【大單元】統(tǒng)編版語文六下 第三單元《習(xí)作讓真情自然流露》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

【大單元】統(tǒng)編版語文六下第三單元《習(xí)作讓真情自然流露》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文課時(shí)備課設(shè)計(jì)

年級(jí)六年級(jí)主備人審核人備課時(shí)間

課題讓真情自然流露課型習(xí)作課時(shí)2序號(hào)1

內(nèi)容分析文本位置：習(xí)作三《讓情感自然流露》是部編版教材下第三單元的習(xí)作題目。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助語言體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的，學(xué)會(huì)選擇合適的內(nèi)容寫出真實(shí)情感，把重點(diǎn)的部分寫具體，讓真情在筆尖流露。2.教學(xué)內(nèi)容分析：本次習(xí)作《讓情感自然流露》是引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的經(jīng)歷帶來的不同情感體驗(yàn)，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)心情，能和同學(xué)交流自己的感受；閱讀習(xí)作例文，體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，領(lǐng)悟作者選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感的方法。然后明確寫作要點(diǎn)；列出習(xí)作提綱，最后根據(jù)提綱完成習(xí)作。做到順序清楚，重點(diǎn)突出。寫完后，要圍繞是否通順，重點(diǎn)部分是否具體修改。3.關(guān)系建構(gòu)：本單元的主題是“讓真情自然流露”，本次習(xí)作《讓真情自然流露》由單元主題生發(fā)開來，習(xí)作內(nèi)容緊扣單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，先從課本閱讀中感受真情的存在，進(jìn)而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，意識(shí)到在生活中所經(jīng)歷的一切，都能夠我們帶來各種各樣的情感體驗(yàn)，利用本單元所學(xué)到的寫作方法寫出文章，表達(dá)情感體驗(yàn)。資源挖掘：如何將真情寫得具體可感，《別了，語文課》和《陽光得兩種用法》等習(xí)作范文提供了很好地范例。

課標(biāo)分析學(xué)段目標(biāo)：1.懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。學(xué)寫常見應(yīng)用文。4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。單元目標(biāo)：第3組的主題是“讓真情自然流露”,本單元以“讓真情在筆尖流露"為主題，編排了《匆匆》《那個(gè)星期天》兩篇課文?！洞掖摇芬晃木o扣“匆匆”二字，用細(xì)膩的筆觸刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜；《那個(gè)星期天》寫了在那個(gè)星期天里“我"經(jīng)歷的細(xì)致、微妙的心理變化。課時(shí)目標(biāo)：1.回憶生活中的經(jīng)歷帶來的不同情感體驗(yàn)，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)心情，能有條理地寫下來；2.習(xí)作中能把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，也能把變化寫清楚；3.閱讀習(xí)作例文，體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，領(lǐng)悟作者選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感的方法。和同學(xué)交換習(xí)作，能自評(píng)、互評(píng)習(xí)作。

學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀及寫作教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，從整體來說，大多數(shù)六年級(jí)的同學(xué)能夠通過單元學(xué)習(xí)掌握寫作方法完成習(xí)作，但是真情實(shí)感的表達(dá)可能還是會(huì)略顯空洞，動(dòng)筆前的構(gòu)思不夠，作文容易缺少創(chuàng)意。

學(xué)習(xí)目標(biāo)回憶生活中的經(jīng)歷帶來的不同情感體驗(yàn)，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)心情，能和同學(xué)交流自己的感受；閱讀習(xí)作例文，體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，領(lǐng)悟作者選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感的方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.習(xí)作中能把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，能把變化也寫清楚；2.閱讀習(xí)作例文，體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，領(lǐng)悟作者選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感的方法。難點(diǎn)：習(xí)作中能把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，也能把變化寫清楚。

課前準(zhǔn)備課件習(xí)作例文

學(xué)習(xí)過程

環(huán)節(jié)與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)指導(dǎo)與補(bǔ)救

課前導(dǎo)入激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。做游戲，談感受。擊鼓傳花第一輪，鼓停拿到花的同學(xué)罰表演節(jié)目，第二輪鼓停拿到花的同學(xué)抽獎(jiǎng)。分別說說兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。除了興奮、緊張、害怕等情感，你還有過哪些情感體驗(yàn)？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中燒......）生活中，你遇到下面的情景時(shí)，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？書上也提供了一些表現(xiàn)人物情感的詞語，大家一起讀一讀。原來人的情感世界如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。小結(jié)：生活中經(jīng)歷的一切，都會(huì)帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)。如果我們善于捕捉內(nèi)心情感的變化，選擇合適的內(nèi)容和方法把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來，就能讓真情自然流露。（板書：讓真情自然流露）以游戲擊鼓傳花導(dǎo)入，讓學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)心情感的變化，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。做這個(gè)游戲的時(shí)候，很多同學(xué)可能更多談到的是興奮，激動(dòng)，一些細(xì)小的情緒可能關(guān)注不到，比如緊張，忐忑，矛盾等情緒和心理，需要進(jìn)行引導(dǎo)、鋪設(shè)。

新授教學(xué)二、小組交流，訴說感受。1.你們是怎樣理解“真”的涵義的呢？2.你有過哪些印象深刻的感受？什么使你產(chǎn)生了這樣的感受？先回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)的心情，理清思路說一說。2.組內(nèi)同學(xué)輪流發(fā)言。要求：發(fā)言的同學(xué)說清楚事情的經(jīng)過以及當(dāng)時(shí)的心情，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，針對(duì)同學(xué)的發(fā)言提出自己的看法和疑問。3.全班交流。每個(gè)小組推薦一名組內(nèi)交流中表現(xiàn)出色的同學(xué)，跟全班同學(xué)說說自己的情感體驗(yàn)。三、學(xué)習(xí)例文，習(xí)得方法。1.剛才大家說出了自己真實(shí)的情感，可謂是真情流露。但在寫作中如何組織語言和內(nèi)容來幫助我們更好地表達(dá)情感呢？我們先回顧一下課文：讀下面的句子，你覺得作者要敘述的故事會(huì)流露真情嗎？為什么？你覺得作者流露的情感是真情嗎？為什么？讀下面的語段，思考真情是通過什么方法來表現(xiàn)的？2.默讀例文《別了，語文課》，關(guān)注文章旁的批注，邊讀邊思考：“我"對(duì)學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者是怎樣表達(dá)的。（1）生默讀課文，做好批注；（2）集體交流：“我”對(duì)學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（“我"對(duì)學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度變化：由厭惡到喜歡）（3）作者是怎樣表達(dá)出這種變化的？①用具體事例突出變化?！拔夷闷鹨粡垐?bào)紙，單是大字標(biāo)題就有不少字不認(rèn)識(shí)，不要說報(bào)紙的內(nèi)文了?！薄拔覐埢实啬贸鰢Z書，急急溫習(xí)今天教過的課文，覺得課文內(nèi)容饒有趣味。"我又拿出紙，用筆反復(fù)寫新學(xué)的生字?！碧崾荆鹤髡邔懥恕拔?看報(bào)紙、溫習(xí)課文、寫生字這三個(gè)具體事例，寫出了“我”對(duì)語文課情感的變化。②借內(nèi)心獨(dú)白抒發(fā)情感。出示句子：“有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜愛上你的時(shí)候，我就要離開你了，我將要接受另一種完全不同的外語教育了，想到這里，我噙著淚。"師引導(dǎo)學(xué)生交流：內(nèi)心獨(dú)白是指在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話。這種方法更能直接而強(qiáng)烈地表達(dá)心情。③選典型事例凸顯心情。寫告別中國語文課，可能由很多事情可寫，這里只選擇了哪兩件事情來寫？（老師留言和同學(xué)送書）這兩件事情就很好地把氣氛與心情凸顯了出來，表現(xiàn)出“我”對(duì)語文課的依依不舍?？偨Y(jié)。通過學(xué)習(xí)這篇例文，我們了解到運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒軌虮憩F(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的情感世界，讓真情自然流露，打動(dòng)讀者。3.接下來請(qǐng)大家有感情地朗讀《陽光的兩種用法》這篇文章，邊讀邊想想陽光有哪兩種用法？從兩家人的生活中，你體會(huì)到了怎樣的情感。（1）學(xué)生自由朗讀課文，把自己感受深刻的地方畫下來，做好批注；（2）集體交流：誰能用簡單的句子概括出陽光有哪兩種用法？①母親把太陽疊進(jìn)被窩幫“我"御寒；②畢大媽把太陽煮在水里面給孩子洗澡。（3）從兩家人的生活中，你體會(huì)到了怎樣的情感，請(qǐng)結(jié)合具體語句來談一談。（在艱苦日子里，母親就是照亮和溫暖我們生命的陽光，是我們所有幸福和感恩的來源。）①冬天，屋子里冷，特別是晚上睡覺的時(shí)候，被窩里冰涼如鐵，那時(shí)家里連個(gè)暖水袋都沒有……有意思的是，母親把被子從繩子上取下來，抱回屋里，趕緊就把被子疊好，鋪成被窩狀，留著晚上睡覺時(shí)我好鉆進(jìn)去，被子里就是暖呼呼的了。引導(dǎo)學(xué)生抓住“冰涼如鐵”體會(huì)家境一般，沒有御寒的設(shè)備“我"晚上難以入眠。引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動(dòng)作“取”“抱"疊”“鋪”，一系列的動(dòng)作描寫讓溫暖慈愛的母親形象呼之欲出。②陽光便能夠從中午最熱烈的時(shí)候，一直儲(chǔ)存到晚上我鉆進(jìn)被窩里，溫暖的氣息和味道，讓我感覺到陽光的另一種形態(tài)，如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多。引導(dǎo)學(xué)生抓住作者把溫暖的被窩與暖水袋進(jìn)行對(duì)比，同樣能帶來溫暖，但溫暖的被窩更能體現(xiàn)母親對(duì)孩子無微不至的關(guān)懷與照顧。③畢大媽的孩子多，黃昏，她家的孩子放學(xué)了，畢大媽把孩子們都叫過來，一個(gè)個(gè)排隊(duì)洗澡，畢大媽用盆舀的就是缸里的水，正溫乎，孩子們連玩帶洗，大呼小叫，噼里啪啦的，濺起一盆的水花，個(gè)個(gè)演出一場哪吒鬧海。引導(dǎo)學(xué)生抓住“連玩帶洗”“大呼小叫"噼里啪啦”“濺一盆的水花"哪吒鬧?！?，描寫出了孩子洗澡時(shí)的歡樂場面，襯托出母愛的智慧慈愛給孩子們帶來的幸福與溫暖。（4）作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的呢？①通過敘述母親和畢大媽創(chuàng)造陽光的兩種用法的事例謳歌了母愛的溫馨慈愛。②以“老陽兒"為貫穿全文情感的線索，表達(dá)出母愛就是生命中不可或缺的陽光，給人溫暖與光明?？偨Y(jié)?？?，感情原來可以這樣表達(dá)。當(dāng)我們把情感融入到具體的人、事之中，看似平淡的敘述流露出的是柔軟綿長、感人至深的真情實(shí)感。提供另一篇范文，進(jìn)行分享點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作例文《陽光的兩種用法》，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者是如何選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感的。這樣兩篇習(xí)作例文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，學(xué)生學(xué)得的方法也不同。學(xué)生先回憶自身經(jīng)歷，感受當(dāng)時(shí)的情感，再小組合作，輪流發(fā)言，最后全班交流，大大降低了習(xí)作的難度，激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。如果對(duì)習(xí)作仍有難度，我們將習(xí)作例文加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)作例文《別了，語文課》，把重點(diǎn)放在對(duì)文章表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)上，最大限度地利用好例文，交給學(xué)生寫好作文的方法。

課堂小結(jié)及拓展延伸這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)習(xí)作例文，體會(huì)到了在寫作中如何組織語言和內(nèi)容來幫助我們更好地表達(dá)情感，讓我們拿起筆來寫作，讓真情在筆尖流露吧！評(píng)價(jià)活動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)習(xí)作方法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)思路進(jìn)行梳理。完成習(xí)作的大綱梳理，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并進(jìn)行課后指導(dǎo)。

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型對(duì)應(yīng)目標(biāo)作業(yè)時(shí)間

四、作業(yè)布置完成習(xí)作提綱選取習(xí)作題材回憶生活中的經(jīng)歷帶來的不同情感體驗(yàn)，對(duì)習(xí)作進(jìn)行選材。10分鐘

完成習(xí)作初稿寫作選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)心情，完成習(xí)作。40分鐘

板書設(shè)計(jì)讓真情自然流露：習(xí)作例文體會(huì)情感選材要有代表性事要寫具體

教學(xué)反思

課題讓真情自然流露課型習(xí)作課時(shí)2序號(hào)2

內(nèi)容分析文本位置：習(xí)作三《讓情感自然流露》是部編版教材下第三單元的習(xí)作題目。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助語言體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的，學(xué)會(huì)選擇合適的內(nèi)容寫出真實(shí)情感，把重點(diǎn)的部分寫具體，讓真情在筆尖流露。2.教學(xué)內(nèi)容分析：本次習(xí)作《讓情感自然流露》是引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的經(jīng)歷帶來的不同情感體驗(yàn)，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)心情，能和同學(xué)交流自己的感受；閱讀習(xí)作例文，體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，領(lǐng)悟作者選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感的方法。然后明確寫作要點(diǎn)；列出習(xí)作提綱，最后根據(jù)提綱完成習(xí)作。做到順序清楚，重點(diǎn)突出。寫完后，要圍繞是否通順，重點(diǎn)部分是否具體修改。3.關(guān)系建構(gòu)：本單元的主題是“讓真情自然流露”，本次習(xí)作《讓真情自然流露》由單元主題生發(fā)開來，習(xí)作內(nèi)容緊扣單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，先從課本閱讀中感受真情的存在，進(jìn)而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，意識(shí)到在生活中所經(jīng)歷的一切，都能夠我們帶來各種各樣的情感體驗(yàn)，利用本單元所學(xué)到的寫作方法寫出文章，表達(dá)情感體驗(yàn)。資源挖掘：如何將真情寫得具體可感，《別了，語文課》和《陽光得兩種用法》等習(xí)作范文提供了很好地范例。

課標(biāo)分析學(xué)段目標(biāo)：1.懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。學(xué)寫常見應(yīng)用文。4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。單元目標(biāo)：第3組的主題是“讓真情自然流露",本單元以“讓真情在筆尖流露”為主題，編排了《匆匆》《那個(gè)星期天》兩篇課文?！洞掖摇芬晃木o扣“匆匆"二字，用細(xì)膩的筆觸刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜；《那個(gè)星期天》寫了在那個(gè)星期天里“我”經(jīng)歷的細(xì)致、微妙的心理變化。課時(shí)目標(biāo)：1.和同學(xué)交換習(xí)作，互相說說哪些地方較好地表達(dá)了情感；2.和同學(xué)交換習(xí)作，能自評(píng)、互評(píng)習(xí)作。3.根據(jù)大家提出的建議，修改自己的習(xí)作。

學(xué)情分析大多數(shù)六年級(jí)的同學(xué)能夠通過單元學(xué)習(xí)掌握寫作方法完成習(xí)作，但是真情實(shí)感的表達(dá)可能還是會(huì)略顯空洞，動(dòng)筆前的構(gòu)思不夠，作文容易缺少創(chuàng)意。所以針對(duì)第一課時(shí)的寫作方法指導(dǎo)后，第二課時(shí)重點(diǎn)是對(duì)事例的選擇，真情實(shí)感是否能夠表達(dá)出來，對(duì)不通順的句子進(jìn)行修改。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.習(xí)作中能把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，能把變化也寫清楚；2.閱讀習(xí)作例文，體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，領(lǐng)悟作者選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感的方法。難點(diǎn)：習(xí)作中能把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，也能把變化寫清楚。

課前準(zhǔn)備課件習(xí)作例文

學(xué)習(xí)過程

環(huán)節(jié)與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)指導(dǎo)與補(bǔ)救

導(dǎo)入新課導(dǎo)入我們已經(jīng)根據(jù)這次習(xí)作的要求，完成了作文，這節(jié)課，我們互相欣賞、評(píng)改彼此的習(xí)作。在此之前，先來回顧本次習(xí)作的要求：【出示課件】1.選擇生活中印象最深的感受，寫清楚事情的經(jīng)過，表達(dá)出真實(shí)自然的情感。2.能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感?；仡櫫?xí)作要求，讓學(xué)生帶著目的去評(píng)改他人的文章，也能根據(jù)習(xí)作要求修改自己的習(xí)作。在互評(píng)之前，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行自評(píng)。

新課教學(xué)二、佳作放送在這次作文中有些同學(xué)的文章不但寫得生動(dòng)、具體，而且感情真摯動(dòng)人。大家想不想欣賞一下？（板書：佳作放送）1.優(yōu)秀習(xí)作者上臺(tái)朗讀習(xí)作，邊投影展示。2.同學(xué)觀看、傾聽并思考：同學(xué)主要寫了一種什么感受？有沒有選擇合適的方法和內(nèi)容來表達(dá)情感？3.學(xué)生評(píng)析。（1）你覺得這篇文章寫清楚了自己當(dāng)時(shí)的感受嗎？（2）運(yùn)用了哪些寫作方法來表達(dá)情感？（3）選擇了哪些合適的內(nèi)容來抒發(fā)情感？（4）還有什么值得改進(jìn)的地方，請(qǐng)?zhí)岢龊侠淼慕ㄗh。4.教師小結(jié)。三、亮點(diǎn)欣賞1.分享精彩語段。導(dǎo)語：佳作不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆，比如，一些語句和段落很是精妙，可謂亮點(diǎn)之處。（板書：亮點(diǎn)欣賞）誰愿意把你寫得最好的句子念給大家聽聽？教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：（注意鼓勵(lì)習(xí)作困難的學(xué)生發(fā)言、展示，激發(fā)其寫作的積極性。）四、互評(píng)互改導(dǎo)語：好作文是改出來的，欣賞了這些同學(xué)的亮點(diǎn)，你是否也有所觸動(dòng)，迫不及待地想修改自己的習(xí)作了呢？（板書：互評(píng)互改）接下來，我們分小組互評(píng)互改習(xí)作。1.結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。2.同桌互相修改，互相欣賞。3.將修改后的片段集中再次講評(píng)，并說說自己的?感受。五、金玉良言1.教師采訪通過修改后習(xí)作水平進(jìn)步明顯的學(xué)生：你有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？2.小結(jié)：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復(fù)推敲”，還要“多讀、多思、多改"。這樣，我們的寫作興趣在修改中會(huì)得到激發(fā)，寫作水平在修改中也會(huì)得到提高。六、謄抄作文將這篇習(xí)作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級(jí)的班刊或平時(shí)閱讀的刊物，體驗(yàn)成功的喜悅，讓更多人分享你的真情實(shí)感。要求：1.書寫一定要整潔、美觀、大方。2.注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3.全部寫完后，通讀整篇習(xí)作，再次檢查錯(cuò)字及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。七、習(xí)作例文流年里的父愛不知從何時(shí)起，放學(xué)單獨(dú)回家成了一件自然而然的事情。學(xué)校離家路程不是很遠(yuǎn)，但每次看見同學(xué)由爸媽來接，我心里未免有些難受。我也渴望能牽著爸媽的手一起回家！那天一直下著暴雨，直到放學(xué)，雨也沒停下來喘一口氣，反而有愈下愈大的勢頭。同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)都被家長接走了，一會(huì)兒就只剩下一個(gè)我了。我站在學(xué)校傳達(dá)室門口，望著天空，墨色的濃云擠壓著天空，沉沉的仿佛要墜下來。淡漠的風(fēng)凌厲地穿梭著，將人的驚呼拋在身后。柔軟的小草早已戰(zhàn)栗地