八年級上冊《老王》說課稿

八年級上冊《老王》說課稿

八年級上冊《老王》說課稿「篇一」

這是一篇講讀課文，我由此設計一個閱讀的系列教學，計劃安排三個課時，

具體的知識目標：

1.了解楊絳、錢鐘書及其作品。

2.學習用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。

3.學會從具體事例中分析人物性格。

4.培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導閱讀方法，閱讀習慣的養(yǎng)成，運用多媒體、教

材、課外讀物、學生習作相結(jié)合，以及質(zhì)疑討論、合作交流、學后運用，實際訓練

結(jié)合的方法

具體教學步驟：

第一課時主要包括

導入進入情境，自讀匯報，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗反思，質(zhì)疑

交流、表達思想，實踐練習、拓展閱讀，深化理解小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個環(huán)節(jié)。

主要讓學生走近老王：

A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著，拿

了香油、雞蛋上門感謝。

走近作者：

A、照顧老王的生意，坐他車。

B、老王再客氣，也付給他應得的報酬。

C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生

活。

E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。揣摩作

者的寫作意圖（文本思想）。導入最后一句話，比較多吃多占幸運的人。

“幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?！币粋€社會總有幸

運者和不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回

想起來對老王的關愛遠遠不夠，所以感到“愧悟”。

總有人不如我們，我們要“奉獻愛心，關愛他人”，“只要人人都獻出一份

愛，世界將變成美好的人間！”

最后以關愛為話題實際的愛心寄語訓練，將課堂引向高潮，達到預期的效果突

出文章的重點。

第二課時

由優(yōu)秀作業(yè)展示導入拓展閱讀的方法與角度。

首先用聽讀《誠實致富記》的形式引起學生的思考--拓展的角度。

教師明確一與文章的主題有關------與人物的品行有關一一與平民的話題有

關。

其次閱讀拓展資料。

干校六記我們在圍城讀《伊索寓言》片段。

教師歸納拓展的用意。

1.了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學創(chuàng)作、作平風格等，對進

一步理解《老王》有補充提示作用。

2.學習拓展閱讀的其它方法

最后教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度。

1.題材相同或者相關的文章（主題情感人物）。

2.體裁和語言風格相同或者相近的文章。

3.同一個作者不同風格的文章。

4.與作者有關的對學習本文有補充提示作用的文章等。

合理設計閱讀作業(yè)。

1.拓展閱讀《讀書苦樂》、《記傅雷》。

2.獲獎作文《熱》《不和諧的聲音》。

第三課時主要是實踐各種讀書方法

比如朗讀法齊讀《讀書苦樂》。

思考作者的語言特點。

作者是如何描述讀書的樂趣的。

用跳讀法《閱讀-----用心靈的眼睛》。

用圈讀法畫出集中閱讀的方法。

師生一起歸納閱讀的方法。

---------比較法--------朗讀法--------摘貼法--------跳讀法

--------修改法------圈讀法--------討論法------現(xiàn)炒現(xiàn)賣法等

最后是實踐應用：

運用比較法閱讀《熱》《不和諧的聲音》

和運用修改法完成《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改

（附錄：補充材料來源1名著網(wǎng)等2《語文教參》3《中文自修》《新讀

寫》）

八年級上冊《老王》說課稿「篇二」

教學目標：

1、知識與能力：學習弄清作者是以自己與老王的交往為線索，兼用邏輯順序

和時間順序來安排全文。

2、過程與方法：通過評說和品味老王，讓學生理解老王的“善”與“苦”，

從而上升到對文章主題的認識。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應該互相關

愛，有人道主義思想。

教學重難點：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應該互相關愛，有人道

主義思想。

教學課時：

兩課時

教學過程

第二課時

-：復習舊課

提問：文章的線索是什么？作者是按什么順序編排全文的。（學生舉手發(fā)

言）。

二：深入研讀

（一）評說老王（幻燈）（學生自由交流，討論后發(fā)言）

放開手腳，拿出自己的感情與激情，大聲朗讀課文。

老王過的好嗎，從那里可以看出來？請用：

“老王生活得-------表現(xiàn)在--------”，的形式表現(xiàn)出來。

老王在你心中留下了怎樣的印象？請用

“老王是一個-------的人，表現(xiàn)在--------”的形式表達出來。

（二）品味老王（幻燈）（學生互相交流后發(fā)言）

文章中最能打動你的是哪一個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？

讀一讀，并把自己的體會說出來，大家分享。

（三）走近作者，（幻燈）（學生分組討論后發(fā)言）

善良老實的具有金子般心靈的老王就這樣去了，在他生前經(jīng)常照顧他的作者有

怎樣的感受？是什么原因能使作者一家人對老王這樣的不幸者那么的關心和照顧？

三：拓展延伸，（幻燈）（學生思考后發(fā)言）

現(xiàn)實生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你將會怎么樣對待那些不幸的

人？（播放歌曲《愛的奉獻》）

四：愛的心愿（幻燈）（學生思考后發(fā)言）

假如我是一團火，就要給別人送去溫暖

假如我是-----------就要-----------O

請用上面的形式，就把你的心愿表達出來。

五：教師小結(jié)

八年級上冊《老王》說課稿「篇三」

《老王》說課稿

本說課稿的內(nèi)容是《老王》，本文將從說教材、說教法、說學法、說學情、說

程序、說板書這幾個方面進行說課。

一、說教材

(-)教材的地位和作用

《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這個單元的文章都是以

“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教

學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊

的人。楊絳的《老王》刻畫了一個孤苦伶仃，凄涼艱難，緊靠一輛破舊的三輪車活

命，卻為人老實厚道，有良心，關心人，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者

的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時，提出了關注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。

(二)教學目標

新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提

高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠

選入教材，正是注重了它的人文性，根據(jù)新課程的要求，學生身心發(fā)展的特點以及

本課題的特色，特制定以下的“三維”目標：

1、知識與能力目標

(1)學習把握人物形象、概括人物思想特征的方法。

(2)學習從樸素的語言中體會深層的感情，領悟深刻的思想。

(3)積累字詞，整體把握文章的內(nèi)容和感情。

(4)學習自主、合作、探究的學習方式。

(5)學習通過幾個生活片段表現(xiàn)人物的方法。

2、情感態(tài)度和價值觀的目標

(1)學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

(2)體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

(3)培養(yǎng)學生的愛心，同情心，善心，品味作品中的仁愛精神。

(三)教學重點

根據(jù)以上教學目標的確立，我將本文教學的重點確定為。

(1)把握老王的人物形象刻畫；理解老王的''苦”與“善”

(2)引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。

(四)教學難點

“讀書是為了明理”我覺得要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠

更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。除此外我們還要注重語

言的變化，揣摩語言對初中生來說是一大難題。教學難點是基于思想和語文知識上

定的。

1、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，引導學生對不幸

者的同情和關愛，激發(fā)學生的愛心。

2、揣摩語言，深入領會語句的意味以及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

二、說教法

《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者?！币虼?，

我在設計本課文教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多

地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體方法如下：

1、教學方法

(1)導入課文一情景法

(2)初步感知一誦讀法

(3)分析形象，品析語言一點撥法、品讀法

(4)重點局部研讀一討論法、質(zhì)疑法、合作探究法

(5)知識遷移一拓展法

2、教學手段：多媒體課件、音頻、圖片等

三、說學法

《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視

引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此學生課堂上的學法重點就在

體驗學習與探究學習上。具體學法如下：

1、情景體驗法:激起學生學習本文的興趣。

2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。

3、勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4、合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。

5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。

6、比較換位思考法：進行換位思考環(huán)節(jié)，讓學生親身感受思考。

7、預習：提前預習，了解文章作者簡介和寫作背景。

四、說學情

八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們

感興趣，他們大多數(shù)都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而

不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱

者，他們不了解，更別說去關心了。而對楊絳的《老王》，在學習時則容易出現(xiàn)

“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難'’的現(xiàn)象。因而在教學中會運用點撥

法、發(fā)散思維法，深入理解課文。

五、教學過程

楊絳的《老王》需用兩個課時完成，第一課時：注重對老王這一形象的解讀。

第二課時：注重發(fā)散思維來解讀老王和楊絳一家。

第一課時

（一）情景導入

首先是以一組圖片和音樂來引出那些陌生而熟悉的面孔。然后引出話題“底層

勞動人民”，最后走進楊絳《老王》這個“平凡而又不平凡”的老王。

（二）知識積累

知識積累分為作者簡介、寫作背景和基礎知識（生字、詞義解釋）這三部分。

這一環(huán)節(jié)是學生語文知識的積累，同時可以更好的去閱讀文章。

（三）整體感知文章

整體感知文章是這一課時的主要內(nèi)容。整體感知文章，分為兩大部分。聽錄音

思考問題和重點研讀老王。

1、聽錄音把文章分為兩部分（1-4自然段和5-21自然段），這樣可以很好

的理清文章的脈絡，更利于下一步的文章分析。

2、重點研讀老王這里分為走進老王和品味老王兩個環(huán)節(jié)。

（1）走進老王的內(nèi)容就是（-4自然段）分為填寫簡歷和思考問題。這個環(huán)節(jié)

了解老王的基本信息并且從（1-4自然段）中的語句來分析，得出老王是個苦

難、不幸之人。

（2）品味老王的內(nèi)容就是（5-21自然段）分為問問找找和合作研究（8-16自然

段）。

1）問問找找是從較為本質(zhì)的了解老王，這些問題較為簡單，同時能帶動學生

的學習興趣。例如：作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？這些片段是按什么

順序來寫的？等這些問題都是可以很快的從文章中找出答案的。

2）合作研讀是對文章（5T6自然段）的深入解讀，解決一些較為疑惑的問

題。例如：為什么老王要“啞著嗓子悄悄問”？為什么老王說不收錢但又把錢收下

了？這些問題是需要討論，有很多不同的答案。

（四）小結(jié)：

則是對這一課時的總結(jié)。老王是苦難也是不幸的，同時也是個老實厚道，心地

善良的底層勞動人民。他值得我們敬重。

（五）板書設計

（六）作業(yè)

1、抄寫生字詞

理由：語文的學習，基礎知識的積累是必須的。而且初中語文識字教育還是很

重要。抄寫生字詞，可以加深對生字詞的印象。

2、面對老王的遭遇，楊絳一家是怎樣對老王的呢？表現(xiàn)了什么？

理由：這個問題的設置有預習的作用，間接的告訴學生下節(jié)課的內(nèi)容。同時對

老師來說，學生預習這道題目，能更好的開啟第二課時。

第二課時

第二課時，我們分為這幾個部分進行。激趣導入、溫故知新、合作探究，深入

文本、遷移拓展，抒寫心聲、結(jié)語、作業(yè)。下面請看詳細內(nèi)容。

（-）激趣導入

上節(jié)課的學習中導入，提出問題《老王》可不可以改成《王老》。這個問題一

下子就吸引了學生，同時跟緊扣文章內(nèi)容。

（二）溫故知新

重溫上節(jié)課老王為楊絳一家做了哪些事。探究老王為什么要這樣做，并解答上

節(jié)課留下的作業(yè)“楊絳一家怎樣對老王的？”這一環(huán)節(jié)仍然是對基本事件的整合，

把文章內(nèi)容很好的解讀。

（三）合作探究、深入文本

分為揣摩語言、品讀精段，換位思考和關鍵句解讀。

1、揣摩語言是對文本中的語句的解讀，這里注重的是語言的運用。例如：作

者刻畫人物時對老王做了哪些描寫？找出具體的語句體會。這個問題在全文中找具

體語句，并來分析體會。①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳打上一

棍就散成一堆白骨?！雹趧幼髅鑼懀骸八皇帜弥?，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過

身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔

倒?！雹壅Z言描寫：“我不吃”“我不是要錢”對這些句子來分析體會作者的語

言。

2、品讀精段，換位思考這一環(huán)節(jié)是發(fā)散學生的思維，想象。培養(yǎng)情感目標中

的重要一環(huán)節(jié)，我們主要就是品讀“老王送蛋”這一節(jié)。這一節(jié)是最精彩最令人感

動的，從這一段中我們感受到了什么，同時假如你是，你會？這一環(huán)節(jié)沒有固定的

答案，整個環(huán)節(jié)交給學生，老師適時的加以引導。

3、關鍵句解讀。文章的最后一句，“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧

作。”這句話是文章的中心句，揭示文章的思想內(nèi)容，是作者的反思也是知識分子

這一群體的反思。體現(xiàn)了人道注意的精神。關鍵句的解讀，首先給學生設置一些簡

單的問題。例如：誰是“幸運人”，誰又是“不幸者”，“愧作”是什么意思？這

樣可以從直觀上解讀這句話的意思。然后引導式的.提出問題：“作者為什么愧

作？對愧作還有什么解讀？這個是較為需要深思的，所以這里會采用討論交流的學

習方法。老王最好還是病死了，請同學們動筆來為這個普通的底層人寫一個墓志

銘。這也是對一個底層人的懷念吧！

（四）遷移拓展，抒寫心聲

走出課文，走入生活。提出如何對待生活中眾多的“老王”。自由回答，各抒

己見。這一個環(huán)節(jié)，是對文章解讀的一個升華。要達到的目的是發(fā)現(xiàn)生活中的''老

王”，在發(fā)現(xiàn)途中，可以鍛煉學生的觀察能力和感受能力。各抒己見，講講自己身

邊有哪些“老王”，面對這些“老王”我們要怎樣對待他們？這個問題就

是對學生內(nèi)心的一個反省和引導。

（五）結(jié)語:

以康德和特蕾莎修女的話來呼吁學生，用愛去喚醒愛心，用善良去體察善良。

（六）板書設計

（七）作業(yè)（任選一道作為作業(yè)）

任選一道作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的喜好來選擇自己感興趣的問題。而這兩道

題都能對學生的分析能力的提高和情感的培養(yǎng)有一定的作用。

1、給胡適《人力車夫》寫120個鑒賞的文字。胡適的《人力車夫》塑造的也

是一個悲慘命運的底層人力車夫。對這首詩歌的鑒賞，能讓學生從文章《老王》的

學習，來引申

2、比較本文和魯迅先生的《一件小事》，兩篇文章有什么不同？

不同？這兩篇文章都是寫善良的底層勞動人民。這樣的比較，我們可以更好的

鍛煉學生自己的分析能力。這個比較可以從寫作社會背景、主人公的性格、文章側(cè)

重點等都可以比較。

六、說板書

第二課時：講的是楊絳一家對老王做的事，及關鍵句的理解

楊絳一家

八年級上冊《老王》說課稿「篇四」

尊敬的各位評委，老師們:

大家好！我是，非常高興得到這次學習交流的機會。我說課的內(nèi)容是人教版語

文八年級上冊第二單元課文《老王》。下面我將從七個方面進行說課：說教材，說

學情，說教學目標，說教法學法，說教學過程，說板書設計，說教學反思。

一、說教材

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，

表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情?！独贤酢愤@篇課文則是

由親情上升到對社會上弱勢群體的關愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者

楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以

及老王死后她的愧作心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度贊揚了老王善良

的品質(zhì)，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令

人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體

現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛，不失一篇培養(yǎng)學生愛心、善心，同

情心的佳作。

二、說學情

《老王》是一篇人物關系簡單，內(nèi)容單純的散文，八年級的學生仔細閱讀便可

理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感

情及文章主題就有些難度?，F(xiàn)今學生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨生子

女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說

去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心

了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到語文知識，更重要的還要讓學生體會文中

的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應使學生充分理解課文感情，學會

關注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。

三、說教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀

能力的同時、提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的

內(nèi)容和學情特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

（一）根據(jù)教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識與

能力目標”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的

材料組織成一個整體的寫法。

（二）新課標的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學

生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標”為：在教師的恰當引導和提升

之下，開展“自主、合作、探究”的學習，讓語文課具有開放性。

（三）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的

內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)

度與價值觀目標”為：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。

根據(jù)以上教學目標我提出教學重難點為：

重點：（一）理解老王的“苦與善”。

（二）理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。

難點：探究材料安排的特點及全文的線索。

四、說教法學法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合

作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想，我在本課教學時，采

取自讀點撥法、合作探究法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

根據(jù)以上的教學方法，主要體現(xiàn)以下的學法:

（-）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利

于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感

情的理解，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結(jié)構、思維方式和性格

特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質(zhì)量，而且最大限度地滿足了

學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。

好的教法學法，要在教學過程中予以體現(xiàn)，下面進入第五個部分：說教學過

程。

五、說教學過程

（-）導入新課，初識老王

我這樣導入：同學們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有

一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不

要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關

心。今天，就讓我們共同走進現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋

愛的真諦。

深情的導入使學生初步感知文章感情基調(diào)，接下來我將帶領學生一起去認識一

下作者并檢查預習情況。

對作者的了解有利于學生感知文章情感并增長文學知識。

（二）整體感知，走進老王

在這個環(huán)節(jié)，要求學生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個什么樣的

人。這個環(huán)節(jié)主要運用“自讀點撥法”。引導學生圍繞“苦”和“善”來感悟老王

這個人物形象。

我設計了兩個問題引導學生自讀：

①老王的生活很“苦”，主要體現(xiàn)在哪些方面？

②生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？

根據(jù)學生的回答，我加以整合板書為：

生理送冰

住所苦善送病人

職業(yè)送香油、雞蛋

通過這個環(huán)節(jié)的學習將完成學習目標一，解決本課的第一個教學重點。

（三）合作探究，品味老王

這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：

1.本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索

是什么？

2.文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？

在精讀中同學們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c，可旁

批。在進行第一個問題討論時:我將插入課后第二大題幫助討論，“同學們，一

下每組中有兩個句子你認為哪個好？為什么？”使學生在對比中領略作者用字精

煉，并感受文章細節(jié)的動人之處。

(1)我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

(2)我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

通過這個環(huán)節(jié)的學習將完成學習目標二，解決本課的教學難點。

(四)再讀文本，懷念老王

善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關注他的楊

絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個什么樣的人呢？

通過學生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個幸運的

人對一個不幸者的愧作。”的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這

個環(huán)節(jié)的學習將完成學習目標三，解決本課的第二個教學重點。

5w(五)拓展遷移，關注老王

引語：此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群

體。①假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你有什么話要對

老王說？②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

③贈人玫瑰，手留余香。仿句練習：

假如我是一團火，就要給別人送去溫暖;

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；

這個環(huán)節(jié)通過引起學生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。

課堂小結(jié)：

只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

六、說板書設計

板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡單自然，對比中

使學生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。

七、說教學反思

整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生理解、品味、感悟，用自己

的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。采用小組合作探究的

方式，側(cè)重學生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學生的學習積極性。緊緊圍繞教學

目標與重難點，讓學生選擇一節(jié)精讀、品析，使學生在賞析語言中得到了情感體驗

的提升。具體實施教學的過程中，粗線條的設計尚須通過朗讀和語言品析加以細

化，使人物形象豐滿起來，讓學生真正走進老王，走進楊絳的內(nèi)心世界，獲得認知

和情感的大豐收。

八年級上冊《老王》說課稿「篇五」

一、說教材

（一）說教材的地位和作用

《老王》是人教版教材八年級上冊第二單元第四篇課文本單元課文都是敘事性

作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對

弱者的關愛本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶

自己的情操，去關注身邊的人楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難

困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題本文適宜我們

對文本的情感進行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。

（二）說教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人"，”提高學生閱讀能

力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合學生身心

發(fā)展的特點及本課本課的內(nèi)容，制定以下的三維教學目標：

1、知識和能力目標：用規(guī)范的高效閱讀訓練來培養(yǎng)學生閱讀、提取信息的能

力：復述課文理解作者如何對待老王的“苦”與“善”；準確感受深入分析領悟作

者對老王的“愧作”之情。

2、過程和方法目標：通過高效閱讀法、拓展法、品讀法、探究法、讀寫結(jié)合

法等方法來準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧作”之情提高學生對生活和社

會的思考能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：體會老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道

主義精神；品味作者對善待他人行為的反思培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良

體察善良、回報善良。

（三）說教學的重、難點

教學重點是用規(guī)范的高效閱讀訓練來培養(yǎng)學生閱讀、提取信息的能力：復述課

文理解老王的生活境況，個性特點；準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧作”

之情。

教學難點是準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧作”之情品味作者對自己

行為的反思。

二、說學情

初一年級的學生，對高效閱讀課很感興趣，也在不斷地的訓練中養(yǎng)成了科學的

坐姿，在上學期一學期的訓練中已養(yǎng)成了高效閱讀的習慣，并且提高了閱讀效率所

以，這學期，在高效閱讀訓練中，加大閱讀量，增加閱讀難度，使學生更具有挑戰(zhàn)

自我的意識

三、說教法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及“自主、合作、探究”的精神，是課

標的重要理念，結(jié)合上述三個維度的統(tǒng)一，我主要采用以下五種教學方法：

1、高效閱讀法教學時，用“一目十行不是夢快速閱讀我能行！”的口號激發(fā)

學生閱讀興趣，用計時閱讀來調(diào)動學生閱讀的積極性，提高閱讀效率

2、拓展法課標中提出“關注人類，關注身邊的人提高學生閱讀能力的同時，

提高學生的情感態(tài)度和價值觀”因而從課內(nèi)文本世界延伸到課堂文本，用解讀課外

文本《老嫗》的主旨來幫助學生解讀課內(nèi)文本《老王》的主旨，運用多媒體展現(xiàn)時

代背景，引發(fā)學生思考人生和社會，準確理解我的“愧作”之情

3、品讀法“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實

踐”，在教學中運用整體感知、關鍵字詞句細讀；局部朗讀等多種方式引導學生深

入體會課文質(zhì)樸語言刻畫的人物豐富的內(nèi)心世界

4、探究法教學時?，提出對文末議論句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧

作”的探究，努力使學生在自主閱讀、重點句段揣摩分析中