部編版三年級(jí)下冊(cè)語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元

教材解析

本單元以寓言為專題，選編了寓言故事《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和

鹿腿》，還有一首寓言詩《池子與河流》，從不同的故事中講述不同的道理。本單

元還安排了“口語交際”“習(xí)作”和“語文園地”，其中“語文園地”包括“交流

平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”，另外還有“快樂讀書吧”，指導(dǎo)

學(xué)生閱讀著名的寓言故事。教學(xué)本組課文，首先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，抓住課文的

主要內(nèi)容，感悟課文的寓意，學(xué)習(xí)正確對(duì)待事物的方法。

《守株待兔》

本文是一篇文言文，講的是有一個(gè)種田人因偶然撿到一只撞死在樹樁上的野

兔，從此以后就放下農(nóng)具守在樹樁旁，結(jié)果不但沒有撿到兔子，還被世人嘲笑的

故事，告訴我們凡事應(yīng)積極主動(dòng)地去做，不要妄想不勞而獲。

《陶罐和鐵罐》

本文講述了國(guó)王櫥柜里的鐵罐驕傲自大，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，

陶罐出土成為文物，鐵罐化為泥土，消失得無影無蹤。這個(gè)故事告訴人們：每個(gè)

人都有長(zhǎng)處和短處，既要看到別人的長(zhǎng)處，也要正視自己的短處，相互尊重，和

睦相處。

《鹿角和鹿腿》

本文講述了在叢林中，一只鹿遇到獅子之后奮力脫險(xiǎn)的故事，告訴我們尺有

所短，寸有所長(zhǎng)的道理，讓我們既要看到事物的長(zhǎng)處，又要看到事物的短處，還

告訴我們不要光圖外表的美麗。

《池子與河流》

本文是一首寓言詩，用對(duì)話的形式講述了池子因貪圖安閑而干枯，河流因奔

流不息而長(zhǎng)流不斷，告訴我們：才能只有充分利用，才會(huì)散發(fā)光彩，奮斗的人生

才有意義。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)31個(gè)生字，學(xué)會(huì)31個(gè)生字，積累好詞好句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，明白故事蘊(yùn)含的

道理。

3.分角色朗讀課文，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

4.學(xué)編寓言故事。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本單元的生字及新詞，讀懂課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文，明白故事中蘊(yùn)含的道理。

3.結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)習(xí)正確看待事物的方法

教法與學(xué)法

1,熟讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。并結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)，

使道理更深入人心。

2.通過課本劇和小練筆的形式，深入課文內(nèi)容，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5守株待兔

設(shè)計(jì)說明

本文描寫了夏日公園里的一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”陶醉在此景中，

與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，表達(dá)了

作者熱愛大自然的感情。教學(xué)時(shí)，我利用文中插圖，讓學(xué)生細(xì)心觀察，感受荷花

的美，再通過讀文，從文字中感受到這種美。最后兩個(gè)自然段結(jié)合配樂朗讀，讓

學(xué)生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2.能流利地朗讀課文。

3.根據(jù)注釋，理解每句話的意思，明白故事中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

讀通、讀順課文，理解句意，明白道理。

教學(xué)難點(diǎn)

引W學(xué)生準(zhǔn)確感知故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)人物可笑之處并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭題解題。

1.【課件出示】：守株待兔圖片，看，這是什么？

2.板書課題，齊讀課題，

理解“株”和題目的意思。株什么意思？指圖，【課件出示】：樹樁的圖片

這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。“待”就是等待。

3.了解韓非子：【課件出示】

韓非生于周赧王三十五年，卒于秦王政十四年（約前281年一前233年）,

韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人（今河南省新鄭）。是中國(guó)古代

著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”

或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物。

二、初讀課文，掃清障礙。

L教師范讀課文，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守

株，冀/復(fù)得兔。兔/不可復(fù)得，而/身為宋國(guó)笑。

2,引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)讀準(zhǔn)朗讀節(jié)奏。

3.指名朗讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音辨形。

sh6uzhudaisdnggeng

守株待兔宋人耕者兔走

chii

觸株

jIngshiq1leijiwei

折頸而死釋其耒冀復(fù)得兔為

宋國(guó)笑

4.聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。

【課件出示】

守株待宋耕觸頸釋其

（1）自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

（2）注意讀準(zhǔn)平舌音“宋”，翹舌音“守、株、觸、釋”，后鼻音“耕、頸

（3）學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。

三、再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自主朗讀課文，試著結(jié)合課文注釋和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)了解課文

詞句，在不懂的地方畫上記號(hào)。

2.小組交流，嘗試了解課題、字義、詞義。

守株待兔：守，守在；株，樹樁；待，等到，得到；守株待兔，守在樹樁旁等

待兔子。

3.思考：誰守在樹樁旁？守在樹樁旁等兔子做什么？他為什么這么做？（宋

國(guó)一個(gè)種田的人守在樹樁旁等待兔子撞死在樹樁上。）

4.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說說故事的主要內(nèi)容?！菊n件出示】

這個(gè)故事講的是古時(shí)候宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫（誰），因?yàn)榕既坏玫揭恢蛔菜涝跇錁渡?/p>

的野兔，于是就丟下農(nóng)具整天守在樹樁旁邊等著野兔，結(jié)果再也沒有得到野兔，

而成了宋國(guó)的大笑話。

5.引導(dǎo)學(xué)生給課文劃分層次。

過渡：由剛剛概括的故事內(nèi)容我們可以看出，這則寓言是按照怎樣的順序來寫

的？（事情發(fā)展的順序。）接下來就請(qǐng)同學(xué)們按照事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試

著給課文劃分層次。

【課件出示】

結(jié)構(gòu)梳理：

起因：宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。

經(jīng)過：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

結(jié)果：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

四、理解句意，感悟道理。

探究故事的起因。

1.引導(dǎo)學(xué)生說"這個(gè)故事的起因是什么，出示文句并釋詞釋義。

【課件出示】

宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。

者：...的人，表示人物身份。

走：跑。

觸：碰撞，撞到。

折頸：折斷脖子。

句意：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫。他的田地里有個(gè)樹樁。有一天，一只奔跑的兔子撞在樹

樁上，折斷脖子死去了。

2.想一想：為什么兔子會(huì)撞到樹樁上？從哪個(gè)字你知道兔子跑得快？

3.說一說：農(nóng)夫此時(shí)會(huì)怎么做？他會(huì)怎么想？（農(nóng)夫白白撿到了一只兔子,

喜出望外，想：要是天天都能撿到兔子就好了。）

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。注意邊讀邊想象畫面。

5.熟讀句子，借助想象的畫面進(jìn)行理解性背誦。指名背誦。齊背。

了解故事經(jīng)過。

1.引導(dǎo)學(xué)生說說農(nóng)夫是怎么做的。出示文句并釋詞釋義。【課件出示】

因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

因：于是。

釋：放下。

其：代詞，指農(nóng)夫。

耒：古代用來耕田的一種農(nóng)具。

冀：希望。

復(fù)得兔：再次獲得一只（撞死的）兔子。

句意：于是農(nóng)夫放下他的農(nóng)具，一門心思守在樹樁旁，希望能再收獲撞死的子。

2.觀察課文中的插圖，說一說：農(nóng)夫在等待的過程中可能會(huì)遇到什么？他心

里可能會(huì)想些什么？

示例：他可能會(huì)被風(fēng)吹、日曬、雨淋，也可能會(huì)被家人、鄰居勸阻，但是他什

么也不顧。他會(huì)想：兔子啊兔子，快點(diǎn)撞到木樁上來吧！最好天天都有這樣的好

事發(fā)生，這樣我就不用辛苦干活啦，等著撿現(xiàn)成的就好。

過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁，滿心等待再有兔子出現(xiàn)撞死在樹

樁上，用一個(gè)詞來形容就是什么？（白日做夢(mèng)，心存僥幸，不勞而獲……）

3.教師引讀，學(xué)生邊讀邊想象農(nóng)夫的心理活動(dòng)。

引讀：為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他一一（學(xué)生接讀）因

釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

引讀：為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不聽鄰居的勸告，也不管家人的勸阻，他

一一（學(xué)生接讀）釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

引讀：烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農(nóng)

夫卻一一（學(xué)生接讀）釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

引讀：寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這

個(gè)農(nóng)夫仍然一一（學(xué)生接讀）釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

4.學(xué)生試背這兩句話。指名背誦，齊背。

感知故事結(jié)局。

1.質(zhì)疑：農(nóng)夫天天這樣守在樹樁旁等待撞死的兔子，結(jié)果如何？（地里草很

多，莊稼沒有收成，也沒有得到兔子。）

2.學(xué)生發(fā)言，教師出示句子。

【課件出示】

兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

為笑.被嘲笑O

句意：他再也沒能得到兔子，而自己卻被宋國(guó)人嘲笑。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，試著進(jìn)行背誦。

4.引導(dǎo)學(xué)生按照“起因一一經(jīng)過一一結(jié)果”的順序?qū)⒄⒀赃B起來背誦。

指名背。齊背。

5.探究交流：你覺得這個(gè)農(nóng)夫怎么樣？你想對(duì)他說什么？

（因?yàn)橐淮闻既皇录艞墑趧?dòng)和努力，最終必然會(huì)一無所獲。）

6.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從這個(gè)故事中明白的道理。齊讀課文，試背誦。

小結(jié)：老師也有一句話想送給他。（出示句子：一分耕耘，一分收獲。）一起

來讀一讀。同學(xué)們，《守株待兔》這篇課文我們就讀到這里了，現(xiàn)在“守株待兔”

這個(gè)成語就比喻不主動(dòng)努力而心存僥幸，希望得到意外的收獲；或是比喻死守狹

隘的經(jīng)驗(yàn)，不知道變通。從這個(gè)故事中我們要明白“一分耕耘，一分收獲”的道

理?，F(xiàn)實(shí)生活中，有很多像農(nóng)夫這樣的人，希望自己能夠時(shí)常被幸運(yùn)眷顧，但是，

真正的幸運(yùn)必然源于努力耕耘，沒有誰能隨隨便便成功。請(qǐng)大家一定要記住這一

點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)，好好努力。

五、回顧積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.熟讀課文，背誦課文。

2.把《守株待兔》這個(gè)故事講一講或演一演。

3.推薦閱讀《中國(guó)古代寓言故事》。

小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活

中，不要做《守株待兔》故事中的農(nóng)夫。其實(shí)，像這樣的寓言故事還有很多很多。

課外讀一讀《中國(guó)古代寓言故事》，相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。

六、板書設(shè)計(jì)

守株待兔

白日做夢(mèng)坐享其成

不勞而獲一份耕耘一份收獲

6.陶罐和鐵罐

設(shè)計(jì)說明

課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上有趣的故事。全文分為兩部分：前半部分

講鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分講許多年過去了，陶罐出土變成了文

物，鐵罐卻早已氧化消失了。這個(gè)故事告訴我們：不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看

不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處。教學(xué)中，我放

手讓學(xué)生自讀自悟，并進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生置身于故事之中，還讓學(xué)生仿照課

文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生的思維。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等10個(gè)生字，正確讀寫“驕

傲、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語；

2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮’’和

陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

過程與方法：

1.默讀課文，掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

2.理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

明白本文的寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

1.弓i導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐說話時(shí)的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心情感，并由此準(zhǔn)確

揣摩它們的性格特點(diǎn)，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙和而不軟弱。

2.在準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色朗讀練習(xí)，進(jìn)一步深化對(duì)語言

文字及故事主旨的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)

帶著問題在讀中思考，理解故事中所包含的深刻寓意，受到一定的啟發(fā)和教

育。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫、理解文中新詞。

2.分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

感寶故事內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)，初步了解陶罐和鐵罐的優(yōu)缺點(diǎn)以及各自的結(jié)

局。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)跟老師板書“陶”（課題已板

書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤二（同學(xué)們齊讀課題）看到這個(gè)題

目，你有什么疑問嗎？

學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？

師：陶，是用黏土燒制成的。（【課件出示】：陶罐圖片）

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

L教師提出自讀要求，學(xué)生自主朗讀課文。

（1）圈畫詞語：圈出課文中的生字新詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通

句子。

（2）理解詞語：遇到自己不理解的詞語，可以查查字典，或是結(jié)合上下文

弄明白詞語的意思。

（3）做標(biāo)記：用不同的符號(hào)或顏色分別標(biāo)記陶罐和鐵罐說的話，與同桌試

著分角色讀一讀。

2.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（1）出示本課生字新詞，指名認(rèn)讀，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

jiaoaoqianxunudrudt1ch6npeng

驕傲謙虛懦弱相提并論塵土捧起

daijiatooguannaochuguixI

古代價(jià)值陶罐惱怒櫥柜奚落

xidngmiebiansuimuchI

兄弟輕蔑爭(zhēng)辯碎片和睦相處羞恥

shifug6ngdian

流逝覆滅宮殿

tay1XUjudyopUSU

倒塌遺落廢墟掘開喲樸素

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

注意讀準(zhǔn)：翹舌音“弱、塵”，前鼻音“謙、罐”。

（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書寫。

“驕”：左窄右寬，“馬”下面的一橫變成了提。

“謙”：左窄右寬，注意右面部分，注意書寫順序，右邊的第四筆是橫折。

“虛”半包圍結(jié)構(gòu)，注意虎字頭里面的“七”筆順是：橫、豎彎鉤。

三、再讀課文，整體感知。

1.快速默讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？

【課件出示】國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常奚落陶罐。

若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊光潔、樸素、美觀，非常有價(jià)值，而鐵罐卻

消失不見了。

2.引導(dǎo)學(xué)生圈畫表示時(shí)間的詞句，按照時(shí)間順序給課文劃分層次。（時(shí)間

在流逝。許多年過去了。）

【課件出示】結(jié)構(gòu)梳理：

第1?9自然段：寫鐵罐奚落陶罐。

第10?17自然段：寫時(shí)間流逝，許多年以后，陶罐成了無價(jià)之寶，鐵罐

消失無蹤。

3.探究交流，初識(shí)故事角色。

（1）你喜歡課文中的誰？為什么？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生自由交流對(duì)課文中角色的初步印象。

（2）出示表格，引導(dǎo)學(xué)生讀文填空。

過渡：故事中的鐵罐和陶罐各自都有什么短處和長(zhǎng)處呢？它們的結(jié)局又如

何？同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文，試著將表格中前三欄填一填。

名稱短處長(zhǎng)處結(jié)局性格特點(diǎn)給你的啟示

鐵罐易氧化堅(jiān)硬消失了

陶罐易破碎耐保存成為文物

（3）學(xué)生填表時(shí)，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（4）匯報(bào)交流。先小組交流討論，然后教師指名匯報(bào)，集體完成表格中

“短處、長(zhǎng)處、結(jié)局”三個(gè)欄目的內(nèi)容填寫。

（5）相機(jī)補(bǔ)充“氧化”的資料。

［課件出示］

氧化一一鐵的失蹤氧化也叫氧化作用，指物質(zhì)跟氧化合，也泛指物質(zhì)在

化學(xué)反應(yīng)中失去電子或電子對(duì)偏離?？諝庵械难鯕獾幕瘜W(xué)性質(zhì)很活潑，能助燃。

它能同鋁、鐵、銅、鉀、鈉、鈣、鎂、領(lǐng)等多種元素直接化合成各種氧化物。金

屬生銹，煤、柴燃燒等都是氧化現(xiàn)象。鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧

化鐵，即三氧化二鐵一一紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。

鐵銹的主要成分是水合氧化物。經(jīng)過較長(zhǎng)的時(shí)間，鐵罐層層被氧化直至最后完全

被氧化而成為粉末。這就是鐵罐最后無影無蹤的原因。

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話。

（1）找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？（4次）

（2）與同桌合作，將對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞

語。

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.指名學(xué)生表演朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

過渡：同學(xué)們，你們覺得這兩位''演員”讀得怎么樣？你覺得怎樣讀更好？

今天這堂課我們就上到這里，陶罐和鐵罐各自都有什么不同的性格特點(diǎn)？它們的

結(jié)局又給人怎樣的啟示？下節(jié)課，我們繼續(xù)來討論。

2.引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累表示人物性格的詞語。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)

6陶罐和鐵罐

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文，明白故事中蘊(yùn)含的道理。

2.學(xué)編寓言故事。

教學(xué)重點(diǎn)

明白故事中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

通過陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶

罐的語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

L指名朗讀生字、新詞。【課件出示】

國(guó)王驕傲傲慢謙虛懦弱神氣相提并論

住嘴王朝塵土光潔美觀古代價(jià)值動(dòng)手

2.指名簡(jiǎn)要說說故事內(nèi)容。

過渡：這篇課文講的是誰和誰的故事？（陶罐和鐵罐。）它們分別有哪些長(zhǎng)

處和短處？（鐵罐堅(jiān)硬，但是會(huì)氧化；陶罐易碎，但是耐保存。）它們最后有什

么不同的結(jié)局？（陶罐成了無價(jià)之寶，鐵罐消失無蹤了。）

3.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們接著往下學(xué)。

二、精讀課文，深入感悟。

（一）學(xué)3果文盲119自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛

1.師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請(qǐng)讀課文的第1?6自

然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人？

【課件出示】出示：1?6自然段

生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……

師：同學(xué)們說的這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語，其實(shí)文中也有很多這樣

的詞語。

【課件出示】出示課件："你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

（師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。

傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過‘'傲慢"，我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理

解說話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試？指導(dǎo)生

讀，評(píng)價(jià)）（板書：傲慢）

2.師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁

白（提示語）中，對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請(qǐng)你

找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。（師生匯報(bào)交流）

師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。（學(xué)生匯報(bào)）（板書：

謙虛）

3.師：將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)

分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）

（二）學(xué)習(xí)第7?9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。

師過渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在

提示語中加上這樣的詞?！菊n件出示】（出示課本7?9自然段。）

1.請(qǐng)讀7?9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個(gè)

最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。

【課件出示】：

“何必這樣說呢？”陶罐（）說，''我們還是和睦相處吧，有什么可吵

的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說，“走著瞧

吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

2.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

a.生（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加

生氣、怒火沖天……（板書：爭(zhēng)辯憤怒）

b.引導(dǎo)讀：指名讀，分角色朗讀，生評(píng)價(jià)。

C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對(duì)話（2?9自然段）。

①教師讀提示語，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀（去到旁

白）。

【課件出示】出示：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，

并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天,

你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一

天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

3.總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。（板書：堅(jiān)硬）

師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑椤＃ò鍟阂姿椋?/p>

師過渡：拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐一點(diǎn)

長(zhǎng)處也沒有了嗎？

（三）學(xué)剩余自然段

【課件出示】：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。

多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）

To

預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價(jià)值，鐵罐：什么也沒有了

師：易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文

中我們懂得了一個(gè)什么道理？

生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長(zhǎng)處。

師：對(duì)呀，我們要正確看待自己和他人，因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童

話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀。

三、課堂小結(jié)及拓展延伸。

、1.小結(jié)：同學(xué)們，其I,陶罐、鐵罐和我們?nèi)艘粯?，都各有所長(zhǎng)，各有所短，

或許我們也會(huì)犯鐵罐那樣驕傲自大、傲慢無禮的錯(cuò)誤，但老師希望學(xué)過這篇課文

以后，我們都能像故事中的陶罐那樣，正確看待自己和別人。在看到自身優(yōu)點(diǎn)的

時(shí)候，想想自己還有哪些不足；聽到別人的批評(píng)，要想一想自己是否真的有這樣

的問題，有則改之，無則加勉；我們還要更多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊

重別人，這樣才能和大家和睦相處。

2.演一演：演一演這個(gè)故事，在表演的過程中加深對(duì)故事的理解，感受寓言

的魅力。

3.讀一讀：課外閱讀《伊索寓言》，選擇自己喜歡的故事跟同學(xué)交流。

四、板書設(shè)計(jì)。

6.陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

（短處）易碎堅(jiān)硬（長(zhǎng)處）

謙虛傲慢

爭(zhēng)辯惱怒

（長(zhǎng)處）美觀無影無蹤（短處）

7.鹿角和鹿腿

設(shè)計(jì)說明

本文是一個(gè)寓言故事，淺顯易懂，講述了在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力

脫險(xiǎn)的故事。告訴我們尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。教學(xué)中，我采用讀議結(jié)合的

方法，通過鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度的對(duì)比及原因，使學(xué)生領(lǐng)悟故事要說明

的道理。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)本課''皺、配”等9個(gè)字，其中四個(gè)多音字''稱、禁、撒、掙”，會(huì)

寫“鹿、塘”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。

2.通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

過程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。

教學(xué)重點(diǎn)

理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度，感受其內(nèi)心情感變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)

讀懂蘊(yùn)含在故事中的深刻寓意并有所啟迪。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞，初步掃清閱讀障礙。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

感看故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

L動(dòng)物猜謎導(dǎo)入。【課件出示】

身穿梅花袍，頭上頂雙角，穿山又越嶺，全身都是寶。（鹿）

2.板書課題，齊讀課題。（板書：鹿角和鹿腿）

3看到這個(gè)題目，你有哪些疑問？

預(yù)設(shè)：鹿角和鹿腿怎么啦？它們有什么不同？它們給鹿帶來了什么？課文講

了一個(gè)什么故事？

.二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.教師提出自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。

（1）自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不多字、不漏字，圈出本課

生字。

（2）小組合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2.認(rèn)讀生字新詞，正音辨形，書寫生字。

（1）出示字詞卡片，指名認(rèn)讀，教師相機(jī)正音?！菊n件出示】

1utangyingxInsh6ngyunchen

鹿角池塘倒映欣賞勻稱

zh1

別致

jinzhdupeiyuanchuanai

不禁皺眉搭配抱怨傳來哎

呀

shIbIsatan

獅子逼近撒開感嘆

（2）集體評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記。

本課需要掌握“稱、禁、撒”3個(gè)多音字，可以讓學(xué)生根據(jù)詞語語境選擇正

確的讀音；“哎、嘆”和嘴有關(guān)，所以是□字旁；“鹿"可以利用字理識(shí)字法識(shí)記;

“塘、映、賞、獅”可利用形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記；''致”可以與“到”區(qū)別偏旁

記憶。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清順序。

師：思考課文主要寫了一件什么事情？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課

文。

2.小組討論。

3.交流討論結(jié)果：【課件出示】

一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來時(shí),

鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險(xiǎn)些讓他喪了命。從此，鹿改變了

對(duì)自己角和腿的看法。

（板書：角：美麗險(xiǎn)些喪命腿：難看幫助死里逃生）

4.小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。

四、品讀感悟，初識(shí)小鹿。

1.【課件出示】鹿的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1、2自然段。

過渡：同學(xué)們，看看這幅圖片，這是一只怎樣的鹿呢？課文第1自然段用了

一個(gè)什么詞來形容它？（漂亮。）如果你就是這只美麗的鹿，當(dāng)你站在水邊看到

自己的倒影時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？你會(huì)做些什么？（學(xué)生自由表述）那么，故

事中的鹿又是怎么做、怎么想的呢？誰來讀一讀第2自然段？

2.指出比喻句，仿照句子說一說。

池水清清的，像一面鏡子。

示例：月亮圓圓的，像一輪玉盤。/草地軟軟的，像一塊地毯。/蒲公英毛茸

茸的，像一個(gè)絨球。

3.教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)鹿的心情。

過渡：正是因?yàn)槌厮宄?，所以鹿在喝水的時(shí)候忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中

的影子。產(chǎn)生了什么想法？（“咦，這是我嗎？"）誰來讀一讀這句話？你讀出了

什么？（鹿第一次看到自己的倒影，內(nèi)心充滿驚訝和懷疑，有點(diǎn)不敢相信。）

4.齊讀第1、2自然段，重點(diǎn)讀好能體現(xiàn)鹿心情的句子。

五、課堂小結(jié)及拓展延伸。

小結(jié)：鹿發(fā)現(xiàn)了水中的倒影，一開始是十分驚訝和懷疑的一一它從來沒有注

意到自己是這么漂亮。很快它就開始仔細(xì)欣賞自己的影子了。在這個(gè)過程中，它

的心情產(chǎn)生了一些變化，是什么變化呢？為什么會(huì)有這樣的變化？下節(jié)課，我們

再一起探討交流。

課下討論：哪些是外在美，哪些是內(nèi)在美？你覺得內(nèi)在美和外在美哪個(gè)更重

要？

六、板書設(shè)計(jì)

7鹿角和鹿腿

角：美麗險(xiǎn)些喪命

腿：難看幫助死里逃生

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.研究感悟，明白其中的道理。

2.深入理解，由故事中的道理聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)世界中做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

深入了解鹿的心情變化，明白文章蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

讀型課文，體會(huì)故事所講述的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞?！菊n件出示】

勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開

掙脫小鹿池塘倒映欣賞一致獅子嘆氣

2.指名朗讀課文，開火車讀。

3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》，看看鹿怎么因?yàn)榻请U(xiǎn)些喪命，卻又

因?yàn)橥?，保證了性命。（板書：鹿角和鹿腿）

二、研讀課文，感受變化。

（一）欣賞美角，抱怨細(xì)腿。

1.自由朗讀第3、4自然段，快速找出鹿對(duì)自己的角和腿的評(píng)價(jià)。

【課件出示】

?看到角時(shí)：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美

麗的珊瑚！”

?看到腿時(shí)：不禁嗽起了嘴，皺起了眉頭：”唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配

得上這兩只美麗的角呢！”

2.引導(dǎo)學(xué)生交流鹿對(duì)“角”的評(píng)價(jià)。

（1）交流匯報(bào)：鹿是怎么欣賞自己的影子和“角”的？

【課件出示】

?鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來。（故意擺出各種不同的姿勢(shì)，

展示自己的美。）

?他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗。（“不著急離開”“欣賞”，看

得出鹿此時(shí)很驕傲，都自我陶醉了。）

?“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

（從兩個(gè)“多么”可以看出鹿內(nèi)心是無比驕傲的，把角比作珊瑚，表明它對(duì)自己

的角由衷欣賞。）

（2）此時(shí)此刻，鹿的心情怎么樣？（愉悅，自我贊嘆，自我陶醉。）

（3）誰來讀一讀鹿的話？把這種感情試著讀出來。

（4）想象一下，除了角，鹿還會(huì)夸自己的哪些地方？（光滑的皮毛像綴著

花紋的緞子，靈動(dòng)的雙眼像純澈的寶石，等等）

3.引導(dǎo)學(xué)生交流鹿對(duì)“腿”的評(píng)價(jià)。

（1）過渡：鹿正陶醉于自己美麗的角呢，一陣風(fēng)吹過，池水泛起波紋，他

忽然看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？（不高興）

（2）從哪里可以看出鹿不高興？（嗽起了嘴，皺起了眉頭……）

（3）從這樣的動(dòng)作和神態(tài)描寫中，你體會(huì)到了什么？（他對(duì)自己的腿很不

滿意。）

（4）誰來讀一讀鹿的話？你讀懂了什么？（鹿對(duì)自己的腿很失望，覺得細(xì)

腿配不上角，但這又是改變不了的事實(shí)，他覺得很遺憾，悵然若失。）

4.對(duì)比朗讀鹿看到角和腿時(shí)說的話，注意讀出鹿的不同態(tài)度和語氣。

5.指名朗讀第3、4自然段，從中體會(huì)鹿對(duì)“角”和“腿”的不同態(tài)度。

（二）美角遇險(xiǎn)，細(xì)腿逃生。

過渡：這樣的腿就這么讓鹿不滿意嗎？是真的一點(diǎn)用都沒有嗎？就在鹿無精

打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，突然發(fā)生的一件事讓鹿的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化。那是

一件什么事呢？

L默讀課文第5?7自然段，試著概述故事的發(fā)展變化情況。

【課件出示】

鹿正準(zhǔn)備離開時(shí)，突然遇到一只獅子。在逃跑的過程中，鹿角被樹枝掛住了，

差點(diǎn)被獅子追上，幸虧后來靠細(xì)長(zhǎng)的腿拼命跑才得以逃生。（鹿突然遭遇危險(xiǎn)，

借助細(xì)長(zhǎng)的腿獅口逃生。）

2.思考：獅口逃生后，鹿對(duì)自己的角和腿的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

3.學(xué)生交流后出示句子。

【課件出示】

他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓

我獅口逃生！”

4.指名朗讀句子，引導(dǎo)學(xué)生分別說說“美麗的角”和“難看的腿”在其逃生

過程中發(fā)生的意想不到的變化及作用，體會(huì)鹿前后態(tài)度的不同。

5.質(zhì)疑探究：為什么鹿的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化？自主朗讀第5、6自然段，想象

精彩畫面。

6.學(xué)生交流匯報(bào)。

（1）你對(duì)第5自然段哪一幕印象最深？（我仿佛看到狡猾的獅子正一點(diǎn)點(diǎn)

逼近鹿的畫面。）

（2）如果這時(shí)候鹿被獅子抓住了，會(huì)怎樣？（獅子會(huì)把鹿咬死吃掉。）

（3）朗讀第5自然段，讀出緊張、驚險(xiǎn)的感覺。

（4）如果你是鹿，發(fā)現(xiàn)獅子逼近，你會(huì)怎么辦？（我會(huì)毫不猶豫撒腿就跑，

趕緊逃走。）靠什么逃跑？（腿。）看來腿也不是一無是處，對(duì)吧？

（5）可是，逃跑的時(shí)候又發(fā)生了什么意外？（角被樹枝掛住了。）

（6）想象鹿當(dāng)時(shí)的處境，你們又感受到了什么？（角被掛住，鹿進(jìn)退不得。

獅子在后面窮追猛趕。危險(xiǎn)再次逼近?。┞惯@時(shí)候的心情會(huì)是怎樣？（害怕、焦

急、驚慌，甚至可能還會(huì)懊惱自己的角怎么這么礙事。）

（7）鹿是怎么逃脫的？（用盡全身力氣，才把兩只角掙脫出來，又拼命向

前跑去。）又是靠什么逃脫的？（腿。）是啊，腿在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮了至關(guān)重要的作

用。

（8）朗讀第6自然段，讀出緊張、刺激的感覺。

7.交流討論：死里逃生的鹿還會(huì)認(rèn)為它的腿太細(xì)、太難看嗎？這是怎樣的腿？

（不會(huì)。腿雖然不那么美觀，但很實(shí)用。）此時(shí)他的心情會(huì)是怎樣？（后悔、嘆

息、感激、慶幸。）

8.指名朗讀第7自然段，體會(huì)鹿此時(shí)的復(fù)雜心情。

三、探究寓意，升華主題。

1.想象說話：氣喘吁吁的鹿覺得美麗的角險(xiǎn)些讓他送了命，他會(huì)怎么想、怎

么做呢？

預(yù)設(shè)：指名學(xué)生說說自己的預(yù)測(cè)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解“鹿角”的重要性。

如搏斗時(shí)，角可以作為強(qiáng)大的武器。

2.自由交流：學(xué)了課文，你明白了什么道理？你覺得什么是真正的“美”？

小結(jié)：事物各有所長(zhǎng)，看待事物要全面。美麗的事物不一定實(shí)用，實(shí)用也是

一種美。要正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)，不能單憑某一點(diǎn)就輕易進(jìn)行評(píng)價(jià)或判斷。美不

但要看外表，也要看其價(jià)值。

四、課堂小結(jié)及拓展延伸。

L好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

2總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事

物不可能完美無缺，正所謂，''尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！保ò鍟┎灰?yàn)樗拈L(zhǎng)

處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更

要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多?，F(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，

看見了自己的角和腿，它會(huì)對(duì)自己說些什么呢？請(qǐng)你拿筆寫下來。

五、板書設(shè)計(jì)

7鹿角和鹿腿

鹿角鹿腿

美麗難看

差點(diǎn)送命逃生

尺有所短，寸有所長(zhǎng)

8池子與河流

設(shè)計(jì)說明

本文以詩歌的形式講述了一個(gè)寓言故事。全文用對(duì)話的形式講述了池子安逸、

清閑的生活和河流奔流不息、負(fù)載船只的生活，最后池子干枯，而河流長(zhǎng)流不斷。

這個(gè)故事告訴我們：才能只有充分利用，才會(huì)散發(fā)光彩，奮斗的人生才有意義。

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，了解池子和河流不同的生活狀態(tài)及最后的結(jié)果，

深刻感悟課文蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)本課“滔、涯”等8個(gè)生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.分角色朗讀課文，了解池子與河流的觀點(diǎn)。

過程與方法：

1.按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀詩歌，把握詩歌的主要內(nèi)容。

2.通過分角色朗讀，體會(huì)寓意。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)彳這個(gè)寓言，我們要明白：人在一生不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生

之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。它同時(shí)也告訴我們，只顧享受眼

前的舒適，只能換來以后的毀滅。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文，明白課文蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)比池子與河流的觀點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行深化感知，從而理解詩歌最后一

小節(jié)蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.你見過多少池塘和河流？你更喜歡池塘還是河流呢？（【課件出示】：池塘

和河流的圖片）

學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的池塘、河流。

2.有一個(gè)池塘和一條河流是鄰居，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？讓我們一起

走進(jìn)詩歌，走進(jìn)這個(gè)寓言故事。板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：池子與河流）

二、自讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生交流本課與其他課文在形式上的差異。教師相機(jī)簡(jiǎn)介寓言詩。

【課件出示】

寓言詩具有寓言性質(zhì)的詩歌。它是用詩的語言來講述故事，并寄寓一定的

道理、教訓(xùn)，具有濃厚的教育意味和色彩。寓言詩篇幅短小，情節(jié)單一，常用諷

刺與夸張的手法，突出漫畫式人物形象，具有詩的凝練含蓄的意境氛圍。語言精

練，有韻味而又富于哲理，且耐人尋味。

2.交流檢查學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示文中生字，指名認(rèn)讀，教師相機(jī)正音辨形?！菊n件出示】

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