部編版高一語(yǔ)文必修上第一單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版高一語(yǔ)文上第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

主題：激揚(yáng)青春

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1.感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟，理解文章作者對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)青

春的熱情，理解春青的價(jià)值，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來(lái)。

2.領(lǐng)會(huì)本單元詩(shī)歌與小說(shuō)的內(nèi)容，理解詩(shī)歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說(shuō)敘事和抒情

的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌和小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

4.結(jié)合本單元詩(shī)作的學(xué)習(xí)，嘗試寫作詩(shī)歌。以本單元的作品為學(xué)習(xí)范本或者選擇自己喜歡的

中外詩(shī)歌作為研習(xí)的材料，從生活出發(fā)，尋找素材，激發(fā)詩(shī)情，抒發(fā)真情實(shí)感，掌握詩(shī)歌寫

作的一般技巧，注重語(yǔ)言的錘煉。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟，理解文章作者對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)青

春的熱情，理解春青的價(jià)值，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來(lái)。

2.領(lǐng)會(huì)本單元詩(shī)歌與小說(shuō)的內(nèi)容，理解詩(shī)歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說(shuō)敘事和抒情

的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌和小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

3.學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，提高文學(xué)作品的鑒賞

能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

3.學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，提高文學(xué)作品的鑒賞

能力。

4.結(jié)合本單元詩(shī)作的學(xué)習(xí)，嘗試寫作詩(shī)歌。以本單元的作品為學(xué)習(xí)范本或者選擇自己喜歡的

中外詩(shī)歌作為研習(xí)的材料，從生活出發(fā)，尋找素材，激發(fā)詩(shī)情，抒發(fā)真情實(shí)感，掌握詩(shī)歌寫

作的一般技巧，注重語(yǔ)言的錘煉。

【課標(biāo)依據(jù)】

第一單元屬于必修課程“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。課標(biāo)對(duì)該任務(wù)群的指導(dǎo)是：引導(dǎo)生

閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品

味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高

審美賞能力和表達(dá)交流能力。

【教學(xué)方式】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)

【教學(xué)文本】

主學(xué)：《沁園春?長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《百合花》

輔學(xué)：《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》《哦，香雪》

【教學(xué)課時(shí)】

10課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：明確單元學(xué)習(xí)的人文主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，體會(huì)高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的統(tǒng)整

性。

教學(xué)建議：

環(huán)節(jié)一：綱舉目張

學(xué)習(xí)資料：教材第一單元目錄

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽本單元課文，看一看本單元的課文構(gòu)成有什么特點(diǎn)？

提示：可以嘗試從文體的角度進(jìn)行分析。

環(huán)節(jié)二：開宗明義

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一單元導(dǎo)語(yǔ)，圈點(diǎn)勾畫并提取關(guān)鍵詞，驗(yàn)證我們關(guān)于本單元學(xué)習(xí)方法

的思考，看看還能獲得哪些啟示。

學(xué)習(xí)資料：第一單元提示語(yǔ)

活動(dòng)任務(wù)1:請(qǐng)同學(xué)們翻閱本單元課文，抄錄每一篇作品的時(shí)間標(biāo)記，完成下面的表格。

作品作者時(shí)間標(biāo)記時(shí)代背景

《沁園春?長(zhǎng)沙》毛澤東創(chuàng)作時(shí)間：

《立在地球邊上放號(hào)》郭沫若創(chuàng)作時(shí)間：

《紅燭》聞一多創(chuàng)作時(shí)間：

《峨日朵雪峰之側(cè)》昌耀創(chuàng)作時(shí)間：

《致云雀》雪萊創(chuàng)作時(shí)間：

《百合花》茹志娟創(chuàng)作時(shí)間：

《哦，香雪》鐵凝創(chuàng)作時(shí)間：

在這張表格中，你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)（國(guó)家，個(gè)人）:

作品作者時(shí)間標(biāo)記時(shí)代背景

《沁園春?長(zhǎng)沙》毛澤東創(chuàng)作時(shí)間：1925年

《立在地球邊上放號(hào)》郭沫若創(chuàng)作時(shí)間：1919年9、10月間

《紅燭》聞一多創(chuàng)作時(shí)間：1923年

《峨日朵雪峰之側(cè)》昌耀創(chuàng)作時(shí)間：1962年8月2日初稿

1983年7月27日定稿

《致云雀》雪萊創(chuàng)作時(shí)間：1820年夏

《百合花》茹志娟創(chuàng)作時(shí)間：1958年3月

文章開頭：1946年中秋

《哦，香雪》鐵凝創(chuàng)作時(shí)間：1982年6月

（學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)）

任務(wù)2：請(qǐng)同學(xué)們聚焦本單元作品中的形象，借鑒上一環(huán)節(jié)的方法，設(shè)計(jì)聚焦形象分析表格。

作品作品形象形象特點(diǎn)作者寄寓情感

《沁園春?長(zhǎng)沙》“同學(xué)少年”

《立在地球邊上放號(hào)》“我”

《紅燭》“紅燭”

《峨日朵雪峰之側(cè)》“我”

《致云雀》“云雀”

《百合花》“通訊員”

“新媳婦”

“我”

《哦，香雪》“香雪”

單元學(xué)習(xí)任務(wù)單:

作品作時(shí)間時(shí)代作品形象形象意象特作者寄仃春

者標(biāo)記背景特點(diǎn)征寓情感蘊(yùn)含的

價(jià)值

《沁園春?“同學(xué)少年”

長(zhǎng)沙》

《立在地球“我”

邊上放號(hào)》

《紅燭》“紅燭”

《峨日朵雪“我”

峰之側(cè)》

《致云雀》“云雀”

《百合花》“通訊員”

“新媳婦”

“我”

《哦，香雪》“香雪”

環(huán)節(jié)三：任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)1:對(duì)照本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施的具體策略。

學(xué)習(xí)資源：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)

活動(dòng)建議：“青春的價(jià)值”主題討論

圍繞“意象”和“詩(shī)歌語(yǔ)言”欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言的具體方法

心悟口誦手寫

“青春之歌”主題朗誦會(huì)：課內(nèi)、課外、原創(chuàng)三個(gè)板塊

第2課時(shí)無(wú)時(shí)代不青春

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌知人論世的理解方式

美文分享：

青春（塞繆爾?厄爾曼）

青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想

象，炙熱的戀情；青春是生命的深泉在涌流。

青春氣貫長(zhǎng)虹，勇銳蓋過(guò)怯弱，進(jìn)取壓倒茍安。如此銳氣，二十后生而有之，六旬男

子則更多見。年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年。

歲月悠悠，衰微只及肌膚；熱忱拋卻，頹廢必致靈魂。憂煩，惶恐，喪失自信，定使心

靈扭曲，意氣如灰。無(wú)論年屆花甲，擬或二八芳齡，心中皆有生命之歡樂，奇跡之誘惑，孩

童般天真久盛不衰。

人人心中皆有一臺(tái)天線，只要你從天上人間接受美好、希望、歡樂、勇氣和力量的

信號(hào)，你就青春永駐，風(fēng)華常存。一旦天線下降，銳氣便被冰雪覆蓋，玩世不恭、自暴自棄

油然而生，即使年方二十，實(shí)已垂垂老矣；然則只要樹起天線，捕捉樂觀信號(hào)，你就有望在

八十高齡告別塵寰時(shí)仍覺年輕。

練筆：

青春不是，而是。

青春不是，而是。

青春不是,而是I

一、知人論世，走近文本

知人論世：為了了解歷史人物而論述他的時(shí)代背景。

了解文本（《沁園春?長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》）作者的生平及創(chuàng)作的背

景（方式：個(gè)人課前完成，可以參考網(wǎng)上資料；課堂交流。

目的：加深對(duì)作者認(rèn)識(shí)，理解文本的創(chuàng)作意圖；積累明確“知人論世”的閱讀方法）

二、不同的青春，理解文本

朗讀文本（視音頻展示、學(xué)生示范、集體朗讀等方式）

概括文本（《沁園春?長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》）內(nèi)容

第3課時(shí)文字里的'‘青春激揚(yáng)”

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)意象分析理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)情感

三、青春的呈現(xiàn)方式（一）——詩(shī)歌借助意象表達(dá)情感

《沁園春?長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》三首詩(shī)歌風(fēng)格不同，但是詩(shī)人都善于

運(yùn)用意象來(lái)表達(dá)自己的情思。任選一首，思考：詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象？這些意象有怎樣的特

點(diǎn)？觸發(fā)了你怎樣的情思？總結(jié)如何通過(guò)意象來(lái)賞析詩(shī)歌？

明確：詩(shī)詞是抒情的文學(xué)樣式，而詩(shī)詞情感的表達(dá)往往借助意象的呈現(xiàn)的完成，所以對(duì)意

象的分析是理解詩(shī)歌內(nèi)容，表達(dá)作者情感的有力抓手；意象：詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的

客觀物象（以自然景物為主）；以《沁園春?長(zhǎng)沙》或者以《沁園春?雪》中意象鑒賞示范

為例。

第4課時(shí)文字里的“青春激揚(yáng)”

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分析詩(shī)歌的煉字、用詞來(lái)獲得審美體驗(yàn)。

四、青春的呈現(xiàn)方式(二)——詩(shī)歌借助詞語(yǔ)營(yíng)造意境

感受詞的意境，除了注意意象鑒賞之外，還要抓住那些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)去欣賞，請(qǐng)分

別就這三首詩(shī)選取自己印象最深的一點(diǎn)進(jìn)行分析，并交流分享。

以《沁園春?長(zhǎng)沙》中的詞語(yǔ)鑒賞示范為例。

第5課時(shí)青春中國(guó)的時(shí)代印記

教學(xué)目標(biāo)：知人論世，了解創(chuàng)作背景，梳理文本內(nèi)容

課前預(yù)熱：小仲馬與大仲馬王安憶與茹志娟

一、知人論世，走近文本

了解文本(《百合花》《哦，香雪》)作者的生平及創(chuàng)作的背景(方式：個(gè)人課前完成，

可以參考網(wǎng)上資料；再次在實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)調(diào)“知人論世”閱讀方法的意圖和重要性)

二、提綱挈領(lǐng)，整體感知

任務(wù)：認(rèn)真閱讀這篇小說(shuō)，請(qǐng)用五句話概括小說(shuō)內(nèi)容：

預(yù)設(shè)內(nèi)容：(1)解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一名通訊員護(hù)送文工團(tuán)女兵前往包扎所。

(2)到達(dá)包扎所后，文工團(tuán)女兵和通訊員因?yàn)槊薇欢倘?，一起?lái)到老百姓家，向一戶人家

的新媳婦借棉被。

(3)后來(lái)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)需要，新媳婦來(lái)到包扎所，和文工團(tuán)女兵一起照顧傷員。

(4)通訊員為救戰(zhàn)友身受重傷，犧牲在包扎所。

(5)新媳婦為去世的通訊員蓋上百合花被。

思考：同學(xué)們?yōu)閷懶≌f(shuō)梗概可能刪去的內(nèi)容有哪些？

預(yù)設(shè)內(nèi)容：(1)小說(shuō)中相對(duì)次要，出場(chǎng)不多的人物。

(2)小說(shuō)中的環(huán)境描寫。

(3)小說(shuō)中的場(chǎng)景描寫，如文工團(tuán)女兵對(duì)通訊員拖毛竹的想象，以及對(duì)故鄉(xiāng)中秋節(jié)的回憶。

(4)小說(shuō)中文工團(tuán)女兵的心理描寫。

(5)小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫，如通訊員步槍筒里的樹枝和野菊花。

(6)小說(shuō)中一部分對(duì)話描寫、肖像描寫等。

小結(jié)預(yù)設(shè)：寫小說(shuō)梗概，最重要的是突出小說(shuō)中與主題緊密相連的主要情節(jié)、典型事件,

以及主要人物,而對(duì)于與小說(shuō)主題關(guān)系沒那么緊密的次要情節(jié)、次要人物，以及相關(guān)的敘述、

描寫、議論、抒情，都可以從略。這背后的原則就是：“留主干、去枝葉”，只有去掉起輔

助作用和修飾作用的內(nèi)容，才能讓讀者明確小說(shuō)的重點(diǎn)。

三、反掌觀紋分析細(xì)節(jié)

刪改后的小說(shuō)梗概和原文相比，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

預(yù)設(shè)：這些被我們刪去的環(huán)境描寫、場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫，到底感人在哪里？請(qǐng)各舉一例加

以分析。

Eg：早上下過(guò)一陣小兩，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖

洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。空氣里也帶有一股清鮮濕潤(rùn)的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地

盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！

（人們對(duì)美好生活的感知，為人情美、人性美做鋪墊，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，但詩(shī)意的美卻從未逃

離，環(huán)境中的詩(shī)情為我們帶來(lái)感動(dòng)的力量）

Eg：啊，中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾

碟瓜果月餅。孩子們急切地盼那炷香快些焚盡，好早些分?jǐn)偨o月亮娘娘享用過(guò)的東西，他們

在茶幾旁邊跳著唱著：“月亮堂堂，敲鑼買糖....”或是唱著：“月亮嬤嬤，照你照我.....”

我想到這里，又想起我那個(gè)小同鄉(xiāng)，那個(gè)拖毛竹的小伙，也許，幾年以前，他還唱過(guò)這些歌

吧！

（蒙太奇）

三、畫龍點(diǎn)睛思考意象

有一個(gè)細(xì)節(jié)一直都參與在小說(shuō)的主干情節(jié)中，就是那條撒滿百合花的被子，從開始通訊

員借被子，到后來(lái)新媳婦獻(xiàn)被子，最后新媳婦為死去的通訊員蓋被子，都是以這條被子作為

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的道具，但是為什么小說(shuō)的題目不叫《百合花被》，卻叫《百合花》呢？

預(yù)設(shè)：百合花”的清麗、純潔、（淡雅等特點(diǎn)，既可以象征新媳婦的純真、善良與友善，也

能夠象征小通訊員的淳樸、真誠(chéng)和高尚:還可以象征純潔美好的軍民魚水情，仍能夠象征舍

己為人的人性美。（百合花象征意義更豐富）

小結(jié)：詩(shī)化小說(shuō),重意象、重象征、淡化情節(jié)、利用環(huán)境描寫、場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫等

手段營(yíng)造充滿詩(shī)情畫意的情感氛圍，進(jìn)而凸顯小說(shuō)主題。

四、思考作業(yè)：假如你在“中秋月”“兩個(gè)干硬的饅頭”“衣肩上的破洞”“槍筒里的野菊

花”中任選一個(gè)作為標(biāo)題，你會(huì)選擇哪一個(gè)呢？象征意義是什么呢？

第6課時(shí)青春中國(guó)的時(shí)代印記

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分析小說(shuō)中的描寫分析人物、體會(huì)情感

一、回顧舊知，鑒賞意象

回顧思考內(nèi)容：假如你在“中秋月”“兩個(gè)干硬的饅頭”“衣肩上的破洞”“槍筒里的

野菊花”中任選一個(gè)作為標(biāo)題，你會(huì)選擇哪一個(gè)呢？象征意義是什么呢？

意向的線索作用一一古詩(shī)詞中意象的線索作用

鑒賞意象:少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低,斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情,一任階前點(diǎn)滴到天明。（分析“聽雨”

這一意象在詩(shī)人生活中的象征意義,勾勒出抒情主人公一生的軌跡,成為他一生的寫照，少

年聽雨,燈紅酒綠,中年聽雨,漂泊異鄉(xiāng),晚年聽雨,遁入空門,一生幾許傷心事,不去聽

雨何處消）意象線索一一把握小說(shuō)脈絡(luò),抓住小說(shuō)主題

抓文本當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)的意象貫穿全篇的寫法，在西方文論中，有一個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫做敘事頻

率。

敘事頻率：是指敘事作品中本文話語(yǔ)與故事內(nèi)容之間的重復(fù)關(guān)系，包括事件的重復(fù)（即

反復(fù)出現(xiàn)相似的事件）和話語(yǔ)的重復(fù)（即對(duì)一個(gè)事件反復(fù)敘述）兩種重復(fù)關(guān)系。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)從第一人物的視角，根據(jù)小說(shuō)情節(jié)的不同場(chǎng)景，將《哦，香雪》拆分成三

個(gè)與“鉛筆盒”相關(guān)的故事，并嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等方法，將其重組

為七百字左右的微型小說(shuō)。（或?qū)懝适鹿８?，或口述，或概括主干情?jié)）

改寫思路展示（故事梗概展示）（1）渴望鉛筆盒（2）交換鉛筆盒（3）手握鉛筆盒

（對(duì)比《百合花》，《哦，香雪》的不同點(diǎn)之一在于豐富的心理描寫）心理描寫在詩(shī)化小

說(shuō)中的作用？更有利于抒情

三、思考1：“鉛筆盒”這個(gè)意象的象征意義是什么？

預(yù)設(shè)：鉛筆盒是文化和知識(shí)的象征，是現(xiàn)代文明的象征；對(duì)香雪而言，鉛筆盒就像暗夜里的

燈塔，照著他在追求知識(shí)，追求文明的道路上奮然前行，而香雪對(duì)于文明的追求，恰恰反應(yīng)

了她智慧的覺醒。

思考2：小說(shuō)《百合花》中，雖然主要意象是“百合花”，但我們發(fā)現(xiàn)，小說(shuō)中還有類似“野

菊花”“中秋月”“干硬的饅頭”等有象征意義的意象。

在《哦，香雪》中，除了“鉛筆盒”之外，該小說(shuō)是否也有其他意象呢？請(qǐng)大家找一找，并

結(jié)合文本加以分析。

預(yù)設(shè)：火車，開放與現(xiàn)代；大山，封閉與傳統(tǒng)。

思考3：雖然文中有這么多意象，但鐵凝沒有像茹志娟那樣，用一個(gè)意象來(lái)作文題目，反而

寫下來(lái)“哦，香雪”這個(gè)題目，這三個(gè)字就像是一句贊嘆，是誰(shuí)向香雪發(fā)出的呢？這個(gè)“哦”，

你認(rèn)為是讀二聲、四聲，還是輕聲好呢？為什么？

思考4：香雪到底是一個(gè)怎樣的人，值得大家這樣驚奇、贊嘆，你能否結(jié)合本文概括出香雪

的形象特點(diǎn)，她與同是臺(tái)兒溝姐妹的鳳嬌，有著怎樣的區(qū)別？為什么會(huì)有這種不同呢？

香雪形象：她是臺(tái)兒溝一個(gè)十七歲的女孩子，像大山里面的精靈，作為臺(tái)兒溝唯一的中學(xué)生，

她淳樸善良、真誠(chéng)純潔、堅(jiān)毅執(zhí)著、渴望知識(shí)，向往并追求新的生活。一一青春

香雪一一追求理想，逐夢(mèng)的清純形象一一香雪們一一鏈接傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文明（1982年，

改革開放的第四年）一一青春中國(guó)的化身

四、作業(yè)：請(qǐng)從自己熟悉的生活中選取一個(gè)意象，以“青春”為主題，寫一首現(xiàn)代詩(shī)，表達(dá)

你對(duì)青春的感受。

第7課時(shí)

一、青春的呈現(xiàn)方式（二）——借助不同文體，不同風(fēng)格表達(dá)情感

了解古體詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)歌的異同

了解詩(shī)歌和小說(shuō)的文體及表現(xiàn)手法的不同

關(guān)注小說(shuō)的不同風(fēng)格

第8課時(shí)青春的藝術(shù)品鑒：經(jīng)典詠流傳

一一從詩(shī)歌到歌唱，從小說(shuō)到電影

欣賞袁枚的《苔》和錢福的《明日歌》，比較讀詩(shī)和聽歌的感受有什么不同？

觀看電影《百合花》，思考：與小說(shuō)比較，電影做了哪些改動(dòng)？怎樣看待這些改編？小

說(shuō)和電影不同的藝術(shù)效果是什么？

以上任選其一完成觀看，將自己的感受和認(rèn)識(shí)整理成發(fā)言提綱或小文章，班級(jí)分享交流。

s第9課時(shí)詩(shī)歌里的青春（一）：為“你”寫詩(shī)

青春之美，在人的一生中是彌足珍貴的。結(jié)合本單元詩(shī)歌和以下能夠引發(fā)你思考的青春

之歌，發(fā)揮想象寫一首詩(shī)，抒寫你的青春歲月，給未來(lái)留下寶貴的記憶。

方法指導(dǎo)：模仿創(chuàng)新，確定情感，選取意象，學(xué)會(huì)分行，錘煉語(yǔ)言

第10課時(shí)詩(shī)歌里的青春（二）：為“你”讀詩(shī)

以班級(jí)單位，開展詩(shī)歌創(chuàng)作的朗讀分享與評(píng)點(diǎn)

分享名家作品：奔涌吧，后浪

那些口口聲聲，

一代不如一代的人，應(yīng)該看著你們；

像我一樣，我看著你們，滿懷羨慕。

人類積攢了幾千年的財(cái)富，

所有的知識(shí)，見識(shí)，智慧和藝術(shù)

像是專門為你們準(zhǔn)備的禮物；

科技繁榮，文化繁茂，城市繁華

現(xiàn)代文明的成果被層層打開，可以盡情的享用；

自由學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言、學(xué)習(xí)一門手藝、欣賞一部電影、

去遙遠(yuǎn)的地方旅行。

很多人，從小你們就在自由探索自己的興趣；

很多人在童年就進(jìn)入了不惑之年；

不惑于自己喜歡什么，不喜歡什么

人與人之間的壁壘被打破，

你們只憑相同的愛好，

就能結(jié)交千萬(wàn)個(gè)值得干杯的朋友，

你們擁有了我們?cè)?jīng)夢(mèng)寐以求的權(quán)利——選擇的權(quán)利

你所熱愛的就是你的生活，你們有幸遇見這樣的時(shí)代

但是時(shí)代更有幸，遇見這樣的你們

我看著你們，滿懷敬意。

向你們的專業(yè)態(tài)度致敬，

你們正在把傳統(tǒng)的變成現(xiàn)代的，把經(jīng)典的變成流行的；

把學(xué)術(shù)的變成大眾的，把民族的變成世界的；

你們把自己的熱愛變成了一個(gè)和成千上萬(wàn)的人分享快樂的事業(yè)，向你們的自信致敬。

弱小的人，才習(xí)慣嘲諷與否定；

內(nèi)心強(qiáng)大的人，從不吝嗇贊美與鼓勵(lì)。

向你們的大氣致敬，

小人同而不和，君子美美與共，和而不同。

更年輕的身體，容得下更多元的文化、審美和價(jià)值觀。

有一天我終于發(fā)現(xiàn)，不只是我們?cè)诮棠銈內(nèi)绾紊睿?/p>

你們也在啟發(fā)我們，怎樣去更好的生活。

那些抱怨一代不如一代的人，應(yīng)該看看你們

就像我一樣，我看著你們滿懷感激

因?yàn)槟銈?，這個(gè)世界會(huì)更喜歡中國(guó)

因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家最好看的風(fēng)景

就是這個(gè)國(guó)家的年輕人

因?yàn)槟銈儯?/p>

這世上的小說(shuō)、音樂、電影所表現(xiàn)的青春

就不再是憂傷迷茫，而是善良、勇敢、無(wú)私、無(wú)所畏懼。

是心里有火，眼里有光。

不用活成我們想象中的樣子，

我們這一代人的想象力不足以想象你們的未來(lái)；

如果你們依然需要我們的祝福，

那么，

奔涌吧，后浪

我們?cè)谕粭l奔涌的河流。

第11課時(shí)青春綻放

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀紀(jì)伯倫的《紫羅蘭》探究青春的意義

①幽靜的花園里，生長(zhǎng)著一棵紫羅蘭。她有美麗的小眼睛和嬌嫩的花瓣。她生活在女

伴們中間，滿足于自己的嬌小，在密密的草叢中愉快地?cái)[來(lái)擺去。

②一天早晨，她抬起頂著用露珠綴成的王冠的頭，環(huán)顧四周，她發(fā)現(xiàn)一株亭亭玉立的

玫瑰，那么雍容而英挺，使人聯(lián)想起綠寶石的燭臺(tái)托著鮮紅的小火舌。

③紫羅蘭張開自己天藍(lán)色的小嘴，嘆了一口氣，說(shuō)：“在香噴噴的草叢里，我是多么

不顯眼啊，在別的花中間，我?guī)缀醪槐蝗丝匆?。造化把我造得這般渺小可憐。我緊貼著地面

生長(zhǎng)，無(wú)力伸向藍(lán)色的蒼穹，無(wú)力把面龐轉(zhuǎn)向太陽(yáng)，像玫瑰花那樣。”

④玫瑰花聽到她身旁的紫羅蘭的這番話，笑得顫動(dòng)了一下，接著說(shuō)：“你這枝花多么

愚蠢呵！你簡(jiǎn)直不理解自己的幸福，造化把很少賦予別類花朵的美貌、芬芳和嬌嫩給予J'你。

拋棄你那些錯(cuò)誤的想法和空洞的幻想，滿足于自己的命運(yùn)吧，要知道，溫順會(huì)使你變得堅(jiān)強(qiáng),

誰(shuí)要求過(guò)多，誰(shuí)就會(huì)失去一切。”

⑤紫羅蘭回答道：“呵，玫瑰花，你來(lái)安慰我，因?yàn)樵谖抑荒芑孟氲哪且磺校愣加?/p>

了。你是那樣美好，所以你用聰明的辭令粉飾我的渺小。但是對(duì)于不幸者說(shuō)，那些幸福者的

安慰意味著什么呢？向弱者說(shuō)教的強(qiáng)者總是殘酷的！”

⑥造化聽到玫瑰與紫羅蘭的對(duì)話，覺得奇怪，于是高聲問(wèn)：“呵，女兒，你怎么了，

我的紫羅蘭？我知道你一向謙遜而有耐心，你溫柔而又馴順，你安貧而又高尚。難道你被空

虛的愿望和無(wú)謂的驕傲制服了？”

⑦紫羅蘭用充滿哀求的聲調(diào)回答她：“呵，你原是無(wú)上全能、悲憫萬(wàn)物的啊，我的母

親！我懷著滿腔激情、滿腔希望請(qǐng)求你，答應(yīng)我的要求，把我變成玫瑰花吧，哪怕只一天也

好！”

⑧造化說(shuō)：“你不知道你請(qǐng)求的是什么。你不明白外表的華麗暗臧著不可預(yù)期的災(zāi)禍。

當(dāng)我把你的軀干抽長(zhǎng)，改變了你的容貌，使你變成了玫瑰花，你會(huì)后悔的，可是，到那時(shí)，

后悔也無(wú)濟(jì)于事了?！?/p>

⑨紫羅蘭答道：“呵，把我變作玫瑰花吧！變作一株高高的玫瑰花，驕傲地抬著頭！

日后不論發(fā)生什么事，都由我自己擔(dān)承！”

⑩于是，造化說(shuō)：“呵，愚蠢而不聽話的紫羅蘭，我滿足你的愿望！但是，如果不幸

和災(zāi)禍突然降落在你的頭上，那是你自己的過(guò)錯(cuò)！”

?造化伸開她那看不見的魔指，觸了一下紫羅蘭的根一一轉(zhuǎn)瞬間紫羅蘭變成了盛開的

玫瑰，佇立在眾芳之上。

?午后，天邊突然烏云密布，卷起旋風(fēng)，雷電交加，隆隆作響，狂風(fēng)和暴雨所組成一

支不計(jì)其數(shù)的大軍突然向花園襲來(lái)；他們的襲擊折斷了樹枝，扭彎了花莖，把傲慢的花朵連

根拔起?；▓@里除了那些緊貼著地面生長(zhǎng)或是隱藏在巖石縫里的花草之外，什么也不剩了。

冒到風(fēng)停云散，花兒全死去了，一一她們像灰塵一樣，滿園零落，唯有躲在籬邊的

紫羅蘭，在這場(chǎng)風(fēng)暴的襲擊之后，安然無(wú)恙。

?一株紫羅蘭抬起頭來(lái)，看著花草樹木的遭遇，愉快地微笑了一下，招呼自己的女伴:

“瞧呵，暴風(fēng)雨把那些自負(fù)為美的花朵變成了什么喲！”

?另一株紫羅蘭說(shuō)：“我們緊貼著地面生長(zhǎng)。我們才躲過(guò)了狂風(fēng)暴雨的憤怒?！?/p>

?第三株喊道：“我們是這般脆弱，但龍卷風(fēng)并沒有戰(zhàn)勝我們！”

?這時(shí)紫羅蘭皇后向四周環(huán)顧了一下，突然看見昨天還是紫羅蘭的那株玫瑰花。

?暴風(fēng)雨把她從土里拔起，狂風(fēng)掃去了她的花瓣，把她拋在濕漉漉的青草上.她躺在

地上，像一個(gè)被敵人的箭射中了的人.

?紫羅蘭皇后挺直了身子，展開自己的小葉片，招呼女伴們說(shuō)：“看呵，看呵，我的

女兒們！看看這株紫羅蘭，為了能炫耀自己的美貌，她想變成一株玫瑰，哪怕是一小時(shí)也可

以。就讓眼前這景象作為你們的教訓(xùn)吧?！?/p>

（請(qǐng)問(wèn)你同意紫羅蘭皇后的觀點(diǎn)嗎？）

（文章的后半部分）

?頻死的玫瑰嘆了一口氣，集中了最后的力量，用微弱的聲音回答道：“聽我說(shuō)吧，

你們這些愚蠢而謙遜的花兒，聽著吧，暴風(fēng)雨和龍卷風(fēng)都把你們嚇壞了！昨天我也和你們一

樣，藏在綠油油的草叢里，滿足于自己的命運(yùn)。這種滿足使我在生活的暴風(fēng)雨里得到了庇護(hù)。

我的整個(gè)存在的意義都包含在這種安全里,我從來(lái)不要求比這卑微的生存更多一點(diǎn)的寧?kù)o與

享受。呵，我原是可以跟你們一樣，緊貼著地面生長(zhǎng)，等待冬季用雪把我蓋上，然后偕同你

們?nèi)ソ邮苣撬劳雠c虛無(wú)的寧?kù)o。但是，只有當(dāng)我不知道生活的奧妙的時(shí)候，我才能那樣做。

這種生活的奧妙，紫羅蘭的族類是從來(lái)也不知道的。從前我可以抑制自己一切的愿望，不去

想那些得天獨(dú)厚的花兒。但是我傾聽著夜的寂靜，我聽見更高的世界對(duì)我們世界說(shuō)：‘生活

的目的在于追求比生活更高更遠(yuǎn)的東西?！@時(shí)我的心靈就不禁反抗起自己來(lái)了。我的心殷

切地盼望升到比自己更高的地方。終于，我反抗了自己，追求那些我不曾有過(guò)的東西，直到

我的憤怒化成了力量，我的向往變成了創(chuàng)造的意志。到那時(shí)，我請(qǐng)求造化一一你們要知道，

造化，那不過(guò)是我們一種神秘的幻覺的反映，一一我要求她把我變成玫瑰花。她這樣作了。

就像她常常用賞識(shí)和鼓勵(lì)的手指變換自己的設(shè)計(jì)和素描一樣！”

玫瑰花沉默了片刻，然后帶著驕傲而優(yōu)越的神情補(bǔ)充說(shuō)：“我做了一小時(shí)的玫瑰花，

我就像皇后一樣度過(guò)了這一小時(shí)。我用玫瑰花的眼睛觀察過(guò)宇宙。我用玫瑰花的耳朵傾聽過(guò)

自然的私語(yǔ)。我用玫瑰花的葉片感受過(guò)光的變幻。難道你們中間找得到一位，蒙受過(guò)這樣的

榮光么？”

玫瑰低下頭，己經(jīng)喘不上氣來(lái)，說(shuō)：“我就要死了。我要死了，但我內(nèi)心里卻有一種

從來(lái)沒有一株紫羅蘭所體驗(yàn)過(guò)的感覺。我要死了，但是我知道，我所生存的那個(gè)有限的后面

隱藏著的是什么。這就是生活的意義。這就是本質(zhì)的所在，隱藏在無(wú)論是白天或夜晚的機(jī)緣

之后的本質(zhì)！”

玫瑰卷起自己的葉子，微微嘆了一口氣，死去了。她的臉上浮著超凡絕俗的微笑一

那是理想實(shí)現(xiàn)的微笑，勝利的微笑，上帝的微笑。

1、請(qǐng)閱讀這篇文章，你認(rèn)為紫羅蘭有怎樣的性格，如果你是造化會(huì)同意紫羅蘭的請(qǐng)

求嗎，你認(rèn)為紫羅蘭會(huì)幸福嗎？為什么？

2、你認(rèn)為作者為什么這樣安排紫羅蘭的命運(yùn)？你同意這種安排嗎？為什么？

3、聽完紫羅蘭皇后的話，這株