語文六年級上冊22文言文二則 伯牙鼓琴表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

語文六年級上冊22文言文二則伯牙鼓琴表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計

單元第7單元課型精讀課文課時1課時主備人

課題《伯牙鼓琴》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

教材分析《伯牙鼓琴》是一篇文言文，出自部編版教科書六年級上冊。這篇文章講述的是春秋時期俞伯牙與鐘子期之間因音樂而相知相惜，最終成為知音的動人故事。教材選擇這篇文章，旨在讓學(xué)生通過了解文言文的基本特點，感受古代文化的魅力，同時體驗音樂帶來的情感共鳴。文章結(jié)構(gòu)簡潔明了，通過寥寥數(shù)語便勾勒出了兩位知音之間深厚的情誼，也反映了古人對于知音難覓的感慨。在教學(xué)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的表達方式和深層含義，感受文章中蘊含的情感和哲理。

學(xué)情分析六年級的學(xué)生對于文言文已有初步的接觸和了解，但仍然存在一定的閱讀難度。他們可能對于文言文的表達方式感到陌生，需要花費一定的時間去理解和適應(yīng)。在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》這篇文章時，學(xué)生可能會遇到一些生字詞和句式結(jié)構(gòu)的問題，需要教師進行適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)。此外，學(xué)生對于伯牙和鐘子期之間的知音情誼可能缺乏深刻的理解，需要教師在教學(xué)中通過生動的講解和豐富的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生感受這種深厚的情感。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用多種教學(xué)手段和方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們積極思考和表達，提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價任務(wù)

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。★★

2.根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講這個故事?！铩铩?/p>

3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。★★★★★

核心知識核心能力

重點：根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講這個故事。

難點：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

核心問題積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

微能力點A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入"、A2“數(shù)字教育資源獲取與評價”

活動準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動教師組織學(xué)習(xí)評價

一、導(dǎo)入1.師板書，生齊讀課題。學(xué)生交流學(xué)習(xí)文言文的方法。2.（1）學(xué)生自學(xué)，閱讀文言文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）學(xué)生品讀重點句，借助注釋理解課文內(nèi)容。（3）學(xué)生想象情境，用自己的話講述故事。（4）學(xué)生自由交流自己的體會。1.播放古琴曲《高山流水》。師：這首曲子，名曰《高山流水》，千古傳誦，流傳至今，它能受到人們的喜愛，不僅是因為它旋律優(yōu)美，還因為它蘊含著一個動人的故事！今天我們一起走進這個故事——《伯牙鼓琴》。這是一篇文言文，文言文是我國傳統(tǒng)文化中的寶貴遺產(chǎn)，不僅言簡意賅，而且韻味深長。希望通過今天的學(xué)習(xí)，你們能夠喜歡文言文，喜歡文言文特有的味道。我們該用什么好方法學(xué)習(xí)這篇文言文呢？2.出示“學(xué)法導(dǎo)航"（1）自學(xué)：自主閱讀文言文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）理解：品讀重點句，借助注釋理解課文內(nèi)容，張開想象，加深理解。（3）歸納：結(jié)合人物對話和表現(xiàn)人物動作、神態(tài)的詞句，想象情境，用自己的話講述故事。（4）體會：結(jié)合資料袋，交流閱讀感受，體會人物情感，感受藝術(shù)魅力，完成背誦。1.這個教學(xué)環(huán)節(jié)通過播放古琴曲《高山流水》作為導(dǎo)入，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。學(xué)生被優(yōu)美的旋律所吸引，自然而然地對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《伯牙鼓琴》產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種情感鋪墊為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，使他們更加投入和專注于文言文的學(xué)習(xí)。同時，教師的引導(dǎo)也讓學(xué)生意識到文言文不僅是傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，而且具有獨特的韻味和魅力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情和興趣。這種導(dǎo)入方式不僅有利于學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。2.通過出示“學(xué)法導(dǎo)航”，為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)路徑和具體的學(xué)習(xí)方法。這樣做的好處在于能夠幫助學(xué)生自主、有序地進行文言文學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生通過自學(xué)階段可以獨立解決生字詞和句讀問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和閱讀能力。其次，通過品讀重點句和借助注釋來理解課文內(nèi)容，學(xué)生能夠更深入地理解文言文的意義，同時也鍛煉了他們的閱讀理解能力。再次，結(jié)合人物對話和動作、神態(tài)的詞句來歸納和講述故事，不僅有助于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還鍛煉了他們的思維能力和語言表達能力。最后，通過體會人物情感和感受藝術(shù)魅力，學(xué)生能夠更全面地理解課文所傳達的深層含義，同時也有助于培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效率和深度，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

二、研讀文本反復(fù)朗讀,感受韻味1.學(xué)生自由朗讀課文，讀通句子，嘗試用自己的話說說的課文都寫了什么。___2.學(xué)生課文，讀準(zhǔn)字音。生答：課文主要寫了俞伯牙和鍾子期之間深厚的友誼。3.學(xué)生邊聽視頻邊看課本。4.學(xué)生做好節(jié)奏標(biāo)記，嘗試讀幾遍課文，讀出節(jié)奏。5.學(xué)生用多種方式朗讀課文。6.學(xué)生聽教師范讀與小結(jié)。7.師生合作讀。(師讀每句的前半部分，生讀后半部分，交換內(nèi)容再讀）8.學(xué)生借助注釋和工具書，理解重點詞語。聚焦句子，想象畫面1.學(xué)生快速默讀課文，用橫線和波浪線分別畫出伯牙鼓琴和鍾子期聽琴的句子。2.學(xué)生朗讀課件上的句子。3.學(xué)生想象畫面、匯報交流。4.生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。___5.生：還會表現(xiàn)鳥語花香的景象！生：還會表現(xiàn)秋天落葉滿地的景象。生：還會表現(xiàn)無邊無際的藍(lán)天的景象。生：還會表現(xiàn)春天繁花似錦的景象。生：還會表現(xiàn)冬天雪花紛飛，白雪皚皚的景象。生：還會表現(xiàn)秋風(fēng)習(xí)習(xí)的景象。生：還會表現(xiàn)清晨朝陽四射、霞光灼灼的壯麗景象。生：還會表現(xiàn)春天楊柳依依的景象。生：還會表現(xiàn)春雨綿綿、詩情畫意般的景象。生：還會表現(xiàn)鳥在枝頭歌唱的景象。生：還會表現(xiàn)春天竹子拔節(jié)的景象。生：還會表現(xiàn)秋天果實累累的景象。生：善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)！生：善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月！生：善哉乎鼓琴，依依乎若楊柳！生：善哉，萋萋乎若芳草！生：善哉乎鼓琴，裊裊乎若炊煙！生：善哉乎鼓琴，潺潺乎若流水！生：善哉乎鼓琴，瀟瀟乎若春雨！生：善哉乎鼓琴，皚皚乎若白雪！生：善哉乎鼓琴，蒙蒙乎若云霧！生：善哉乎鼓琴，灼灼乎若霞光！生：知音!生：知音！拓展延伸，升華情感學(xué)生默讀課文，認(rèn)真聆聽教師點評。學(xué)生交流：說說自己的知音都有誰。___學(xué)生朗讀課件上的詩句，讀出節(jié)奏，讀出感情。四人小組合作，交流討論。5.生各抒己見。6.生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水！生：世再無知音！生：世再無知音！7.生：子期也！生：輝煌的前程！生：斷絕了他的心弦！生：斷絕了對未來的希望和向往。生：斷絕了快樂！反復(fù)朗讀,感受韻味1.出示自讀提示。（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）課文主要寫了什么？2.檢查初讀情況。課件出示：鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。"鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。（1）指名讀，讀正確，讀流利。（2）課文主要寫了什么？3.播放課文朗讀視頻。4.課件出示畫了停頓記號的課文：伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在/太山，鍾子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山?！鄙龠x之間/而/志在/流水，鍾子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。"鍾子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者。5.生讀課文。（指名讀——小組讀——男女生讀——齊讀）6.教師范讀并小結(jié)：文言文的朗讀跟現(xiàn)代白話文的朗讀不一樣，光讀通順了、讀流利了還不行，古文講究一種節(jié)奏的美感韻律的美感，高高低低、起起伏伏這就是我們說的抑揚頓挫。7.師生合作讀。(師讀每句的前半部分，生讀后半部分，交換內(nèi)容再讀）8.借助注釋和工具書，理解重點詞語。聚焦句子，想象畫面1.用橫線和波浪線分別畫出伯牙鼓琴和鍾子期聽琴的句子。2.課件出示：方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”少選之間志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水！"3.想象畫面、匯報交流。4.教師引導(dǎo)：讀著句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？師：伯牙所念，鐘子期必得之！當(dāng)伯牙鼓琴志在太山，鐘子期曰——師：志在流水，鐘子期曰——師：伯牙善鼓琴，俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家，作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？來吧，孩子們，充分發(fā)揮你們的想象力！5.設(shè)置課堂活動知識配對，想象俞伯牙鐘子期的對話。師：作為楚國有名的音樂家，正如同學(xué)們所說，伯牙的琴聲一定表現(xiàn)了很多很多動人的情景。（音樂伴奏出示圖片）師：他的琴聲一定還表現(xiàn)了那徐徐清風(fēng)，皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙，潺潺流水，瀟瀟春雨，皚皚白雪，蒙蒙云霧，灼灼霞光！師：現(xiàn)在你們都是鐘子期，當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？師：真是一個善聽的子期！伯牙鼓琴志在明月，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？師：我們都是鐘子期，想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期曰——師：當(dāng)伯牙鼓琴志在芳草，鐘子期曰——師：志在炊煙——師：志在流水——師：志在春雨——師：志在白雪——師：志在云霧——師：志在霞光——師：好一個善鼓琴的伯牙，好一個善聽的子期！這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴睿业暮门笥驯氐弥?，這不是一般的朋友啊！這就叫——師：不論伯牙志在高山，志在流水，還是志在明月，志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的——拓展延伸，升華情感1.過渡：世上知音難覓，俞伯牙和鐘子期的真摯情誼令人感動。2.出示資料鏈接：俞伯牙、鐘子期是我國春秋時代人，據(jù)說俞伯牙是楚國有名的音樂家。關(guān)于他們二人成為知音的傳說，《呂氏春秋》《列子》等古書均有記載，也流傳于民間。我國古詩常有提及，如，“借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲。"高山流水琴三弄，明月清風(fēng)酒一樽。”“鐘期久已沒，世上無知音。"明代小說家馮夢龍根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中。由于這個傳說，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水"比喻樂曲的高妙或知心朋友。3.出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生感悟知音難覓：酒逢知己千杯少，話不投機半句多。——歐陽修莫愁前路無知己，天下誰人不識君！——高適萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！苎┣塾▲Q琴彈，恨無知音賞。——孟浩然酒逢知己飲，詩向會人吟。——《增廣賢文》4.一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔(dān)的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？5.生各抒己見。6.過渡：知我者，乃鐘子期也！好不容易遇到知音的伯牙，與子期約定，來年中秋再相見。可是，第二年當(dāng)伯牙滿懷喜悅，再來找子期時，面對的卻是子期冰冷的墓碑。師：從此，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山，再也沒有人會稱贊他——師：當(dāng)伯牙鼓琴志在流水，也再也沒有人會稱贊他----師：此時，伯牙肝腸寸斷，他一定一次又一次地哀嘆著同一句話——師：一遍遍哀嘆——7.課件出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。師：世再無知音，子期死了，伯牙的心也跟著死了。伯牙斷絕的僅僅是琴弦嗎？他是在用斷琴絕弦這種方式來告訴子期，知我者，——師：他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？師：所有的快樂都隨著子期的離去而化為泡影！伯牙在斷絕琴弦的同時也斷絕了希望，斷絕了快樂，斷絕了對一切美好事物的追尋！只留下一片無邊無際的寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷。反復(fù)朗讀,感受韻味1.這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心理念。通過出示自讀提示，鼓勵學(xué)生自由讀課文，不僅能幫助他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子，培養(yǎng)自我糾正的閱讀能力，還促使他們在遇到難讀之處時主動多讀幾遍，從而深化對文本的理解。此外，提示中的第二個問題——“課文主要寫了什么？”引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行概括和提煉，有助于他們抓住文章主旨，提高總結(jié)歸納的能力。這種教學(xué)方式既有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能在實踐中培養(yǎng)他們的閱讀技巧和理解能力，益處顯著。2.檢查初讀情況這一教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于，它及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了反饋。通過指名讀的方式，老師能夠直接了解到學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音、讀通了句子，從而判斷學(xué)生是否達到了初讀的基本要求。此外，通過提問“課文主要寫了什么？"老師可以評估學(xué)生對課文內(nèi)容的初步理解程度，進而為后續(xù)教學(xué)提供指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)不僅有助于確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能促進師生之間的有效互動，提高課堂教學(xué)的效率。3.通過視覺和聽覺的結(jié)合，學(xué)生能夠更直觀地感受到課文的語言魅力和情感表達，有助于加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。此外，優(yōu)秀的朗讀視頻還能為學(xué)生提供良好的語音和語調(diào)示范，有助于他們提升朗讀能力和口語表達能力。4.通過課件出示畫了停頓記號的課文，能夠幫助學(xué)生更好地掌握文言文的朗讀節(jié)奏和韻律。這些停頓記號不僅標(biāo)明了句子的結(jié)構(gòu)，還指明了語氣和語調(diào)的變化，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解句子的含義，并提升他們的朗讀能力。此外，這種直觀的教學(xué)方式還有助于學(xué)生快速掌握文言文的朗讀技巧，使他們在后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。5.讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中加深對課文的理解和記憶。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，提高閱讀能力和語感。同時，通過不同形式的朗讀，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氣氛，提升整體的教學(xué)效果。6.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于，教師通過范讀并小結(jié)，不僅直接展示了文言文的正確朗讀方式，而且強調(diào)了文言文朗讀的節(jié)奏美感和韻律美感，使學(xué)生直觀地感受到古文獨特的抑揚頓挫之美。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生更深入地理解文言文的語言特點，掌握其獨特的朗讀技巧，從而在未來的文言文學(xué)習(xí)中更好地把握節(jié)奏和韻律，提高朗讀能力和欣賞水平。7.通過師生合作讀的方式，不僅能夠提高學(xué)生的參與度和注意力，還能促進師生之間的交流與互動。在這種形式下，教師的示范作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，使得學(xué)生更容易理解和掌握文言文的朗讀技巧和節(jié)奏感。同時，通過交換內(nèi)容再讀，還能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高朗讀的準(zhǔn)確性和流暢性，從而增強學(xué)習(xí)效果。8.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它鼓勵學(xué)生主動利用注釋和工具書，自主理解和解釋課文中的重點詞語。這種學(xué)習(xí)方法不僅能夠幫助學(xué)生深入理解課文的含義，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、詞匯積累能力以及解決問題的能力。通過這個過程，學(xué)生將學(xué)會如何運用資源來輔助學(xué)習(xí)，為未來的學(xué)習(xí)和研究打下堅實的基礎(chǔ)。聚焦句子，想象畫面1.通過引導(dǎo)學(xué)生用橫線和波浪線分別標(biāo)出伯牙鼓琴和鍾子期聽琴的句子，有助于學(xué)生清晰地識別出課文中的關(guān)鍵信息，加深對伯牙和鍾子期之間情感交流的理解。這種標(biāo)注方法有助于學(xué)生抓住課文的主要線索，理解故事情節(jié)的發(fā)展，同時也為后續(xù)的討論和分析提供了有力的依據(jù)。2.通過課件直觀地展示了課文中伯牙鼓琴和鍾子期聽琴時情景交融的句子，有助于學(xué)生深入理解兩人的默契與情感交流。這種視覺上的呈現(xiàn)可以加深學(xué)生對文言文語句的印象，使其更容易記住并理解這些經(jīng)典句子所蘊含的深刻內(nèi)涵。同時，這種教學(xué)方式也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。3.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面并進行匯報交流，能夠使學(xué)生更加深入地理解和感受課文內(nèi)容。在想象的過程中，學(xué)生可以將文字轉(zhuǎn)化為具體的場景和人物形象，這不僅有助于提升他們的想象力和創(chuàng)造力，還能增強對課文情感的體驗。同時，匯報交流的過程也是一個相互學(xué)習(xí)和分享的過程，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并從他人的分享中獲得啟發(fā)和靈感，進一步加深對課文的理解和記憶。4.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它通過教師的引導(dǎo)和預(yù)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生被鼓勵將文字轉(zhuǎn)化為視覺畫面，這不僅增強了他們對課文內(nèi)容的理解，還鍛煉了他們的聯(lián)想能力和表達能力。通過模擬對話，學(xué)生進一步體驗了伯牙和鐘子期之間深厚的知音之情，并意識到伯牙的琴聲所表達的不僅僅是高山流水，還有更多動人的場景等待他們?nèi)ヌ剿?。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新性，提升他們的閱讀體驗。5.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它充分激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達能力，通過模擬伯牙和鐘子期的對話，使學(xué)生深入理解了知音之間深厚的情感聯(lián)系。通過知識配對活動，學(xué)生不僅能夠想象出各種動人的音樂場景，還能在教師的引導(dǎo)下，將想象轉(zhuǎn)化為具體的語言表達，鍛煉了他們的語言組織和應(yīng)用能力。此外，這種互動式的教學(xué)方式也增強了課堂的趣味性和學(xué)生的參與感，使得學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。同時，通過教師總結(jié)升華，使學(xué)生明確“知音”的含義，進一步理解了課文的主旨。____________拓展延伸，升華情感1.通過過渡性的話語引導(dǎo)學(xué)生從之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容過渡到對俞伯牙和鐘子期真摯情誼的探討，不僅自然流暢地銜接了課堂節(jié)奏，也激發(fā)了學(xué)生對課文中深層主題的思考。這種情感上的引導(dǎo)能夠加深學(xué)生對課文情感內(nèi)涵的體會，增強他們的情感體驗，從而更好地理解并珍視生活中的真摯友誼。2.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于，通過出示資料鏈接，為學(xué)生提供了關(guān)于俞伯牙和鐘子期成為知音的豐富背景知識。這不僅拓寬了學(xué)生的視野，增加了他們對課文內(nèi)容的理解深度，還激發(fā)了他們對古代文化和文學(xué)的興趣。同時，這些資料鏈接還向?qū)W生傳遞了友誼的珍貴以及知音難覓的情感價值，有助于他們形成積極的人生觀和價值觀。3.通過出示一系列富含哲理的詩句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟知音難覓的情感價值。這些詩句不僅展現(xiàn)了古代文人墨客對于友誼和知音的珍視，也為學(xué)生提供了豐富的情感共鳴和思考空間。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地理解課文中俞伯牙和鐘子期之間深厚的友誼，同時也能夠反思自己在人際交往中是否珍視友誼、是否懂得尋找和珍惜知音。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和人際交往能力，使他們更加懂得珍惜和感恩身邊的友情。4.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于通過設(shè)問方式引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進他們對課文內(nèi)容及主題的深入思考。通過討論俞伯牙和鐘子期兩位身份、地位迥異的人物為何能走到一起，學(xué)生不僅能夠理解到知音之間超越身份和地位的深厚情感，還能認(rèn)識到在人際交往中，真誠和相互理解的重要性。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和情感共鳴能力，同時也為他們提供了寶貴的人生啟示。5.鼓勵學(xué)生各抒己見，積極發(fā)表自己的觀點和見解。通過討論和分享，學(xué)生不僅能夠加深對課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉自己的思考能力和表達能力。6.通過情感豐富的過渡和師生對話，將學(xué)生帶入到伯牙失去知音的悲痛情境中。通過預(yù)設(shè)的師生對話，不僅讓學(xué)生在想象中體驗到了伯牙失去知音的絕望和痛苦，還強化了他們對課文情感內(nèi)涵的感知。這種情感共鳴的教學(xué)方式有助于學(xué)生深入理解課文主題，提升他們的情感體驗?zāi)芰?，同時也培養(yǎng)了他們的共情能力和人文關(guān)懷精神。7.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它深刻地引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗了伯牙在失去知音后的絕望與悲痛。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的回答，不僅使學(xué)生明白了伯牙斷琴絕弦不僅僅是一種行為，更是他內(nèi)心情感的強烈表達——對知音逝去的無盡哀思和對未來生活的絕望。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力，讓他們更加深刻地理解人物內(nèi)心的掙扎和痛苦，進而反思和珍惜自己生活中的友情和人際關(guān)系。同時，這也鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力，提高了他們的語文素養(yǎng)。

三、總結(jié)背誦全文，總結(jié)升華生試背誦全文。背誦全文，總結(jié)升華師：“借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲”，這破琴絕弦，使高山流水終成絕響。千百年來，這個凄美的