部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元集體備課全部教案

課時(shí)教案8、獵人海力布

課時(shí)：共2課時(shí)

【目標(biāo)確定的依據(jù)】

1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述

(1)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣，硬筆書寫楷書。

(2)能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀有一定速度。

(3)了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

2、教材分析

這篇閱讀課文是一個(gè)民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊

僵硬的石頭。歌頌了他的舍己為人，甘為他人犧牲的美好品質(zhì)。

認(rèn)識(shí)本課生字，能了解課文的主要內(nèi)容，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，能復(fù)述故事。有自己的閱讀

感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

3.學(xué)情分析

五年級(jí)孩子在學(xué)習(xí)上，具有一學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法。從五年級(jí)學(xué)生的身特點(diǎn)來(lái)看，他們正

處形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿、注意力不集中，從學(xué)生的基礎(chǔ)能力來(lái)看，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的

字詞積累，能夠閱讀基本文章，讀懂文章大意。對(duì)于民間故事，孩子們比較感興趣，但是課文很長(zhǎng)，部分

同學(xué)會(huì)產(chǎn)生閱讀疲勞，教師要注意調(diào)控課堂節(jié)奏。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。

3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

4.復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。

2.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

3.能復(fù)述故事。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)教與學(xué)活動(dòng)二次備課

節(jié)

師：同學(xué)們都很喜歡聽(tīng)民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿

一、導(dǎo)望。你們知道哪些民間故事。

入新課

生：白蛇傳、阿詩(shī)瑪、牛郎織女...

師：出示民間文學(xué)概念，民間故事特點(diǎn)。引入本課，板書課題

板塊自學(xué)提示：

■1.思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括

初讀出來(lái)。

課文，2.文中的哪些地方讓你感動(dòng)了？畫下來(lái)，

掃清學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

障礙。學(xué)生匯報(bào)，檢查自學(xué)效果（含討論）生概括出小標(biāo)題

1、小組合作研討

板塊想一想，從使你感動(dòng)的地方可以看出海力布是一個(gè)什么樣的人？

畫出一兩處最打去動(dòng)你的描寫海力布動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)的句子，

細(xì)讀讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

課文，2、生匯報(bào)

解決課件出示描寫海力布動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)的句子。

問(wèn)題。3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定）

4、在這里有幾個(gè)描寫動(dòng)作的詞，誰(shuí)能找到，如果讓你描述人物動(dòng)作時(shí)

你會(huì)運(yùn)用這些動(dòng)作的字、詞嗎？試一試。

5、還有嗎？（生找說(shuō)感受）現(xiàn)在情況十分危急，盡管海力布全鄉(xiāng)親們

避免災(zāi)難，但是鄉(xiāng)親們都不聽(tīng)他的，所以他流著眼淚著急的說(shuō)（引讀“我

可以發(fā)誓，我說(shuō)的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來(lái)不及

了！”）焦急地說(shuō)（引讀），鎮(zhèn)定的說(shuō)（引讀）

6、為什么由著急變得非常鎮(zhèn)定？是，雖然他很著急，但他沒(méi)有亂了方

寸，是因?yàn)樗呀?jīng)決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

7、誰(shuí)能找到最后一部分對(duì)海力布心理描寫的句子。

8、讀課件說(shuō)體會(huì)。這里有兩個(gè)詞“遲延、災(zāi)難”誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話什

么意義。

9、難道他不知這樣做的后果嗎？（生答）對(duì)這是何等可貴呀。這種舍

己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？難道他不是我們心中的英雄嗎？

10、當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們心里會(huì)怎么想呢？會(huì)

怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)模擬鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

11、鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛(ài)的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀

最后兩個(gè)自然段。

12、人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石

頭呢？為什么用據(jù)說(shuō)這個(gè)詞呢？

13、獵人海力布雖然只是一個(gè)民間故事，但是海力布舍己為人的精神

代代流傳，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

指名讀、全班齊讀、師生配合讀。

14、結(jié)合小標(biāo)題復(fù)述課文(加上動(dòng)作，語(yǔ)言，心理描寫)

15、改編其中的一個(gè)情節(jié)。

16、續(xù)寫大屏幕上的三個(gè)小故事。

17、介紹講故事大家，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

板塊

課堂老師建議你把這個(gè)故事講給你周圍的人聽(tīng)，我相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，

小結(jié)一定會(huì)把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我也相信同

拓展學(xué)們時(shí)刻能做到心中有他人，處處留美名。

延伸

板塊檢查課文朗讀；

■檢查生詞聽(tīng)寫。

復(fù)習(xí)

導(dǎo)入

講故事，練習(xí)復(fù)述。

海力布的故事多么感人，你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)？

板塊師指導(dǎo)講故事

(1)敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

深讀(2)可以脫離課文，自己組織語(yǔ)言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書上的詞句。

課文，(3)講故事要有表情、有感情。

體會(huì)2.自由練習(xí)。

情感。3.指名匯報(bào)，師生評(píng)點(diǎn)。

板塊

三：總

結(jié)全海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對(duì)他說(shuō)些什么？

文，升今后你會(huì)怎樣對(duì)待身邊的人？

華情

感。

附：板書設(shè)計(jì)

樂(lè)于助人

8、獵人海力布見(jiàn)義勇為

舍己為人

【教學(xué)反思】

課時(shí)教案9.《牛郎織女（一）》

課時(shí)：共2課時(shí)

【目標(biāo)確定的依據(jù)】

1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述

（1）有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣，硬筆書寫楷書。

（2）能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀有一定速度。能推想文中有關(guān)詞句的意思,

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（3）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材，習(xí)作有一定速度，修改自己的作文。

2.教材分析

這是一篇略讀課文。講的是一個(gè)在我國(guó)廣為流傳的民間故事。古時(shí)候有一位孤兒牛郎在湖邊的樹(shù)林里

結(jié)識(shí)了織女，織女同情牛郎的遭遇，留在人間做了牛郎的妻子。王母娘娘得知織女下嫁人間后非常憤怒，

派天兵天將到人間抓織女回天庭。牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，卻被天河隔開(kāi)。后來(lái)牛郎和織女變成

了牽牛星和織女星。文章贊美了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情。

3.學(xué)情分析

五年級(jí)孩子在學(xué)習(xí)上，具有一學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法。從五年級(jí)學(xué)生的身特點(diǎn)來(lái)看，他們正

處形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿、注意力不集中，從學(xué)生的基礎(chǔ)能力來(lái)看，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的

字詞積累，能夠閱讀基本文章，讀懂文章大意。對(duì)于民間故事，孩子們比較感興趣，但是課文很長(zhǎng)，部分

同學(xué)會(huì)產(chǎn)生閱讀疲勞，教師要注意調(diào)控課堂節(jié)奏。對(duì)于牛郎織女的愛(ài)情，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“嫂、肯”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落”，會(huì)寫“郎、爹”等14個(gè)字，會(huì)寫“嫂子、剩飯”

等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

3、展開(kāi)想象，能把課文中寫的簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.掌握生字詞；

2.學(xué)習(xí)復(fù)述課文；

3、展開(kāi)想象，能把課文中寫的簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)教與學(xué)活動(dòng)二次備課

節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？

2、很好，他們反映的都是民間故事。（板書：民間故事）其實(shí)我們

的學(xué)習(xí)和生活中我們?cè)缫呀佑|了大量的民間故事。你知道嗎？

謎3、今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書：牛郎織女）就讓我

語(yǔ)導(dǎo)入們一起去感受這個(gè)民間故事的無(wú)窮魅力！

板二、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系

塊一：1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

初2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？

讀課學(xué)生說(shuō)出人物，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）

文，整

體感知

1、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

（1）哥哥嫂子、牛郎

塊自讀課文第1自然段，用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)

二：度。

學(xué)學(xué)生討論交流。用一個(gè)詞表達(dá)自己對(duì)哥嫂的情感。

習(xí)課文多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出

來(lái)。

（2）牛郎、老牛

課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給

老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，牛郎就牽著它到小

溪的上游去喝最干凈的溪水?！?/p>

老牛知恩圖報(bào)，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，

有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書“舔”，教學(xué)“添”）

老牛還給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。

老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它。

（其實(shí)這里，作者還使用了一個(gè)寫作方法一一鋪墊。鋪墊是為下文的

出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有了它，后文會(huì)顯得很突然。）（板書：鋪墊）

（3）牛郎織女

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又

向哪發(fā)展了？

大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4——6自然段）

A.初評(píng)牛郎織女。------分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)

時(shí)說(shuō)出自己的理由。

B.啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活

將會(huì)是什么樣的？

C.小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

D.代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。

E.齊讀課文第4-6自然段。

板1、好，借助人物關(guān)系，讓我們從內(nèi)容上具體說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》寫了

塊三：一個(gè)（）的故事？

能2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎

力提升在（）的幫助下認(rèn)識(shí)了（）。他們（）

的生活。

你們真了不起，通過(guò)剛才這樣的梳理，我們對(duì)“寫了什么”既做了細(xì)

致的分析，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。

把故事講給小組里的同學(xué)聽(tīng)，要求完整清晰。

總

結(jié)提升

教二次備課

學(xué)環(huán)節(jié)

檢查生字詞認(rèn)讀、書寫；

檢查課文朗讀。

復(fù)

習(xí)引入

1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運(yùn)，他是多令人羨

慕哇！怎么，為什么只有他能有這奇遇呢？

（把神話色彩去掉，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，神話故事確實(shí)很大程度上是人們現(xiàn)

實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。）

2.帶著問(wèn)題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。

板3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎？

塊一：（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)牛郎的段落，體會(huì)對(duì)牛郎的動(dòng)作、語(yǔ)言等的

深描寫，從中感受人物形象。）

入探究①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現(xiàn)。

課文的②牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。

第三部③牛郎十分樂(lè)觀豁達(dá)。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、

分睡牛棚。牛郎的態(tài)度是哼小曲兒，對(duì)牛照顧周到，打柴、種莊稼來(lái)安家。

小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂(lè)觀，這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏得了老牛

的傾力相助，還贏得了織女的芳心。

（板書：心地善良吃苦耐勞）

4.織女是個(gè)怎樣的人？

師：我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫，再進(jìn)行總結(jié)。

生總結(jié)：織女是個(gè)善良的、追求自由的人。

（板書：心靈手巧渴望自由）

5.請(qǐng)就你感受最深的一方面，用語(yǔ)錄體的形式，寫下你的感想。

預(yù)設(shè)：

“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛(ài)別人就是關(guān)愛(ài)自己！”

“真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)必定能換來(lái)真誠(chéng)的愛(ài)！”

“幸福靠自己創(chuàng)造?！?/p>

“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的?！?/p>

“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運(yùn)?！?/p>

牛郎織女的故事歷來(lái)為人們所傳頌，請(qǐng)愛(ài)好古詩(shī)詞的你背誦這首詞：

板鵲橋仙

塊二：【宋】秦觀

延纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間

伸拓展無(wú)數(shù)。

柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝

暮暮。

板1.民間流傳著不少優(yōu)美的傳說(shuō)，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁

塊三：山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準(zhǔn)備參加故事會(huì)。

能2.愛(ài)好天文的你別忘了觀察星空，查閱、搜集有關(guān)星空的圖片、文字

力提升等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

附：板書設(shè)計(jì)

（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）

牛郎：心地善良吃苦耐勞

織女：心靈手巧渴望自由

課時(shí)教案11.《牛郎織女(二)》

課時(shí)：共2課時(shí)

【目標(biāo)確定的依據(jù)】

1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述

(1)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣，硬筆書寫楷書。

(2)能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀有一定速度。能推想文中有關(guān)詞句的意思，

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

(3)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材，習(xí)作有一定速度，修改自己的作文。

2.教材分析

這是我國(guó)著名的四大民間故事之一。故事講了牛郎織女的愛(ài)情故事。牛郎是個(gè)心地善良、勤勞的人，

織女是個(gè)向往自由的人。他們通過(guò)老牛結(jié)識(shí)并相知相愛(ài)。這個(gè)故事表達(dá)了人們對(duì)美好、幸福生活的向往和

追求。

牛郎星：又叫“牽牛星”或“大將軍”，排名全天第十二的明亮恒星，白色。在星空觀測(cè)中，它是夏

季大三角中的一角。它和天鷹座B、Y星的連線正指向織女星。

牛郎織女是很古老的中國(guó)神話故事，也來(lái)源于兩個(gè)星辰。牛郎星是屬天鷹星座，織女星是屬天琴星座。

織女星：是天琴座中最明亮的恒星，在夜空中排名第五，是北半球第二明亮的恒星，僅次于大角

星。它與大角星及天狼星一樣，是非?？拷厍虻暮阈?，距離地球只有25.3光年；它也是太陽(yáng)附近最明

亮的恒星之一。在中國(guó)古代的“牛郎織女”神話中，織女為天帝孫女，故亦稱天孫。

中國(guó)四大民間傳說(shuō)是：《牛郎織女》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《梁山伯與祝英臺(tái)》和《白蛇傳》。

3.學(xué)情分析

五年級(jí)孩子在學(xué)習(xí)上，具有一學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法。從五年級(jí)學(xué)生的身特點(diǎn)來(lái)看，他們正

處形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿、注意力不集中，從學(xué)生的基礎(chǔ)能力來(lái)看，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的

字詞積累，能夠閱讀基本文章，讀懂文章大意。對(duì)于民間故事，孩子們比較感興趣，但是課文很長(zhǎng)，部分

同學(xué)會(huì)產(chǎn)生閱讀疲勞，教師要注意調(diào)控課堂節(jié)奏。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在熟讀課文，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句流暢。

2、抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句感受人物性格，有感情朗讀。

3、抓住文中的問(wèn)句，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來(lái)的變化，了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。

4、通過(guò)想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，拓展兩首描寫牽?？椗脑?shī)歌，知道人們對(duì)

于自由、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1、了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句流暢。

2、抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句感受人物性格，有感情朗讀。

3、通過(guò)想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)教與學(xué)活動(dòng)二次備課

節(jié)

一、導(dǎo)入揭題

謎語(yǔ)同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下，

導(dǎo)入終于走在了一起。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？

就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。板書：牛郎織女（二）

板塊二、初讀感知，解決生字詞。

■1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。

初讀2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

課文，3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？

整體板書：老牛、王母

感知。4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容

王母一一織女的外祖母

老牛一一牛郎的親密伙伴

牛郎、織女一一親密愛(ài)人

板書：牽手一一分離一一相會(huì)

三、感受人物形象

1.牽手

板塊(1)自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析

織女的人物形象。

細(xì)讀交流：

課文，生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。

解決板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

問(wèn)題。小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的

渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是

想對(duì)這兩人說(shuō)點(diǎn)什么？(贊嘆、欽佩、祝福)

(2)閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。

生交流、匯報(bào)：

這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

2.分離

自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

板塊生總結(jié)，交流：

板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣?/p>

拓展這么被硬生生地拆開(kāi)了。

延伸反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，

可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，

真的很氣憤。

讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？

(對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福)

3.相會(huì)

閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開(kāi)，是什么原因讓他們每

年七夕見(jiàn)面？

生讀課文，總結(jié)，并回答。

雖然牛郎織女被天河隔開(kāi)，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不

死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每

年七夕會(huì)見(jiàn)面。

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，是中國(guó)情人節(jié)，

你是不是覺(jué)得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？

板塊檢查生字詞掌握；

■檢查課文朗讀。

復(fù)習(xí)

導(dǎo)入

1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？

板塊2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了

人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

深讀對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口

課文,頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，

體會(huì)因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）

情感。3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？

（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）

為什么牛郎織女最后不在一起？

斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。

（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）

板塊1、牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎

三：樣變遷，這是永恒不變的。

拓展2、這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變

延伸化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

附：板書設(shè)計(jì)

牛郎織女（二）

織女：善良、渴望自由和真情、勇敢

王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊

想象基于現(xiàn)實(shí)

【教學(xué)反思】

園地三

授課

課題語(yǔ)文園地三課型新授2課時(shí)

時(shí)間

1.創(chuàng)造性地把故事講給別人；

教學(xué)

目標(biāo)2.感受俗語(yǔ)和成語(yǔ)的不同表達(dá)效果；

3、在理解的基礎(chǔ)上，熟讀、背誦《乞巧》。

教學(xué)

清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)

教學(xué)

難點(diǎn)梳理和介紹創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

教具課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，去

汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。

板書：語(yǔ)文園地三

1.交流平臺(tái)

同學(xué)們，你給別人講過(guò)故事嗎？你講故事的時(shí)候是不是增加了一些

內(nèi)容？是不是對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)編？今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故

事。

板書：創(chuàng)編故事

(1)師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎？你知道創(chuàng)編故事的要

求嗎？現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。

A.可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變?cè)牡娜朔Q。

B.可以對(duì)故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會(huì)讓故

事更加生動(dòng)。

模塊一C.可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。

(2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說(shuō)一說(shuō)。

2.詞句段運(yùn)用

(1)讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么不同。

A.大聲朗讀詞語(yǔ)。

B.尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。

C.體會(huì)表達(dá)效果。

生總結(jié)、匯報(bào)

左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ)，比較口語(yǔ)化；右邊的是成語(yǔ)，較為簡(jiǎn)潔。在表

達(dá)效果上，口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。

板書：口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)

成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練

課堂小結(jié)

及拓展延如：一毛不拔鐵公雞

伸

膽小怕事顧慮太多杞人憂天

拿不定主意舉棋不定

（2）仿照例子，把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)得更具體。

A.讀44頁(yè)兩段文字，比較二者的不同。

師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡(jiǎn)潔，而改寫的文章較

為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶戇^(guò)程中，加入了作者的合理想象，把狼和

小羊的對(duì)話描寫得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒(méi)有改變，這說(shuō)明

改寫的同時(shí)也要忠于原文。

B.師總結(jié)：我們?cè)趯懪＠煽椗醮我?jiàn)面的時(shí)候，也要加入合理的想

象，把他們的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫得詳細(xì)一些。

3.日積月累

學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牽?？椗群訕?。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

（1）指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)。

（2）簡(jiǎn)介作者。

林杰（831-847）：字智周，唐代詩(shī)人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成

章。又精書法棋藝。卒，年僅十六?！度圃?shī)》存其詩(shī)兩首。《乞

巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。

（3）板書：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見(jiàn)隔著“天河”的牛郎織女

在鵲橋上相會(huì)。

家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對(duì)月穿針），穿過(guò)的

紅線都有幾萬(wàn)條了。

（4）學(xué)生讀讀背背。

（5）測(cè)試學(xué)生背誦。

板書創(chuàng)編故事

內(nèi)容語(yǔ)文園地三口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)

成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練

說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

教學(xué)反思

授課

課題語(yǔ)文園地三課型新授1課時(shí)

時(shí)間

1.了解中國(guó)耳熟能詳?shù)拿耖g故事，并能講述故事內(nèi)容。

教學(xué)2.理解民間故事中蘊(yùn)含的美好情感。

目標(biāo)

3.激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)

通過(guò)閱讀或聽(tīng)別人講述民間故事，體會(huì)蘊(yùn)含在故事中的美好情感。

重點(diǎn)

教學(xué)

通過(guò)讀或聽(tīng)民間故事，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

難點(diǎn)

教具課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶、爸爸媽媽講的民間故事

嗎？你都聽(tīng)過(guò)哪些民間故事？把你知道的民間故事的名字

導(dǎo)入

告訴大家吧。

生自由發(fā)言，師出示民間故事的名字：

我國(guó)的民間故事有很多，老師給你們列出幾個(gè)：

《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《天仙配》等。

師：今天，就讓我們看看快樂(lè)讀書吧中出現(xiàn)了哪些民

間故事吧。

板書：快樂(lè)讀書吧

1.同學(xué)們，誰(shuí)知道《田螺姑娘》的故事？請(qǐng)給大家講一

講。

生講故事，師提出問(wèn)題

2.同學(xué)們認(rèn)真想一想，真會(huì)有田螺姑娘嗎？這反映了

古代人民的什么愿望？

生自由發(fā)言，師總結(jié)

現(xiàn)實(shí)中是不會(huì)有田螺姑娘的。從這個(gè)故事中，我們能

感受到古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和追求。

板書：對(duì)美好生活的向往和追求。

3.這個(gè)故事選自《中國(guó)民間故事》這本書。我希望大家

有時(shí)間讀一讀這本書，這部書中有動(dòng)人的情節(jié)、精彩的人

模塊一物，還蘊(yùn)含美好的情感。

板書：動(dòng)人的情節(jié)美好的情感

4.同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？為什么

生自由回答，暢所欲言

5.大家還知道哪個(gè)民間故事？故事中包含了主人公怎

樣的愿望或情感？

在學(xué)生講完故事后，師適當(dāng)做出評(píng)價(jià)。

民間故事不僅中國(guó)有，外國(guó)也有。老師給大家推薦一

些：

阿拉伯故事集《一千零一夜》

歐洲的《列那狐的故事》

非洲的《非洲民間故事》

課堂小

中外民間故事有很多，請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜自己喜歡的民

結(jié)拓展

間故事，記下來(lái)，講給同學(xué)們聽(tīng)。

延伸

【板書設(shè)計(jì)】

動(dòng)人的情節(jié)

快樂(lè)讀書吧’對(duì)美好生活的向往和追求

板書

內(nèi)容美好的情感

教學(xué)反思

授課

課題語(yǔ)文園地三課型習(xí)作2課時(shí)

時(shí)間

1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

教學(xué)

目標(biāo)2.學(xué)會(huì)縮寫故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言.組織能力和概括能力。

教學(xué)

重點(diǎn)：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

重點(diǎn)

教學(xué)

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)縮寫故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括

難點(diǎn)

教具課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰(shuí)能給我們概括一下，

這個(gè)故事說(shuō)了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對(duì)比一下原來(lái)

的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來(lái)的

內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽(tīng)清楚來(lái)龍去

脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語(yǔ)言來(lái)講故事的方式，

我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面

表一達(dá)的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)如何縮寫故事。

導(dǎo)入（板書：縮寫故事）

一、啟發(fā)思路；

1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)

容可以刪去，不要改變故事的原意）

2、理解什么是“改寫和概括”（把長(zhǎng)句子縮為短句子，把幾句話

合并成一句話，或者用自己的話把一故事中具體的描寫改得更簡(jiǎn)潔）

3、結(jié)合實(shí)例，理解概念

齊讀《獵人海力布》『4自然段縮寫，對(duì)照原文，看看保留

了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。

從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非

常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故

事。）

有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急

模塊一

忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。

自主學(xué)

為了.感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小

習(xí)，合作白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能