)生厭學(xué)情緒和自卑心理。不論從智育還是德育發(fā)展的角度，父母都應(yīng)該盡量采用民主型教養(yǎng)方式。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、多項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)22、斯騰伯格認(rèn)為，智力應(yīng)該包含的三種成分是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，E知識(shí)點(diǎn)解析：智力成分亞理論認(rèn)為，智力包含三種成分及相應(yīng)的三種過(guò)程，元成分用于計(jì)劃、決策過(guò)程；操作成分相應(yīng)的過(guò)程是執(zhí)行任務(wù)過(guò)程；知識(shí)獲得成分對(duì)應(yīng)的過(guò)程是獲取和保存新信息的過(guò)程。23、下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，E知識(shí)點(diǎn)解析：氣質(zhì)是依賴(lài)于人的生理素質(zhì)的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)沒(méi)有優(yōu)劣之分，不能決定人未來(lái)成就的大小。七、填空題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)24、心理測(cè)量中，項(xiàng)目的_______也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試者的心理特性的區(qū)別能力。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：區(qū)分度知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、性格結(jié)構(gòu)特征中具有核心意義的是性格的_______特征。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：態(tài)度知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析八、名詞解釋(本題共2題，每題1.0分，共2分。)26、交往動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：交往動(dòng)機(jī)是在交往需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的社會(huì)性動(dòng)機(jī)。交往需要表現(xiàn)為每個(gè)人都有團(tuán)體歸屬感，每個(gè)人都希望得到別人的關(guān)心、支持、友誼、合作與獎(jiǎng)賞。這種需要促使人們結(jié)交朋友，尋找支持，參加群體活動(dòng)，進(jìn)而形成交往動(dòng)機(jī)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、自我認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)，其中自我評(píng)價(jià)是自我調(diào)節(jié)的重條件。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（個(gè)性發(fā)展與教育）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是()A、客觀測(cè)驗(yàn)B、紙筆測(cè)驗(yàn)C、結(jié)構(gòu)不明確D、含有一系列問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：投射法是利用某些材料(一般是意義模糊的刺激)，要求被試對(duì)刺激材料進(jìn)行解釋?zhuān)屗麄冊(cè)诓恢挥X(jué)中將自己的思想、態(tài)度、愿望和情感泄露出來(lái)，從而確定其性格特征。2、某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于()A、自我認(rèn)識(shí)B、自信C、自我體驗(yàn)D、自我調(diào)控標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)，其中自我評(píng)價(jià)是自我調(diào)節(jié)的重要條件。題于中同學(xué)的行為屬于自我觀察。3、根據(jù)艾森克的氣質(zhì)理論，一個(gè)人表現(xiàn)為溫和、鎮(zhèn)定、安寧、善于克制自己。這種人的氣質(zhì)屬于()A、穩(wěn)定外向型B、穩(wěn)定內(nèi)向型C、不穩(wěn)定外向型D、不穩(wěn)定內(nèi)向型標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：艾森克將人格分為內(nèi)傾和外傾、穩(wěn)定和不穩(wěn)定兩個(gè)維度。穩(wěn)定內(nèi)傾型表現(xiàn)為溫和、鎮(zhèn)定、安寧、善于克制自己，相當(dāng)于黏液質(zhì)的氣質(zhì)。4、最先提出“內(nèi)一外向”人格類(lèi)型學(xué)說(shuō)的心理學(xué)家是()A、奧爾波特B、弗洛伊德C、榮格D、阿德勒標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析5、“人心不同，各如其面?！边@句俗語(yǔ)為人格的()做出了最好的詮釋。A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、整合性D、功能性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查人格的獨(dú)特性特征。一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳環(huán)境、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。6、多血質(zhì)對(duì)應(yīng)的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是()A、強(qiáng)、不平衡B、強(qiáng)、平衡、靈活C、強(qiáng)、平衡、不靈D、弱標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：多血質(zhì)的特點(diǎn)是反應(yīng)迅速、有朝氣、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定，其神經(jīng)系統(tǒng)能承受強(qiáng)烈而持久的刺激，興奮和抑制過(guò)程的相對(duì)力量是平衡的，并且興奮和抑制之間能迅速轉(zhuǎn)化。7、一般情況下，人的()在中年之后處于下降趨勢(shì)。A、流體智力B、晶體智力C、言語(yǔ)智力D、人際智力標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：流體智力與晶體智力是卡特爾的智力形態(tài)理論的內(nèi)容，隨著年齡增長(zhǎng)麗老化的智力是流體智力。8、成功智力理論的提出者是美國(guó)心理學(xué)家()A、古爾曼B、加德納C、斯滕伯格D、皮亞杰標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：斯騰伯格在三元智力理論的基礎(chǔ)上提出更具實(shí)用和現(xiàn)實(shí)取向的成功智力理論。強(qiáng)調(diào)智力不應(yīng)僅僅涉及學(xué)業(yè)，更應(yīng)指向真實(shí)世界的成功。9、吉爾福特認(rèn)為三個(gè)智力維度中，()真正代表智力的高低。A、產(chǎn)品B、內(nèi)容C、操作D、單元標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)容主要是思維的對(duì)象，產(chǎn)品是經(jīng)過(guò)加工的產(chǎn)物，當(dāng)對(duì)象相同時(shí)，操作方式?jīng)Q定著產(chǎn)物的質(zhì)量高低，所以操作代表智力的高低。10、家庭中對(duì)兒童性格形成與發(fā)展的影響因素有()A、父母的言行、家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)態(tài)度B、父母的學(xué)歷、家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)態(tài)度C、父母的言行、家庭成員、家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)態(tài)度D、父母的言行、家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)、父母習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在家庭環(huán)境中，親子關(guān)系、家庭氣氛、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)以及孩子的出生順序、兒童在家庭中扮演的角色和所處的地位等都對(duì)兒童的性格發(fā)展有著重要的影響。11、下列關(guān)于弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)理論說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()A、人格由三個(gè)層次構(gòu)成B、人格的三個(gè)層次包括：本我、自我和超我C、自我位于人格的最高層次D、當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，人格表現(xiàn)出一種健康狀況，反之，則會(huì)產(chǎn)生心理疾病標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：自我位于人格的中間層次，是從本我中分化出來(lái)的，超我位于人格的最高層次。12、如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的()高。A、效度B、信度C、難度D、區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：區(qū)分度反映了試題對(duì)考生素質(zhì)的區(qū)分情況。區(qū)分度高的試題，學(xué)習(xí)好的學(xué)生得分高，學(xué)習(xí)差的學(xué)生得分低；區(qū)分度低的試題，學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生得分相差不大。13、人格受所處的社會(huì)文化環(huán)境影響，這說(shuō)明人格具有()A、整合性B、獨(dú)特性C、穩(wěn)定性D、社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人格的社會(huì)性是指社會(huì)化把人這樣的動(dòng)物變成社會(huì)的成員，不同文化群體的人格特征有一定的差異。14、“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”反映了人的需要具有()A、整體性B、選擇性C、層次性D、動(dòng)力性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：低級(jí)需要只有在得到滿足或部分滿足后才能產(chǎn)生高級(jí)需要，這是需要的層次性。15、對(duì)有機(jī)體維持生命、延續(xù)后代有重要意義的需要是()A、自然需要B、社會(huì)需要C、后天需要D、生理需要標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：生理性需要是指與保持個(gè)體的生命安全和種族延續(xù)相聯(lián)系的一些需要，如飲食、睡眠、休息、性、運(yùn)動(dòng)、排泄、繁衍等。二、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)16、生理自我是最先成熟的，社會(huì)自我成熟的時(shí)間晚于心理自我。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：生理自我最先成熟，社會(huì)自我到少年期基本成熟，心理自我到青春期才開(kāi)始形成和發(fā)展起來(lái)。17、天才就是天生之才。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：才能的高度發(fā)展是天才。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和發(fā)展都離不開(kāi)后天的環(huán)境和教育的影響，特別是個(gè)人的實(shí)踐鍛煉和主觀努力。18、在個(gè)性中具有核心意義的成分是氣質(zhì)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：性格是個(gè)性中具有核心意義的成分。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)19、簡(jiǎn)述性格的結(jié)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)性格德態(tài)度特征。它是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。(2)性格的意志特征。它是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。(3)性格的情緒特征。它是指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式，如情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征。(4)性格的理智特征。它是指?jìng)€(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析20、簡(jiǎn)要說(shuō)明性格與氣質(zhì)的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)性格和氣質(zhì)的聯(lián)系如下：①性格和氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征。②性格和氣質(zhì)互相滲透，彼此制約，兩者相互影響。氣質(zhì)對(duì)性格的影響表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，氣質(zhì)影響到一個(gè)人對(duì)事物的態(tài)度及其行為方式，因而使性格帶上了某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式；第二，氣質(zhì)影響到性格的形成和發(fā)展，氣質(zhì)影響性格形成的速度。性格對(duì)氣質(zhì)的影響表現(xiàn)在：性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使它服從于生活實(shí)踐的要求。(2)性格與氣質(zhì)的區(qū)別如下：①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大；②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)；③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚；④氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)21、試述多元智力理論對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生的影響。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)積極樂(lè)觀的學(xué)生觀。加德納認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我們應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生都抱有熱切的成長(zhǎng)希望，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，使教學(xué)真正成為愉快教學(xué)、成功教學(xué)，而不是把學(xué)生區(qū)分為三六九等。(2)科學(xué)的智力觀。根據(jù)多元智力理論，我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。(3)因材施教的教學(xué)觀。由于每個(gè)學(xué)生的智力都是多元的，其作用方式也是有差異的，哦，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要善于針對(duì)不同智力特點(diǎn)的學(xué)生，尤其是要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢(shì)智力，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。(4)多樣化人才觀和成才觀。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，只有讀了大學(xué)的人才是人才，也只有通過(guò)上大學(xué)這條路才有可能成才。而根據(jù)多元智力理論，每個(gè)學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢(shì)，只要這一優(yōu)勢(shì)智力得到了合理的發(fā)展，都有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應(yīng)該是多樣化的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、多項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)22、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)的方法有哪些()標(biāo)準(zhǔn)答案：C，D知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)發(fā)展較晚，主要包括南加利福尼亞大學(xué)發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)、托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)和芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)等。用途測(cè)驗(yàn)考查的也是學(xué)生的發(fā)散思維，因此也屬于創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)。其他三項(xiàng)均屬于人格測(cè)驗(yàn)。23、晶體智力()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，D知識(shí)點(diǎn)解析：B、c項(xiàng)是對(duì)流體智力的描述，可用于文化公平性測(cè)驗(yàn)的是流體智力。六、填空題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)24、在行為的堅(jiān)持性上體現(xiàn)的是動(dòng)機(jī)的_______功能。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：維持知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、名詞解釋(本題共1題，每題1.0分，共1分。)25、氣質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)說(shuō)的脾氣、秉性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（個(gè)性發(fā)展與教育）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共14題，每題1.0分，共14分。)1、()指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A、奧爾波特B、卡特爾C、霍蘭德D、斯普蘭格標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：卡特爾提出人格特質(zhì)理論，并將人格分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。2、需要得到滿足，個(gè)體就會(huì)感受到自信、價(jià)值和能力，否則就會(huì)產(chǎn)生自卑或保護(hù)性反抗。這種需要是()A、尊重需要B、歸屬與愛(ài)的需要C、審美需要D、求知需要標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：尊重需要包括自尊和受到別人的尊重兩個(gè)方面。這種需要得到滿足，個(gè)體就會(huì)自信，否則會(huì)產(chǎn)生自卑。3、溝通能力和解決糾紛能力屬于()A、認(rèn)知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：溝通能力和解決糾紛能力是在社會(huì)交往活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，所以屬于社交能力。4、下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于一般能力的范疇()A、記憶能力B、創(chuàng)造能力C、運(yùn)動(dòng)能力D、社交能力標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：一般能力是指在不同種類(lèi)的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，如觀察力、記憶力等。5、人們通過(guò)觀察別人的行為和活動(dòng)，以相同的方式做出反應(yīng)的能力稱(chēng)之為()A、一般能力B、創(chuàng)造能力C、模仿能力D、操作能力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是模仿能力的概念。6、有研究表明，同卵雙生子即使生長(zhǎng)在不同的家庭環(huán)境中，他們的智商也有很高的相關(guān)。這說(shuō)明了()A、人的智力發(fā)展與家庭環(huán)境沒(méi)關(guān)系B、遺傳對(duì)智力有很大的影響C、人的智力發(fā)展與遺傳沒(méi)關(guān)系D、一個(gè)人的智力發(fā)展水平是先天決定的標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提，遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。有研究發(fā)現(xiàn)，遺傳關(guān)系越密切，個(gè)體之間的智力越相似。7、世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)是()A、斯坦福一比納量表B、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)C、瑞文推理測(cè)驗(yàn)D、比納一西蒙量表標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的比納一西蒙量表。8、受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是()A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：影響信度的因素主要有被試的樣本、測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度、測(cè)驗(yàn)的難度等。9、在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于()A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、興趣測(cè)驗(yàn)D、成就測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：一般能力測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)。一般能力是指在不同種類(lèi)的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等。因此，智力測(cè)驗(yàn)屬于認(rèn)知測(cè)驗(yàn)。10、性格中的穩(wěn)定性和持久性屬于()A、態(tài)度特征B、情緒特征C、意志特征D、理智特征標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：性格德情緒特征是個(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式，穩(wěn)定性和持久性屬于情緒活動(dòng)方式的一具體的特點(diǎn)。11、孤獨(dú)、不喜歡和人交往、穩(wěn)重、行動(dòng)緩慢的氣質(zhì)類(lèi)型是()A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。12、根據(jù)馬斯洛需要層次理論，“怕領(lǐng)導(dǎo)給穿小鞋”是()A、生理需要B、安全需要C、交際需要D、尊重需要標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：安全需要是指希求受到保護(hù)與免遭威脅從而獲得安全感的需要。13、在人的所有需要中，最重要的是()A、安全需要B、愛(ài)與歸屬需要C、生理需要D、自我實(shí)現(xiàn)需要標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：生理需要是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強(qiáng)有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因此也最為重要。14、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)的開(kāi)創(chuàng)者是()A、羅夏克B、比納C、韋克斯勒D、莫瑞標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)是由美國(guó)心理學(xué)家莫瑞和摩爾根于1938年編制的，主要用來(lái)確定人們的需要和成就動(dòng)機(jī)。二、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)15、王老師沉著、機(jī)智、細(xì)致、認(rèn)真，使活動(dòng)任務(wù)順利完成，這是他能力強(qiáng)的表現(xiàn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析16、氣質(zhì)取決于神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)類(lèi)型，因此是先天的，不可改變的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：氣質(zhì)是先天的，但不是不可改變的，氣質(zhì)具有可塑性。17、男女智力的總體水平大致相等，智力結(jié)構(gòu)存在差異。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)18、簡(jiǎn)述性格與能力的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：區(qū)別：性格與能力是個(gè)性心理特征中的兩個(gè)不同側(cè)面。(1)性格與能力不同，能力是決定心理活動(dòng)的基本因素，活動(dòng)能否順利進(jìn)行與能力有關(guān)；(2)性格則表現(xiàn)為人的活動(dòng)指向什么，采取什么態(tài)度，怎樣進(jìn)行。聯(lián)系：性格與能力是在一個(gè)人統(tǒng)一實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，二者之間相互影響、相互聯(lián)系。(1)性格制約著能力的形成與發(fā)展。①性格影響能力的發(fā)展水平；②優(yōu)良的性格特征往往能夠補(bǔ)償能力的某種缺陷。(2)能力的形成與發(fā)展也會(huì)促使相應(yīng)的性格特征隨之發(fā)展。(3)不良的性格特征也會(huì)阻礙能力的發(fā)展，甚至使能力衰退。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析19、簡(jiǎn)述影響性格形成與發(fā)展的因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)家庭。在家庭環(huán)境中，親子關(guān)系、家庭氣氛、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)以及孩子的出生順序、兒童在家庭中扮演的角色和所處的地位等都對(duì)兒童的性格發(fā)展有著重要的影響。(2)學(xué)校教育。學(xué)校通過(guò)各種有組織的活動(dòng)使兒童和教師、同學(xué)發(fā)生相互作用，從而促進(jìn)兒童的性格發(fā)展。(3)同伴群體。與同伴群體的交往使兒童能夠進(jìn)行人際關(guān)系的交流和探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會(huì)交往的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童的社會(huì)化和性格的發(fā)展。(4)社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生接觸社會(huì)的各種工作崗位后，各職業(yè)的要求對(duì)性格發(fā)展也有重要作用。(5)自我教育。許多研究結(jié)果都表明，良好性格的形成，是將接受與領(lǐng)會(huì)的外部要求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自己內(nèi)部要求的過(guò)程。(6)社會(huì)文化因素。文化背景、社會(huì)制度、社會(huì)傳媒和經(jīng)濟(jì)地位等都對(duì)兒童的性格產(chǎn)生深刻的影響。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)20、結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的性格。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育；(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；(3)充分利用榜樣人物的示范作用；(4)利用集體的教育力量；(5)提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)；(6)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；(7)提高學(xué)生的自我教育能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、多項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)21、個(gè)性具有如下特征()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D，E知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)性的特征：(1)先天性和后天性。人的心理有兩大基礎(chǔ)，即生理基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)，個(gè)性有遺傳基礎(chǔ)，但主要是后天的教育、訓(xùn)練、環(huán)境和社會(huì)活動(dòng)造成的。(2)共同性和差異性。個(gè)性的形成結(jié)構(gòu)是共同的，但在質(zhì)和量上存在著個(gè)體差異，體現(xiàn)出獨(dú)特性。(3)穩(wěn)定性和可變性。個(gè)性形成后一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，但也可以發(fā)生方向或程度上的改變。(4)獨(dú)立性和統(tǒng)一性。個(gè)性是各種心理特征的統(tǒng)一體，但各種心理特征彼此獨(dú)立。(5)客觀性和能動(dòng)性。22、人格差異的理論有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：人格差異理論包括奧爾波特和卡特爾的特質(zhì)理論、艾森克的整合理論和類(lèi)型理論。六、填空題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)23、積極的學(xué)生觀、科學(xué)的智力觀的理論基礎(chǔ)是_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：多元智力理論知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、________是活動(dòng)的源動(dòng)力，是個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：需要知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、名詞解釋(本題共1題，每題1.0分，共1分。)25、自我調(diào)控系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。自我調(diào)控系統(tǒng)的主要作用是調(diào)控人格的各個(gè)成分，保證人格的完整、統(tǒng)一、和諧。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（個(gè)性發(fā)展與教育）模擬試卷第6套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是()A、自陳量表法B、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)C、羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)D、句子完成法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：自陳法也稱(chēng)問(wèn)卷法，一般是讓被試按一定的標(biāo)準(zhǔn)化程序和要求一次性回答問(wèn)卷中的大量問(wèn)題，然后根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和常模來(lái)推知被試者屬于哪種性格類(lèi)型。2、一自愿到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)支教的志愿者的行為說(shuō)明()A、馬斯洛的需求層次理論是錯(cuò)誤的B、生理和安全的需要并不具有最強(qiáng)大的力量C、低級(jí)需要和高級(jí)需要并不是絕對(duì)對(duì)立的D、不同的人對(duì)低級(jí)需要的需求是不同的標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：需要從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，但高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需要具有調(diào)節(jié)作用，且人的需要具有社會(huì)性，是人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的結(jié)果。并不是只有低級(jí)需要得到滿足后高級(jí)需要才出現(xiàn)，低級(jí)需要和高級(jí)需要并不是絕對(duì)對(duì)立的。3、某學(xué)生在一次考試中夾帶小抄進(jìn)考場(chǎng)，但經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)后還是忍住沒(méi)有偷看小抄作弊。按照弗洛伊德的理論，在這個(gè)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的人格成分應(yīng)該是()A、本我B、自我C、超我D、現(xiàn)實(shí)我標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：超我位于人格結(jié)構(gòu)的最高層次，是道德化了的自我，由社會(huì)規(guī)范、倫理道德、價(jià)值觀念內(nèi)化而來(lái)，其形成是社會(huì)化的結(jié)果。超我遵循道德原則，它具有三個(gè)作用：(1)抑制本我的沖動(dòng)；(2)對(duì)自我進(jìn)行監(jiān)控；(3)追求完善的境界。4、害怕考試和體育比賽時(shí)雙腿發(fā)抖的原因都是焦慮，這里的“焦慮”是()A、表面特質(zhì)B、根源特質(zhì)C、共同特質(zhì)D、首要特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：不同行為的原因是相同的，都為焦慮，所以焦慮是根源特質(zhì)。5、小強(qiáng)12歲時(shí)，用某智力測(cè)驗(yàn)測(cè)得智商為109；在他13歲的時(shí)候，同樣用該智力測(cè)驗(yàn)得到的智商還為109。這說(shuō)明該智力測(cè)驗(yàn)具有較好的()A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)能否提供相同的結(jié)果來(lái)說(shuō)明。6、第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是()A、阿德勒B、弗洛伊德C、斯普蘭格D、榮格標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：阿德勒是第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家。認(rèn)為頭生兒童的自卑感大多比較強(qiáng)烈。中間的孩子易發(fā)展出強(qiáng)烈的尋求優(yōu)越感的特性。末生兒也易形成自卑。7、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是()A、氣質(zhì)B、性格C、需要D、動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也可作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。8、托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)分為三套測(cè)驗(yàn)，不包括()A、言語(yǔ)創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)B、圖畫(huà)創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)C、聲音和諧的創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)D、操作能