八年級(jí)上冊(cè)《老王》說(shuō)課稿

八年級(jí)上冊(cè)《老王》說(shuō)課稿

八年級(jí)上冊(cè)《老王》說(shuō)課稿「篇一」

這是一篇講讀課文，我由此設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀的系列教學(xué)，計(jì)劃安排三個(gè)課時(shí)，

具體的知識(shí)目標(biāo)：

1.了解楊絳、錢鐘書(shū)及其作品。

2.學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。

3.學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。

4.培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，運(yùn)用多媒體、教

材、課外讀物、學(xué)生習(xí)作相結(jié)合，以及質(zhì)疑討論、合作交流、學(xué)后運(yùn)用，實(shí)際訓(xùn)練

結(jié)合的方法

具體教學(xué)步驟：

第一課時(shí)主要包括

導(dǎo)入進(jìn)入情境，自讀匯報(bào)，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗(yàn)反思，質(zhì)疑

交流、表達(dá)思想，實(shí)踐練習(xí)、拓展閱讀，深化理解小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

主要讓學(xué)生走近老王：

A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

C、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著，拿

了香油、雞蛋上門感謝。

走近作者：

A、照顧老王的生意，坐他車。

B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。

C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生

活。

E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。揣摩作

者的寫(xiě)作意圖（文本思想）。導(dǎo)入最后一句話，比較多吃多占幸運(yùn)的人。

“幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。”一個(gè)社會(huì)總有幸

運(yùn)者和不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境，作者回

想起來(lái)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以感到“愧悟”。

總有人不如我們，我們要“奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份

愛(ài)，世界將變成美好的人間！”

最后以關(guān)愛(ài)為話題實(shí)際的愛(ài)心寄語(yǔ)訓(xùn)練，將課堂引向高潮，達(dá)到預(yù)期的效果突

出文章的重點(diǎn)。

第二課時(shí)

由優(yōu)秀作業(yè)展示導(dǎo)入拓展閱讀的方法與角度。

首先用聽(tīng)讀《誠(chéng)實(shí)致富記》的形式引起學(xué)生的思考--拓展的角度。

教師明確一與文章的主題有關(guān)------與人物的品行有關(guān)一一與平民的話題有

關(guān)。

其次閱讀拓展資料。

干校六記我們?cè)趪亲x《伊索寓言》片段。

教師歸納拓展的用意。

1.了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作、作平風(fēng)格等，對(duì)進(jìn)

一步理解《老王》有補(bǔ)充提示作用。

2.學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法

最后教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度。

1.題材相同或者相關(guān)的文章（主題情感人物）。

2.體裁和語(yǔ)言風(fēng)格相同或者相近的文章。

3.同一個(gè)作者不同風(fēng)格的文章。

4.與作者有關(guān)的對(duì)學(xué)習(xí)本文有補(bǔ)充提示作用的文章等。

合理設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)。

1.拓展閱讀《讀書(shū)苦樂(lè)》、《記傅雷》。

2.獲獎(jiǎng)作文《熱》《不和諧的聲音》。

第三課時(shí)主要是實(shí)踐各種讀書(shū)方法

比如朗讀法齊讀《讀書(shū)苦樂(lè)》。

思考作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

作者是如何描述讀書(shū)的樂(lè)趣的。

用跳讀法《閱讀-----用心靈的眼睛》。

用圈讀法畫(huà)出集中閱讀的方法。

師生一起歸納閱讀的方法。

---------比較法--------朗讀法--------摘貼法--------跳讀法

--------修改法------圈讀法--------討論法------現(xiàn)炒現(xiàn)賣法等

最后是實(shí)踐應(yīng)用：

運(yùn)用比較法閱讀《熱》《不和諧的聲音》

和運(yùn)用修改法完成《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改

（附錄：補(bǔ)充材料來(lái)源1名著網(wǎng)等2《語(yǔ)文教參》3《中文自修》《新讀

寫(xiě)》）

八年級(jí)上冊(cè)《老王》說(shuō)課稿「篇二」

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)弄清作者是以自己與老王的交往為線索，兼用邏輯順序

和時(shí)間順序來(lái)安排全文。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)評(píng)說(shuō)和品味老王，讓學(xué)生理解老王的“善”與“苦”，

從而上升到對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)

愛(ài)，有人道主義思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)，有人道

主義思想。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

-：復(fù)習(xí)舊課

提問(wèn)：文章的線索是什么？作者是按什么順序編排全文的。（學(xué)生舉手發(fā)

言）。

二：深入研讀

（一）評(píng)說(shuō)老王（幻燈）（學(xué)生自由交流，討論后發(fā)言）

放開(kāi)手腳，拿出自己的感情與激情，大聲朗讀課文。

老王過(guò)的好嗎，從那里可以看出來(lái)？請(qǐng)用：

“老王生活得-------表現(xiàn)在--------”，的形式表現(xiàn)出來(lái)。

老王在你心中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用

“老王是一個(gè)-------的人，表現(xiàn)在--------”的形式表達(dá)出來(lái)。

（二）品味老王（幻燈）（學(xué)生互相交流后發(fā)言）

文章中最能打動(dòng)你的是哪一個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

讀一讀，并把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，大家分享。

（三）走近作者，（幻燈）（學(xué)生分組討論后發(fā)言）

善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這樣去了，在他生前經(jīng)常照顧他的作者有

怎樣的感受？是什么原因能使作者一家人對(duì)老王這樣的不幸者那么的關(guān)心和照顧？

三：拓展延伸，（幻燈）（學(xué)生思考后發(fā)言）

現(xiàn)實(shí)生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你將會(huì)怎么樣對(duì)待那些不幸的

人？（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

四：愛(ài)的心愿（幻燈）（學(xué)生思考后發(fā)言）

假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖

假如我是-----------就要-----------O

請(qǐng)用上面的形式，就把你的心愿表達(dá)出來(lái)。

五：教師小結(jié)

八年級(jí)上冊(cè)《老王》說(shuō)課稿「篇三」

《老王》說(shuō)課稿

本說(shuō)課稿的內(nèi)容是《老王》，本文將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)

程序、說(shuō)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

(-)教材的地位和作用

《老王》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課，這個(gè)單元的文章都是以

“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教

學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊

的人。楊絳的《老王》刻畫(huà)了一個(gè)孤苦伶仃，凄涼艱難，緊靠一輛破舊的三輪車活

命，卻為人老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人，知恩圖報(bào)的人物形象，深深地震撼了讀者

的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(二)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)向我們闡釋，在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提

高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而《老王》這篇文章能夠

選入教材，正是注重了它的人文性，根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及

本課題的特色，特制定以下的“三維”目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想特征的方法。

(2)學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深層的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

(3)積累字詞，整體把握文章的內(nèi)容和感情。

(4)學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(5)學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片段表現(xiàn)人物的方法。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

(2)體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，同情心，善心，品味作品中的仁愛(ài)精神。

(三)教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確立，我將本文教學(xué)的重點(diǎn)確定為。

(1)把握老王的人物形象刻畫(huà)；理解老王的''苦”與“善”

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。

(四)教學(xué)難點(diǎn)

“讀書(shū)是為了明理”我覺(jué)得要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠

更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。除此外我們還要注重語(yǔ)

言的變化，揣摩語(yǔ)言對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一大難題。教學(xué)難點(diǎn)是基于思想和語(yǔ)文知識(shí)上

定的。

1、體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不幸

者的同情和關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。

2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味以及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。

二、說(shuō)教法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！币虼耍?/p>

我在設(shè)計(jì)本課文教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多

地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下：

1、教學(xué)方法

(1)導(dǎo)入課文一情景法

(2)初步感知一誦讀法

(3)分析形象，品析語(yǔ)言一點(diǎn)撥法、品讀法

(4)重點(diǎn)局部研讀一討論法、質(zhì)疑法、合作探究法

(5)知識(shí)遷移一拓展法

2、教學(xué)手段：多媒體課件、音頻、圖片等

三、說(shuō)學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在

體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體學(xué)法如下：

1、情景體驗(yàn)法:激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

2、讀書(shū)入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。

3、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

6、比較換位思考法：進(jìn)行換位思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身感受思考。

7、預(yù)習(xí)：提前預(yù)習(xí)，了解文章作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景。

四、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們

感興趣，他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而

不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱

者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。而對(duì)楊絳的《老王》，在學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)

“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難'’的現(xiàn)象。因而在教學(xué)中會(huì)運(yùn)用點(diǎn)撥

法、發(fā)散思維法，深入理解課文。

五、教學(xué)過(guò)程

楊絳的《老王》需用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)：注重對(duì)老王這一形象的解讀。

第二課時(shí)：注重發(fā)散思維來(lái)解讀老王和楊絳一家。

第一課時(shí)

（一）情景導(dǎo)入

首先是以一組圖片和音樂(lè)來(lái)引出那些陌生而熟悉的面孔。然后引出話題“底層

勞動(dòng)人民”，最后走進(jìn)楊絳《老王》這個(gè)“平凡而又不平凡”的老王。

（二）知識(shí)積累

知識(shí)積累分為作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景和基礎(chǔ)知識(shí)（生字、詞義解釋）這三部分。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，同時(shí)可以更好的去閱讀文章。

（三）整體感知文章

整體感知文章是這一課時(shí)的主要內(nèi)容。整體感知文章，分為兩大部分。聽(tīng)錄音

思考問(wèn)題和重點(diǎn)研讀老王。

1、聽(tīng)錄音把文章分為兩部分（1-4自然段和5-21自然段），這樣可以很好

的理清文章的脈絡(luò)，更利于下一步的文章分析。

2、重點(diǎn)研讀老王這里分為走進(jìn)老王和品味老王兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）走進(jìn)老王的內(nèi)容就是（-4自然段）分為填寫(xiě)簡(jiǎn)歷和思考問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)

了解老王的基本信息并且從（1-4自然段）中的語(yǔ)句來(lái)分析，得出老王是個(gè)苦

難、不幸之人。

（2）品味老王的內(nèi)容就是（5-21自然段）分為問(wèn)問(wèn)找找和合作研究（8-16自然

段）。

1）問(wèn)問(wèn)找找是從較為本質(zhì)的了解老王，這些問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，同時(shí)能帶動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。例如：作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段？這些片段是按什么

順序來(lái)寫(xiě)的？等這些問(wèn)題都是可以很快的從文章中找出答案的。

2）合作研讀是對(duì)文章（5T6自然段）的深入解讀，解決一些較為疑惑的問(wèn)

題。例如：為什么老王要“啞著嗓子悄悄問(wèn)”？為什么老王說(shuō)不收錢但又把錢收下

了？這些問(wèn)題是需要討論，有很多不同的答案。

（四）小結(jié)：

則是對(duì)這一課時(shí)的總結(jié)。老王是苦難也是不幸的，同時(shí)也是個(gè)老實(shí)厚道，心地

善良的底層勞動(dòng)人民。他值得我們敬重。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

（六）作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞

理由：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)的積累是必須的。而且初中語(yǔ)文識(shí)字教育還是很

重要。抄寫(xiě)生字詞，可以加深對(duì)生字詞的印象。

2、面對(duì)老王的遭遇，楊絳一家是怎樣對(duì)老王的呢？表現(xiàn)了什么？

理由：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置有預(yù)習(xí)的作用，間接的告訴學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)

老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生預(yù)習(xí)這道題目，能更好的開(kāi)啟第二課時(shí)。

第二課時(shí)

第二課時(shí)，我們分為這幾個(gè)部分進(jìn)行。激趣導(dǎo)入、溫故知新、合作探究，深入

文本、遷移拓展，抒寫(xiě)心聲、結(jié)語(yǔ)、作業(yè)。下面請(qǐng)看詳細(xì)內(nèi)容。

（-）激趣導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入，提出問(wèn)題《老王》可不可以改成《王老》。這個(gè)問(wèn)題一

下子就吸引了學(xué)生，同時(shí)跟緊扣文章內(nèi)容。

（二）溫故知新

重溫上節(jié)課老王為楊絳一家做了哪些事。探究老王為什么要這樣做，并解答上

節(jié)課留下的作業(yè)“楊絳一家怎樣對(duì)老王的？”這一環(huán)節(jié)仍然是對(duì)基本事件的整合，

把文章內(nèi)容很好的解讀。

（三）合作探究、深入文本

分為揣摩語(yǔ)言、品讀精段，換位思考和關(guān)鍵句解讀。

1、揣摩語(yǔ)言是對(duì)文本中的語(yǔ)句的解讀，這里注重的是語(yǔ)言的運(yùn)用。例如：作

者刻畫(huà)人物時(shí)對(duì)老王做了哪些描寫(xiě)？找出具體的語(yǔ)句體會(huì)。這個(gè)問(wèn)題在全文中找具

體語(yǔ)句，并來(lái)分析體會(huì)。①肖像描寫(xiě)：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳打上一

棍就散成一堆白骨?！雹趧?dòng)作描寫(xiě)：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)

身。我忙去他開(kāi)門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔

倒。”③語(yǔ)言描寫(xiě)：“我不吃”“我不是要錢”對(duì)這些句子來(lái)分析體會(huì)作者的語(yǔ)

言。

2、品讀精段，換位思考這一環(huán)節(jié)是發(fā)散學(xué)生的思維，想象。培養(yǎng)情感目標(biāo)中

的重要一環(huán)節(jié)，我們主要就是品讀“老王送蛋”這一節(jié)。這一節(jié)是最精彩最令人感

動(dòng)的，從這一段中我們感受到了什么，同時(shí)假如你是，你會(huì)？這一環(huán)節(jié)沒(méi)有固定的

答案，整個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，老師適時(shí)的加以引導(dǎo)。

3、關(guān)鍵句解讀。文章的最后一句，“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧

作。”這句話是文章的中心句，揭示文章的思想內(nèi)容，是作者的反思也是知識(shí)分子

這一群體的反思。體現(xiàn)了人道注意的精神。關(guān)鍵句的解讀，首先給學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)

單的問(wèn)題。例如：誰(shuí)是“幸運(yùn)人”，誰(shuí)又是“不幸者”，“愧作”是什么意思？這

樣可以從直觀上解讀這句話的意思。然后引導(dǎo)式的.提出問(wèn)題：“作者為什么愧

作？對(duì)愧作還有什么解讀？這個(gè)是較為需要深思的，所以這里會(huì)采用討論交流的學(xué)

習(xí)方法。老王最好還是病死了，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆來(lái)為這個(gè)普通的底層人寫(xiě)一個(gè)墓志

銘。這也是對(duì)一個(gè)底層人的懷念吧！

（四）遷移拓展，抒寫(xiě)心聲

走出課文，走入生活。提出如何對(duì)待生活中眾多的“老王”。自由回答，各抒

己見(jiàn)。這一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)文章解讀的一個(gè)升華。要達(dá)到的目的是發(fā)現(xiàn)生活中的''老

王”，在發(fā)現(xiàn)途中，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和感受能力。各抒己見(jiàn)，講講自己身

邊有哪些“老王”，面對(duì)這些“老王”我們要怎樣對(duì)待他們？這個(gè)問(wèn)題就

是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的一個(gè)反省和引導(dǎo)。

（五）結(jié)語(yǔ):

以康德和特蕾莎修女的話來(lái)呼吁學(xué)生，用愛(ài)去喚醒愛(ài)心，用善良去體察善良。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

（七）作業(yè)（任選一道作為作業(yè)）

任選一道作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己感興趣的問(wèn)題。而這兩道

題都能對(duì)學(xué)生的分析能力的提高和情感的培養(yǎng)有一定的作用。

1、給胡適《人力車夫》寫(xiě)120個(gè)鑒賞的文字。胡適的《人力車夫》塑造的也

是一個(gè)悲慘命運(yùn)的底層人力車夫。對(duì)這首詩(shī)歌的鑒賞，能讓學(xué)生從文章《老王》的

學(xué)習(xí)，來(lái)引申

2、比較本文和魯迅先生的《一件小事》，兩篇文章有什么不同？

不同？這兩篇文章都是寫(xiě)善良的底層勞動(dòng)人民。這樣的比較，我們可以更好的

鍛煉學(xué)生自己的分析能力。這個(gè)比較可以從寫(xiě)作社會(huì)背景、主人公的性格、文章側(cè)

重點(diǎn)等都可以比較。

六、說(shuō)板書(shū)

第二課時(shí)：講的是楊絳一家對(duì)老王做的事，及關(guān)鍵句的理解

楊絳一家

八年級(jí)上冊(cè)《老王》說(shuō)課稿「篇四」

尊敬的各位評(píng)委，老師們:

大家好！我是，非常高興得到這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)

文八年級(jí)上冊(cè)第二單元課文《老王》。下面我將從七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材，說(shuō)

學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)教學(xué)反思。

一、說(shuō)教材

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元課文都是以愛(ài)為主題，

表現(xiàn)普通人的愛(ài)，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情?！独贤酢愤@篇課文則是

由親情上升到對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)和同情，由“小”愛(ài)上升到“大”愛(ài)。作者

楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以

及老王死后她的愧作心理，集中刻畫(huà)了老王這個(gè)人物的形象，高度贊揚(yáng)了老王善良

的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。敘述語(yǔ)言平淡從容卻飽含深情，令

人回味無(wú)窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體

現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心、善心，同

情心的佳作。

二、說(shuō)學(xué)情

《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，八年級(jí)的學(xué)生仔細(xì)閱讀便可

理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感

情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨(dú)生子

女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)

去回報(bào)“愛(ài)”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心

了。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中

的情感，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會(huì)

關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛(ài)心去澆灌世界。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀

能力的同時(shí)、提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的

內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)與

能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的

材料組織成一個(gè)整體的寫(xiě)法。

（二）新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)

生的主體性，因此我確立本文的“過(guò)程與方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升

之下，開(kāi)展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

（三）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的

內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)

度與價(jià)值觀目標(biāo)”為：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：（一）理解老王的“苦與善”。

（二）理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。

難點(diǎn)：探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。

四、說(shuō)教法學(xué)法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合

作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采

取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法:

（-）預(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利

于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感

情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格

特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了

學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)，下面進(jìn)入第五個(gè)部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)

程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（-）導(dǎo)入新課，初識(shí)老王

我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語(yǔ)讓你感動(dòng)，總有

一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不

要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)

心。今天，就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋

愛(ài)的真諦。

深情的導(dǎo)入使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào)，接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一

下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。

對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)。

（二）整體感知，走進(jìn)老王

在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個(gè)什么樣的

人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來(lái)感悟老王

這個(gè)人物形象。

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀：

①老王的生活很“苦”，主要體現(xiàn)在哪些方面？

②生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？

根據(jù)學(xué)生的回答，我加以整合板書(shū)為：

生理送冰

住所苦善送病人

職業(yè)送香油、雞蛋

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

（三）合作探究，品味老王

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：

1.本文在寫(xiě)老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線索

是什么？

2.文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁

批。在進(jìn)行第一個(gè)問(wèn)題討論時(shí):我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一

下每組中有兩個(gè)句子你認(rèn)為哪個(gè)好？為什么？”使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精

煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動(dòng)人之處。

(1)我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

我笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

(2)我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門口。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

(四)再讀文本，懷念老王

善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開(kāi)了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊

絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？

通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的

人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作?！钡暮x，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。通過(guò)這

個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

5w(五)拓展遷移，關(guān)注老王

引語(yǔ)：此處的老王，是一個(gè)廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢(shì)群

體。①假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你有什么話要對(duì)

老王說(shuō)？②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？

③贈(zèng)人玫瑰，手留余香。仿句練習(xí)：

假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖;

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；

這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。

課堂小結(jié)：

只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡(jiǎn)單自然，對(duì)比中

使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。

七、說(shuō)教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味、感悟，用自己

的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采用小組合作探究的

方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊圍繞教學(xué)

目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一節(jié)精讀、品析，使學(xué)生在賞析語(yǔ)言中得到了情感體驗(yàn)

的提升。具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，粗線條的設(shè)計(jì)尚須通過(guò)朗讀和語(yǔ)言品析加以細(xì)

化，使人物形象豐滿起來(lái)，讓學(xué)生真正走進(jìn)老王，走進(jìn)楊絳的內(nèi)心世界，獲得認(rèn)知

和情感的大豐收。

八年級(jí)上冊(cè)《老王》說(shuō)課稿「篇五」

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教材的地位和作用

《老王》是人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第四篇課文本單元課文都是敘事性

作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)

弱者的關(guān)愛(ài)本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶

自己的情操，去關(guān)注身邊的人楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車夫的交往，寫(xiě)車夫艱難

困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題本文適宜我們

對(duì)文本的情感進(jìn)行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人"，”提高學(xué)生閱讀能

力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合學(xué)生身心

發(fā)展的特點(diǎn)及本課本課的內(nèi)容，制定以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：用規(guī)范的高效閱讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息的能

力：復(fù)述課文理解作者如何對(duì)待老王的“苦”與“善”；準(zhǔn)確感受深入分析領(lǐng)悟作

者對(duì)老王的“愧作”之情。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)高效閱讀法、拓展法、品讀法、探究法、讀寫(xiě)結(jié)合

法等方法來(lái)準(zhǔn)確感受深入分析領(lǐng)悟作者對(duì)老王的“愧作”之情提高學(xué)生對(duì)生活和社

會(huì)的思考能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道

主義精神；品味作者對(duì)善待他人行為的反思培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)以善良

體察善良、回報(bào)善良。

（三）說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是用規(guī)范的高效閱讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息的能力：復(fù)述課

文理解老王的生活境況，個(gè)性特點(diǎn)；準(zhǔn)確感受深入分析領(lǐng)悟作者對(duì)老王的“愧作”

之情。

教學(xué)難點(diǎn)是準(zhǔn)確感受深入分析領(lǐng)悟作者對(duì)老王的“愧作”之情品味作者對(duì)自己

行為的反思。

二、說(shuō)學(xué)情

初一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)高效閱讀課很感興趣，也在不斷地的訓(xùn)練中養(yǎng)成了科學(xué)的

坐姿，在上學(xué)期一學(xué)期的訓(xùn)練中已養(yǎng)成了高效閱讀的習(xí)慣，并且提高了閱讀效率所

以，這學(xué)期，在高效閱讀訓(xùn)練中，加大閱讀量，增加閱讀難度，使學(xué)生更具有挑戰(zhàn)

自我的意識(shí)

三、說(shuō)教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及“自主、合作、探究”的精神，是課

標(biāo)的重要理念，結(jié)合上述三個(gè)維度的統(tǒng)一，我主要采用以下五種教學(xué)方法：

1、高效閱讀法教學(xué)時(shí)，用“一目十行不是夢(mèng)快速閱讀我能行！”的口號(hào)激發(fā)

學(xué)生閱讀興趣，用計(jì)時(shí)閱讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高閱讀效率

2、拓展法課標(biāo)中提出“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，

提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀”因而從課內(nèi)文本世界延伸到課堂文本，用解讀課外

文本《老嫗》的主旨來(lái)幫助學(xué)生解讀課內(nèi)文本《老王》的主旨，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)時(shí)

代背景，引發(fā)學(xué)生思考人生和社會(huì)，準(zhǔn)確理解我的“愧作”之情

3、品讀法“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)

踐”，在教學(xué)中運(yùn)用整體感知、關(guān)鍵字詞句細(xì)讀；局部朗讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生深

入體會(huì)課文質(zhì)樸語(yǔ)言刻畫(huà)的人物豐富的內(nèi)心世界

4、探究法教學(xué)時(shí)?，提出對(duì)文末議論句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧

作”的探究，努力使學(xué)生在自主閱讀、重點(diǎn)句段揣摩分析中