2024-2025學(xué)年高中歷史上學(xué)期第3周《專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展(2)》教學(xué)設(shè)計

2024-2025學(xué)年高中歷史上學(xué)期第3周《專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展(2)》教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中歷史上學(xué)期第3周《專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展(2)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來源于2024-2025學(xué)年高中歷史上學(xué)期第3周的教材《專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展(2)》。本節(jié)課將繼續(xù)深入探討專制主義中央集權(quán)制度在中國歷史上的確立與發(fā)展過程。具體內(nèi)容包括：

1.北宋時期的中央集權(quán)制度：著重介紹北宋時期皇帝的權(quán)力加強(qiáng)，以及如何通過改革和政策調(diào)整來鞏固中央集權(quán)。

2.北宋時期的官僚體制：分析北宋時期官僚體制的特點(diǎn)，包括科舉制度的完善、官員的選拔與晉升機(jī)制等。

3.北宋時期的地方行政管理：探討北宋時期地方行政管理的組織架構(gòu)和運(yùn)作方式，以及中央對地方的控制力度。

4.北宋時期的經(jīng)濟(jì)政策：研究北宋時期的經(jīng)濟(jì)政策，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，以及政府對這些領(lǐng)域的調(diào)控。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在開始本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)了解了專制主義中央集權(quán)制的基本概念，以及它在秦朝和漢朝的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討專制主義中央集權(quán)制度在北宋時期的具體表現(xiàn)和進(jìn)一步發(fā)展，以及它對當(dāng)時中國社會的影響。通過對北宋時期的中央集權(quán)制度、官僚體制、地方行政管理和經(jīng)濟(jì)政策的深入分析，學(xué)生將能夠更加全面地理解專制主義中央集權(quán)制度在中國歷史上的確立與發(fā)展的過程。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要聚焦于歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，具體包括：

1.時空觀念：通過學(xué)習(xí)北宋時期的中央集權(quán)制度、官僚體制、地方行政管理和經(jīng)濟(jì)政策，培養(yǎng)學(xué)生建立清晰的歷史時空觀念，理解專制主義中央集權(quán)制度在不同時期的演變和發(fā)展。

2.史料實(shí)證：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證分析的能力，通過分析具體的歷史文獻(xiàn)和資料，深入探討北宋時期專制主義中央集權(quán)制度的真實(shí)面貌。

3.歷史解釋：通過學(xué)習(xí)北宋時期中央集權(quán)制度的確立與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件和現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋的能力，理解專制主義中央集權(quán)制度在中國歷史上的重要意義。

4.家國情懷：通過學(xué)習(xí)專制主義中央集權(quán)制度在中國歷史上的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對國家和社會的認(rèn)同感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。學(xué)情分析在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)方案之前，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面的分析是非常必要的。這有助于更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

1.學(xué)生層次

本節(jié)課面向的是高中一年級的學(xué)生，他們在歷史知識、思維能力、學(xué)習(xí)方法等方面存在一定的差異。根據(jù)新教材的要求，學(xué)生需要具備一定的歷史學(xué)科基礎(chǔ)，掌握基本的史料分析方法，能夠?qū)v史事件進(jìn)行初步的解釋和評價。

2.知識、能力、素質(zhì)方面

（1）知識方面：大部分學(xué)生對于專制主義中央集權(quán)制的基本概念和秦朝、漢朝的相關(guān)歷史已經(jīng)有所了解，但深入了解北宋時期中央集權(quán)制度的確立與發(fā)展的學(xué)生可能不多。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生將已有知識與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，形成體系。

（2）能力方面：學(xué)生在史料分析、歷史解釋等方面存在一定的不足，需要通過課堂討論、小組合作等方式，鍛煉學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋能力。同時，鼓勵學(xué)生主動參與課堂，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

（3）素質(zhì)方面：大部分學(xué)生對歷史學(xué)科感興趣，具備一定的學(xué)習(xí)熱情。然而，部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、注意力不集中等問題，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

3.行為習(xí)慣

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)方面存在問題，導(dǎo)致對新知識的理解和掌握程度不夠。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（2）課堂行為：學(xué)生在課堂上的參與度不高，部分學(xué)生容易出現(xiàn)走神、玩手機(jī)等不良行為。為了提高課堂教學(xué)效果，教師需要營造活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）作業(yè)完成情況：部分學(xué)生對作業(yè)的完成質(zhì)量不高，可能導(dǎo)致對知識點(diǎn)的掌握不扎實(shí)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機(jī)、白板、教學(xué)PPT。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布課程資料、作業(yè)和進(jìn)行課堂討論。

3.信息化資源：歷史文獻(xiàn)資料、圖片、視頻等，用于輔助教學(xué)。

4.教學(xué)手段：講解、案例分析、小組討論、課堂提問、角色扮演等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT、視頻和文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展(2)”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用教學(xué)平臺的功能或通過學(xué)生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課程知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至教學(xué)平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：教師通過講述相關(guān)歷史故事或案例，引出“專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展(2)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：教師詳細(xì)講解北宋時期的中央集權(quán)制度、官僚體制、地方行政管理和經(jīng)濟(jì)政策等知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：教師設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析技能。

-解答疑問：教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗歷史知識的應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：教師設(shè)計實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

-合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過小組討論等活動，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解知識點(diǎn)，掌握歷史分析技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)課程內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：教師提供與課程相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)法：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生將深入理解專制主義中央集權(quán)制在北宋時期的具體表現(xiàn)和進(jìn)一步發(fā)展，包括中央集權(quán)制度、官僚體制、地方行政管理和經(jīng)濟(jì)政策等方面的知識點(diǎn)。

2.能力提升：學(xué)生通過參與課堂活動、小組討論和角色扮演等，將能夠提高史料實(shí)證和歷史解釋能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生將通過對北宋時期中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對國家和社會的認(rèn)同感和責(zé)任感，激發(fā)家國情懷。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課堂參與和課后作業(yè)的完成，將能夠逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

5.思維發(fā)展：學(xué)生通過分析歷史事件和現(xiàn)象，將能夠培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力，提高解決問題的能力。

6.情感態(tài)度：學(xué)生將通過對北宋時期中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對歷史的興趣和熱愛，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。

具體到本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生將通過預(yù)習(xí)任務(wù)的了解，對北宋時期的中央集權(quán)制度有初步的認(rèn)識；在課堂上，通過教師的詳細(xì)講解和課堂活動的參與，學(xué)生將深入理解北宋時期中央集權(quán)制度的確立與發(fā)展的過程，以及它對當(dāng)時中國社會的影響；通過課后作業(yè)的完成和拓展學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生將能夠鞏固和拓展所學(xué)知識，提高自己的歷史學(xué)科素養(yǎng)。課堂1.課堂評價

課堂評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，通過提問、觀察、測試等方式，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。具體來說，課堂評價可以從以下幾個方面進(jìn)行：

-提問：教師可以通過提問了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度。通過提問，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些知識點(diǎn)的理解存在問題，及時進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

-觀察：教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度。觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否認(rèn)真聽講、積極思考、積極參與課堂討論等。

-測試：教師可以通過課堂測試，了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度。課堂測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等，通過測試，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，并及時進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。具體來說，作業(yè)評價可以從以下幾個方面進(jìn)行：

-認(rèn)真批改：教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，確保對每一個學(xué)生的作業(yè)都進(jìn)行仔細(xì)的檢查和評分。批改作業(yè)時，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

-點(diǎn)評：教師在批改作業(yè)時，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。通過點(diǎn)評，教師可以鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。

-反饋：教師要及時向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)的評價結(jié)果，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。通過反饋，教師可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

-鼓勵：教師在評價學(xué)生的作業(yè)時，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｍㄟ^鼓勵，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)動力，讓他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。重點(diǎn)題型整理1.題目：簡述北宋時期中央集權(quán)制度的確立與發(fā)展的主要特點(diǎn)。

答案：北宋時期中央集權(quán)制度的確立與發(fā)展的主要特點(diǎn)有：皇帝權(quán)力加強(qiáng)，中央集權(quán)制度得到鞏固；官僚體制完善，科舉制度的進(jìn)一步發(fā)展；地方行政管理嚴(yán)格，中央對地方的控制加強(qiáng)；經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.題目：結(jié)合實(shí)例，分析北宋時期中央集權(quán)制度對當(dāng)時中國社會的影響。

答案：北宋時期中央集權(quán)制度對當(dāng)時中國社會的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：加強(qiáng)了中央政府的權(quán)力，提高了政治穩(wěn)定性和行政效率；促進(jìn)了官僚體制的完善，提高了官員的素質(zhì)和能力；加強(qiáng)了中央對地方的控制，維護(hù)了國家統(tǒng)一；調(diào)整了經(jīng)濟(jì)政策，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高了人民的生活水平。

3.題目：簡述北宋時期地方行政管理制度的主要特點(diǎn)。

答案：北宋時期地方行政管理制度的主要特點(diǎn)有：地方政府實(shí)行雙重領(lǐng)導(dǎo)，既受中央政府的領(lǐng)導(dǎo)，也受地方官員的領(lǐng)導(dǎo)；地方官員的選拔和晉升由中央政府負(fù)責(zé)，保證了中央對地方的控制；地方政府職能明確，分工細(xì)致，提高了行政效率；地方政府重視地方治理，注重民生和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)了地方社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

4.題目：結(jié)合實(shí)例，分析北宋時期經(jīng)濟(jì)政策對當(dāng)時中國社會的影響。

答案：北宋時期經(jīng)濟(jì)政策對當(dāng)時中國社會的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：實(shí)行了減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的政策，提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展；實(shí)行了鼓勵商業(yè)發(fā)展的政策，促進(jìn)了商業(yè)繁榮，帶動了城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；實(shí)行了對外貿(mào)易的政策，加強(qiáng)了與周邊國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流，提高了國家的經(jīng)濟(jì)地位。

5.題目：結(jié)合實(shí)例，分析北宋時期中央集權(quán)制度對當(dāng)時中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響。

答案：北宋時期中央集權(quán)制度對當(dāng)時中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：政治上，加強(qiáng)了中央政府的權(quán)力，提高了政治穩(wěn)定性和行政效率；經(jīng)濟(jì)上，促進(jìn)了官僚體制的完善，提高了官員的素質(zhì)和能力；文化上，實(shí)行了科舉制度，選拔了一批有才能的官員，推動了文化的發(fā)展和繁榮。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入情境教學(xué)法：通過設(shè)置歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受北宋時期中央集權(quán)制度的確立與發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.利用多媒體資源：運(yùn)用多媒體資源，如視頻、圖片、動畫等，豐富教學(xué)手段，使抽象的歷史概念更加直觀、生動。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、模擬歷史事件等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和歷史思維。

（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂中，部分學(xué)生參與度不高，缺乏積極的提問和討論。

2.作業(yè)批改反饋不及時：對學(xué)生作業(yè)的批改和反饋不夠及時，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良：部分學(xué)生存在課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.提高課堂互動：通過設(shè)置討論題、提問等方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高課堂互動性。

2.加強(qiáng)作業(yè)管理：及時批改學(xué)生作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：通過制定學(xué)習(xí)計劃、監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)：北宋時期中央集權(quán)制度的確立與發(fā)展的主要特點(diǎn)、影響及其意義。

②詞：中央集權(quán)、官僚體制、地方行政