部編版五年級(jí)下冊(cè)語文第五-單元大單元整體備課

第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：語文主備人：執(zhí)教人:

單元

思維的火花

學(xué)習(xí)主題

1.單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明

單元本單元以“思維的火花”為主題，編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》

《跳水》三篇課文，展現(xiàn)了思辨與智慧。編排本單元，意在引導(dǎo)生樹立結(jié)

教材分析

合實(shí)際思考問題的意識(shí)，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法。

本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”，

引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問題的思維

過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解

決問題的意識(shí)。

本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具

單元體”，習(xí)作話題是“神奇的探險(xiǎn)之旅”。在此前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了

“發(fā)揮想象寫故事”“按自己的想法新編故事”等經(jīng)驗(yàn)，知道要根據(jù)所給

學(xué)情分析

的情境合理想象故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本次習(xí)作進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)

情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。

本單元教學(xué)在落實(shí)單元語文要素時(shí)，教師要讓學(xué)生將課文中的相關(guān)語

句作為推想人物思維過程的依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生將思考過程用自己的言表達(dá)

出來。教師可將“交流平臺(tái)”的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為教學(xué)活動(dòng)，融入課文指導(dǎo)過程

中，讓學(xué)生在了解人物思維過程的同時(shí)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(-)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群——語言文字的積累和梳理

單元1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫20個(gè)字，會(huì)寫20個(gè)詞語。

2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語

學(xué)習(xí)目標(biāo)言現(xiàn)象。

3.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱。

4.正確、流利地朗讀課文，背誦《自相矛盾》。

5.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。

（二）發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群—思辨性閱讀與表達(dá)

1.能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容。

2.能說出課文中人物的思維過程。

3.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇

合適的解決問題的辦法。

1.閱讀人物對(duì)話，思考“其人弗能應(yīng)也”的原因，理解寓意。

單元學(xué)習(xí)

2.能借助對(duì)陣圖，推想孫臏的思維過程。

重難點(diǎn)

3.根據(jù)船長觀察到的情況推想船長的思維過程。

1.能背誦《自相矛盾》，能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

單元

2.能借助對(duì)陣圖，推想孫臏的思維過程。

評(píng)價(jià)任務(wù)

3.根據(jù)船長觀察到的情況推想船長的思維過程。

2.單元整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）

單元學(xué)校組織一項(xiàng)“中外智慧人物”搜集活動(dòng)，意在豐富前期一直在籌備的

“我們的書”的種類。本單元我們就會(huì)接觸到幾個(gè)人物，一起走進(jìn)他們的

學(xué)習(xí)情境思維天地，品讀指揮人物。

了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

單元教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

板塊

語文要素分解教學(xué)策略設(shè)計(jì)課時(shí)

整體架構(gòu)

閱讀人物對(duì)話，

引導(dǎo)學(xué)生以“其人弗能應(yīng)也”

自相矛思考”其人弗能應(yīng)

為切入點(diǎn)，思考背后人物的思維2

盾也”的原因，理解寓

過程，并聯(lián)系生活實(shí)際深化理解。

意。

借助對(duì)陣圖推想孫臏制定計(jì)

策的思維過程；最后聯(lián)系生活引

田忌賽

導(dǎo)學(xué)生要像孫臏一樣認(rèn)真分析觀2

馬能借助對(duì)陣圖，

察到的實(shí)際情況，再制定策略達(dá)

推想孫臏的思維過

成目標(biāo)。

程。

先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第一題

梳理概括事情的起因、經(jīng)過、結(jié)

果，把握文章的主要內(nèi)容以及人

物之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)

根據(jù)船長觀察

學(xué)生體會(huì)孩子心情的變化，并理

跳水到的情況推想船長2

解水手的“笑”在故事發(fā)生中起

的思維過程。

到的推波助瀾的作用。最后，引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系船長出艙是觀察到的

情況，揣摩船長的思維過程，感

悟船長沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)。

1.能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事。

習(xí)作

2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法等寫具體。

1.能總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，栗根據(jù)實(shí)際情況選擇

合適的解決問題的辦法。

2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)

語文

應(yīng)的語言現(xiàn)象。

園地

3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很長的內(nèi)心體驗(yàn)。

4.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。

5.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

王備人:

課題基礎(chǔ)知識(shí)整理模塊課型新授課時(shí)第一課時(shí)

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化修

環(huán)節(jié)改

教學(xué)學(xué)習(xí)本單元生字詞，了解課文大體內(nèi)容

內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫“矛，盾”等5個(gè)字。

認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等2個(gè)字，會(huì)寫“賞識(shí)、腳

力”等8個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘、航”等10個(gè)

教學(xué)字，會(huì)寫“航行、風(fēng)平浪靜”等12個(gè)詞語。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文《自相矛盾》。

3.能聯(lián)系上下文，猜測“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的話講

述“自相矛盾”的故事。能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲

勝的原因。能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。

教學(xué)能聯(lián)系上下文，猜測“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述

重難“自相矛盾”的故事。能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝

點(diǎn)的原因。能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

大閱讀展示

課前5分鐘讀書展示

1.個(gè)別學(xué)生講故事

腹有詩書氣自華，進(jìn)入我們的讀書2.其余學(xué)生評(píng)價(jià)

分享。2-3名學(xué)生展示讀過的文章，其

他學(xué)生表達(dá)聽后的感受。.

學(xué)習(xí)任務(wù)一：明確本單元的人文主題和語文要素

師：通過預(yù)習(xí)，本單元的主題是什

么？又要學(xué)會(huì)哪些寫作方法呢？真厲

害，古人云"凡預(yù)則立，不預(yù)則廢"，

說的就是預(yù)習(xí)的好處，

1.學(xué)生交流回答。

活動(dòng)一：交流預(yù)習(xí)成果

2.小組交流討論

1.這節(jié)課我們不僅要正確認(rèn)讀和書

3.生相互評(píng)價(jià)

寫本單元的生字詞還能說出課文的主

要內(nèi)容，有沒有信心完成。

2.課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，小

組內(nèi)互相交流一下,看看有沒有新的收

獲

學(xué)習(xí)任務(wù)二：展示交流

活動(dòng)1：活動(dòng)一：展一展示會(huì)認(rèn)字。

1.學(xué)生自讀。

課件出示會(huì)認(rèn)字詞，講解難認(rèn)字

2.指名領(lǐng)讀。

活動(dòng)二：會(huì)寫字的指導(dǎo)：

3.排火車讀

生字認(rèn)讀不錯(cuò)，難度提升，聽寫本單元

4.指名讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)

的會(huì)寫字，拿出本子擺正姿勢(shì)，做好準(zhǔn)

備。（提示行款整齊，詞與詞間距要合5.指名小組幾人合作讀課文

適）

6.生交流難認(rèn)字

活動(dòng)三：檢查課文朗讀：

7生評(píng)價(jià)讀

生字掌握的不錯(cuò)，把它們放入課文中，

相信你會(huì)讀的更流暢。

板書

設(shè)計(jì)

作

業(yè)同學(xué)們，今天我們初步學(xué)習(xí)了本單元的三篇文章，通過朗讀，你一定

與

與對(duì)這些故事的內(nèi)容有了更充分的了解?；丶液笥米约旱脑掃x擇其中一個(gè)故

拓

展

事給家人講講這個(gè)吧。我們還學(xué)習(xí)了生字詞，請(qǐng)大家把課后比較陌生的生

習(xí)

學(xué)

計(jì)

設(shè)字書寫兩遍并分別組兩個(gè)詞語。

教后

反思

與

改進(jìn)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

王備人:

課題《自相矛盾》課型新授課時(shí)第一課時(shí)

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化修改

環(huán)節(jié)

教學(xué)《自相矛盾》精讀課文的解讀

內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫“矛，盾”等5個(gè)

字。

教學(xué)2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

目標(biāo)

3.能聯(lián)系上下文，猜測“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的

話講述“自相矛盾”的故事。

4.能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

教學(xué)1.能聯(lián)系上下文，猜測“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的

重難話講述“自相矛盾”的故事。

點(diǎn)2.能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

大閱讀展示

課前5分鐘讀書展示

1.個(gè)別學(xué)生講故事

腹有詩書氣自華，進(jìn)入我們的讀書分2.其余學(xué)生評(píng)價(jià)

享。2-3名學(xué)生展示讀過的文章，其他學(xué)

生表達(dá)聽后的感受。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：解讀課題，了解相關(guān)資料

活動(dòng)1：問題入手，解讀課題①學(xué)生回答

根據(jù)上節(jié)課對(duì)“矛”和“盾”兩個(gè)字②學(xué)生自由閱讀

的學(xué)習(xí)以及你的生活經(jīng)驗(yàn)來說說，你覺得

“自相矛盾”是什么意思？

活動(dòng)2:了解資料

過渡：關(guān)于自相矛盾這個(gè)成語的大家

都很熟悉，其實(shí)它出自一則寓言故事。我

們之前也學(xué)了不少的寓言故事，它們都是

有出處有典故的，因?yàn)榇呵飸?zhàn)國時(shí)期，中

國哲學(xué)家慣于用名言雋語和比喻例證的形

式表達(dá)自己的思想，下面我們一起來看一

下與自相矛盾相關(guān)的資料。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：借助多種方法，理解文意。

活動(dòng)1：借助注釋，理解文意

根據(jù)注釋,教師逐句講解文章的含義。

發(fā)現(xiàn)第五句和前四句的關(guān)系。

師總結(jié)：前四句是在講故事，最后一

句揭示道理。“寓言”就是通過一個(gè)故事

來說明一個(gè)深刻的道理。那這個(gè)故事背后①小組合作交流，完成文章

到底蘊(yùn)含著怎樣的道理呢？大意的解讀

②學(xué)生聯(lián)系生活談看法。

活動(dòng)2：分析“其人弗能應(yīng)也”的原因，

初步理解寓意。

師提問啟發(fā)思考：“其人弗能應(yīng)也”

的原因是什么？用課文里的原句回答。

師追問：楚人說自己的“盾”不可陷，

又說自己的“矛”無不陷，很顯然這兩種

事物根本不可能同時(shí)存在，所以當(dāng)有人提

出質(zhì)疑的時(shí)候他只能啞口無言，讓自己陷

入尷尬。所以這個(gè)寓言故事在說明一個(gè)什

么問題？

活動(dòng)3：了解人物的思維過程，深入理解

寓意。

1.師提問引發(fā)思考：聯(lián)系生活想一

想，你理解楚人為什么要這么夸贊自己的

矛和盾嗎？

教師適時(shí)總結(jié):為了把自己的兵器賣

出去，所以就使勁吹噓，生活就很多商家

在做廣告的時(shí)候都會(huì)有夸大的現(xiàn)象；為了

吸引眼球，得到關(guān)注。

2.繼續(xù)引發(fā)思考，解決問題：他這種

自相矛盾的做法，不僅無法賣出去，還被

問得啞口無言了，那他應(yīng)該怎樣介紹他的

矛和盾呢？你能給他出出主意嗎？

活動(dòng)4:聯(lián)系生活，進(jìn)一步延伸

師提問引發(fā)思考：我們?cè)僮x這個(gè)故事

的時(shí)候都覺得楚人很可笑，可有時(shí)候我們

在生活中也難免會(huì)出現(xiàn)自相矛盾的時(shí)候，

因?yàn)樯畋旧砭吞幪幊錆M矛盾。想一想，

你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷？

15自相矛盾

板書

矛利（無不陷）

設(shè)計(jì)

盾堅(jiān)（不可陷）

作業(yè)

與

與讀一讀《韓非子》里其它的故事，將給別人聽。

展

拓

習(xí)

學(xué)

計(jì)

設(shè)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

王備人:

課題《跳水》課型新授課時(shí)第一課時(shí)

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化修改

環(huán)節(jié)

教學(xué)《跳水》精讀課文內(nèi)容

內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘、航”等10個(gè)字，會(huì)寫

“航行、風(fēng)平浪靜”等12個(gè)詞語。

教學(xué)

2.能梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。

目標(biāo)

3.能說出水手們的“笑”對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

4.能說出船長所用辦法的好處。

教學(xué)

1.能說出水手們的表現(xiàn)在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

重難

點(diǎn)2.能揣摩船長的內(nèi)心想法，說出船長所用辦法的好處。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

大閱讀展示

課前5分鐘讀書展示

1.個(gè)別學(xué)生講故事

腹有詩書氣自華，進(jìn)入我們的讀書分2.其余學(xué)生評(píng)價(jià)

享。2-3名學(xué)生展示讀過的文章，其他學(xué)

生表達(dá)聽后的感受。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，整體感知

活動(dòng)1：抓住人物，理清情節(jié)。

（1）默讀課文，了解人物。

提問引導(dǎo)：快速默讀課文，看看這篇

課文中都有哪些人物？請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，

仿照課后第一題的例句，用一句話說清各①小組交流，學(xué)生回答

人物之間的關(guān)系。

②學(xué)生自由閱讀

活動(dòng)2：根據(jù)情節(jié)要點(diǎn)，理清文章脈

③小組合作討論

絡(luò)。

師引導(dǎo)思考：請(qǐng)根據(jù)這情節(jié)要點(diǎn)，從

課文中找出相對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容。想一想課

文是按照什么順序進(jìn)行敘述的？

活動(dòng)3:講述故事

學(xué)習(xí)任務(wù)二：聚焦過程，理解水手的笑對(duì)事件的推動(dòng)作用。

活動(dòng)1：聚焦孩子情緒變化。(1)自讀圈畫關(guān)鍵語句。

提問引導(dǎo)思考：默讀1—4自然段，畫(2)全班交流。

出能夠表現(xiàn)孩子心情的句子，看看，孩子

預(yù)設(shè):我找到的描寫孩

的情緒發(fā)生了怎樣的變化？

子心情的句子有：“他笑得

活動(dòng)2：聚焦孩子遇險(xiǎn)過程。很開心”“孩子哭笑不得”，

“孩子氣得臉都紅了”“孩

師引導(dǎo)推進(jìn)：孩子情緒一步步變化的

子氣急了”“孩子聽到叫聲

同時(shí)，他的行為舉動(dòng)又發(fā)生了什么樣的變

往下一望，兩條腿不由得發(fā)

化？請(qǐng)從文中找出來。

活動(dòng)3:分析孩子陷入險(xiǎn)境的原因。起抖來”。

并且指導(dǎo)朗讀。

師引導(dǎo)：請(qǐng)大家在小組里分人物，讀(1)小組練讀。

指名展示。

一讀2—4自然段。(2)

活動(dòng)4：聯(lián)系事情的“結(jié)果”，說出

船長所用辦法的好處。

(1)小組交流。

1.分析船長觀察到的情況。

(2)全班交流，師生共

師點(diǎn)撥：通過這個(gè)單元之前的學(xué)習(xí)，

同提煉并梳理信息。

我們都知道遇到問題首先要認(rèn)真觀察。現(xiàn)

在我們化身成船長，來說一說你走出船艙

都觀察到了什么？

活動(dòng)5：聚焦課題，總結(jié)全文。

師總結(jié)：船長的沉著、機(jī)智和果斷是

非常值得我們學(xué)習(xí)的，希望我們也能在生

活中沉著冷靜地面對(duì)問題，通過認(rèn)真觀察

和分析，想出對(duì)策。

17跳水

取樂逗救

板書

水手------>猴子《一孩子《------船長

設(shè)計(jì)

笑動(dòng)作心情沉著、機(jī)智、果斷

業(yè)

作

請(qǐng)把這個(gè)故事講給自己的父母聽

與

與

展

拓

習(xí)

學(xué)

計(jì)

設(shè)

教后

反思

與

改進(jìn)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

王備人:

課題《習(xí)作：神秘的探險(xiǎn)之課型新授課時(shí)第一課時(shí)

旅》

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化修改

環(huán)節(jié)

教學(xué)《習(xí)作：神秘的探險(xiǎn)之旅》課文內(nèi)容

raw

1.能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事。

目標(biāo)2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法等寫具體。

教學(xué)

重難能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法等寫具體。

點(diǎn)

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件查閱一些野外探險(xiǎn)的資料

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

大閱讀展示

課前5分鐘讀書展示

1.個(gè)別學(xué)生講故事

腹有詩書氣自華，進(jìn)入我們的讀書分2.其余學(xué)生評(píng)價(jià)

享。2-3名學(xué)生展示讀過的文章，其他學(xué)

生表達(dá)聽后的感受。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：繪本導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

活動(dòng)：閱讀繪本《神奇的旅程》片

段

師總結(jié)過渡：繪本里的這段神奇旅程

真是讓我們既羨慕又佩服，故事里的主人

公手持一只神奇的畫筆，用勇敢、頑強(qiáng)和

智慧一次次化險(xiǎn)為夷。其實(shí)，我們每個(gè)人

的內(nèi)心都深藏一個(gè)探險(xiǎn)夢(mèng)。在課前，我們

都查閱了一些野外探險(xiǎn)常識(shí)，今天的習(xí)作

學(xué)習(xí)任務(wù)二：啟發(fā)思路，引導(dǎo)選材

活動(dòng)1:選擇人物，組成團(tuán)隊(duì)

師引導(dǎo)：孩子們，我們并不是專業(yè)的

探險(xiǎn)家，要想完成這次探險(xiǎn)，離不開團(tuán)隊(duì)

合作，首先來看看哪些人將成為你的探險(xiǎn)

團(tuán)隊(duì)伙伴。出示兩組人物

(1)觀察比較兩組人

活動(dòng)2：選擇地點(diǎn)和裝備，明確目的，物

推想險(xiǎn)境。師提問引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):對(duì)比

師引導(dǎo)思考：組建好了團(tuán)隊(duì)，那你想兩列人物，你發(fā)現(xiàn)各有什么

去哪探險(xiǎn)呢，又打算帶上哪些裝備呢？又特點(diǎn)

會(huì)遇到什么險(xiǎn)情？看看表格中給出的提預(yù)設(shè):第一列都是經(jīng)驗(yàn)

示，在小組里交流一下。豐富的專業(yè)人員；第二列是

活動(dòng)3：學(xué)生列提綱不同性格的身邊的同齡人。

(2)自由選擇，說理

活動(dòng)4：以沙漠為例展開想象，創(chuàng)編

由。

故事。

師提問引導(dǎo):請(qǐng)從下面

師引導(dǎo)：未知世界危機(jī)四伏，大家閉

兩列人物中各選一個(gè)，和你

上眼睛想象一下，此時(shí)你已經(jīng)身處探險(xiǎn)地，

組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。你想選

周圍的環(huán)境是什么樣的呢？突然一場不可

擇誰，為什么？

預(yù)知險(xiǎn)情發(fā)生了，你該如何應(yīng)對(duì)？最終能

小組交流。

否脫險(xiǎn)呢？

全班交流。

1.對(duì)探險(xiǎn)地點(diǎn)的環(huán)境展開想象。

2.對(duì)遇險(xiǎn)和求生情況展開想象。

活動(dòng)5:明確寫作要點(diǎn)，動(dòng)筆習(xí)作。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：啟發(fā)思路，引導(dǎo)選材

活動(dòng)1:賞評(píng)例文，重溫探險(xiǎn)時(shí)刻

師引導(dǎo)：上節(jié)課我們創(chuàng)編了一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事，這節(jié)課我

們一起來欣賞大家寫的探險(xiǎn)故事。

1.再次明確本次習(xí)作的要求。

2.出示學(xué)生作品。

3.學(xué)生自由朗讀或自主默讀優(yōu)秀范文。

4.對(duì)照評(píng)價(jià)表欣賞點(diǎn)評(píng)，提出修改意見。

活動(dòng)2:小組交流，互相評(píng)價(jià)

1.四人小組內(nèi)交換習(xí)作欣賞。

2.借助評(píng)價(jià)表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出具體的修改建議。

3.教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題要再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

活動(dòng)三：根據(jù)建議，自我修改

1.學(xué)生根據(jù)大家的修改建議，重新調(diào)整自己的習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行二

次行文。

2.修改后展示，二次評(píng)價(jià)。

板書

設(shè)計(jì)

作

業(yè)課后再次修改，集結(jié)成冊(cè)

與

與師總結(jié)：大家探險(xiǎn)故事都很精彩，課下請(qǐng)根據(jù)請(qǐng)根據(jù)評(píng)改建議進(jìn)

拓

展

一步修改自己的習(xí)作，并譽(yù)寫在作文紙上，我們將把大家的探險(xiǎn)故事

學(xué)

習(xí)

計(jì)

設(shè)整理成冊(cè)就完成了一本探險(xiǎn)集。我們的書名就叫《神奇的探險(xiǎn)之旅》。

教后

反思

與

改進(jìn)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人:

課題《語文園地》課型新授課時(shí)第一課時(shí)

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化修改

環(huán)節(jié)

教學(xué)《語文園地》課文內(nèi)容

內(nèi)容

1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實(shí)際

情況選擇合適的解決問題的辦法。

2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)

教學(xué)

應(yīng)的語言現(xiàn)象。

目標(biāo)

3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很長的內(nèi)心體驗(yàn)。

4.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。

5.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱。

1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實(shí)際

教學(xué)情況選擇合適的解決問題的辦法。

重難2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相

點(diǎn)對(duì)應(yīng)的語言現(xiàn)象。

3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很長的心理體驗(yàn)

學(xué)

教

備

準(zhǔn)多媒體課件

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

大閱讀展示

課前5分鐘讀書展示1.個(gè)別學(xué)生講故事

2.其余學(xué)生評(píng)價(jià)

腹有詩書氣自華，進(jìn)入我們的讀書分

享。2-3名學(xué)生展示讀過的文章，其他學(xué)

生表達(dá)聽后的感受。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：回顧課文內(nèi)容，交流

活動(dòng)1：回顧人物，談?dòng)∠?/p>

師導(dǎo)入：回顧一下這個(gè)單元的導(dǎo)讀頁

的這句話：思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨

天、今天和明天。圍繞這一主題，我們學(xué)

習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》和《跳水》

這三篇課文。這些文章中哪個(gè)人物給你留

下的印象最深刻，為什么？

活動(dòng)2:回顧《田忌賽馬》

師引導(dǎo)回顧：誰能用自己的話來說一

說孫臏?zhǔn)侨绾伟才篷R的出場順序并贏得比

(1)學(xué)生自讀。

賽的？